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24课《少年王冕》教学设计

五年级语文上册24课《少年王冕》教学设计

昭阳区南城小学蒋恒

教学目标：

1、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段；理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、学习作者刻画人物和描写景物的方法，感受作者语言的准确、洗练、生动、形象。

教材解析：

本文选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文”。这是一篇人物故事。课文主要讲述少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍然不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。

课文共7个自然段，可分为4段。第一段:第一自然段写王冕的出身，父亲早亡，家境贫寒。第二段:第二至第四自然段写王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛，仍不忘读书，孝敬母亲。第三段:第五至第六自然段写王冕受雨后美景的感染和启发，刻苦学画，终有所成。第四段:第七自然段写王冕十七八岁时，不再给人家放牛，终日作诗学画，家境转机，不愁衣食。

教学重、难点：

【教学重点】通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。

【教学难点】作者刻画人物和描写景物的方法。

教学准备: 幻灯片

教学方法：

1、创设情境法,通过课文录音、文字、图片、语言等，创设情境,感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德

2、朗读法，在朗读中领会作者的写作意图，让学生明白做什么事都要下苦功夫的道理。

【教学过程】：

第一课时

教学目标：

学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

一、导入新课，介绍背景

1、介绍你知道王冕？今天我们一起了解——少年王冕（板书课题），齐读课题。

2、介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元代画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻画了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

现在就让我们通过课文走近王冕，看看少年王冕究竟是怎样一个人吧。

二、初读课文，检查预习

1、听课文录音。

2、师：同学们在预习中有疑难问题呢？

师生交流、解决预习中不懂的问题。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、自由再读课文，思考：通过读课文你读懂了什么？你还能提出哪些问题？

三、再读课文，细细品味

思考：1、这篇课文主要讲了什么？

2、你觉得王冕是个怎样的人呢？

3、课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

4、课文哪些地方让你最受感动？

第二课时

教学目标：

一、自主学习

1 、学生先自读课文，把自己感受最深的地方圈画出来，作批注。

2、小组内讨论交流

以小组形式交流自己的学习收获，交流自学时勾画出的重点句子及读书后的感受。

二、合作探究

1、同学们自由读第一自然段，说说从中你了解到了什么。

（王冕的家境贫寒）

2、默读第二段并画出母亲和王冕的对话，说说从他们的对话中，你体会到了什么。

（母亲的难过和无奈，王冕的懂事、孝顺、体贴。）

3、默读课文第三、四自然段，思考：通过这些文字，你们对人物又有什么了解？

①秦家对王冕的同情、关心和爱护。②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈。

③王冕孝敬母亲、不忘学习。

学生讨论交流

从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？

1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

2、“晚上回家陪伴母亲；遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由4、读课文第五自然段，用“——”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？

（1）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。

（2）体会朗读。课件展示美荷图和相关句子，让学生欣赏，感受雨后荷花的美丽。

（3）有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美，那么王冕为什么会发现如此美丽的景色呢？他明白了哪些道理呢？

（4）假如你也看到这幅美景，你会怎么做？学生同桌交流

（5）大自然的美景深深感动了王冕，于是热爱学习的他励志学荷花，他画出的荷花又是怎样的呢？

5、小组学习第六、七自然段，解决以下问题。

（1）“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”从这句话里可以看出什么？（王冕对画好荷花很有信心。）

