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《再塑生命的人》三单

《再塑生命的人》三单
《再塑生命的人》三单

《再塑生命的人》问题导读——评价单

班级:姓名:组名:设计者:杨聪颖

【学习目标】

知识与能力目标:1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质;

过程与方法目标:自主合作探究

情感与价值目标:1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;

2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

【资料助读】

海伦·凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年,海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表,即引起轰动,成为著名的英文名著。

【自主学习】

一、积累运用

搓捻( ) 觅食( ) 惭愧( ) 譬如( )

栖息( ) 小憩( ) 遨游( ) 冥思遐想( )

企盼:盼望。迁徙()

繁衍(yǎn):

油然而生:

花团锦簇(cù):

美不胜收:

不可名状:

期期艾艾(ài):

二、自主探究

请同学们自由诵读,理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。

莎利文老师教了海伦什么,是怎么教的?你觉得莎利文老师是怎样一位老师?她对海伦·凯勒产生了什么影响?

我的问题:

小组问题:

自我评价:同伴评价:学科长评价:小组长评价:学术助理评价:

《再塑生命的人》问题解决——评价单

班级:姓名:组名:设计者:杨聪颖

【合作探究】

1、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发,但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托,便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例,说说哪些词语用得形象、生动?有什么表达效果?

2、文章的题目是“再塑生命的人”,作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己识字时的美好感受,写来到田野中的快乐,写暴风雨来到时在大树上的恐惧,写自己对爱的追问……这是为什么?用了什么写作手法?

3、文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

4、请通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点,概括莎丽文老师的形象:

二.拓展:

(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。

(2)海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示?

自我评价:同伴评价:学科长评价:小组长评价:学术助理评价:

《再塑生命的人》问题训练——评价单

班级:姓名:组名:设计者:师少萍

自我评价:同伴评价:学科长评价:小组长评价:学术助理评价:

七年级上册《我的老师》导学案

班级姓名座号

【课标要求】

在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1、了解海伦·凯勒的生平经历,体会作者对恩师的感激之情。

2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。

3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。

【学习重点】

1、教育的作用——教育能改变人的命运。

2、文中侧面描写和反衬的作用。

【学习难点】作者对恩师的感激之情,以及老师对学生的爱。

【自主学习】

1、查阅资料了解海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历,并摘录要点。

解决方法:学生自主上网查阅资料,课前教师补充,点拨重点,营造情境,导入新课,激发阅读兴趣。

2、给加点生字注音:

纳闷()预兆()无垠()琢磨()毛坯()绚丽()

解决方法:通过第二课时课前听写检测。

3、整体感知:本文通过写沙莉文老师教我学知识:教导“我”,教我热爱大自然和教我懂

得;高度赞扬了老师的教育技巧与爱心,表达了我对老师的之情。

解决方法:通过提问若干学生,教师小结,达到预设目标。

【合作探究】

1、莎利文老师教了海伦什么,是怎么教的?你觉得莎利文老师是怎样一位老师?

解决方法:第一小问,小组合作探究,老师引导学生从原文找答案,师生交流;第二小问,通过提问若干学生达成预设目标,此问只需学生答出其中一两点即可。

2、她对海伦·凯勒产生了什么影响?

解决方法:小组合作探究,从原文找答案,并用自己的话概括,老师小结。

3、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发,但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。其中通过环境描写加以烘托,便是重要的手段。请以课文第十二自然段为例,说说哪些词语用得形象、生动?有什么表达效果?解决方法:通过提问若干学生,师生互动交流讨论,老师引导学生品味环境描写对烘托人物、表达情感的作用。

4、文章的题目是“我的老师”,作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己识字时的美好感受,写来到田野中的快乐,写暴风雨来到时在大树上的恐惧,写自己对爱的追问……这是为什么?用了什么写作手法?

解决方法:此题的考点是品味侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。难点在于学生以常用人的眼光来看待侧面描写的作用,而忽略了海伦是一个又聋又哑又盲的残疾人,所以教师需点拨引导学生从这一方面思考才得以理解,以加深对海伦及莎利文老师的敬佩之情。

【拓展延伸】

1、说说你和老师之间令人难忘的事情,并谈谈你心目中的老师是什么样的?

