【免费下载】班主任如何建设新型班级

班主任如何有效管理学生

蒲城县城关镇尧山小学张荣华

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。那么班主任的角色又是什么呢？（点击课件）（一）灵魂塑造者

人们称教师是“人类灵魂的工程师”，而班主任更应成为新一代灵魂塑造的工程师。班主任要扮演好灵魂塑造者的角色，需要注意以下几点。

首先要热爱学生、关心学生，这是塑造工作的基础。其次，要从学生的实际出发。

（二）文化知识的传递者

班主任要成为精通业务，学识渊博的文化知识的传递者。

（三）班级集体的领导者

班主任是集体的组织者和领导者。作为班级集体的领导者，必须具有良好的领导方式和领导作风。

（四）学生心理的保健者

为了使学生保持健康的心理状况，班主任要做到以下几点：

⒈帮助学生树立起正确的人生观。

⒉发展学生健康的情感，培养学生良好的性格，防止和消除学生的消极情绪。

⒊帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。

⒋尊重学生人格，帮助学生树立自信心，防止因人格受到损伤而导致的心理紊乱。

（五）人际关系的协调者

班主任要成为人际关系艺术家，在班级中存在着班主任与学生的关系、学生之间的关系、班主任与任课教师的关系、任课教师与学生的关系、学生与家长的关系、教师与学生家长的关系等。

班主任是协调处理这些关系的核心。班主任应持有平等、宽容,公正的心态协调处理各种人际关系，使之成为促进学生进步发展的有利因素。

做班主任并不是一件很困难的事，只要你用心去做。（点击课件）我认为一个教师不在于他教了多少年的书，而你在于他用心教了多少年的书，那么一个班主任更是不

在于他当了多少年的班主任，而在于他用心当了多少年的班主任，所以，我在工作中，常常换位思考，假如我是学生，我希望一个什么样的老师来做我的班主任呢。是的，如果我是学生，我希望我的老师是一个具有很高个人修养的老师，是我们的知心朋友，是一个知识渊博的老师，是一个充满智慧的老师，作为新一代的班主任要与时俱进，要用十八大的精神时刻勉励自己，要从自身做起培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。增强自身教书育人的荣誉感和责任感。班主任承担着教书育人的重任，扮演着多重角色，班主任要履行好自己的职责，胜任本职工作，在很大程度上取决于班主任的自身素质。所以新一代的班主任应具备这样的素质：（点击课件六个素质）

一、思想政治素质

思想政治素质在班主任的素质体系中居于主导地位，影响着班主任的任职资格。

二、道德素质

（一）优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。

三、心理素质

为了有效地搞好教育工作，班主任必须具备良好的心

理素质。

（一）广泛健康的兴趣。（二）轻松愉快的心境。

（三）积极适度的情绪。（四）坚强的意志。

（五）良好的性格。

四、知识素质

（一）马克思主义基本理论知识

（二）要有精深扎实的专业知识。

（三）要有广博的相关学科知识。

五、能力素质

班主任应具备的能力是多方面的：

（一）敏锐的观察力。（二）多方位立体思维能力。

（三）利用信息进行教育的能力。（四）比较全面的组织管理能力。（五）多种表达能力。

（六）自我调控能力。（七）较强的创造能力。六、教育机智

教育机智是班主任各种教育才能的综合表现，是观察的敏锐性，思维的灵活性和意志的果断性的独特结合，是获取良好教育效果的一种教育艺术。

班主任工作对班主任素质的要求，是既高又全面的。

班主任必须刻苦学习，努力实践，成为博学多能的教育工作者。

德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。以下浅谈几种管理艺术：　（出示课件）一、措施1：建设民主的管理体制，让学生主动参与班级事务

（一）根据班级需要，设立多样化的岗位，民主推选班干部和其他岗位负责人。

二、措施2：创设开放的活动机制，培养健康个性与合作精神

三、措施三营造积极的班级文化， 拓展和提升学生生活意义。我是这样做的，（点击课件）班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和理。了解现保护

无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，我上课时一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”我说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天早上，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗?显然不是。榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗?想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。”从那以后班里的垃圾桶天天都有学生倒了。

从以上两个小事例中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因环境采用灵活的方式。班主任还要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生

与任课　老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与　任课　老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。　

作为班主任和科任教师应在对优生如何再拔尖上取得共识；在如何帮助良生再提高上达成统一；在对“双差生”如何补差要共同“会诊”，保证其合格。这样做一方面协调了步伐，防止教育的重复与精力的浪费，另一方面也才能有效地培养出更多更好的合格人才。有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。

总之，班主任工作和各科任教师的教学工作是一个有机结合、相互促进的整体。只有各方团结协作，齐抓共管，形成“一盘棋”，才能使教育、教学各项工作相辅相成，共同提高，最终促进学生的健康成长。