（2）从哪里体会到王冕好学？

（从“攒钱”“托人”“起初……三个月之后……”等词中体会到王冕坚持不懈的好学精神。）

（３）从哪里可以看出王冕画得好？

（那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

（４）他是怎么做才画好荷花的？

（观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕画荷花的能力。）

三、谈话总结，拓展延伸

1、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？

2、结合课文说说王冕是个怎样的人？

四、作业

1.摘抄课文中描写雨后美景的句子。

2.课后阅读《儒林外史》部分，把自己感兴趣的故事讲给同学听。

【板书设计】

24 少年王冕

王冕出身家境贫寒

辍学放牛读书孝母

励志学画终于成才

第三单元儒林外史-陕西省石泉县池河中学九年级语文复习教案

池河中学2019-2020学年度第二学期网络授课复习教学设计年级九科目[来源:学#科#网Z#X#X#K]语文任课教师授课时间 2.24[来源:https://www.wendangku.net/doc/0a479941.html,] 课题名著导读《儒林外史》授课类型新课教学内容目标1、立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，把握人物形象的特征，了解作品的社会意义。教学过程来源学科网一、作者介绍：[来源:学#科#网Z#X#X#K] 吴敬梓（公元1701年-1754年），生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中，而成长的家庭却是一直在走下坡路，中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中，从宗族几代关系以及自己的人际关系看，他接触的士大夫阶层很广泛，认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情，都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑，使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历，成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容明确：《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比，《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻，但主要是表述理想，体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物编号：009

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《少年王冕》说课 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案) 一、教材分析《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。本文节选自小说, 学生对于此类文章大都比较重情节，关注故

事内容，人物经历,而对于如何刻画人物形象，文章语言比较容易忽视。文章有三个“特写镜头”：1、在自家，母亲跟王冕谈心；2、在秦家，秦家人与王冕说话；3、在绿草地，王冕看着、想着。第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。第三个“特写镜头”描写得最细腻，留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写，作者为什么煞有介事地安排两次描写呢？那就是突出：景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。二、说教学目标纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文

少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计教学目标： 1、初步了解课文按时间顺序选择事件，刻画人物的方法。 2、学习依据文本，尤其是文章中的主要事件，人物在事件中的言行，来分析人物形象。 3. 感受并学习王冕的孝敬母亲、勤奋学习、自强不息和创造力。教学过程课前交流同学们好！今天能跟咱们班同学一起上一堂课，老师感到非常高兴。听咱们班主任说咱们班同学无论是在课上还是在课下都表现得非常出色，那你能不能把最优秀的一面展现给我们在座的老师呢？好！说说王老师给你留下了怎样的印象？想不想听听你们留给老师了怎样的印象：健康快乐，自信阳光，精神饱满，真诚热情，富有思想，才思敏捷，思维活跃，出口成章，个性鲜明…………有待于我们这一节课去发现。一、谈话导入，检查预习同学们，我们在生活当中会相遇很多人，比如你们与老师的偶然相遇，我们会结识许多人，也会阅读很多人，在与这很多人的交往当中，我们在不断丰富自己的生命阅历，这个时候呀！我们就得思考：我是谁？我为什么活着？我要成为一个怎样的人？我要走到哪里去？这是个哲学问题，今天就让我们一起走近《少年王冕》，阅读《少年王冕》 1、掲题，板书：24、少年王冕（注意冕的写法，介绍冒字头），齐读课题。 2、拿出预习单。看!大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说

说？（学生简介王冕） 3、教师补充介绍。（课件）王冕(1287～1359)，字元章，号竹斋，别号梅花屋主，元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨枫桥人。自幼好学，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。王冕以画梅著称，尤工墨梅。他画的梅简练洒脱，别具—格。书法、篆刻皆自成风格，足以名家。著有《竹斋诗集》。 4．大家已经预习了这篇课文，你觉得王冕是个怎样的人？课件过渡：王冕的这些好品质究竟在文章中的哪些文字当中呢？这就需要我们走进文本，走进人物的内心。二、初读课文，整体感知。 1.这篇课文写了王冕几岁到几岁的成长经历？（7岁----18岁），12年的跨度如果写可以写一本书或写一本传记，然而作者却用了828个字写了王冕相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的呢？每年80个字？课件 2.大声朗读课文看作者详写了哪几岁？用笔圈一下。汇报交流， 3.快速浏览课文看10岁，14岁分别写了王冕的什么事？（随机板书：辍学放牛自学画荷）小结：课文主要写了王冕辍学放牛自学画荷两件事，现在课文的主要内容搞清楚了，我们就先来学习“辍学放牛”的部分。