解决方法:学生小组内自由畅谈。

2、阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》,体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感,对自己的人生进行思考。

解决方法:课后学生自主阅读。

【练练测测】

1、在横线上写出适当的词语。(此题考查学生字词积累。)

A、一连好几个星期我都感到和痛苦,感到和寂寞。

B、我不断模仿老师的做法,后来也学会了拼写,我感到很。

C、突然灵光一闪,我了这个词,它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。

D、我们坐在休息过两三次,最后一次是在离家不远的一棵果树下。

E、周围是的空间,一切都是那么。

2、结合课文回答问题:海伦·凯勒在文说:“我是通过生活本身开始我的学习生活的。起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的老师开了我的眼界,使我这块毛坯有可能发展进步。”这里,作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是;说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是;整段话表达了对莎利文小姐深深的之情。(此题考查学生对课文内容的理解与把握。)

【我的疑惑与反思】

教学反思:

既然是一篇传记性文章,就要求学生通过阅读文章,读懂海伦的品质,从文章的叙述中体会海伦的精神,感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时,抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语,让学生去想象,海伦是怎样刻苦学习,想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的,真的很难。教学中发现一点,孩子无法去体会海伦的那种痛苦,所有的感悟来源于“文本”,这就显得十分苍白。我想其根本原因是对学生对海伦的事迹了解不够。

参考答案

【自主学习】

1、海伦·凯勒(1880—1968),美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑,是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病,她19个月就失去视力和听力,不久又变哑。在她的家庭

教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下,又经过在聋人学校学习及口语学校学习,凯勒学会用盲文读写,并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此,她曾周游世界。她写了很多书,包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。

安妮·沙莉文(1867—1936),美国女作家、教育家,海伦·凯勒的家庭教师,事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校,20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起,到69岁去世,一生教育并陪伴着海伦·凯勒,用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵,引她进入新的世界,成就了一番伟大的事业,海伦能走出黑暗,获得那么高的成就,除了海伦的顽强毅力之外,同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹,沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。

2、nà zhào yín zuó pī xuàn

3、认识具体事物,什么是爱:感激与崇敬。

[合作探究]1、A莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识:利用触觉教她学拼写,教会她在比较中学知识,通过体会、感触,激发学习热情;B接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然,懂得生活的美好:让她懂得阳光和雨露能使植物生长,鸟儿会为自己筑巢,松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝,还调动她的听觉、嗅觉,教她从森林中散发的花香,从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然,更深刻地了解自然,也为了培养她对生活的信心,莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。C莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱:用触觉让海伦感受爱;教她穿珠子,让小海伦感知爱,并启发思考;用诗一般的语言向海伦阐释“爱”,灌输“爱”,通过比喻,让海伦认识“爱”。

莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法的好老师。

2、莎利文的到来,用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门,并以极大的温和和耐心,克服种种困难,完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心,让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写,增长了知识;教“我”热爱自然,同时,又让“我”直接地感受自然,更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱,引导“我”向生命的新境界奋进。

3、第12段的景物描写,用了一系列动词,使景物、场景的描写非常生动传神,既渲染了环境氛围,又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助,非常害怕,非常孤独的心境。

4、其实作者一味的提及自己的经历,主要有两方面的原因,一是作者本人身体条件决定的,海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等,也不可能听到老师的声音,她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。在老师没有走进海伦的生活时,海伦是寂寞的、孤独的,反衬出老师对海伦影响很大。

【拓展延伸】略

[练练测测]1、A纳闷疲倦B自豪C领悟D树阴下E无垠陌生。

2、莎利文教育凯勒时是理论联系实际;凯勒虽然身有残疾,但并不是没有学习能力,只是需要合适的引导;感激。

“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,但在本文中,“再塑生命”是指:莎莉文老师唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

