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第三期优秀教师免费导学公益活动导学团队预排表

第三期优秀教师免费导学公益活动导学团队预排表
第三期优秀教师免费导学公益活动导学团队预排表

序号组

学段学校导学教室

青年

教师

学科专长称号

1

一语

高一常州市北郊高级中学七(1)班孙健学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

2 高二常州市第三中学七(2)班张奇飞校优秀教师3

二英

高一常州市第三中学七(3)班荆琴芳学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

校优秀教师

4 高二常州市第三中学七(4)班吴传娟校优秀教师5

三语

七年级

常州市丽华中学七(5)班杨凤华

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

6 常州市勤业中学七6)班吴妍学校骨干7

八年级

常州市清潭中学七(7)班張益清学校骨干8 常州市花园中学七(8)班王慧敏校优秀教师

9

九年级常州市市北实验初级中

八(1)班冯育红市教坛新秀

10 常州市新北区实验中学八(2)班严怀虎区骨干教师

11

四英

七年级

常州市市北实验初级中

八(3)班谢辰婷

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

12 常州市翠竹中学八(4)班周颖学校骨干

13 常州市勤业中学八(5)班陈婷学校骨干

14

八年级常州市正衡中学八(6)班陈璇学校骨干

15 常州市兰陵中学八(7班丁学文市教学能手

16 常州市朝阳中学八(8)班张夕凤学校骨干

17

九年级常州市丽华中学九1)班张霞学校骨干

18 常州市实验初级中学九(2)班袁鹏飞市骨干教师

19 常州市北环中学九(3)班王瑞校优秀教师

20

五语

四年级

常州市局前街小学教育集

九(4班王瑞芳学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

市骨干教师

21 五年级常州市实验小学教育集团九(5)班高娴市骨干教师

22 六年级常州市解放路小学教育集

九(6)班杜明市教坛新秀

23

六英

四年级

常州市局前街小学教育集

九(7)班陈艳学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

区骨干教师

24 五年级常州市解放路小学教育集

九(8)班祁代来市骨干教师

25 六年级常州市博爱教育集团九(9)班高洁市骨干教师

第三期优秀教师免费导学公益活动导学团队预排表

1

一 数学

高一

常州市第二中学

七(1)班

崔开宇

学习问题诊断 学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升 学校骨干

2 高二 常州市第三中学 七(2)班 操海涛 校青年教师

3

二 物理

高一

常州市田家炳高级中学

七(3)班

张敏

学习问题诊断 学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升 学校骨干 4 高二 常州市第二中学 七(4)班 李凤强 市骨干教师 5

三 化学

高一

常州市第二中学

七(5)班

徐凌

学习问题诊断 学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升

学校骨干 6 高二

常州市第二中学 七6)班 翁俐瑶 市骨干教师 7 四 数学

七年级 常州市兰陵中学 七(7)班 张萍 学习问题诊断 学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升

学校骨干 8 常州市翠竹中学 七(8)班 康爱琴 学校骨干 9 常州市清潭中学 八(1)班 刘轲 学校骨干 10 八年级 常州市翠竹中学 八(2)班 殷健 学校骨干 11 常州市花园中学 八(3)班 苏洪 校优秀教师 12 常州市北环中学 八(4)班 邹浩芳 校优秀教师 13 九年级 常州市清潭中学 八(5)班 陈琳 学校骨干 14 常州市花园中学 八(6)班 陆雪琴 校优秀教师 15 常州市丽华中学 八(7班 申雯 学校骨干 16

