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彭德怀和他的大黑骡子第二课时教案

彭德怀和他的大黑骡子（第二课时）

执教者：王华

一、深情导入，揭示命令。

1、揭题：同学们，通过上节课的学习，我们已深切地感受到——彭德怀非常爱他的大黑骡子。（板书：爱）

漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。让我们深情地读课题——彭德怀和他的大黑骡子。

2、问：既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令呢？（红军断粮了，战士们饥寒交迫，书上说为了解决燃眉之急，为了让更多的战士能走出草地，为了革命的胜利，他要杀掉心爱的大黑骡子；彭德怀要和战士们同甘共苦，和战士们一起走出草地。）

3、这节课，让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史，再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界。请同学们读课文，看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令？（依次出示三个句子）

二、第一次命令

1、引：为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。（出示，齐读）

问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？

（果断——话一出口就是命令。评价：对，他是红三军的军团长，说的话就是命令。）问：此时此刻，他想到的是谁？（自己的战士）他想到过自己吗？（没有）从哪看出来的？（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀！

2、战士们第一次恳求：

当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？（出示）

“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

此时，老饲养员心情怎么样？（着急）战士们此时急不急？（也很急）

你是从哪里体会到的？——（急忙、围拢过来、大声说）

他们急什么呢？（首长没有大黑骡子怎么走出草地呀！）

一起读，读出着急的语气。

从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急，还有什么样的心情？（惊讶）为什么惊讶？（他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。）

所以，老饲养简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急——谁来读？（指名读）（评：我听出了你的急切。谁再来读？一起替老饲养员来着急，齐读。）小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说——“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”（再读。更急切一点。一起读。）

3、战士们第二次恳求：

听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（引读）：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢？（出示）

老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。

从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？——心里很痛苦、难过、舍不得。

你们是从哪儿体会到的？——(流着眼泪、仍在请求)

指导朗读：是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！让我们再次听听那发自内心的请求。（男生读老饲养员的话。）可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求——（女生读大家的请求。评：请求的语气再恳切些，再读。）

三、第二次命令

1、引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。

2、问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？

①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。评价：的确，他的内心是矛盾的。

②晚一分钟，就多一个战士倒下。评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！

3、这次的命令与第一次有什么不同呢？——让副官长负责杀骡子（评：可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀，我让方副官长来杀。）

4、过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去（“背过脸”，是彭大将军不忍心看着自己心爱的坐骑倒在战士们的枪口下，更不忍心看着心爱的坐骑倒在他的眼前），忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子）

5、问：这是怎样的20分钟呀！让我们一起来读读体会一下。（齐读）

你们认为这是怎样的二十分钟呢？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）

6、想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。

（在行军路上——评：它任劳任怨，默默奉献。在战火纷飞的战场上——评：它是战场上的英雄。在宿营地——评：这些都是温暖人心的回忆啊！）可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。（播放录像）师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部队还能挖野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。

四、第三次命令

1、过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？——（不能）多一秒钟的延迟，就多一份心灵的煎熬与折磨

因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。（出示、齐读）

2、指名读：谁用怒吼的声音读一读。（生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。评：是从内心吼出来的！）

谁再来试试？一起试试。

3、问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？

①他很生气。为什么生气？方副官长一直没有开枪，他在催他。

②他很着急。急什么？再不开枪，战士会倒得更多。

③他的态度很坚决。

4、怒吼表明他果敢刚毅的性格，怒吼是因为他知道时间就是生命，浪费时间就意味着又会有战士昏倒，也是为了爱战士才怒吼的。严厉也是一种爱呀！让我们和彭德怀一一起着急，一起怒吼——（生齐读）

5、如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？

（他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。评：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的战士会更多呀！）

6、同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他爱大黑骡子，但更爱战士。）

7、小结：作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向为革命而献身的大黑骡子摘下了军帽。你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？生汇报（看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起来了，心里非常沉痛，所以动作“缓缓”；“摘下军帽”是向在战场上献出生命的战士表示哀悼，而彭的这个举动，说明他早已把

大当成同甘苦、共患难的战友）这句话后面有个长长的省略号，此时无声胜有声，它包含了多少对大黑骡子真挚的爱，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！