再塑生命的人练习题

For personal use only in study and research; not for commercial use 《再塑生命的人》预习题 一。生字.生词 1. 给加点字注音。 搓捻 ..( ) ( ) 惭愧 ..( ) ( ) 譬.如( ) 灵魂.( ) 企盼 ..()迁徙.( ) 栖.息( ) 小憩.(.) 遨.游( )繁衍.( ) 刹.那( ) 穿梭.( ) 觅.食( ) 花团锦簇.( ) 冥.思()遐.想( ) 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( ) A.绽开( zhàn )搓捻( niē)疲倦( pí)小心翼翼( jì) B.惭愧( kuì)觅食( mì)繁衍( yǎn)花团锦簇(cù ) C.预兆( zhào)迁徙(xǐ)企盼( qǐ)落英缤纷(bīn) D.穿梭(sōu )煎熬(áo )冥思(míng)不可名状(míng) 3.解释下列词语。 花团锦簇:。 美不胜收:。 不可名状:。 小心翼翼:。 不求甚解:。 恍然大悟:。 截然不同:。 企肦。 迁徙。 繁衍。 期期艾艾。 二.整体感知: 1.划分文章层次,概括层意。 第一部分( ):() 第二部分( ):( ) 2.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程,赞扬了___________,表达了_________________。 3.学生自读课文,复述课文内容。 4.本文主要写了老师的哪些事迹? 三.精读课文: 1.边读课文边思考下面问题:海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2、仔细阅读1-5段,看看作者在安妮莎莉文老师出场前安排了哪些内容,这样写有什么好处。 3、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在?她是如何教“我”学会“水”字的? 4.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的? 5.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的? 6.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的? 7.文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含义是什么? 8、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一位老师?海伦是怎样一个学生? 四.巩固练习 五.有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中⑴________,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能⑵________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到

再塑生命的人

《再塑生命的人》 是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了海伦?凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富,莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待高。 【教学目标】 (一)知识与能力 积累重点字词;把握课文内容。 (二)过程与方法 1.在快速默读的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点:研读课文,把握课文的思想内容。 教学难点:体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、盲人猜字,设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师:同学们,世界是多姿多彩的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。但还有种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦?凯勒。—马克?吐温。 【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,让他们尝试着体会盲聋人的世界,为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、整体感知,背景了解。 (一)析字正音,疏通字词。 (二)文题切入,了解背景。

七年级语再塑生命的人练习题及答案

七年级语再塑生命的人练习题 及答案 1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。 怦.怦直跳( ) 搓捻.( ) 膝.上( ) 小心yì yì() 感kǎi() zhàn()开 2.找出下列词语中的错别字,并改正过来。 不求胜解花团锦族疲卷不堪 浑为一谈美不甚收 3.根据语境,解释下列句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 (2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。 (3)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 4.下面句子中标点符号使用有误的一项是( ) A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去? B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D.更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝,几乎透明。 5.下面的片段出自作文《读〈海伦·凯勒传〉有感》,画横线的三个地方都有语病,请改正。 《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至也不会说话。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。 (1)第①处关联词“因为”用得不当,可以改为“________”。 (2)第②处语序不当,可以改为“____________________________________________ ________________________________________________________________________”。

再塑生命的人完整版

再塑生命的人 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

7.《再塑生命的人》导学案 【导入语】同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 【导学目标】 1、理解并积累字词。 2、认识两个伟大的人物,学习两种伟大的精神,即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 3、认识“再塑生命”的含义,感受一次灵魂的洗礼。 【知识链接】 1、课题解说: “再塑生命”从字面意思看,是“、”的意思。“再塑生命的人”指的 是,她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明,使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。 2、走近作者: 海伦凯勒(1880~1968), 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑,失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下,她曾经就读哈佛大学,掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字,完成了十四部着作,最着名的是其自传《》。在大学期间写了第一本书 《》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活,会骑马、滑雪、下棋!被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像,荣获“”等奖项。主要着作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 3、了解文体: 自传:自传是传记的一种。传记以记叙为主。自传则是以记述为主。自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。从写作的对象上来讲,自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己,写人的手法在此都可以应用。 第一课时

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上 册) 实习学校:观山湖区百花湖中学授课班级:七(2)班授课时间:2014.10.8 实习学生:刘义义指导教师:李竹青 教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时 教学目标 (结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述) 知识与能力 1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。 2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。 过程与方法 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力, 把握课文一体两面的思路结构。 2、揣摩文中重要语句,加深阅读体验。 3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的 情意。 情感态度价值观 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点

(重点内容及解决措施和方法)重点:研读课文、把握 作品的思想内容。 突破方法:采用合作-学习-探究的方式,引导学生揣摩 文字,深入挖掘文本,培养学生品读文本的能力。 教学难点 (难点内容及解决措施和方法)难点:领会莎莉文老师 隽永深刻的爱心和独特的教育方式;学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、 突破方法:创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究,从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。 教学方法教法:导-读-悟-赏-结。 学法:1、个人情感体验法。 2、合作探究学习法。 教学媒体黑板 板书设计再塑“我”的生命 教师行为 学生活动 设计意图 第 一 课 时一、课文导入