五 物理

八年级

常州市丽华中学

八(8)班

王云

学习问题诊断 学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升

学校骨干 17

常州市清潭中学 九1)班 袁红芳 学校骨干 18 九年级

常州市市北实验初级中学

九(2)班

朱轶佳

校优秀教师

19 常州市花园中学 九(3)班 孙丽琴 校优秀教师 20

六 化学

九年级

常州市实验初级中学

九(4班

贺令翔

学习问题诊断 学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升

市教学能手 21

常州市翠竹中学 九(5)班

董良

学校骨干

22 七 数学

四年级

常州市第二实验小学教育集

九(6)班 周文辉

学习问题诊断

学习方法指导 学习问题助解 学习能力提升

学校骨干 23

五年级 常州市局前街小学教育集团

九(7)班 吴小薇 市骨干教师 24 六年级 常州市觅渡教育集团

九(8)班 彭华 市骨干教师 25

常州市第二实验小学教育集

九(9)班

陆文

学校骨干

序号组

学段学校导学教室

青年

教师

学科专长称号

1

一语

高一常州市田家炳高级中学七(1)班胡叶

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

市教学能手

2 高二常州市第一中学七(2)班栗世娜学校骨干

3

二英

高一江苏省常州高级中学七(3)班秦艺

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

4 高二常州市第一中学七(4)班顾晓雪市教坛新秀5

三语

七年级

常州市外国语学校七(5)班陆峥华

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

6 常州市朝阳中学七(6)班方瑜学校骨干

7 常州市同济中学七(7)班范翠姣学校骨干

8

八年级常州市新北区实验中学七(8)班杨琴学校骨干

9 常州市正衡中学七(9)班冯晓明学校骨干

10 常州市外国语学校七(10)班郇静市教坛新秀

11

九年级

常州市外国语学校八(1)班刘薇市教坛新秀

12 常州市正衡中学八(2)班蒋冠英学校骨干

13

四英

七年级

常州市北环中学八(3)班袁芳

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

校优秀教师

14 常州市实验初级中学八(4)班商坤市教坛新秀

15 常州市新北区实验中学八(5)班盛莉莉学校骨干

16 常州市新北区实验中学八(6)班颜淑情市教坛新秀

17

八年级常州市翠竹中学八(7)班王维厅学校骨干

18 常州市外国语学校八(8)班张娟燕学校骨干

19 常州市新北区实验中学八(9)班谢静市教坛新秀

20 常州市北郊初级中学八(10)班芮洁学校骨干

21

九年级常州市外国语学校九(1)班张瑛市教学能手

22 常州市北郊初级中学九(2)班戴界蕾市教学能手

23 常州市勤业中学九(3)班周梦丽学校骨干

24 常州市同济中学九(4)班霍雄鹰市教学能手

25

五语

四年级

常州市第二实验小学教育集

九(5)班郭秋萍学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

26 五年级常州市局前街小学教育集团九(6)班包丽佳学校骨干

27 六年级常州市局前街小学教育集团九(7)班高羽佳市教坛新秀

28

六英

四年级常州市觅渡教育集团九(8)班陈涛学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

29 五年级常州市局前街小学教育集团九(9)班周丽市骨干教师

30 六年级常州市觅渡教育集团九(10)班蒋辰侯区骨干教师

第三期优秀教师免费导学公益活动导学团队预排表

1

一数

高一江苏省常州高级中学七(1)班丁明明

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

2 高二常州市第一中学七(2)班王月维学校骨干

3

二物

高一江苏省常州高级中学七(3)班刘立亮

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

市学科带头人

4 高二常州市北郊高级中学七(4)班李松市教坛新秀

5

三化

高一常州市第一中学七(5)班陆薇

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

市教坛新秀

6 高二常州市第五中学七(6)班朱逸明学校骨干7

四数

七年级

常州市外国语学校七(7)班陈倩

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

8 常州市正衡中学七(8)班张雷学校骨干

9 常州市北郊初级中学七(9)班贺斐斐学校骨干

10 常州市同济中学七(10)班秦燕学校骨干

11

八年级常州外国语学校八(1)班周琦学校骨干

12 常州市正衡中学八(2)班王雪婷校优秀班主任

13 常州市北郊初级中学八(3)班杨洁学校骨干

14 常州市新北区实验中学八(4)班潘丽琴学校骨干

15

九年级常州市新北区实验中学八(5)班俞艳学校骨干

16 常州市外国语学校八(6)班王蓓蕾市教学能手

17 常州市北郊初级中学八(7)班王英市教坛新秀

18 常州市朝阳中学八(8)班马国庆优秀教育工作者

19

五物

八年级

常州市河海中学八(9)班毛叶

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

校教学能手

20 常州市翠竹中学八(10)班向莉芳学校骨干

21 常州市正衡中学九(1)班陈楠市教坛新秀

22

九年级常州市外国语学校九(2)班张义勇学校骨干

23 常州市北郊初级中学九(3)班廖燕飞学校骨干

24

六化

九年级常州市新北区实验中学九(4)班王妍学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

学校骨干

25 九年级常州市清潭中学九(5)班黄小燕学校骨干

26 九年级常州市花园中学九(6)班江丽芸市教坛新秀

27

七数

四年级

常州市局前街小学教育

集团

九(7)班蒋敏杰

学习问题诊断

学习方法指导

学习问题助解

学习能力提升

市骨干教师

28 五年级常州市解放路小学教育

集团

九(8)班李雁区骨干教师

29

六年级常州市实验小学教育集

九(9)班

吴文俊区学科带头人

30 常州市博爱教育集团九(10)班郑敏枫学校骨干

项目团队建设的五个阶段

项目团队建设的五个阶段 每个团队都会经历团队建设的这五个阶段。首先谈谈团队建设的背景。最初的团队成长四阶段理论是由Bruce Wayne Tuckman于1965年建立并发表的。他的“Tuckman阶段”理论建立在对团队动态的研究上。他相信(今天已普遍公认)一个团队若要成长到能有效合作并产出高质量成果,这些阶段是必经的。在1977年,Tuckman与Mary Ann Jensen一道,将“解散”作为第五个阶段。解散阶段是团队完成项目的阶段。成员们不久就将加入其它团队继续工作。对一个高效的团队而言,当项目结束,配合默契的团队成员们即将各奔前程时,难免让人伤感。 五个阶段如下所述: 第一阶段:形成 第二阶段:震荡 第三阶段:规范 第四阶段:成熟 第五阶段:解散 本文介绍每个阶段的背景,并以一个经历这五个阶段的团队为例。 阶段一:形成 当团队成员第一次碰面时形成阶段就开始了。在初次会面中,团队成员相互认识。他们开始交流各自的背景,兴趣和经验,形成了对彼此的第一印象。他们开始了解团队即将着手的工作,讨论项目的目标并开始思考各自在项目中的角色。他们还没有开始正式的项目工作。他们正有效地“相互感知”,正在寻找合作的方式。在团队成长的这个最初阶段,团队领导对项目的团队目标有清晰的认识,对项目提供明确的方向是很重要的。团队领导必须确保所有成员都参与决定团队角色和责任,同时必须与团队一道努力,帮助他们建立合作的方式(“团队规范”)。团队依赖于团队领导的指导。 阶段二:震荡 当团队开始一起工作时,他们就进入了“震荡”阶段。这个阶段是无法避免的;每个团队- 尤其是过去从未合作过的新团队- 都会经历团队建设的这一个过程。在这个阶段,团队成员为了地位,为了让自己的意见得到采纳而互相竞争。在应该做什么和应该怎么做上,他们都有不同的意见- 这些都会在团队内部造成冲突。在团队领导的带领下,他们在经历这一阶段时会学会如何共同解决问题,既能独立地又能与团队一道发挥作用,并能找到各自在团队中的角色和应担负的责任。对不喜欢冲突的团队成员而言,这是一个难熬的阶段。 团队领导需要这个阶段中熟练地推动团队进步- 确保团队成员学会互相倾听并尊重差异和不同的想法。 阶段三:规范 当团队进入“规范”阶段,他们就开始作为整体更高效地工作。他们不再专注于个人目标,而是专注于建立一种合作的方式(过程和程序)。他们尊重彼此的意见,意识到了差异的重要性。他们开始了解团队中差异的价值。像一支团队一样工作变成一件很自然的事。在这个阶段,团队已经就如何一起工作,如何分享信息和解决团队矛盾,以及使用何种工具和流程来完成工作方面都达成了一致意见。团队成员开始相互信任,主动为他人提供帮助,或向他人