24少年王冕第二课时公开课

《少年王冕》第二课时教学设计一、检查复习质疑导学 1、同学们，今天我们继续学习少年王冕，请齐读课题，声音真响亮。还记得课文主要讲了哪两件事么？（出示填空,异组同号）齐读填空。 2、通过这两件事，少年王冕给你留下了什么印象？（点组号）板书：孝顺懂事，勤奋好学。 3、质疑：看着这两个词，你可以提出哪些问题呢？（评价：你真会思考、你真会提问、你们的问题正是我们这节课想解决的。） 4、让我们带着这些问题再读王冕，走进他的内心世界。二、合作探究解决问题师：请看老师的学习要求。谁来读？好，请你来。探究（一）：自由朗读课文2—4自然段，思考：哪些语句体现了少年王冕的孝顺懂事、勤奋好学，分别用“——”和“~~~~~”画出来，读一读，并写写自己的感受。明白了么？好，开始。汇报交流：孝顺懂事预设一： 1：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 生：我们组从“闷得慌”这个词读出了王冕的口是心非，明白了他不想让母亲难过。师：你们组可真是王冕的知音啊，请你代表你们组读出王冕的心情。师：还有哪组对这段话读出了自己的感受？生：我们组读出了王冕这是善意的谎言，他其实很想读书的，但是为了不让母亲为难，他才这说的。师：你们组读懂了王冕的心，就请你们组一起读一读王冕的这段话。师：母亲是真的不想让王冕读书吗？她是怎么说的？生：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。、如今只好让你到隔壁人家去放牛。我从“年成不好”“只靠”“实在”这些词读出了王冕当时家境贫寒。

师：是啊，母亲的话满是无奈、心酸。请你读出这个无奈的母亲。师：这段对话写的真是生动感人，下面我们来分男女生对读，男生读王冕的话，女生读母亲的话，将你们的感受送进朗读中去。师：好，我们接着汇报，文中还有哪里体现了王冕的孝顺懂事？预设二：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。生：我们组找到了这句，我们组从“舍不得”这个词体会到了王冕的孝顺懂事。腌鱼腊肉当时对王冕来说，就是山珍海味，可他总舍不得吃，多有孝心呀。我平时遇到些好吃的总是自己先吃，我应该向王冕学习。师：是啊，孝顺不仅是嘴上说说，更重要的是要落实在具体行动上。请你把你们组的感受读出来。师：孩子们，王冕不仅孝顺懂事，还勤奋好学，我们来继续汇报。文中哪里体现了王冕的勤奋好学？汇报交流：勤奋好学预设：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。生：我们组从“舍不得”“买几本旧书”这两个地方体会出王冕情愿饿着肚子也要买书，他是多么的勤奋好学啊。师：就请你代表你们组读出你们的体会。师：还有哪组有不同的感受？生：他白天放牛已经很累了，可王冕顾不得休息，抓紧时间看书，他真是个勤奋好学的人。师：好，请你们组一起来将你们的感受融入到朗读中去。师总结：是的呀，孩子们，王冕舍不得吃好的，是为了留给母亲；舍不得花一点钱，是因为要买书学习。（师指着PPT说）这两个舍不得分量是何等的重啊！让我们来齐声赞扬王冕。（出示PPT）师过渡：不知不觉，三四年过去了，有一天，王冕放牛时看到了一幅奇妙的景象。请看老师的学习要求。探究（二）：默读课文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象？

五年级语文：24《少年王冕》(教学实录)

小学语文标准教材五年级语文：24《少年王冕》(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：24《少年王冕》(教学实录) 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。 3，学习王冕身上的优良品质。教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。教学准备：ppt课件。教学过程：一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：） 1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟) 少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。（板书）

导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。二、初读课文，了解王冕成长历程 “请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。）“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）” 过渡：“丧父意味着什么呢？从此，母子俩相依为命，过着贫寒的生活。从文中我们知道了，王冕是个孝敬母亲和勤奋好学，那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢？” 三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学 1、学习第二段 “十岁时的王冕，你能划出他孝敬母亲，勤奋好学的句子吗？孝敬母亲用，勤奋好学用“”