请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音,也说不出心里话的人是怎样活下来的? 再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的?并且成为教育家、作家,究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢?她的成长又离不开谁的帮助呢?让我们一起学习《再塑生命的人》。 二、字词积累 课后读一读、写一写,并为下列字词注音及解释。 三、快速阅读、整体感知 1、莎莉文老师对我做了哪些事情?分别在哪些段落? 2、文章1~4段写了什么,有什么作用? 学生积极发言 截然感慨搓捻抚弄 绽开争执惭愧小心翼翼 恍然大悟美不胜收 花团锦簇 油然而生: 花团锦簇: 美不胜收: 繁花似锦: ①第一次亲密接触(5段) ②给我洋娃娃,教我拼写单词(6.8段)

《再塑生命的人》同步练习(解析版)

《再塑生命的人》同步练习 一、积累运用 1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是() A. 截.然(jié) 搓捻.(niē)疲.倦(pí)小心冀冀.(yì) B. 惭槐.(kuì)争执.(zhí)绽.开(zàn) 花团锦簇.(cù) C. 涨.红(zhànɡ) 恍.然(huǎnɡ) 喷.水(pēn) 不求甚.解(shèn) D. 唯恐.(kǒu) 企.盼(qǐ)譬.如(pì) 由然而生.(shēnɡ) 【答案】C 【解析】在平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字,这样才能轻松应对该种题型。A.应为搓捻.(niǎn)、小心翼翼;B.应为惭愧、绽.开(zhàn);C.正确;D.应为唯恐.(kǒng)、油然而生。 2.下列句子中,没有错别字的一项是() A.这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇,美不胜收。 B.在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。 C.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地架驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去? D.从母亲的手势以及家人的来去勿忙中,我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 【答案】B 【解析】A项,“绵”应为“锦”;C项,“架”应为“驾”;D项,“勿”应为“匆”。 3.下列句子加点词语使用不正确的一项是() A. 姑妈是宽宏大量 ....的人,难道还在我们小孩子身上计较不成? B. 同学们喜欢在课余阅读一些经典作品,每次都会觉得开卷有益 ....。 C. 春天到了,花香鸟语,草长莺飞 ....,都是大自然的语言。 D. 双方代表经过几轮艰难谈判,一拍即合 ....,签署了合作协议。 【答案】D 【解析】A宽宏大量:待人宽厚,度量大,能容人。使用正确。B开卷有益:打开书本阅读,就会有所得益。使用正确。C草长莺飞:形容生机勃勃、万物复苏的景象。使用正确。D一拍

《再塑生命的人》课文讲解及教案设计

《再塑生命的人》课文讲解及教案 (蓝色字体为教参中内容) 【作者简介】 海伦·凯勒,美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等 【写作背景】 海伦一岁半的时候,突然急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,而且最终有如此高的成就,除了靠她自己的顽强毅力外,与她的老师莎莉文的悉心教导分不开。 莎莉文,波士顿柏金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子,她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是莎莉文一生中第一个学生,也是唯一的学生,莎莉文在她身上倾注了大半生的精力。没有莎莉文的关怀,海伦不可能取得巨大的成功。为了表达对老师的感恩和怀念之情,海伦·凯勒写了此文。 【课文讲解】 ①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887 年3 月 3 日,当时我才六岁零九个月。(强调这一天,从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。(奠定全文的感情基调。)【问题探究1】为什么是“最重要”的? 因为此后“我”的生活开始与此前截然不同了。 ②那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中,我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 ③下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。(环境描写,烘托出海伦期待新生的心情。“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作,仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。)我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪

(完整版)《再塑生命的人》

10 再塑生命的人 海伦·凯勒 教材分析: 《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,选文透过“我”的“眼睛”,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下,认识事物,走进自然,体验人间真情的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,在复述故事的同时把握课文关键句段,同时也能对学生进行表达能力的培养;也可以从中学习人物描写方法,指导学生学习人物描写;还可以对学生进行爱心教育,体味莎莉文老师对海伦的爱,体味这一种浓浓的师生情,所以说,这是一篇值得细细品味的好文章。 学情分析: 七年级的学生基础较为薄弱,学习水平也参差不齐,而且他们现在正处于青春期,心理还极其不稳定,甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人,怎样来面对生命,如何来面对挫折,人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系,所以,跟学生的实际生活很贴近。鉴于此,在讲授这一篇课文时,可以从学生的实际出发,主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,进而树立正确的生命观。 教学目标: 认知与技能: 1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路,整体把握全文结构。 过程与方法: 1、揣摩文中重要语句,加深阅读体验。 2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、对比自己的学习状况,从课文中得到熏陶和滋养。 情感态度与价值观: 1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重点: 1、整体感知,梳理重塑生命的历程。 2、体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。 3、结合海伦战胜挫折的经历,谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点: 1、结合海伦·凯勒的生平事迹,学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 2、理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作者对生活的独特感悟。 教学方法: 情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法 学习方法: 合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法