中心学校关于进一步加强团队建设的方案

加强团队建设的方案 为全面贯彻党的教育方针,加强校领导与教师队伍建设,充分发挥校长在教育教学工作中的引领导作用,提高学校教师队伍整体素质,促进我镇教育事业的跨越式发展,特制定本团队建设方案。 一、指导思想 紧紧围绕襄阳市、襄州区和我镇中心学校教育中心工作,以邓小平理论、“三个代表”精神、“三中全会”重要思想为指导,全面落实科学发展观,以《教育法》、《教师法》为依据,以提高教育教学质量、办人民满意的教育为目标,加快校领导、教师教育制度创新,探索并初步建立合理配置管理人员、教师资源的有效机制,努力创设有利于教师和干部生存、发展、提高的环境,着力建设一支适应新时期教育事业发展需要的教师队伍。 二、工作目标和任务 (一)开展师德教育。按照《中小学教师职业道德规范》的要求,建立以师德教育为基础、以制度建设为核心、以评估为手段的师德建设工作机制,推动师德建设制度化,规范化。通过师德教育和培训,提高教师的思想素质、道德修养,弘扬爱岗敬业、乐于奉献精神。树立良好的职业形象。增强广大教师教书育人的荣誉感和责任感。 (二)打造高水平的骨干教师队伍和管理团队。加强教师和校(园)长的业务培训,通过培训,教师和校(园)长专业成长和业务素质的提高;建立校级骨干教师梯队,加强管理队伍后备力量建设;选拔一批名师名校长;骨干教师、校长培训取得实效;建立一支高水平的学科带头人队伍。加强学科带头人、骨干教师优秀班主任的培养工作,形成中青年骨干教师群体;加快培养一批高素质、高水平的中小学校长。 (三)实现教师队伍管理规范化。完善教师管理制度,进一步理顺管理体制。逐步健全激励机制,推动区域内义务教育阶段学校师资水平均衡发展。优化教师培养选拔机制,建立有效的监督机制,建立包括教师遴选任用、职务聘用、培养培训、考核奖惩等在内的教师队伍管理体系。依法保障教师合法权益、依法管理教师队伍。 (四)廉政廉教建设方面。要求校领导要服务大局、服务教师、服务学生意

加强师资队伍建设,打造优秀教师团队.

加强专业师资队伍建设,打造优秀教学团队 系部以学院发展的“十二五”规划方案为基础,以自身发展为目标,量身订做了适合系部发展的十二五规划方案,方案中多次提到如何加强师资队伍的建设,发展目标中明确指出要“加强专业师资队伍建设,打造优秀教学团队”。“具体来说酒店管理系未来三年内,教师中高级职称人数达到 20%。40岁以下专任教师硕士学位以上人数达 60 %以上,专业教师中双师素质教师达到70%。各专业以1:1的数量聘请有名望的行业兼职教师充实到教学中来。计划两年内引进 3- 5 名专业课优秀教师,充实教师队伍,增强活力,加大在职教师培养力度,选送骨干教师到高校和企业培训提高。建立一支稳定的行业一线大师名师为专业教学服务的技师队伍”。 目标明确,如何实施着实应该认真研究一下,真正在三年内打造出酒店管理系优质教学团队,实现系部“十二五”规划的前期师资建设目标。 一、在集体探讨中达成共识 从老中专转变成高招大专,在教学模式、培养方案、教师教学方式、系部管理等具体教学工作方面都和以前大相径庭。所以只有在系部所有老师集体智慧的融合下,才能制定出较完善的教学实施方案。例如成立教学研讨委员会,专业教师及辅导员均纳入到委员中,适当比例加入企业人员,使企业动态实时与教学行动紧密连接,及时讨论教学中的限制性因素,解决教学盲区,使集体精神成为师生共同追求的动力。 二、在教学行动中苦练基功 建立优质团队落实到每一名老师,首当其冲应该是教学基本功。以酒店教研室为例,80后青年教师比例为87.5%,教师队伍偏年轻化,普遍缺乏教学行为基本功。如何提升教师教学能力、建设高质高效课堂,顺利实现系部“十二五”规划教师建设目标应该做到 1实行导师制,开设教师第二课堂

学校优秀教学团队建设与管理办法

XXXX学校 优秀教学团队建设与 管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)和自治区教育厅《关于开展自治区级教学团队建设工作的通知》(桂教高教〔2008〕22号)精神,加强学校教学团队建设,推动教学改革,提高教学质量,特制订本办法。 第二条通过建立学校、自治区、国家三级教学团队体系,形成团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学团队的老中青结合,发挥传、帮、带的作用,提高教师的教学水平,培养可持续发展的教学队伍。 第二章基本要求 第三条团队及组成。根据各专业的具体情况,以课程或专业为建设平台,在教学改革与实践中形成专兼结合的团队,具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构,团队规模适度,一般由8~15名成员组成,成员职称、年龄、学缘结构

合理,具有副高级及以上职称的原则上不少于2人;教学团队成员每年可根据实际情况适当微调。 第四条带头人。每个教学团队设臵团队带头人1名。团队带头人原则上应具备以下条件: (一)具备副高级或以上职称,致力于本团队建设,担任核心课程的主讲任务,具有丰富的教学经验,教学效果优良。 (二)能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,熟悉本专业及课程体系的教育教学改革趋势,有明确的教育教学改革和课程建设思路,改革意识强,目标明确。 (三)具有团队协作精神和组织管理能力,善于整合与利用社会资源,在团队中有较强的凝聚作用;能制订切实可行的团队建设规划,指导本团队课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。 (四)具有本专业(课程)领域较丰富的科研成果和较高的学术水平,制订教师职业生涯规划,积极指导和培养青年教师。 (五)同时具备下列条件之一: 1.校级及以上教学成果获得者。 2.校级及以上精品课程(网络公开课)负责人/主讲教师。 3.校级及以上重点/特色专业负责人。 4.校级及以上教研项目主持人。 第五条成员。团队成员应具备以下条件:

项目团队建设方案

物业管理系统项目团队建设方案 学生 指导教师 年级 专业 系别 学院

一、项目团队人员组织及职能 物业管理系统团队人员组织有:项目经理、系统分析员、系统设计员、数据库管理员、程序员、测试人员。 图一组织结构图 1)项目经理 职能: 开发计划:项目经理要在对所有合同、需求等熟知、掌握的基础上,明确此项目目标,并就该目标与项目客户达成一致,同时告知项目成员,然后为实现项目目标制定基本的实施计划(成本、进度、产品质量),在项目的实施过程中,还要根据项目的实际进展情况,在必要的时候,调整各项计划方案。 组织实施:1. 设计项目团队的组织结构图(图一),对各职位的工作内容进行描述,并安排合适的人选,以及对项目所需的人力资源进行规划、开发;2. 对于项目,项目经理应该决定哪些任务由项目团队完成,哪些任务由承包商完成。 控制项目:项目实施过程中,项目经理要时时监控项目的运行,积极预防,防止意外的发生,及时解决出现的问题,同时要预测可能的风险和问题,保证项目在预定的时间、资金、资源下顺利完成。 2) 系统分析员 职能: 针对《物业管理系统》做出系统功能需求分析、系统组织结构图(图二)、数据流程图、数据字典、整体项目评估和团队组织管理。

图二系统组织结构图 3)系统设计员 职能: 负责设计与开发应用软件系统.其中包括对系统总体构架设计、系统模块设计(图三)、输入设计、输出设计、代码设计、数据库设计。使其正确的反应出有效的信息,协助企业经营者管理、营运公司的运作者。