让我们一起再来读读这句话，表达对大黑骡子的哀思！

４．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。

探究：警卫员好心端来一碗肉汤，彭德怀竟然推开，而且还发火，你们是不是觉得彭有些不识好歹，不可理喻？你是怎么认为的？

“发火”是因为……仅仅是对警卫员发火吗？

从“发火”中，我们读懂的是——他内心交织着各种情感，有痛苦、矛盾，也有不满和怨愤，还有恼恨和担忧等等！所有的这些，固然表现了他深爱着大黑骡子，也表明他最爱着的是红军战士。

此时，彭的内心一定在挣扎，现在你就是痛不欲生的彭，抓住这个提示语，来发火道……

火发得还不够大，彭心里还不够悲痛、矛盾……女彭德怀来！男彭德怀来！共同来感受一下！

同学们文中的这幅插图可以说是彭德怀以及战士们和大和骡子的合影，同学们仔细观察，用心灵去感受，大黑骡子为革命牺牲了，而今再拿起这张照片，如果你就是一个普通的红军战士，就是老饲养员，就是亲手开枪打死大黑骡子的方副官长……此时，你想对大黑骡子或者彭德怀说些什么呢？（请同学们拿起笔来写一写）放音乐《送战友》

五、总结（出示、引导齐读）

大黑骡子走了，永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们的视线。同学们，它真的消失了吗？为什么呢？文章最后一节是这样写的，（示段）默默地读一读，待会来谈谈自己的看法。

漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

1、请同学们认真读一读这段话：你从两个“融进了”读懂了什么？（对，大黑骡子的血与肉，把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来，化成了红军战士向北挺进的力量，他们，迈开坚定的步伐继续向北挺进。是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）

2、引：红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？

（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。）是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。

3、让我们一起有感情地朗读这一段。

同学们，文章学完了。相信大家的内心一定久久不能平静，大黑骡子为革命贡献力量、

斜倒下去的那一刹那，一定深深地烙进了你的心扉；彭大将军那一颗爱兵如子的滚烫的心一定在你的眼前跳动。老师也和大家一样，一次又一次地被感动着。

那么在长征路上，彭德怀和他的大黑骡子之间发生了许许多多的故事，作者为什么却要写这一件呢？（典型）

板书：

21 彭德怀和他的大黑骡子

为了革命典型

杀

为了战士

《大还是小》教学设计(人教版一年级上册)

《大还是小》教学设计(人教版一年级上册) 设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计

彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计教学目标： 1、学会本课6个生字，注意“御、融”的字形，抓住关键字并结合生活体验说出“饥寒交迫、燃眉之急、念叨”等词语的意思。 2、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作，体会他复杂的心情，感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。 3、在把握人物情感变化的基础上，分角色朗读课文。教学过程：（第一课时教学设计）（一）、激趣导入： 1、同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！ ①他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 ②日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者” ③毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。板书：彭德怀（二）、揭示课题，初步感知课文。 1、这篇课文，就和彭德怀有关，补充课题，生齐读。（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。） 2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字，读通顺每一句话。 3、学生概括课文大意。 4、同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。 5、生回答：彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。（三）、自主学习，精读感悟 1、过渡：这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。 2、交流：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示） A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。（1）、生汇报，谈感受。彭德怀和他的大黑骡子优秀教案设计（2）、再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生交流）（3）、师随机问：你曾经被“抚摸“过吗？谈谈你的感受。再结合句子说说理解。（4）、生汇报，谈感受，体会家人间的亲情，指导读好这句话。（5）、小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？ B、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说…… （1）、你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？（2）“深情“包含的是一种怎样的感情？（3）、不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。（出示：品味）（4）、练读这句话 C、彭德怀背过脸去。

彭德怀和他的大黑骡子教学设计.doc

彭德怀和他的大黑骡子教学设计一、渲染导入 1. 播放音乐《过雪山草地》（提前板书好课题） 2. 感人至深的《过雪山草地》，又把我们的思绪带到了红军指战员们，一起战饥寒、斗风雪的长征途中。这节课，让我们再次走进长征途中那段最为艰难的历程，走进那片草地，走进——《彭德怀和他的大黑骡子》（学生读课题）。 3. 上节课，我们初读了课文，谁来说说课文主要写的是什么？ (课文描写了在长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛下令枪杀大黑骡子和其他牲口，用以充饥这样一件事。) 评价：你的概括很简练。你一下子就抓住了文章的重点。 4. 这是一篇人物故事，阅读这样的文章仅仅了解写的是什么还远远不够，我们更需要沉入文字，用心品味，走进主人公丰富的内心世界。二、研读文本，感受形象（一）学习第二自然段，初步感受彭德怀对大黑骡子的爱。 1. 彭德怀的大黑骡子是一匹怎样的骡子呢？课文第二自然段中有一句话写到了。请同学们轻轻打开课本，用心找一找这句话。找到了吗？（请你来读一读）你有一双智慧的眼睛。请同学们字字入目的读读这句话，从语言文字中，你可以感受到这是一匹怎样的骡子呢？