再塑生命的人课后练习题

《再塑生命的人》练习题 一。生字.生词 1. 给加点字注音。 搓捻 ..()迁徙.( ) 栖.息( ) 小..( ) ( ) 譬.如( ) 灵魂.( ) 企盼 ..( ) ( ) 惭愧 憩.(.) 遨.游( )繁衍.( ) 刹.那( ) 穿梭.( ) 觅.食( ) 花团锦簇.( ) 冥.思()遐.想( ) 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( ) A.绽开( zhàn )搓捻( niē)疲倦( pí)小心翼翼( jì) B.惭愧( kuì)觅食( mì)繁衍( yǎn)花团锦簇(cù ) C.预兆( zhào)迁徙(xǐ)企盼( qǐ)落英缤纷(bīn) D.穿梭(sōu )煎熬(áo )冥思(míng)不可名状(míng) 3.解释下列词语。 花团锦簇:。 美不胜收:。 不可名状:。 不求甚解:。 迁徙。 繁衍。 油然而生。 二、基础练习 1.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是() A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。 B、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。 C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。 2.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是() A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。 3.为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”? 三.拓展延伸 海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《再塑生命的人》资料(课文)

生命,是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美,甚至有些残酷,假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把,那么生命将会延续,生命将会走向光明。 读完《再塑生命》这篇课文时,我深深被震撼了。莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我,让我明白,要以乐观面对生活,以微笑面对生命,以爱面对世界。 凯伦的遭遇很悲惨,她必须要比正常人承受更多的痛苦,于是,她慢慢走向自卑,愤怒……她渴望被爱,渴望光明,而这个光明的使者就是莎莉文老师,她用无私的爱拯救了凯伦,让她知道什么是爱,什么是生命的幸福,让他的生命获得新生,莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 读后,我深思:假如人人都像莎莉文老师一样,世界将会多么美好啊!可是,梦想与现实总有差距,现实中的弱肉强食现象十分明显,弱者注定要被强者淘汰,欺凌。这是竞争也就无可厚非了,但是,对于一些没有竞争能力,但又很无助甚至不能自顾的弱者,我们是否应该伸出援助之手,也许我们奉献的爱心是那么的微不足道,但对于一些弱者来说,却能带给他们暖和,甚至能拯救他们,这就是生命的本质。有首歌唱得好:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好人间!”可见,爱的力量有多强大! 朋友,假如你已经沉浸在爱的海洋中,被爱所包围,那么恭喜你,你是幸福的。那么将你的爱心奉献出去,让别人也能感受到 爱的漂亮,把爱的种子撒遍大江南北,让爱布满人间! 再塑生命的人读后感(二) 生命是如此脆弱,又如此坚强;生命是如此平凡,又如此珍贵;生命是如此渺小,又如此博大。 生命对于她来说,是如此的不幸,她自幼因病成为聋哑瞎人,面对上天这样对她的不公平,她不气馁、不逃避,面对种种因为身体对她造成学习上的困难,她冲破了重重阻力,成为着名美国女作家,这一切都源于她对生命的渴望,自强不息的精神,这就是海伦·凯勒。她渴望被爱,渴望光明,而这个光明的使者就是莎莉文老师,她用无私的爱拯救了凯伦,让她知道什么是爱,什么是生命的幸福,让她感悟到生命的可贵,找到了指南针,使她重新又明确了方向,激起了她求生和求识的欲望,莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导,更重要的是作者海伦自身的坚强意志。如果海伦不坚强,她就不能忍受世俗的歧视;如果她不坚强,她就不会接受老师的教育;如果她不坚强,她就不能饱受困难的煎熬……可见,坚强的意志对人的一生是何等重要啊!它像一把永不生锈的利剑,辅助你在人生道路上披荆斩棘,像一盏永不熄灭的明灯,为你照亮前进的方向。我终于知道了人性的伟大和困难在爱面前的渺小,让我明白,要以乐观面对生活,以微笑面对生命,以爱面对世界。 这使我想到:连盲聋哑人都能如此,为什么我们平常人就不可以?海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神,学到了许多知识,创造了震人的奇迹,无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针,只有拥有它,才不会在知识的海洋中迷失方向,我们何尝不掌握知识。 是啊,生命是世界上最美好的东西,世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美,甚至有些残酷,如果在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把,那么生命将会延续,生命将会走向光明。