图三系统模块设计 3)数据库管理员 职能: 一般监视 对数据库的备份监控和管理 规范数据库用户的管理 对SQL语句的书写规范的要求 DBA深层次要求 4)程序员 职能: 熟练掌握各种语言技巧,知道技巧适用性还要对资源做出最恰当安排。 5)测试人员 职能: 利用测试工具按照测试方案和流程对此系统进行功能和性能测试,检查系统是否有缺陷,性能是否稳定。 二、项目人员的选拔、培训 1)选拔 在选拔过程前,先通过心理测评、专业考察、查阅档案等方式获取有关人员的可靠数据,包括专业能力、性格特点、个人经历、人际关系等方面,建立备选人员人才库。在对项目成员配备工作时,具体依据一下原则: 1、人员的配备必须要为项目目标服务 2、“以岗定员”,保证人员配备的效率,充分利用人力资源,不能以人定岗 3、项目处于不同的实施阶段,所需人力资源的种类、数量、质量是不同的。要安排一定比

教研团队建设工作实施方案

新城区实验学校教研团队建设工作实施方案为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用,加速教师专业化发展,培养造就更多的优秀教师,根据学校发展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。 一、指导思想 以大力提升我校教科研水平为目标,树立“以科研促教研,以教研促教学,以教学促质量”的教育科研理念,坚持“以教育科研为先导,以科研课题研究为载体,以常规教学研究为基础,以课堂教学改革为突破口”的科研导向,组建学校教科研团队,发挥学校教科研团队辐射、指导作用,以点带面,力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动,从而提高学校教科研工作的整体水平,真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量,促进学校发展的助推器。 二、目标任务 通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标: 1、培养一批研究型教师,使其成为学校教科研的积极参与者、活动者,营造良好的科研氛围。 2、打造一支乐于奉献,勇于创新,善于合作的科研团队,使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。

3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用,以课题研究为载体全程参与,使学校教科研工作得到均衡,持久的发展。 4、确定相对稳定的学校主攻研究方向,制定相关的工作职责及管理制度,使科研团队成员在制度的管理下,在权益的保障下,循序渐进履行职责,凝聚团队合作力量,打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。 三、具体操作流程: 1、组建科研团队 学校科研团队成员经学校考察,领导小组商议,经校务公开栏公示后,即为资格的获得。 教科研团队领导小组: 组长:袁江 具体组织:孙卓娟 组员:张旋王新张曼李武孙卓娟 2、确定研究方向 结合近期学校教育教学发展实际情况,确定研究方向。 3、明确相关职责 团队职责: (1)教科研团队要认真制定活动计划,做到定人员、定地点、定时间、定内容,学年末要认真总结。 (2)教科研团队每月至少活动一次,活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则,重点研究如何通过课题研究指导

最新教研团队建设工作实施方案

南坪中心小学教研团队建设工作实施方案 为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用,加速教师专业化发展,培养造就更多的优秀教师,根据学校发展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导,以大力提升我校教科研水平为目标,树立“以科研促教研,以教研促教学,以教学促质量”的教育科研理念,坚持“以教育科研为先导,以科研课题研究为载体,以常规教学研究为基础,以课堂教学改革为突破口”的科研导向,组建学校教科研团队,发挥学校教科研团队辐射、指导作用,以点带面,力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动,从而提高学校教科研工作的整体水平,真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量,促进学校发展的助推器。 二、目标任务 通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标: 1、培养一批研究型教师,使其成为学校教科研的积极参与者、活动者,营造良好的科研氛围。

2、打造一支乐于奉献,勇于创新,善于合作的科研团队,使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。 3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用,以课题研究为载体全程参与,使学校教科研工作得到均衡,持久的发展。 4、确定相对稳定的学校主攻研究方向,制定相关的工作职责及管理制度,使科研团队成员在制度的管理下,在权益的保障下,循序渐进履行职责,凝聚团队合作力量,打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。 三、具体操作流程: 1、组建科研团队 学校科研团队成员在个人申请,教科室审核,学校领导小组商议,经校务公开栏公示后,即为资格的获得。 2、确定研究方向 参考学校历年来的课题研究内容,结合近期学校教育教学发展实际情况,暂将研究方向确定为以下三大类: (1)原有的有特色课题继续深化研究 ------《“三重并举”提高小学语文阅读教学有效性》子课题的进一步研究。 (2)体现时代特色的信息技术在课堂教学中的运用研究。 (3)教师个人特色的课题研究。 3、明确相关职责 团队职责:

教学团队建设的有关方案

教学团队建设的有关方案 教学团队组建原则以学科为依托,以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 下面由学习啦为你整理教学团队建设的有关方案的相关资料,希望能帮到你。 教学团队建设的有关方案范文一一、教学团队组建原则以学科为依托,以本科生基础课和 专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点,可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1.根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设,努 力构建科学合理的课程体系,及时更新课程教学大纲;2.重视队伍建设,形成合理的队伍结构。 及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议,有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选 与培养;3. 制定青年教师的培养、 进修规划, 对青年教师进行教学素养的指导,关心青年教 师成长;4.积极申报、承担各级教改项目;5.积极开展教学研究,加强教学经验的交流,更新教 学内容,改革教学方法与手段,不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量;6.积极编写、 更新相关教材,形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材;或积极使用国外高水平优质原版 教材与国内其他优秀教材; 37. 有科学的发展规划和完整的工作章程;8.教学团队有责任协助 学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;9.团队教师应积极参与科学研究,提高学术水 平,以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称, 承 担相关课程的本科教学,且教学经验丰富,教学效果好,学术水平高,学风端正,治学严谨, 勇于创新,有较强组织管理和协作能力,曾指导过青年教师,成绩突出。 2. 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势, 有较强的改革意识,有明确的教学改 革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务,采取有效、得力的措施提高相关课程的教学 质量。 4.规划、 组织教学研究, 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用, 积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写,积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。 6.重视青年教师的培养,指导青年教师制定教学成长计划,并督促、检查该计划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学研究,在国内同领域有一定的影响力。 教学团队建设的有关方案范文二(一)团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结 构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍,教学科研力量雄厚。 现有教师 21 人,其中教授 11 人,副教授 6 人,具有高级职称教师占 81%;博士 11 人, 占教师总人数的 52%;硕士 6 人。 其中 50 岁以上 3 人,占 14% ;40-50 岁 12 人,占 57% ,40 岁以下 6 人,占 28% 。 教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、

