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自然界的水循环教案-成都玉林中学

人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修1

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环教学设计

成都玉林中学地理组熊国玲

一、课标要求及课标分析

（一）课标要求

“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

（二）课标分析

本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。水循环的原理是本节课的关键部分，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。“标准”对水循环的地理意义的要求是“说明”，是本条“标准”要求的重点之一。

二、教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、类型、环节和意义。

知识结构：

1．知识与技能

（1）通过联系生活实际和阅读有关图文资料，说出地球上的主要水体，陆地上的主要水体及水源相互补给关系。

（2）根据水循环示意图，知道什么是水循环，说出水循环的类型、过程和主要环节；并能绘制示意图表示水循环的过程。

（3）举例说明水循环的地理意义。

（4）运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水循环的影响。

2．过程与方法

（1）联系成都河流实际，分析水体类型、相互关系。

（2）对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“画”、会“说”、会“用”。学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

3．情感态度与价值观

（1）增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

（2）认识自然界水的多种多样、相互联系、循环运动、动态平衡等，受到辩证唯物主义教育。

（3）正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。认识到规律是客观的，不以人的意志为转移，按规律办事，将造福人类；违反水循环规律和水量平衡原理的行为，势必造成水资源枯竭，阻碍人类社会的可持续发展！

四、教学重难点

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

五、教学方法、学法指导和教学手段

1．联系生活、案例分析

以中国最主要的两条河流长江、黄河为例，以岷江水从哪里来，到哪里去；都江堰工程；黄河断流等具体的案例充分调动学生已有的生活经验。

2．读图分析法、绘图法

学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

3．采用多媒体辅助教学手段

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和资料等，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助理解学习内容。

4．注重学生参与，师生互动

在教学过程中，每一个主要知识点的教学，所遵循的方法是：列举现象——提出问题——学生分析——地理理论升华，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。

六、教学思路

七、教学过程

导入新课：课前播放“上善若水，人生当似水”视频。

一、相互联系的水体

提问、板画：

①成都的饮用水来自哪里？②饮水思源，岷江水来自哪里？③岷江水又流到哪里去了？④自然界除了这些水体，还有哪些水体？

读图分析：读“水圈的构成示意图”分析：

①将各种水体按存在形态、空间位置分类？②哪种水体是最主要的？③与我们人类关系最密切的是哪些水体呢？

读图思考：教材P54

①图中有哪些陆地水体？②河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？③河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系？

过渡：河流水与湖泊水可以相互补给，那河流水还能与其他水体相互补给吗？

提问：俗话说“井水不犯河水”，河水和井水真的毫无关联吗？动画演示：河水与潜水相互补给。

过渡：不仅陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系，陆地水、海洋水、大气水之间也是相互联系的。

二、水循环

提问、板画：你能把这三种水体的联系用作图的方式画出来吗？学生说出水循环的过程和主要环节，教师板画。

阅读教材：找出水循环的概念、发生领域、类型

动画演示：水循环三种类型的过程和环节

读图：请说出三种水循环分别包括哪些环节？

画图、描述：根据你对水循环的理解，绘制一个简单的水循环示意图，并描述海陆间循环的过程和环节。

过渡：这是自然界的水循环过程，那人类活动会对水循环过程产生影响吗？

探究：黄河下游断流的原因和对策分析

①人类能够干预或控制水循环的哪些环节？②黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？③黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？④人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？

过渡提问：如果没有了水循环，那么世界会发生怎样的变化？

引导提问：

①滚滚长江东逝水，长江水为什么能源源不断地东流入海而不枯竭呢？②成都平原的形成与水循环有什么关系？

阅读教材：水循环还有哪些地理意义？

小结：归纳水循环的地理意义：水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师。

课堂总结。

课堂练习。

布置课后探究。

结束新课，播放音乐《高山流水》。

第一节自然界的水循环学案

一、绘图、描述

根据你对水循环的理解，绘制一个简单的水循环示意图。

要求：1、在下图中用箭头表示出水循环的各环节，并标出各环节的名称；

2、描述海陆间循环的过程和环节。

二、课堂练习

面对滔滔黄河水，李白曾感叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”这千古流传的佳句，从今天地理学的角度来看，你认为不足之处在什么地方？违背了地理学中的什么原理？