《少年王冕》公开课教案(附板书设计)

《少年王冕》公开课教案（附板书设计）一、教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。二、教学重难点：1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，读懂课文内容，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 5.拓展延伸，课后阅读《儒林外史》，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望，拓宽学生的阅读面。四、教与学的准备：学生：完成学习单。（见附件）教师：1.查看学生学习单，了解学情。2.多媒体课件。 3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。六、教学过程：一、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。3.师生交流一下。出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？引导学生联系上下文思考。联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。（懂事、孝敬母亲）联系下文——带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学）学生交流王冕的话：⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）⑴你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。)⑴王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好……)启发读出感受：师：10岁，几乎和你们一样大的年龄，正是如花似玉的年龄，正是天真烂漫的年龄，正是无忧无虑的年龄，而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。请同学们仔细读课文第二自然段，找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。（生自由读课文，老师巡视，询问。）找到原因了吗？指生说一说。（年成不好；靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学；王冕在学堂闷得慌，愿意去放牛。）老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的，请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话，除了读出王冕辍学的原因外，你还能读出什么？（生读）预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已，没有办法，母亲很无奈。师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说……（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说……（生读王冕母亲的话）；身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说……（生读王冕说的话）；身为儿子，

少年王冕评课稿

篇一：少年王冕说课稿一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。教学目标： 1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。二、说教学方法 1、情境式教学法 “兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。 2、自主式教学法学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。 3、情感式教学法在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？，学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。三、说学法 1、读中悟情法

小学语文教案怎么写

小学语文教案怎么写小学语文教案怎么写教师写好教案，首先要对教案的书写步骤有一定的了解，大体知道教案包含那些板块，这是写好教案最基础的准备工作。教案主要包括教学目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计和教学反思这七大板块，其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要，教师要着重研究这三大板块书写教案。教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案

例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。小学语文教案例1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德 3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学重难点：捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，介绍背景

少年王冕第五版

少年王冕第一课时导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。三、说说本文主要内容，四、按时间顺序分段。五、学习生字第二课时一、导入：同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。二、自学 1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流： ①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？内心无奈与难过。迫不得已。师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。这眼泪中包含着——指名说王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。 ②2-4自然段中，你还画了哪些句子？ “遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。 “每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本

部编版语文七年级上册《世说新语两则》优秀教案

《世说新语》两则教学目标：知识与能力：文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。过程与方法： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。教学难点：两个咏雪佳句的评析。教学方法： 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。教具准备：多媒体课件、打印好的阅读材料。课时安排：2课时教学要点：先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，

拓展延伸。教学过程：教学《咏雪》一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！二、介绍刘义庆及《世说新语》学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。多媒体显示：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。三、诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习

(完整版)《儒林外史》阅读课教案

拓展课：《儒林外史》欣赏吴敬梓教学目标： 1、立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，使学生比较全面地了解匡超人在那样的儒林环境中，是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的，把握人物形象的特征，了解作品的社会意义。教学建议：通过《儒林外史》中讲述的一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课下阅读《儒林外史》，并联系作者的生平经历，讨论交流：作品主要描写了几类人物?哪些人物是可怜的，哪些是可悲的，哪些是可憎的，哪些又是可敬的?作者描写这些士林人物，有什么深意? 教学安排：一学期教学思路：一、作者介绍：吴敬梓（公元1701年-1754年），生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中，而成长的家庭却是一直在走下坡路，中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中，从宗族几代关系以及自己的人际关系看，他接触的士大夫阶层很广泛，认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情，都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑，使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历，成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容明确：《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比，《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻，但主要是表述理想，体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物却活跃其中，成为光彩的艺术形象。从这个意义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。 2、介绍《儒林外史》的主题明确：《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问……于是，有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。《儒林外史》以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘

五年级语文上册全册教案_教案教学设计

五年级语文上册全册教案本文是关于五年级语文上册全册教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。全册教材简析1、主题单元。“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。2、本阶段的训练重点主要有以下几个：1．提高默读速度，学会浏览。2．体会词句的感情色彩和表达效果。3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。3、篇章分析：培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什

少年王冕教案

少年王冕教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

少年王冕第一课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，教学准备：课前查阅资料、多媒体课件教学过程：一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2、通过预习，你对王冕了解多少呢师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。着有《竹斋集》。看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名着中的章节改编而来。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说着称，着有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名着中第一个出场的正面人物。二、初读课文，学习字词 1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。 2、出示生字、词语，检查预习情况。王冕腌肉积攒耽误秦家明媚车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后三、整体感知，理清脉络 1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事 2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，他是怎样做到的呢（详略得当） 4、重点写了几件事课文的哪几小节是写辍学放牛哪几小节写立志学画的 5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

校级公开课《墨梅》教学设计

校级公开课《墨梅》教学设计一、激趣导入 1、今天来到校园整洁、漂亮的庞庄小学，见到热情的六(2)班同学，感到非常高兴，特地带来一组梅花图送给大家!(欣赏梅花图) 你能用一个词语或者一句话，来形容一下，你刚才看到的梅花吗？ 2、如果是你，来到梅花树下，面对如此漂亮的梅花，你会怎么做？ 3、你真是一个小作家(小诗人)!是呀，自古以来有多少文人墨客也喜欢梅花，他们跟你一样赞梅、咏梅留下了许许多多的诗词佳作。今天我们就来学习一首咏梅诗。二、初读感知 1、我们一起来读一读诗的题目。同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨画成的梅花）

2、我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花呢？（出示墨梅图）这是指用水墨画成的梅花，原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。墨梅就是用水墨画成的梅花。 3、请大家大声读一读这首诗，注意读得正确、流利。 4、谁愿意来试着读一读？在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？你能试着读一读第一句吗？对，你的节奏真好!七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3，(在诗上画出来。) 找出了节奏，现在让我们一起来读一读!

对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!(2-3个) 还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？谁还想跟他比一比？ (范读)老师也情不自禁地想来读读这首诗！愿意向老师挑战吗？好！一起来读一读！三、理解诗意 1、同学们读得真不错！学贵有疑，下面请大家自由地读一读古诗，边读边想自己还有哪些不太明白的地方？过一会儿，提出来，我们一起交流。 2、同学们一个个高举的手，我看到了“学贵有疑”这一可贵的学习精神！我们一一来交流！好！你先来！有谁能帮他解

《少年王冕》评课稿

《少年王冕》评课稿星期二，有幸聆听了杨华老师执教的《少年王冕》，杨老师和蔼可亲的教学语言，新颖的教学设计，敢于取舍的教法，让我耳目一新，受益匪浅。下面，谈谈我的一些听课心得。一、理清顺序，明晰课文写作线索揭示课题后，杨老师对孩子们说：“课文是用王冕的年龄串起了一条时间线索，请你快速浏览课文，找一找这些数字。”并指导孩子们把后两个数字转化成王冕的年龄，接着，让孩子们根据课文内容，将下面提纲按顺序填在横线上。最后告诉孩子们：课文从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，时间跨度那么大，但交代清楚，结构完整，这都要归功于作者的精心安排、详略得当。这样的教学设计，让孩子们很快理清了课文的顺序，明晰了课文的时间线索，从整体上把握了课文。二、品词析句，感受王冕孝顺品质整堂课，杨老师紧紧扣住“孝顺”展开教学，她先让孩子们默读课文找找表现王冕孝顺母亲的小事例，并引导孩子们用“王冕是个孝顺的孩子。他……”这样总分的句式交流。在四个小事例中，杨老师并没有一一细讲，而是抓住重点段落，引导孩子们品读了母亲和王冕的一段对话。指导孩子们抓住“只”、“实在”、“只好”去感受母亲的无奈和家境的贫穷，指导孩子们走进王冕，去揣摩他的心理活动，明白了王冕很热爱读书，可是为了宽慰母亲，让母亲安心，不让母亲为难，所以才故意这样说的，从而让学生更深刻地感受到王冕的孝顺。三、读写结合，培养孩子写作能力崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中我们要善于捕捉读写结合的训练点，架起读写结合的桥梁，从读到写，以写促读，提高学生语文能力。在本堂课中，杨老师先让孩子们去品读王冕的孝顺，然后创设了一个情境“这天，秦家煮了些腌鱼腊肉……”让孩子们发挥想象去描写王冕的孝行。孩子们笔尖飞舞，几分钟后，杨老师请孩子们交流，孩子们想象了王冕是如何用荷叶把腌鱼腊肉包起来省给母亲吃的等细节。通过这一设计，不仅让孩子们更深刻地感受到王冕的孝顺，而且还提高了孩子们的写作能力。四、作业延伸，激发孩子探究热情教学最后，杨老师布置作业的环节也设计得非常巧妙。因为，本堂课重点品读了王冕的孝顺，而他的勤奋好学等特点并没有学习，所以，在布置作业这一环节，杨老师让孩子们用上先总起，后说具体事例的方法，去向家长或同学交流王冕的其它品质。这一设计，不仅让孩子们学会了交流人物形象的方法，而且还培养了孩子们的自学能力，激发了孩子们深入探究人物形象的热情。