名师团队建设实施方案

名师团队建设实施方案 为进一步加强我校教师队伍建设,充分发挥优秀教师的骨干带动和示范辐射作用,推动全校教师素质的提高,学校组建“张兰子联小名师团队”,对青年教师梳理教材、备课、上课、课后辅导等能力的提高进行帮扶和指导。现提出以下建设方案 一、指导思想: 名师团队要以“先学后教,以学定教”的先进的教学理念为指导,以课堂教学为载体,遵循“严格地督,热情地导;善意地督,科学地导”的工作原则,通过听课、评课,针对教学中存在的问题提出改进办法,引导青年教师关注课堂、关注教学行为的改进,激励青年教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性,寻找高效课堂的途径,帮助青年教师快速成长。 二、工作内容: 1. 团队成员的课堂允许开放,供青年教师学习。 2.根据学校的统一安排,对青年教师进行跟踪听课,填好课堂观察反馈表,并结合教师的教学手记对课堂上存在的问题进行有针对性地指导。 3.团队成员要结合自身的研究能力,加强教育理论和专业知识的修养,在新授课研究的基础上,要不断拓宽教学课型的研究,如:练习课、复习课、讲评课、实践活动课等,力争在这些课型的研究上有较大突破,研究出便于操作、可以推广的教学模式。 三、团队管理:

1.因团队成员工作量加大,学校在教学手记、批改记录、校本培训记录、 听课记录、业务笔记等教学常规方面免于检查,团队成员可根据自身情况和实际需要有针对性地完成,学期末教师考评时以上项目按一等记入。 2.团队成员需根据学校的听课安排调好课,按时参加听课指导。 3.团队采用动态管理的方式,根据团队成员的年龄增长、岗位变换、工作 调动、研究能力做出调整,及时将新涌现出来的教学骨干吸纳为团队成员。 4.团队成员要认真完成布置的研究任务,积极主动地开展教学研究活动, 不得借故推脱需要承担的教学研究任务。 5.团队成员可获得外出学习,优质课比赛等优先推荐的机会。 张兰子联小 2016.9.3

教师团队建设策略

教师团队建设策略 教师团队建设详案 一教师教学能力建设 1 9月常规培训: 培训时间 教研组长培训时间:每周1-4的中午12:00-13:30 时间安排: 周一中午12:00-13:30托小中班教研组长和部分教师 周二12:00-13:30中班教研组长和部分教师 周三12:00-13:30大班教研组长和部分教师 周三晚上:全体培训——讲座 周四12:00-13:30所有段教研组长和参加培训老师培训方法 (1)讨论 (2)角色扮演 (3)现场示范 (4)视屏总结 (5)书面讲解 培训结果考核 (1)班级备课与教学抽查 (2)班级教学过程录像 (3)教研组长每周报告 (4)优质课评比 培训内容 (1)教学教案设计和管理 (2)教师一日活动细化 (3)故事与戏剧教学 (4)如何与孩子沟通 (5)教师团队沟通模式(上下沟通、平行沟通) (6)教师如何与家长沟通(掌握孩子日常行为的指导意见)(7)教师服务意识 (8)环境设计区域角国际案例分享 (9)教师如何驾驭教材的能力、 (10)教师如何创造型使用教材的能力、 (11)教师如何使数学活动生活化、情境化、趣味化 (12)教师如何使教学活动游戏化

(13)教师在活动中给幼儿哪些支持、 (14)教师如何激发幼儿主动学习、 (15)幼儿如何学习、 (16)教师和幼儿如何在课堂中互动、 (17)教师如何拼音教学 (18)教师如何学能教学 (19)教师如何进行注意力因素教学 (20)教师如何理解学前儿童思维特征 (21)教师如何观察和评价儿童 (22)教师教育者心态设置 2 教师优质课评比常规化 每周段内评比一次: 教研组长申报园长办公室:评比日期、评比课程、参评人员、听课人员; 教研组长组织听课人员,以及课程时间、授课人员;教研组长最终解释; 每月跨段评比一次 园长办公室组织:评比日期、评比课程、参评人员、听课人员;院长办办公室确定评比课 园长办公室组织:评比日期、评比课程、参评人员、听课人员;院长办办公室确定评比课程;园长办公室最终解释; 3 教师备课笔记、教案、教学记录的评比与电子归档编号 1 所有教案和备课笔记按照:姓名——段级——班级——日期——科目,电子录入;每周三 上交到园长办公室; 2教学记录 3教学电子档案 4 (优质)教学视频分享 园长办公室每个月分段分园分科目,随机选择一位教师进行教学录像。录像资料在教研会议的时候,组织教师分析和讨论。会议记录人:记录授课改进方案。 5 优秀教师教案和经验分享 1)园长办公室定期组织各段优秀教师现场分享系列教学经验中的一个,并解答教师提问。2)园长办公室定期邀请本省或外省小学优秀一年级教师、幼儿园教师分享定向主题经验。

打造优秀教师团队

打造优秀教师团队

这里我讲一个真实的感动:我校的章老师在教坛新秀评选期间正好怀孕,不巧的是身体出却现了异常现象,医生建议她卧床休息。但借班上课的时间越来越近,她急得流泪。这时,同年级组的老师先在电话里跟她讨论教案,定下教案时又去听她说课。上课需要做课件,她自己又不敢起床来学校,而且课件制作过程中有些技术问题还需要别人帮助。当徐老师知道这个情况后,主动与章老师取得联系,帮助完成课件制作,又连夜冒雨把课件送到她家。章老师流下了感动的眼泪,两次流泪,开始是着急得流泪,后来是感动得流泪。在大家的共同努力下,章老师在卧床休息的第七天起床来到上课学校,通过了借班上课这一关。后来当她知道自己评上教坛新秀的喜讯后,又一次流泪了,那是幸福的泪!她激动地说:“我们能在靖江一小工作真的很幸运!” 二、优化团队功能增强办学活力 我们过去经常讲“人多力量大”,但事实也未必,只有当教师融入到一个个具体的团队里并释放着自己的智慧时,这样的团队力量才更大。我们根据形式多样、合理组合和有序交叉的原则组建了不同的团队,这不仅给教师们增加了参与学校管理的机会,而且还给这样的团队管理赋予了团队建设的内涵。现我们学校有一半以上的教师都是带“长”的,一个教师有可能是多个团队的组员,一些带“长”的老师也可能是相互交叉领导的,这样使得教师不会产生等级差别的感觉,也能使各团队之间的关系更为紧密,更好地体现团队的融洽、合作、创新和进取的精神。 1、管理型团队。为了降低管理重心,我们设立了年级组长,实行了学校行政领导下的年级组管理,并给予一定的管理职能和活动经费。年级组长由学校行政根据教师学科岗位变动情况实施每学年竞聘1次,这样使得一些在组织能力、协调能力、教学能力等方面较为出色的教师得到锻炼和提高。为了加强年级组团队建设,我们按年级定期召开座谈会,谈工作也谈生活;在庆祝某些节日时,我们把给教师的一些平均性福利变为年级组的团队福利,由年级组自主搞活动;为鼓励组内教师合作,我们也设立了一些以年级组为单位的集体奖励,虽然奖金不多,但组长们往往会把这些奖金积存起来,到了节假日或期末,大家一起去茶室喝茶或饭店吃一餐。虽然算不上是丰盛的聚会,但其意义却不同,每当这个时候也是同事之间关系最融洽的时候,平时即使心里有点小疙瘩,也都随之消化了。今年上半年,六年级有个语文教师病假两周。当教导主任去六