三、课后探究

都江堰水利工程影响了水循环的什么环节？起到了什么作用？对你有什么启示？

第三章第一节自然界的水循环点评

玉林中学孙晓英

这一节的教学重点是水循环的原理和渗透在教学中的对学生有关水资源保护和正确认识、利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的情感态度价值观的培养。学生的学习重点是知道地球上的淡水资源是从哪里来的？地球上的水虽然很多但目前能够被人类利用的水资源是有限的，自觉树立爱护水、节约水的意识；会画并能描述水循环的过程和环节，会受到哪些影响？认识到规律是客观的，不以人的意志为转移，按规律办事，将造福人类；违反水循环规律和水量平衡原理的行为，势必造成水资源枯竭，阻碍人类社会的可持续发展！

围绕这一主题和教材的特点，熊国玲老师在进行教学设计时，始终把如何能让学生学好用好该部分知识作为教学设计的出发点，重点突出了利用大量学生熟悉的、身边的实例帮助学生理解教材的理论，并通过不同形式的学生活动、师生互动来加深巩固学生对知识点的掌握。总的来讲，这节课完成的比较好，从课堂的练习来看整个教学达到了最初的设计目的。

除此之外，在教学过程中，熊国玲老师还有以下几个方面的突出亮点：

1．充分掌握了课堂教学的技巧

利用诗词和视频的教学引入；岷江、都江堰熟悉的画面在教学中的贯穿；不露痕迹、自然地知识过渡；以及有针对性的教师引导，体现了一个成熟教师扎实的功底。同时，合理的利用和设计多媒体作为教学的辅助，在知识传授的同时给人以美的享受。

2．设计灵活多样的活动

根据新课标的要求，课堂上应该最大限度的让学生主动参与教学的整个环节，为达到这一目标，熊老师设计了不同方式的学生活动，大胆尝试学生的自主学习、互动学习，注重学生能力的培养。

学生通过读书、思考、学案、观察、绘图、描述、自评互评、探究等活动，积极主动参与学习，达到课堂每个学生都动眼、动手、动口、动脑的目的，真正还课堂给学生。

关于学生的活动和师生的互动，我认为，不能只停留在动的形式表面，最根本的是通过设计“灵活”的“动”来体现学生学习的能力、激发学生学习的兴趣。第一，活动的方式应该是多样的，设计应该是灵活的，回答、讨论、作业是动；读书、思考、观察、描述也是动，活动的真正目的应该是在于能让学生对学习有兴趣、有收获，通过活动提高学生学习的能力。第二，活动的设计要合理、要有针对性，要让学生能有参与的欲望，决不能是走过场，看似热闹却没有效果。

3．有效地对教材进行取舍

很多老师，特别是从高三下来的老师常常不太相信学生自学的能力，喜欢什么都不舍，什么都讲，这样恰恰扼杀了学生学习的积极性、忽略了学生能力的培养。熊老师充分认识到新课程的目标是最大限度的培养学生学习的能力和探究意识，所以，在对现有教材的取舍上做了大胆的尝试，如，对水体类型不做面面俱到的讲解分析，而是以岷江案例突出主要水体；对水循环的意义上突出了重点掌握的内容，而将一些次要的方面放给学生自学。在新课程实施中，我认为，在有限

的课时下要完成教学任务，就得对教材内容进行大胆的取舍，同时，也给学生留下自主学习的空间。

4．联系生活，利用案例分析，提高学习兴趣。

“学习对生活有用的地理”是地理新课程的基本理念之一。以中国最主要的两条河流长江、黄河为例，以岷江水从哪里来，到哪里去；都江堰水利工程；黄河断流等具体的案例充分调动学生已有的生活经验，让学生有形象具体的感知，学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力等；引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响；也认识到“生活无处不地理”，“学习地理，为了更好的生活”，从而提高地理学习兴趣。

熊老师这节课设计的学生活动基本上达到了让学生主动参与并有收获的目的。当然，在有些小的环节上还有提高的空间：如果能把活动内容设计的再准确一点；给学生思考和动手的时间再多一点；对学生的活动能给与及时的评价效果会更好。

