人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学设计2

《富饶的西沙群岛》教学设计

【教材分析】

《富饶的西沙群岛》是人教版课标实验教科书三年级上册第六组第二篇的精读课文。本单元的主题是“壮丽的祖国山河”。这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有名种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶、可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

【教学目标】

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、

五光十色、祖祖辈辈”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热

爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

【教学重难点】读懂课文主要内容，理解自然段中句与句的联系。

【教学准备】字词卡片、图片。

【教学流程】

?课前交流互动，巧做铺垫，情感初萌。

一、板画激趣，导入新课。

1、同学们见过大海吗？大海通常是什么颜色的？（板画：大海）这是海面，这是海底，海底高低不平。如果它露出了海面，形成一小块四面环海的陆地，这叫什么？大的叫岛，小的叫屿，总称岛屿。如果不是一个，而是一群，这一群岛屿叫什么？叫群岛。

2、结合祖国地图，补充介绍西沙群岛：在祖国南海上有一群岛屿，叫西沙群岛，它和日月潭所在的台湾岛一样，都是我国的领土，那里风景优美，物产丰富，今天就让我们一起“走进”这富饶的西沙群岛。（和老师同写课题）友情提醒：“饶”字的右上角只有三笔，不要多笔画，这个字是翘舌音。

3、齐读课题。学生紧扣课题质疑，梳理问题，导向学习目标。

【古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方理出疑问。“疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”根据课题质疑，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

二、初读课文，整体感知。

1、在课文中圈画出蓝色通道里的生字。在自然段前标上序号。

2、自由轻声读课文，要求读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。

3、出示生字新词卡片，正音。（检查生字读音：“富饶”的“饶”，当学

生声母读不准，要做好正音练习。“栖”是一个多音字，在课文里读xī，作“居住、停留”讲。“屿”同“渔”发音相似，要注意区别。“粪”是前鼻音。）

4、指名分小节朗读课文，检查读通读顺情况。

5、捕捉直觉，把握大意。课文每一小节都说了些什么？读后交流。

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成，认读活动与感知课文同步。】

三、研读课文，深入体会。

1、细读第二自然段。

（1）听老师朗读描写海水的句子。大家闭上眼睛想象，说说你眼前仿佛看到了什么？

（2）自由轻声读描写海水的句子，想一想：从哪些词语感受到海水的“美”？

在课文空白处写批注。

（3）交流。如果给“五光十色”换一个词，可以怎么说？

比较“五光十色”与“五颜六色”，体会作者遣词造句的贴切。

【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词在表情表达方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求。】（4）师引读：西沙群岛的海水瑰丽深邃，置身其中，陶醉的感觉不禁油然而生。大海应该是湛蓝的，然而西沙群岛一带海水显出——（五光十色）。

为什么会出现这么美丽的景象呢？（一边板画，一边引读）

因为——（海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅），

所以——（从海面看，色彩就不同了）。

2、扶放结合，学习第三、四自然段。

（1）创设情境：“心动不如行动”，就让我们换上潜水服，勇敢地潜入这五光十色的海水中，到大海里“探险”，寻找那些海底可爱的生物吧！

（2）默读第三、四自然段，用波浪线画出描写海底可爱的生物特点的词。

汇报交流。

A、“绽开”的“绽”是什么意思？珊瑚还像什么？

作者把珊瑚写得那么美丽。它不但很美，而且样子很多，书上用哪个词语来概括？（各种各样）

B、结合日常生活见闻或体验理解“蠕动”，借助肢体动作表演理解“威武”。

（3）请同学们以小组为单位，选择自己最喜欢的一种生物，进行朗读练习。

①自由读；②指名读，评读；③尝试加上动作读。

【课程标准指出：学生是语言学习的主人，语言教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎实的自主学习的过程。课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到实处。引导学生用简洁的语言表达，旨在训练学生的语言概括能力。】

过渡：刚才同学们带领老师进入了珊瑚、海参、大龙虾的世界，其实在海里最多的还是鱼。

（4）品读描写鱼的句子。

①自由轻声读，试着给你最感兴趣的鱼取名字。

②你知道这海里还有哪些鱼？对它们有多少的了解？借助资料谈。

③即兴“采访”课堂上灵动、活泼的“鱼”，师生互动。

引导学生用“有的……有的……有的”说一句话。

师引读激情：西沙群岛的海底恰似一个美丽、奇幻的鱼的世界，让我们把第四自然段有滋有味地读一读，把自豪、兴奋的表情写在你的脸上。

【学生通过多种方式的读书，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

四、指导书写生字。

1、自由认读课后田字格中的生字。

学生观察，有所发现。

（“蓝”字的草头要写得扁长些，最后一横也要长。“武”字的右边不要多写一撇。“辈”是上下结构的字，“非”要变扁，“车”要变短。）

2、重点指导书写“威”和“拣”。

书写这两个字时，我们应注意什么？

（“威”字里面有一小横，不能少一横；“拣”右边不是“东”。）师范写“威”字。

3、学生练习在写字卡上书写，教师巡视、指导。

4、展示交流。

【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

五、总结课文，延伸课外。

1、游览了西沙群岛，领略了那里优美的景色和丰富的物产，你最想说些什么？

小结：是啊，令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛，随着祖国的繁荣兴旺，必将变得更加美丽、富饶！

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排“说”的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机的融合。】

2、布置作业。

?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

?请你回忆一下课文中许多生动的词语，在括号里填上合适的词语。然后读这几句话，想想每句话和课文的每个自然段是什么关系。

（1）西沙群岛风景优美，物产丰富，是个()地方。

（2）西沙群岛的海水（），瑰丽无比。

（3）西沙群岛海底有（）的珊瑚、（）的海参、（）的大龙虾。

（4）西沙群岛海底（）的鱼多得数不清。

（5）西沙群岛的海滩上有许多（）的贝壳和（）的海龟。

（6）西沙群岛的海岛上是（）。

（7）西沙群岛的将来会更加美丽，更加富饶。

?课下广读：阅读有关海洋生物的科普读物。

【语言学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。课外推荐学生阅读同一主题的海洋生物科普读物，要以点带面，扩大学生的阅读量，升华学生探索海洋奥秘的情感。】

【板书设计】

22、富饶的西沙群岛

景色优美：海水五光十色

特产丰富：海底：珊瑚、海参、大龙虾

鱼：数量多品种多