南峪联小名师团队建设实施方案

南峪联小名师团队建设实施方案 一、指导思想 以培养我校优秀骨干教师团队为重点,创新机制、优化结构、提高质量,努力建设一支师德高尚、业务精湛、适应教育改革和发展要求的高素质教师队伍,为实现“提升办学水平,打造一流学校”的奋斗目标提供有力保障。 二、目标任务 1.加强师德建设。坚持人才培养的“以德为先”原则,根据《中小学教师职业道德规范》,不断完善教师师德考核、监督和激励机制。开展我校师德评议活动,打造师德模范典型,引领教师师德水平不断提高。 2 .加强学习,提升素质。我校将依据教师的专业发展需要及教师继续教育工作目标确定培训内容。通过邀请名师来我校开展教育教学专题讲座,组织名师观摩教学等活动,调动教师学习热情,促进教师专业水平发展,开阔教师视野,增强教师的学习意识。 3 .加强班主任队伍建设。班主任工作在学校中处于重要地位,它要求班主任具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平,善于做学生的思想教育工作。为适应新时期教育工作中出现的变化,把加强班主任工作作为落实科学发展观、贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的抓手, 并把它抓好抓实,在学校的育人工作中发挥更大的作用。 4 .不断壮大名师队伍。继续开展“名教师建设”工程,逐步形成“名教师、学科带头人、教学能手和教坛新秀”的教师队伍。开展青蓝工程,以老带新,使青年教师快速成长。

三、领导小组 组长:刘会华 副组长:赵业生 成员:张厚书、张厚停、朱德昌、袁久海、李善武 四、具体措施 (一)开展“五个一”活动。 即要求每位教师每学期读一本教育著作;拟定一份个人发展规划;上一堂校内公开课;参加一项教育活动;参与一项课题研究。 1.教师要树立终身学习的理念。要求每位教师每学期阅读一本教育专著,并撰写读书笔记,努力提高自身的业务理论水平。鼓励教师写教育随笔、教学案例、教学反思等文章。 2.开学初,我们要求教师制定个人成长发展规划,分三年和学期规划,让每位教师明确目标,以对照规划内容督促、鞭策自己,才会不断进步,向前发展。 3.课堂是教师的主阵地,上好校内公开课是检测教师基本功的最好方式。我们希望每位教师积极主动的要求上课,改变传统的思想,明白上公开课是为了帮助提升教师业务水平,发现问题及时研究讨论,才能磨出好课,提高教学质量。 4.每学期都会组织校内外的教育研讨活动,为每位教师提供了宝贵的学习机会;各种技能竞赛活动,也为教师们特别是中青年教师展示自己提供了舞台。 5.学校的发展在教师,教师的发展在科研。教师参与课题研究是不断提高教师的教育智慧和教学能力,有效促进教师专业发展的重要路径。我们会争取集团本部子课题的研究,使每位教师都能参与校内课题研究。 (二)开展名师引领活动。

优秀教师团队建设的上位思考与实践叩问

优秀教师团队建设的上位思考与实践叩问 教师专业发展走入今日之状态或阶段,我们早该或必须思考如何实现“1+1>2”的团队建设问题了,因为现实对教育的呼唤不是靠几个人来实现的,而必须依靠团队。 何谓团队?团队是由员工和管理层组成的共同体,它合理利用每个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同目标,关键词是协同工作、共同目标。 由此可见,团队不是团体,更不是团伙,它以共同目标为方向,注重协同工作与集体努力,绩效评估以团队整体表现为依据,具有精神与灵魂;团体则以个人目标为主,注重个人努力,绩效评估以个人表现为依据,只是简单组合或形式上的组织。 反观现实的教师团队建设,很大程度上还处于团体建设阶段:重个人目标考核轻团队目标评估、重典型塑造轻团队协作、重一枝独秀轻百花齐放、重自上而下的行政管理轻自下而上的自主管理;在促进教师专业发展过程中忽略队伍整体提高,造成过分的参差不齐。 凡此种种,要求我们不得不重新审视优秀教师团队建设,并进行上位思考和实践叩问。 一、优秀教师团队的三大特质 从一般意义讲,优秀教师团队具有团队精神、理念先进、师德高

尚、团结和谐、业务精湛、积极创新等表征,但稍加思索就会发现,这些表征是每种团队都应有的特征,而非教师优秀团队的根源性特质。建设优秀教师团队,应立足团队工作特性和时代特性来认识优秀教师团队的根源性特质。 一是愿景的共同向上性。只有形成了共同愿景,团队成员才会心往一处想、劲往一处使,才会产生为团队目标而努力的动力源泉。然而教师团队愿景的方向性怎么样?愿景的品质如何?是否积极向上?这直接关系到团队的优秀与否,以及学校教育的质量与成败。优秀教师团队一定具有愿景的共同向上性,没有共同愿景的集体只能叫团体,愿景缺乏积极向上性的集体只能叫团伙。 愿景的共同向上性与团队目标、团队理念、团队精神密切相关,团队目标是共同愿景的具体体现,团队理念是实现共同愿景的认知基础,团队精神是奔向共同愿景的团队核心动力。培养优秀教师团队应以人为本,围绕团队目标建设、理念形成、精神塑造等形成共同向上的团队愿景。 二是研究的全面深刻性。培育研究型教师是教师专业发展的重要内容,一个优秀教师团队必定是人人参与研究、事事以研究的视角来实践,并拥有浓郁研究氛围的组织环境,优秀教师团队必定是研究型团队。研究型团队同时具有研究的全面性和深刻性,前者即指人员和内容的全面,后者则是养成研究的习惯与形成研究的品质,并具有科学丰厚的研究成果。 三是张力的不可抗拒性。在物理学中张力是指物体受到拉力后物