新课程的核心是教师自觉改变原有的不适应的教学行为，把培养素质全面的学生、培养学生终生学习意识作为教学实施目标。相信通过熊老师的课能给大家一点启示，把新课程的理念真正贯穿到我们的教学中去。

2010年12月18日

自然界的水循环新人教版必修教案

第三章地球上的水 3.1 自然界的水循环学案导学一、课标解析了解水圈内的各种水体类型的数量和分布,了解淡水有限性，增强合理用水的意识. 理解陆地水体之间的相互关系,通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解. 掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义,根据人类活动与水循环的关系，调整自己的作为，趋利避害。二、主干知识梳理存在形态：、、 , 分布最广、数量最少的是，分布最少,数量居中的是＿＿。相互联系存在空间：、、，海洋水是最主要的的水体陆地水：地表水从运动更新的角度看，陆地水的各种水体之间具有的关系。自然界的概念:指自然界的水在、、、四大圈层中通过各个连续运动的水循环过程。水循环时空特点：动力：、重力能等水循环的环节：、、、、下渗过程和意义类型：、陆地内循环、海上内循环意义：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源：在水循环这个系统中，水在连续不断地、，使地球上的各种水体处于不断的状态，并维持了全球水的。调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着、和作用，缓解了不同纬度的平衡。塑造地表形态：水循环是自然界最富作用的循环运动，不断地表形态。三、典题解析 [例1]（03年上海地理）水循环是地球表层最为活跃，影响最为深刻的动力过程之一。地球上没有水，也就没有生命。请回答下列两题：（1）古诗云“黄河之水天上来”，从河水补给角度可理解为。古诗曰“百川归大海，何日复西归”。从水循环角度理解，通过环流实现水汽输送，形成水的海陆间循环。（2）在全环水循环中，陆地水主要通过方式进入到大气层中。解析:（1）题借用古诗句考查河流补给来源以及形成陆地径流雨水补给的原因。黄河流域河水补给形式上有多种形式，但是降水补人是主要方式。陆地上地表径流主要通过大气环流（含季风环流）实现水汽输送和以降水的形式补充地表水。（2）题主要考查水循环的环节等知识，应扣住“陆地水进入大气层”这一环节进行分析。答案:（1）雨水是主要补给季风（2）蒸发、植物蒸腾作用

成都玉林中学(肖家河校区)必修第二册第五单元《概率》测试卷(包含答案解析)

一、选择题 1．我国汉代数学家赵爽为了证明勾股定理，创制了一副“弦图”，后人称其为“赵爽弦图”.下图是在“赵爽弦图”的基础上创作出的一个“数学风车”，其中正方形ABCD内部为“赵爽弦图”，它是由四个全等的直角三角形和一个小正方形组成的.我们将图中阴影所在的四个三角形称为同一片“风叶”的概率为（） A．3 7 B． 4 7 C． 3 14 D． 11 14 2．两个实习生每人加工一个零件．加工为一等品的概率分别为2 3 和 3 4 ，两个零件是否加工为一等品相互独立，则这两个零件中恰有一个一等品的概率为 A．1 2 B． 5 12 C． 1 4 D． 1 6 3．某次战役中，狙击手A受命射击敌机，若要击落敌机，需命中机首2次或命中机中3次或命中机尾1次，已知A每次射击，命中机首、机中、机尾的概率分别为0.2、0.4、0.1，未命中敌机的概率为0.3，且各次射击相互独立．若A至多射击两次，则他能击落敌机的概率为（） A．0.23 B．0.2 C．0.16 D．0.1 4．某地有A，B，C，D四人先后感染了传染性肺炎，其中只有A到过疫区，B确定是受A感染的.对于C因为难以判定是受A还是受B感染的，于是假定他受A和B感染的概率都是1 2 .同样也假定D受A，B和C感染的概率都是 1 3 .在这种假定下，B，C，D中恰有两人直接受A感染的概率是（） A．1 6 B． 1 3 C． 1 2 D． 2 3

