“双绞线制作”信息化教学设计与实践
2017年第15期
作者简介：罗慧华（1978-），男，民族：汉，籍贯：衡阳，讲师，电气系本科研究方向信息安全方向。
本文DOI ：10.16675/https://www.wendangku.net/doc/032148976.html,14-1065/f.2017.15.099
“双绞线制作”信息化教学设计与实践
□罗慧华陈宇哲
摘要：笔者从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四个方面进行阐述双绞线制作的过程，从设计到实施笔者采用了大量的信息化教学，如视频、flash 、图片等内容，激发学生求学的兴趣，实现教学的个性化差异。关键词：双绞线；信息化教学文章编号：1004-7026（2017）15-0148-01
中国图书分类号：TN811文献标志码：A （湖南安全技术职业学院
湖南长沙
410151）
1教学分析
教学内容：本节课选自信息安全技术专业的核心课程《企业网络工程技术》，教材选用“十二五”规划教材《网络工程方案设计与实施》，实训内容选自双绞线制作。
任务背景：企业网络工程技术包含了综合布线的内容，而双绞线在综合布线六个子系统中都可能用到，我们主要基于工作区子系统讲解直通线和交叉线的制作方法。直通线主要用在工作区子系统到终端之间的连接，交叉线制作主要用在相同设备的连接。
教学重点难点：根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定本实训教学重点是：重点双绞线的制作步骤。教学难点是：1）双绞线线序的顺序；2）压制水晶头的方法。
学情分析：本节课是高职计算机信息安全技术专业三年级学生，他们在前期已完成了《计算机网络技术》、《网络设备配置与管理》的课程，对双绞线有一定的了解，但还不透彻。学生自主学习能力较差，传统的讲授方法很难达到理想效果，因此，我采用信息化教学方法重新设计课程内容。2教学设计
笔者的设计思路是：首先，老师课前录制好微课或视频，通过大学城空间或云平台上传视频，学生通过任务驱动法让学生主动学习。在课堂实施过程中，笔者将图片、实例、视频、小组PK 模式融入教学过程中，使课堂生动、有趣。3教学过程
课前准备：让学生利用课下时间由外到内仔细观察双绞线结构。将不认识、不清楚的地方逐条形成文字材料，以便带着问题去学习。在课前2min 时间，除了准备教师和学生上课所需的教具及耗材，我还将学生划分小组，挑选组长，分配耗材，节约上课时间。在双绞线制作前我们先要认识一下制作双绞线的工具和材料。工具有压线钳、测线仪、剥线器、卷尺和剪刀；材料是非屏蔽双绞线和水晶头。
课程实施：双绞线的制作线序分为568A 和658B ，两头都是568A 或568B 是直通线，一头是568A ，另一头是568B 就是交叉线，但制作过程都分为六步，即剥线、理线、剪线、插线、压线以及测试。a ）剥线：用卷尺量520cm 的双绞线，在20cm 处用剥线器顺时针旋转一圈，除去外层的护套；b ）理线：减掉撕拉线，将双绞线摆成十字形（橙色靠自己，对角是绿色，左边是蓝色，右边是棕色）方便初学者记忆，拆开线对分线，将双绞线摆成658A 或568B 的线序，再将线序捋平；c ）剪线：减掉不整齐的线，保留13cm 的线；d ）插线：将线插入水晶头中；e ）压线：用压线钳的rj45接口压制水晶头，听见“咔”的一声，双绞线就制作成功;f ）测试：用测线仪测试直通线和交叉线是否连通。每一步都有严格操作规程，要求学生必须都要掌握，其中双绞线的线序是本节课难点，如何记住568A 和568B 的顺序，学生可以通过双绞线的工作原理，同时也可以通过笔者制作的视频、微课形式，让学生自主学习，教师在一旁指导，加强学生印象，达到预期效果。4教学反思
学生通过多媒体多元化的学习，弥补了学生个性化的差异，每个学生都能独立完成双绞线的制作，笔
者在带学生参加湖南省
“计算机网络应用”比赛，比赛项目分为三项，其中一项就是综合布线，综合布线中有网线制作，在网线制作中学生圆满的完成任务，同时获得了省2等奖的好成绩。
老师要精心创设教学情景，让学生融入其中，产生学习的动机；同时也要合理设计教学内容和任务，保证学习动机得到维持；及时发现学生的问题，对个别不能跟上的学生要进行个别辅导，鼓励并激励学生完成任务；认真做好总结，激励他们继续学习。结束语
总之，课堂上要充分利用信息化手段，帮助学生，激励学生主动去学习，通过信息化教学可以实现个性化教学，做到因材施教。老师要积极反思自己的教学内容和教学过程，多发现问题，多与学生沟通，充分发挥互联网时代信息多元化教学模式。参考文献：
[1]王永泉,王生怀.一种提高学生自主学习能力的相贯线实践教学法[J].图学学报,2016,37(2):265-268.
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[3]周妮.信息技术与课程融合的探究[J].教育探索,2013,(4):36-37.
经验交流
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