2出示：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 3 学生交流：（1）这是一匹吃苦耐劳（任劳任怨的）骡子，（说说你的理解，你从哪里看出它的吃苦耐劳？你抓住了两个“又”字，既要驮伤员，又要驮粮食和器材，真是太辛苦了。）（2）还有要补充的吗？（背上都堆得像小山似的，说明它身上背的东西很多）是啊，大黑骡子要以瘦弱的身躯背负山一样的重担，太不容易了。（3）每天都是如此，是啊，从江西瑞金出发到过草地，已经有近十个月了，将近三百多天，大黑骡子究竟帮助过多少伤病员，运送过多少粮食和器材，大家都已记不清了，但大家都记得，每天他的背上堆得像——小山似的。（4）这还是一匹怎样的骡子？（忠心耿耿）三百多个日夜始终陪伴着彭德怀，不离不弃。 4学生个读：你能够通过朗读来表达你对大黑骡子的感情吗？评价：你突出了两个“又”字，让我感受到你对大黑骡子的钦佩之情。从你的朗读中，我感受到了你对大黑骡子的心疼。 5学生齐读：让我们把你对大黑骡子的感情融入这句话，一起读好它。过渡：从同学们的语气中，张老师听出了的心疼与不忍。那彭德怀对大黑骡子是怎样的呢？谁来读读这一自然段中写彭德怀表现的句子。 6出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，

部编版-语文-一年级上册-《大还是小》优秀教案

《大还是小》教学目标： 1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。教学重点：认字和练习朗读。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题大还是小二、整体感知，质疑问难（一）根据注音，读读课文。 1.碰到不认识的字多读几遍； 2.有不明白的地方，用横线划下来； 3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。（二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（三）反馈。 1.课文有几句话，每一句讲了什么？ 2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）三、学习生字、新词（一）出示11个生字。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） 1.指名说、带读

2.自由读、开火车读生字。练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）（二）学写“自、己、衣”这3个字 1.读这三个字 2.这几个字写的时候要注意什么？重点指导竖弯钩，让学生明白：（1）它是一笔写成（2）观察转折角度、运笔的大小 3.写一写这三个生字四、小结本节课学生未解决的问题，下节课解决。第二课时一、谈话引入上节课我们初学了课文，初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。二、研读课文（一）让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（二）小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。（三）评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）（四）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）（五）把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。三、拓展作业说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？四、课后延伸找找描写成长的小诗，读读并介绍给小伙伴们。

彭德怀和他的大黑骡子赛课教案

彭德怀和他的大黑骡子正式教案教学目标： 1、知识与能力目标：能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法目标：能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。 3、情感、态度、价值观目标：（1）通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。（2）结合课文内容，理解“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学过程：一、导入 1、师：今天我们继续学习课文——《彭德怀和他的大黑骡子》 2、师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？同学们，经过上节课的学习，我们已经感受到深埋在彭德怀内心深处的那份对大黑骡子的感情，这份感情化为一个字那就是——爱！（板书）彭德怀是多么爱他的大黑骡子呀，把这份爱融入到课题中，再来读读二、学习2至20小节（一）学生批注读师：是的，对于这个“爱”字，每个人都有自己独特而真实的感受，但对于课文，我们还需要借助课文语言去读、去品、去悟。今天，让我们再一次走进课文，走近彭德怀和他的大黑骡子，看看从哪些地方，哪些语句深切的体会和理解了这个“爱”字。师：（媒体出示自学提示）谁来把要求读读？选择自己喜欢的方式读课文2到20节，用波浪线画出彭德怀爱大黑骡子语句，读一读，并把自己的感受简要的写下来。（二）交流