再塑生命的人阅读答案

再塑生命的人阅读答案 《再塑生命的人》阅读原文 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙1 ————来源网络整理,仅供供参考

的东西。 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。 《再塑生命的人》阅读题目 11.以上写了两件典型事例,请加以概括。第一件事:第二件事: 12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点? 13.以上文段中,作者写到对自己的行为的反省,这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。 15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示,请结合自己的学习体会,谈谈你从中得到了那些启示。 《再塑生命的人》阅读答案 11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了 ————来源网络整理,仅供供参考 2

再塑生命的人教案

【教学目标】 1、理清文章思路,整体把握全文结构。 2、揣摩文中重要语句,加深阅读体验,领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意…… 3.了解海伦?凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 【教学重点】 1、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文的思路结构。 2、结合战胜挫折的经历,谈谈海伦?凯勒重塑生命成功的因素。 【教学难点】结合海伦?凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操。 【教学准备】 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料,以开阔视野,增加课外积累。 3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。 【教学时数】1课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。 要求学生认真观看看后谈感受。 这是震撼全世界的舞蹈,可是你们知道吗,跳舞的这一群人,在他们的世界里是没有声音的,所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”,意思花开是没有声音的,却很美丽。 过渡:不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦?凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦?凯勒是个怎样的人? 学生介绍,教师补充: ⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳,不重复不罗嗦。 ⑵教师准备图文课件材料(进行相应补充、归纳) 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,顽强的生活下来了,长大后成为一名有杰出成就的人物呢?今天,我们一起

《再塑生命的人》阅读训练及答案

《再塑生命的人》 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把二者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些我静静地站着,注意她手指的动作突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们并凑起来,但怎么也拼不好想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次 1.试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字) 莎莉文老师教我“water”一词 2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么? 不能看见具体的水,平时所接触到的是一些容器,故而将两者混为一谈 3.通过这段文字,你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处? 让受教育者亲临现场体验,在体验过程中理解概念 4.根据你对课文的理解,填空:(3分) (1)选段中画线的句子的“这”是指后悔 (2)课文题目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命,重新获得生命,在文中的含义是爱的光明照在我身上 (3)从文章所表达的感情上讲爱那个,“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 5.选文中的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义? 这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识到了水和杯子并不是一回事,同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望,形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”,由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望

【部编版七年级上册初中语文】《再塑生命的人》课文详细解析

再塑生命的人 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同[“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。]的生活,我不能不感慨万分。 [开门见山,首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。] 那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透过阳台的金银花,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心冀冀地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐发生意外。在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”正在此时,爱的光明照到了我的身上。 [作者心路历程的形象展示。] [以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。] 我觉得有脚步向我走来,我以为是母亲,立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。[初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。]我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。 [莎莉文老师来到“我”的家。] 第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。[莎莉文送我一个洋娃娃,再次让“我”感受到爱与关怀。这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。]后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“doll”这

七年级上册语文 再塑生命的人同步练习(含答案)