传递正能量 打造优秀教师团队

传递正能量打造优秀教师团队 门村中心幼儿园 2014年11月

传递正能量打造优秀教师团队思想政治工作是幼儿园教师队伍建设的首要任务,近几年来,门村中心幼儿园积极探索适应辖区幼儿园教职员工思想政治工作的新方法、新途径,使思想政治工作为幼儿园的发展与稳定提供思想保证和精神动力。在具体工作中,我们结合师德建设教育月开展“传递正能量,大家共分享”活动,打造优秀的教师团队,有效推动了辖区幼儿园工作的科学、和谐发展。 【案例背景】 由于门村辖区幼儿园地理位置南北狭长,幼儿园之间比较分散,集中到一起活动比较困难,因此,我们把幼儿园分成门村、唐田两大片,虽然平时统一内容分片活动,大事集中活动,但要掌握全体教师的思想政治状况并不容易。 【案例分析】 幼儿教师以女性为主,她们心思缜密、感性丰富。为使全体教师统一思想,增强教师队伍的向心力和凝聚力,门村中心幼儿园以“弘扬师德,铸就师魂”为抓手,开展了“传递正能量,大家共分享”活动,积极打造“团结奉献,务实争先”的优秀团队。 【具体做法】 一、以制度化管理激发正能量,强化团队意识 打造一支优秀的教师团队,首先要有完备而适用的的管理制度,用制度去约束、规范教师的行为,从而激发教师团队的正能量,强化教师的团队意识。 1、建章立制,领导先行。我们立足实际,建立健全师德制度、学习培训、教育研究、财务管理、安全管理、后勤管理等制度,并打印成册,人手一份。在落实执行制度的过程中,园长通过自身的一言一行,模范执行各项规章制度,逐步建立起领导的威信,从而保证了管理中组织、指挥的

有效性。在领导的带动下,教师们自觉按照行为规范要求自己,形成了团队良好的风气。 2、建立考核奖惩机制,达到奖优罚劣,奖勤罚懒的目的,满足教师的成就感和荣誉感。例如设立出勤奖、岗位超量奖、安全奖、荣誉奖、和谐奖等。即对年满勤、安全无事故、积极参加上级主管部门组织的各种比赛活动、工作中团结协作的均有相应的奖励。有效激发了教师比优争先的竞争意识,促进了教师团队的快速成长。 3、完善岗位目标责任制。把总体目标,层层分解到每一个岗位,使每一个人明确自己在岗位上干什么,在完成总目标上担负什么责任,目标是什么,怎样干,干到什么水平,让每个老师为自己制定的目标而努力。 4、设立优秀班组奖、优秀年级奖。让教师体验到团队中每一个个体只有互相协作,精诚团结才会取得优异成绩。 科学化的制度管理,有效激发了教师队伍的正能量。教师们恪尽职守,爱岗敬业,积极进取,有力增强了教师的团队意识。 二、以师德建设教育月为契机强化正能量,增强团队凝聚力 要打造一支具有凝聚力和战斗力的优秀团队,在管理“制度化”的同时,我们结合师德建设教育月系列活动,进一步强化教师团队的正能量。 (一)认真学习,提高认识。 我们充分利用每周六上午的政治业务学习时间,组织全体教职工认真学习党的十八大、十八届三中全会及习近平总书记系列讲话精神及?教育部关于印发?中小学教师违反职业道德行为处理办法?的通知?(教师…2014?1号)、?教师法?、?教育法?、?山东省学前教育规定?、?未成年人保护法?、?中小学教师职业道德规范?等法律法规,引导广大教师深刻理解相关法律法规的基本要求,大力弘扬广大教师爱岗敬业、教书育人的高尚师德。

教学团队建设实施方案

教学团队建设实施方案 一、建设目标为大力加强计算机专业部师资队伍建设,全面提高教师队伍整体素质,加快教育内涵发展,提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设,增强教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体结构,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平。建立教师专业发展团队的管理指导、评价奖励机制,保证团队的有序、有效、有为运作,树立教师的团队发展意识,强化团队的自我管理,促进教师共同成长,打造特色品牌自主发展团队。以提高教师教育教学能力为目标,落实以人为本理念,提升教师队伍整体素质,提高教育教学质量。 二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状,建立教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队。 1.“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和具有双师证的教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。 2.根据专业人才培养需要,学校专任教师和双师教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的双师教师讲授的机制。3.带头人。善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,

准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展。 4.人才培养。在实施工学结合人才培养过程中,通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢迎,社会认可度高。

项目管理中的如何管理团队建设

项目管理的方法相对是现代的,它是以一套独特而相互联系的任务为前提,通过项目经理和项目团队的努力,运用系统理论和方法对项目及其资源进行计划、组织、协调、控制,旨在实现项目特定目标的管理方法体系。 纵观项目管理的发展史,项目经理在管理项目时一贯参照三条标准:成本、进度和质量。认为其他的考虑都是次要的。实践证明:无论用上述三条标准中的哪条标准去衡量,这种项目管理方法都不是很成功。 用上述三条标准来衡量,为什么结果并不令人满意?问题的答案就在于:只有进度、成本和质量三条标准是不够的,另外一条很重要的标准被忽略了,那就是人力因素。人力因素在保证低成本、快速度和高质量地完成项目的过程中发挥着重要的整合作用。 因此,把握项目管理中人力资源的特点,有针对性地对项目团队形成期的人力资源整合、项目团队震荡期的人力资源协调、项目团队正规、表现期及以后的人力资源激励和安抚进行统筹管理,才会项目管理的成功。 一、项目中的人力资源 对于项目而言,人力资源就是所有同项目有关的人的能力。项目团队成员属于内部人力资源,而其他则为外部人力资源。项目人力资源管理与一般企业和事业单位的人力资源管理不同之处在于项目寿命周期各阶段任务变化大,人员变化也大,相同之处在于都要对人力资源进行外在和内在因素的管理。 对人力资源外在因素进行量的管理主要是根据项目的进展情况进行人员调配,使人力资源及时地满足项目的实际需要,在数量上做到不多也不少。要做到这种程度,项目人力资源管理就要同项目管理的其他方面例如项目进度管理紧密结合起来。