师：所有的同学都已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学已经找到了有关彭德怀对大黑骡子的爱的语句？ 1.彭德怀对大黑骡子的爱（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。师：（媒体出示这句话）是的，把这份爱带入这句话中，你再读读。齐读。哪些词触动了你，让你震动了？（抚摸悄悄地塞进看着他吃完）评议：能体会到流淌在细微之处的爱，真细心！指导朗读：这份爱真挚而含蓄，谁能通过朗读把它表达出来？（生读，老师范读）小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷刷毛、掸掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！师：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在我们课文的其他语句中，你们读到了吗？（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”这句话里有两个词最能够看出彭德怀当时的心情？彭德怀真的很平静吗？是的，彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍，平静的外表下掩饰的都是忍痛割爱的伤痛……一起读（3）心中的悲痛彭德怀终于掩饰不住了，但是男儿有泪不轻弹，更不能让大家知道自己有多么不舍，所以他把心中积压的痛苦用别的方式宣泄出来，彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说——齐读11节彭德怀双手叉在腰间怒吼道，引读——齐读17节 “不耐烦”和“怒吼”的背后，我们读到的了什么？（难受、不忍心、心痛、爱大黑骡子）（4）师：六匹牲口还是集中到了一起，军令如山啊，彭德怀让方副官长负责杀骡子，老饲养员难过啊，他拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语——引读12节师：枪口对准了大黑骡子，彭德怀背过脸去。（媒体出示）此刻，你们就是彭德怀身边的警卫员，说说你们从彭德怀转过来的脸上看到了什么？（难受、紧锁着双眉，眉头拧成了一个疙瘩；嘴唇紧咬；双眼还溢满了泪水）

黑与白教学设计孙建东

黑与白》教学设计教学内容：人教版美术四年级下册第3 课黑与白课型：造型?表现欣赏?评述课时：1 课时教学目标：1．引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。2．使学生掌握黑与白图形的创作方法。 3．指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学重点：引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作方法。教学难点：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学准备：教师：课件、视频展示台、投影机、多媒体电脑；学生：收集黑白图片、资料、绘画工具。教学过程：一、引导阶段 1．引导学生欣赏有关黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感（课件展示）。（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等；（2 ）心理学上产生错觉的黑白图片：人与杯子、房间、会亮的灯；（3）美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。 [设计意图：通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的

转换会产生意想不到的视觉效果，并初步感知黑白图形表现出来的美感。] 2．引导学生小组交流，谈谈各自的看法二、发展阶段1．学生按照《人像与杯》的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。（1）教师演示：引导学生观察《人像与杯》的制作过程。（2）练习制作人像与杯图。 [ 设计意图：通过学生动手操作，在尝试过程中体验黑白对称图形组合后会产生不同的视觉效果。] 2．引导学生观察思考课本中的插图。小组讨论：这些作品可以分为几类？它们各有什么特点？ [ 设计意图：在讨论中学生能够博采众长，按照作品产生的视觉效果将它们进行归类，进一步体验到黑白图形所表现出来的美感。] 3．归纳总结黑白图形的表现方法（出示课件）：（1）不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。如变化的脸、一家三口等。（2）对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。如人像与杯、皇后与卫士、女人与狗等。 3）重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁如象与羊、埃舍尔的变换等。

苏教版五年级语文下册《彭德怀和他的大黑骡子》教案

《彭德怀和他的大黑骡子》教案教学目标： 1、认识2个生字；会写6个生字；理解“絮语、御寒”等由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。了解彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过，了解彭德怀杀大黑骡子的原因并感受彭德怀对大黑骡子的不舍之情。 3、凭借课文具体的语言材料，体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚的感情又不得不忍痛割爱的矛盾心情以及战士们同甘共苦的精神。教学重点：了解彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过，了解彭德怀杀大黑骡子的原因并感受彭德怀对大黑骡子的不舍之情。教学难点：凭借课文具体的语言材料，体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚的感情又不得不忍痛割爱的矛盾心情以及战士们同甘共苦的精神。教学时间： 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激趣启思 1、同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（出示张爱萍写的《一个真正的人——深切怀念彭德怀同志》文章片段）这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？ 2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。（板书课题）

3、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？二、初读感知，自学字词 1、出示自学要求。（1）生字会读、会认、会写。（2）理解字义、词义，不会的联系上下文或查字典。（3）读课文，要求读正确、通顺。 2、全班交流自学成果。（1）生字的读音。（2）书写生字。 ①指导“融”的写法。 ②引导学习本课生字，交流分享识记生字的方法。熟字加偏旁：警。形声字：警、碗、絮、融。会意字：彭、御。（3）朗读课文。三、整体感知，合作交流 1、快速默读课文，想一想：课文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？提示：快速默读就是一行一行地读，用眼睛扫读，边读边想。学生默读思考。师生归纳交流：课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。课文是按照事情发展的顺序写的。 2、梳理组内提出的问题，汇报交流所感所悟。第一部分（1段）：写红军过草地时饥寒交迫，后续部队连野菜也找不到。第二部分（2～20段）：写彭德怀忍痛命令把连同大黑骡子在内的六头牲口枪杀充饥的经过。第三部分（21段）：写大黑骡子融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。