主题丛书教学设计经典品读

课时教学设计

一、激活记忆 1人名接龙。《水浒传》是古代四大名者之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。今天我们来玩一个游戏一一人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。 (以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。) 2.目录填空。在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。看谁记住的目录又多又准！ (学生随机抽取目录签，将目录补充完整。同学评议，更正。) 二、重现故事在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。提起故事，同学们就会兴奋不已。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的冋学参加班级交流。 (课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。) (1)小组交流。 (2 )班级交流，评议，补充。三、点评人物施耐庵在《水浒传》中，塑造了108位英雄好汉。虽然人物众多，但性格鲜明，有血有肉，可谓“千人千面”。让我们拿起笔，也为我们心目中的英雄做一番评论。 (1 )学习范例。宋江，人唤“及时雨”。早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋

课时教学设计江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。（2）学生动笔写点评材料。（3）交流。四、分享经典《水浒传》又是中国文学史上第一部白话长篇小说。作者发扬宋、元以来民间“说话” 的优良传统，并进行艺术提炼和加工，形成了通俗而易懂，洗练而明快的语言风格，至今仍是我们学习语言的典范。（1）课件出示鲁达拳打镇关西的片段，师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。（2）同桌互赏，教师巡视指导。（3）选拔好的学生带领同学欣赏。五、知识冲浪 1. 水浒传中坚决反对招安的将领是哪两位？主招安将领是哪两位？ 2. “纵横三十六，播乱在江东”，这首童谣唱的是什么？ 3. 武松在血油鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下哪八个字？ 4. 水浒传中冒充李逵拦路打劫后被李逵一刀打翻在地的人是谁？ 5. “自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧丘……他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫” 这是谁在什么时候写的什么诗 6. 生得面圆身大，鼻直口方。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖谁？腰系一把戒刀指的是 7. 108将之最跑的最快的人：（戴宗）最黑的人：（李逵）书法最好的人：（箫让）最矮的人：（王英）吹笛子最好的人：（马麟）唱歌最好的人：（乐和）宰猪最好的人：（曹正）箭法最准的人：（花荣）文身最多的人：（史进）医法最好的人：（安道全）刻字最好的人：（金大坚）最高的人：（孟康）身上伤最多的人：（丁得孙）跳的最快的人：（王定六）

24课《少年王冕》教学设计

第三单元儒林外史-陕西省石泉县池河中学九年级语文复习教案

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案)

少年王冕教学设计

24少年王冕第二课时公开课

五年级语文：24《少年王冕》(教学实录)

《少年王冕》公开课教案(附板书设计)

少年王冕评课稿

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