对人力资源内在因素进行管理主要指对人力资源进行心理和行动的管理。这就需要运用科学的方法了解项目团队成员和其他利害关系者的心理和思想,进行必要的教育和引导,对其行为进行矫正、控制和协调,充分调动他们的主观能动性、积极性和创造性,进而保证项目目标的实现。这也就是我们平常所说的激励。 二、项目人力资源管理的主要内容项目管理论坛 项目人力资源管理包括三个前后联系的方面:组织规划、建立项目管理团队和进行项目管理团队建设。 1.组织规划。组织规划就是确定项目管理需要的角色,各角色应负的责任以及诸角色之间的从属关系。一是项目同其他组织的联系。项目总是处于一定环境之中,项目团队必然要同环境发生各种联系。二是对项目管理人员的要求。 这些要求包括性别、年龄、品德、性格、经历、学历、专业技术水平、工作能力、责任心、何时需要、需用多长时间等等。三是限制和约束组织规划的各方面情况。组织规划工作会受到各种客观条件的限制。 2.建立项目管理团队。从各种渠道物色团队成员,同有关负责人谈判,将合乎要求的人编人项目团队,将组织规划阶段确定的角色连同责任分配给各个成员并明确他们之间的配合、汇报和从属关系,这就是建立项目团队的工作内容。 这项工作要以人员配备计划为依据。项目团队成员可从组织内部和外部招收。考虑内部来源时,项目团队成员人选除了满足人员配备计划的要求以外,至少还要考虑以下几点:以前的经验、个人性格和爱好。从外部招收项目团队成员有多种方式:兼职、借调、咨询、承包等。人员配备计划要求的项目团队成员全部到位之后,项目团队才算组建完毕。项目管理者联盟文章

加强教师团队建设的有效途径

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0c1966438.html, 加强教师团队建设的有效途径 作者:侯武忠 来源:《教师·上》2017年第03期 摘要:学校的发展需要团队的力量,建设优秀的团队需要增加团队意识、提升团队品 质、凝聚团队精神;树立教师命运共同体发展理念,关心教师专业成长与生活,构建民主团结的管理环境,重视领导与名师的团队引领作用,这样学校的教育教学质量才能稳定发展。 关键词:教师团队;建设;途径 俗话说:“人心齐,泰山移。”一所学校的教育教学质量,单凭某个教师、某个学科、某个方面的成功,是不足以支撑的。一所学校的长远发展,必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。具体到一个年级组、一个教研组,甚至一个备课组,这一个个小团队的合作程度、协同工作水平,往往就决定了整所学校的教育教学质量。下面,我根据自身的工作实际,就如何强团队建设,凝聚教学合力,从而提升教学质量的实际,谈以下几点做法。 一、增强团队意识:培养教师命运共同感 教师必须有三种意识——忧患意识、质量意识、团队意识。湖南省石门县第五中学(以下简称“我校”)是一所农村高中,没有地理优势,没有生源优势,没有硬件优势,没有师资优势,如果出不了成绩,就吸引不了学生,学校没有明天,教师就没有明天。我们必须团结一心、齐心协力、时刻不懈怠,以优异的办学成绩赢得老百姓的口碑,打造出自己的优势。因此我们响亮提出:要让我们的学生“学习在五中,成才在五中”;我们的教师要“工作在五中,创业在五中”! 为此,我们确立了明确的学校发展目标。我们的长远目标是:争创名优,打造湖南省农村一流示范特色高中;我们的近期目标是:学考、高考居全市同类学校前五名;我校的发展愿景是建设“三个五中”——美丽五中、品牌五中、幸福五中。 命运共同感和学校发展目标能激发教师的集体荣誉感和工作责任感,转化成教师敬业奉献的精神。在我们学校,没有教师办公室,我们也从未对教师的坐班进行硬性要求,但我们的教师却以办公室为家,即使中午休息时间,很多教师都能自觉地到教室旁给学生进行辅导,老师们的敬业奉献已经到了一种自觉的境界。 二、提升团队品质:广泛搭建教师成长平台 (1)三大工程,铺设校本平台。一是实施“三塑”工程,即以“塑言”“塑行”“塑魂”为内容的师德师风建设工程,促进教师师德提升;二是实施“青蓝工程”,认真开展青年教师上岗培训活动,促进青年教师快速成长;三是“名师工程”,给优秀教师更高平台,让他们实现人生超越。

打造一个优秀的教师团队

打造一个优秀的教师团队

打造一个优秀的教师团队 ——读《学校管理者的五堂必修课》有感 学校管理者要过一种研究的生活:研究自己,体悟生命的自觉;研究教师,打造一个高素质和谐的教师团队;研究学生,老老实实“把学生当学生”;研究教学,“常听课”、“会评课”;研究管理,“把正确的事做正确”。教师的成长与发展直接决定着教育的质量,决定着学生全面、健康、和谐的发展,教师是教育事业的第一资源。汤丰林《挖掘教师工作中激动人心的力量》一文谈到凯普的“自驱力”思想,也就是立足于教师的自尊和自我实现等心理需求,旨在帮助教师将自身的潜能发挥出来,并以巨大的热情主动投入到工作中,甚至不计报酬地寻求创造性的任务解决方案。顾秋红认为要“以问题研究促专业成长”。曹进在《如何把握教师培养中的度》一文中认为既要把握教师培养的“量度”,也要把握教师培养的“梯度”,还要把握教师培养的“效度”。这些教育思想是从教师主体思想,专业化成长角度和教师反思角度关注教师的成长,是从“人”的角度和“发展”的角度关注教师的成长。我们应该思考的是我们的管理和举措是否适应了“人性”的发展和要求?应该研究教师,打造出一个优秀的教师团队。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”如何打造一

个优秀的教师团队呢? 一、建立学校管理的和谐机制,实现教师生命价值和职业价值的高度和谐 教师是职业倦怠的高发人群,表现为激情减退和成就感降低。我们认为,要打造一支高素质和谐型教师团队,更重要的是让教师建构新的职业价值观,追求一种高位的自我价值的实现,并且在这个过程中体会和享受职业内在无法替代的尊严、幸福和价值。只有如此,才能让每一位教师在学习和发展的进程中显示出自己的生命活力和创新品质,变得自信、自强且富有效能感。我们从转变教师队伍的管理观念入手,实现管理方式的与时俱进。在使制度管理进一步科学化、民主化、规范化的同时,我们特别注重人性化的观念管理、情感管理。少一点指责,多一份交流; 少一点强制,多一份共识; 少一点疑虑,多一份理解; 少一点限制,多一份包容,让老师们感同身受阳光般温暖的人文关怀。不断劝勉教师挑战自我,挖掘潜能,成就事业的成功和人生的价值。学校领导要经常深入新老教师中间,敞开心扉与老师们促膝长谈,谈理想,谈事业,谈家庭,谈人生。使得教书对老师们而言,不仅仅是一种谋生的需要,更是一种对生命的追求,是一种超越物质生活层面的高层次的精神需要。 二、建立取长补短的学习机制,实现教师个人成长与社会发展的高度和谐 首先是提高教师的学力,也就是学习能力。未来的时代

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