大还是小教学设计

大还是小教学设计一、教学目标（一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄” （二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。三、学习生字

（一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shíhòu juéde zìjǐhěn chuān y īfúkuài 时候觉得自己很穿衣服快 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。多音字 de 觉得ju é觉得得děi 得走了觉 dé得到jiào 睡觉

zhe 盼着zhǎnɡ长大着长 zháo 睡不着chánɡ太长 yāo 要求j ì系鞋带要系 yào 要去xì关系 de 好的dái 大夫的大 d ì目的dà长大反义词大——小多——少有——无这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠” 竖心旁“忄” （三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词

2018-2019年苏教版语文五下《彭德怀和他的大黑骡子》word教案1

《彭德怀与他的大黑骡子》教案一、案例背景这一课讲述的是彭德怀在长征过草地途中，为了解决部队断粮的燃眉之急，忍痛杀掉自己心爱的大黑骡子给战士们充饥的故事。这个片断是整个故事中最为精彩的地方。简短的文字背后有着宽广的解读空间。二、教材分析： 1、《彭德怀和他的大黑骡子》一课是苏教版五年级（下）册的一篇课文，它记叙了红三军团过草地时，部队断粮，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了它，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。文章表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人泪下。 2、学情分析学生属于小学高年级学生，自我意识较强；2.学生的语文能力和习惯有一定的发展；3.学生喜欢独立思考解决问题，思维能力较强；4.学生活泼好动，有个性，爱表现自己；三、教学目标： 1、知识与能力目标：能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。

学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。2、过程与方法目标：能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。 3、情感、态度、价值观目标：通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。教学重点：抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。教学难点：感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。四、教学资源准备 1、在多媒体教室授课，使用PPT课件，网上下载詹天佑的相关资料。 2、学生课前准备初读课文，理解文章思路，了解文章大意；找出描写彭德怀爱大黑骡子的部分词语；找出不懂的问题，并尝试解决；教学策略 1、以学生自主、合作、探究读书等教学形式，让学生在盎然的趣味中产生阅读的激情。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在自主探

2017新人教部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教学设计

《大还是小》教材分析《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。教学目标【知识与能力目标】认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识3个偏旁“彳、亠、忄”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。教学重难点【教学重点】会认11个生字，会写3个生字；认识3个偏旁“彳、亠、忄”。朗读课文。【教学难点】感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。课前准备

多媒体课件、图片、音频。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣： 1．齐读课题。 2．教师：时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！二、初读课文，整体感知: 1．播放课文录音。 2．学生借助拼音自由读课文。标出自然段，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词，检查学生自学生字词的情况。（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。出示句子，指名读生字，齐读。讨论交流：你是如何记住这些生字的？学生汇报，教师相机引导。指名读，小组读，齐读。（2）学习“穿、衣、服、快”。

《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿

彭德怀和他的大黑骡子》说课稿今天我说课的内容是《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来进行说明。教材分析：《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版五年级下册第六单元的一篇记叙文，讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神，本文通过对人物的语言、神态、动作的描写，来反映彭德怀的矛盾心理和思想感情。教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用批注式阅读方法品读课文。 3、通过诵读领悟，体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。教学重点：指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。难点：体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。教法学法：主要采用以读代讲，读中感悟；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，体会彭德怀的矛盾复杂的心情。 (教法学法的选择尊重了学生的学习自主性，旨在培养学生独立阅读的能力。 ) 教学过程：一、复习导入：让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了一件什么事？ (设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。 ) 二、品读课文，体会彭德怀和大黑骡子之间的深情 1、让我们把目光聚焦到大黑骡子身上，一起来看一看，这究竟是一头怎样的大黑骡子？抓住从江西出发就跟随”、小山似的”又??…又”等词句理解这是一头吃苦能干、任劳任怨的大黑骡子。 2、自读课文2~~20 小节，边读边画出反映彭德怀非常喜欢大黑骡子的语句。预设学生可能会画出的句子： (1)有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 (2)彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说…… (3)彭德怀背过脸去。（4）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：我吃不下，端开！” （5）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… 2、交流感受。抓住关键词语“抚摸、悄悄地塞进、一直看着、深情”等词语及时指导朗读，让学生在朗读中体会彭德怀对大黑骡子的那份难以割舍的感情。