10 再塑生命的人 一、积累与运用 1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。 怦.怦直跳( ) 搓捻.( ) 膝.上( ) 小心yì yì( ) 感kǎi( ) zhàn( )开 2.找出下列词语中的错别字,并改正过来。 不求胜解花团锦族疲卷不堪浑为一谈美不甚收 3.根据语境,解释下列句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 截然不同: (2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。 油然而生: (3)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 恍然大悟: 4.下面句子标点符号使用有误的一项是( ) A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。 B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D.那一天,我学会了不少字,譬如“父亲”,“母亲”,“妹妹”,“老师”等。 5.下面的片段出自作文《读〈海伦·凯勒传〉有感》,加横线的三个地方都有语病,请改正。 《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至也不会说话。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。经过不懈的努力,她终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,从而实现了自己的人生追求。 (1)第①处关联词“因为”用得不当,可以改为“”。 (2)第②处语序不当,可以改为“”。 (3)第③处成分残缺,应。 6. 仿照下列句子,写两个句子,要求句式一致。 爱是冬日里的一束阳光,爱是__________________;爱是漫漫长夜里的一束灯光,爱是___________________。 7.为迎接即将来临的教师节,你所在的班级准备举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动,请你参与并解决下列问题。 (1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联,请你根据具体内容,把这副对联补写完整,每空只填入一个表示数量的字。 上联:一支粉笔,袖清风,启迪秋智慧; 下联:尺讲台,四季沐雨,传递万世文明。 横批:年树人 (2)班会举行前夕,退休的李老师接到了小明同学的电话,请你根据李老师的回答补写出小

七年级上册《再塑生命的人》课文

七年级上册《再塑生命的人》课文 再塑生命的人 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日,当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时,爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来,以为是母亲,我立刻伸出双手。可是,一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我

深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。后来我才知道,那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。 我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。 有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“doll”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神,感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法:自主探究法、讨论法 教学时间:2课时 教学过程: 第1课时 一、导入 同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者) 二、人物介绍 (一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们

《再塑生命的人》同步练习3

《再塑生命的人》同步练习3 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( ) A.感慨(kǎi) 走廊(láng) 疲倦不堪(kān) B.搓捻(cuō) 奥秘(mì) 小心翼翼(yì) C.航行(xíng) 模仿(mó) 截然不同(jié) D.缝制(féng) 绽开(dìng) 恍然大悟(huǎng) 2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( ) A.他做事总是小心翼翼的,不敢疏忽,生怕出错。 B.突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收。 D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生。 3.根据课文内容填空。 文中为海伦?凯勒“再塑生命的人”是。“再塑生命”的字面意思是,在文中的意思是。 4.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。 ①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光? (1)有语病的是第句。修改: (2)标点符号使用不恰当的是第句,将“”改为“”。 课内品读 阅读下面的文字,完成第5~7题。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得

《再塑生命的人》知识要点

《再塑生命的人》知识要点 【文学常识】 海伦·凯勒,美国女作家、教育家、慈善家,是盲聋哑人。后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下,先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。1964年被授予“总统自由勋章”,著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。 【重点字】 搓捻(cuō niǎn) 绽(zhàn)开奥(ào)秘企(qǐ)盼惭愧(cán ku ì) 截(jié)然不同小心翼翼(yì) 花团锦簇(cù) 不求甚(shèn)解争执(zhí) 激荡(dàng) 悔(huǐ)恨拼凑(còu) 混(hùn)为一谈恍(huǎng)然大悟譬(pì)如 【多音字】 zhàng 涨红头昏脑 sǎn 散漫散文 ①涨②散 Zhǎng 涨潮涨价 sàn 散步天女散花 【形近字组词】 慨(kǎi) 感慨慷慨绽(zhàn) 绽开绽放 概(gài) 概括大概 溉(gài) 灌溉淀(diàn) 淀粉 【近义词】启事启示 启事:是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。这里的“启” 是“说明”的意思,“事”是指“被说明的事情”。 启示:是指启发提示,使有所领悟。“启”是“开导”的意思,“示”是把事物摆出来或指出来让人知道。 【重点词】 截然不同:形容两件事物这间毫无共同之处。截然,界限分明地。 感慨:有所感触而慨叹。 搓捻:用手指搓、转动。

疲惫不堪:疲倦得难以支持。 小心翼翼:形容非常小心。 依样画葫芦:照葫芦的样子画葫芦,比喻纯模仿,不加改变。 不求甚解:语出晋陶渊明《五柳先生传》:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 恍然大悟:忽然醒悟的样子。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及:悔恨也来不及了。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。 企盼:盼望。 【主题归纳】 这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。【问题探究】 1.“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情? 答:“再塑生命”从字面上看,是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。但在本文中,“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说,莎文老师是“我”的“再塑生命的人”,表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 2.“水”本身真的有这么大的魔力吗? 答:“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”,使“我”认识到宇宙万物都有名称,使“我”有了求知的欲望,一切都豁然开朗起来。3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”? 答:因为此时在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了质变,“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃,并且怎么也拼不好它,“我”十分伤心与后悔,“悔恨莫及”。

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