部编本一年级大还是小优质课公开课教学设计 (1)

《大还是小》教学实录一、教学目标（一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄” （二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四、课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。五、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。（二）初读课文，学习生字 (1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。

《彭德怀和他的大黑骡子》的优秀教案

《彭德怀和他的大黑骡子》的优秀教案 1、学会本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。 4、学会抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。 1、同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人____________深切怀念彭德怀同志》文章片段）这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？ 2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)

3、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？ [设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。] 1、学生放声读课文，注意读准生字词。 2、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？ [设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。] 1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请你认真读课文，画出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，边读边在旁边简单的写上自己的体会。 2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？（以下按学情展开）

三年级美术上册教案- 《第6课黑与白》教学设计人教版

小学美术人教版三年级上册第6课《黑与白》教学设计一、教学目标 1、引导学生欣赏黑与白图形，感受黑与白两种颜色的强烈对比和特殊的艺术美感，激发他们的创作灵感。使学生掌握黑与白图形的创作要领，提高学生的创作能力。 2、通过对黑与白装饰画的欣赏及添加创作,学习点线面和黑白两色的运用,并学习装饰画的基本装饰方法。 3、鼓励学生积极想象,提高对画面的理解感受的能力及大胆构思设计的创造力。二、教材分析《黑与白》是美术人教版三年级上册中第六课的内容。它属于造型、表现领域，黑与白的表现形式在生活中十分常见。教材从生活入手，呈现了学生熟悉的斑马图片，以激发学生观察生活的意识。让学生欣赏艺术家取材于生活的黑白装饰画创作作品，了解黑白装饰画的概念和它独特的美感。通过解析一些有创意的作品，让学生体验创作灵感，激发学生的想象力和表现欲。在教学中分析黑白装饰画作品，通过探究绘制方法，让学生掌握黑白装饰画的绘制原理。创作时学生可以自由选择自己喜欢的材料和表现方法。三、学情分析三年级的学生对于点线面等绘画的基本元素已有一定的了解,并且有了一定的读图能力和生活经验。黑与白的表现形式在生活中很常见,

从生活用品入手,很容易激起学生的联想和想象。三年级的学生动手能力增强且乐于自己尝试,循序渐进地引导,最后导出装饰画的概念,适合这个年龄段孩子的发展特点。四、重点难点教学重点：感受黑与白图形排列产生的独特视觉效果,学习创作装饰画的基本方法和基本构成元素。教学难点：（1）学会利用黑与白两种颜色,综合点线面创作一幅有创意的黑白装饰画。（2）学会有创意地运用装饰画中的重复和添加的方法。五、教学过程教学活动 1、图片导入同学们好!今天,老师带来了几张图片,大家请看—— (展示图片熊猫,足球,围棋) 请同学们看一看,这些实物图片,在颜色上有什么共同点? (生回答) 同学们回答的真棒——他们都是黑白两色的。跟彩色的事物相比,可能没有那么艳丽,但是他们的颜色对比非常强烈,非常显眼,也有着自己独特的魅力,今天,我们就一起走进“黑与白”的世界。 2、出示课题《黑与白》

《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计执教者：茶亭学校周美玲《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。教学过程

第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示图片（课件1）。师：同学们，你们看到了什么？师：在美丽的大自然中黄牛和白鹭是好朋友，黄牛大，白鹭小。出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？

五年级下语文教学设计彭德怀和他的大黑骡子苏教版

22、彭德怀和他的大黑骡子教学目标： 1、能正确流利地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，会用“燃眉之急”、“艰苦”造句。 3、能理清课文脉络。教学重难点： 1、会读会写本课生字词语。 2、熟读课文，理清课文脉络。教学过程：一、激情导入：同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容猜猜说的是谁？ 1、他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 2、毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马。唯我彭大将军。 (1)生说，师相机板书：彭德怀 (2)把课题补充完整：彭德怀--------- (3)读课题质疑。简单了解“骡子”，骡子用来派什么用场？运东西、拉磨等。课文中的“大黑骡子”是什么？板书：坐骑。以前，交通工具不发达，人们出行最好的坐骑是什么？骏马，其次驴子等。彭德怀为什么不用这些坐骑？点出故事的背景是在红军长征艰难时期。一位大将军与他的坐骑之间会发生怎样的故事呢？今天就让我们走近彭德怀。二、初读课文，学习生字词语，理清脉络。 1、自由读课文，（1）要求读准字音，圈出本课生字词语并借助工具书或联系上下文理解。（2）读通读顺课文努力做到不丢、不添、不回读。 2、检查自学情况。（1 ）字音。（2）读词。（3）汇报已理解词语师相机点拨。（4）分段赛读课文。三、再读课文理清课文脉络。课文内容很多，如何拎住核心的东西，快速理出一条思路来？我紧紧抓住课题中的“彭德怀”和“大黑骡子”这两个词眼儿，请学生朗读认为最感人的段落，谈谈自己的感受，从而“拎”出了线索，如下：决定杀大黑骡子彭德怀忍痛杀大黑骡子吃不下骡子肉汤四、指导写字。 1、读字观察字形。 2、师点拨：邱（左右结构，邻里谦让，所以“邱”的横要写成“提”，右为双耳旁。 3、描红临写。五、作业。

部编人教版一年级语文上册《大还是小》精品教案教学设计小学优秀公开课

《大还是小》教学设计教学目标： 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。一、课时目标： 1.认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。 2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。二、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 2．出示字卡“小”。小声读这个字。(生读：小)

提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。 3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。 4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) （二）自主探究学习 1.教师出示自读要求 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。（三）初读课文，学习生字 1.检查自主学习情况。 (1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

《黑与白》教学设计

《黑与白》教学设计教学内容：人教版美术四年级下册第3课黑与白课型：造型·表现欣赏·评述课时：1课时教学目标： 1．引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。 2．使学生掌握黑与白图形的创作方法。 3．指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学重点：引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作方法。教学难点：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学准备：教师：课件、视频展示台、投影机、多媒体电脑；学生：收集黑白图片、资料、绘画工具。教学过程：一、引导阶段 1．引导学生欣赏有关黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感（课件展示）。（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等；（2）心理学上产生错觉的黑白图片：人与杯子、房间、会亮的灯；

（3）美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。 [设计意图：通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到的视觉效果，并初步感知黑白图形表现出来的美感。] 2．引导学生小组交流，谈谈各自的看法。二、发展阶段 1．学生按照《人像与杯》的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。（1）教师演示：引导学生观察《人像与杯》的制作过程。（2）练习制作人像与杯图。 [设计意图：通过学生动手操作，在尝试过程中体验黑白对称图形组合后会产生不同的视觉效果。] 2．引导学生观察思考课本中的插图。小组讨论：这些作品可以分为几类？它们各有什么特点？ [设计意图：在讨论中学生能够博采众长，按照作品产生的视觉效果将它们进行归类，进一步体验到黑白图形所表现出来的美感。] 3．归纳总结黑白图形的表现方法（出示课件）：（1）不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。如变化的脸、一家三口等。（2）对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。如人像与杯、皇后与卫士、女人与狗等。

《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计之一-教学教案资料讲解

《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计之一-教学教案

精品资料第二课时教学设计之一溧阳市实验小学钱友红教学要求 1．有感情地朗读课文； 2．通过具体的语言材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情。 3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学过程一、谈话导入 1、读题； 2、通过上一节课的学习，你知道了什么？（①关于彭德怀爱大黑骡子；②彭德怀忍痛杀掉了大黑骡子。） 3、引导：这是一个关于彭德怀、大黑骡子的感人肺腑的故事，老师想，学了它，我们对于人间最美好的感情一定会有更加强烈的理解和体验。让我们一起走进这个故事，好吗？二、学习2至20小节。（一）、选择自己喜欢的形式读2至20小节，把感受深的地方多读一读，并把自己的感受简要地写下来，和他人交流。 1、学生阅读，体会感受； 2、学生和同桌或者小组成员交流感受。（二）、大组集中交流感受 1、彭德怀对大黑骡子的深厚的爱。 ①彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。生汇报；自由读；谈感受；师小结（每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩）；有感情地朗读。 ②彭德怀背过脸去。 ③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… （生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读） ④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。（生汇报、谈感受，有感情地朗读）小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，他深深地爱着大黑骡子；他怎么可能吃得下大黑骡子的肉做的汤呢？仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2