5．教室有4扇编号分别为a b c d ,,, 的窗户和2扇编号分别为,x y 的门，窗户d 敞开，其余窗户和门均被关闭.为保持教室空气流通，班长在这些关闭的门和窗户中随机地敞开2扇，则至少有1扇门被敞开的概率为（） A ． 2 3 B ． 49 C ． 710 D ． 712 6．近年来，某市为促进生活垃圾的分类处理，将生活垃圾分为厨余垃圾、可回收物和其他垃圾三类，并分别设置了相应的垃圾箱．为调查居民生活垃圾分类投放情况，现随机抽取了该市三类垃圾箱中总计1000t 生活垃圾．经分拣以后数据统计如下表（单位：t ）：根据样本估计本市生活垃圾投放情况，下列说法错误的是（） A ．厨余垃圾投放正确的概率为 23 B ．居民生活垃圾投放错误的概率为 310 C ．该市三类垃圾箱中投放正确的概率最高的是“可回收物”箱 D ．厨余垃圾在“厨余垃圾”箱、“可回收物”箱、“其他垃圾”箱的投放量的方差为20000 7．从装有2个红球和2个白球的口袋内任取2个球，那么互斥而不对立的两个事件是（） A ．“至少有1个白球”和“都是红球” B ．“至少有2个白球”和“至多有1个红球” C ．“恰有1个白球” 和“恰有2个白球” D ．“至多有1个白球”和“都是红球” 8．“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，这是我们常说的口头禅，主要是说集体智慧的强大. 假设李某智商较高，他独自一人解决项目M 的概率为10.3P =；同时，有 n 个水平相同的人也在研究项目M ，他们各自独立地解决项目M 的概率都是0.1.现在李某单独研究项目M ，且这n 个人组成的团队也同时研究项目M ，设这个n 人团队解决项目M 的概率为2P ，若 21P P ≥，则 n 的最小值是( ) A ．3 B ．4 C ．5 D ．6 9．口袋内有一些大小相同的红球、黄球和白球，从中任意摸出一球，摸出的球是红球或黄球的概率为0.4，摸出的球是红球或白球的概率为0.9，那么摸出的球是黄球或白球的概率为（） A ．0.7 B ．0.5 C ．0.3 D ．0.6

自然界的水循环学案

《自然界的水循环》学案班级_____________ 姓名_______________ 课标要求运用示意图，说出水循环的过程和主要的环节；说明水循环的意义。学习目标 1.了解水圈的构成，理解陆地上各种水体之间具有水源补给关系，能说出水循环的过程和意义。 2.积极合作讨论，大胆展示自己，通过探究思考能分析常见的人类活动对水资源的影响。 3.以饱满的热情投入到学习中，享受学习的快乐。学习重难点水循环的过程和地理意义学习过程《自然界的水循环》 -：相互联系的水体【游戏预热】合并同类项：请观察图片中的水体，按自己的标准进行划分 1.水圈的构成 A 按照存在形态分为 _____________ 、_________ 和 _______ 。其中_________ 分布最广，__________ 数量最大。__________ 只在高纬、高山或特殊条件下存在。 B按照存在空间分为 ____________ 、__________ 和________ 。其中 _________ 是最主要的，占全球水储量的__________ 。【合作思考一】 2.水体的相互补给 (1)图中河流的补给可能涉及哪几种水体? (2)请分析河流水与湖泊水之间的补给关系。

洪水期和枯水期，河流与湖泊之间的补给关系是固定不变的吗? 洪水期，___________ 补给__________ 二水循环的过程和意义【合作思考二】 3.水循环过程 (1)用箭头画出各水循环的过程并用文字标注主要环节。 (2)说出各个水循环的过程。海陆间循环(海陆大循环) 陆地内循环: 海上内循环: 4.水循环的意义

2018年江西教师招聘面试：《自然界的水循环》说课稿

2018年江西教师招聘面试：《自然界的水循环》说课稿现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《自然界的水循环》。为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。本节课的内容是人教版高中必修1第三章第一节，这一节包含两部分内容，第一是“相互联系的水体”，第二是“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”这部分内容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一部分内容的学习奠定了基础；“水循环的过程和意义”是本节课的重点，首先给出了水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。二、说学情高中生思维具有更高的概括性和抽象性，能够逐步摆脱直观形象和直观经验的限制，借助概念进行合乎逻辑的判断和推理，想象更加丰富、合乎理性。在知识的掌握上，学生对相互联系的水体这部分内容已具备一定的常识，但认识不够全面，不能从相互转化的角度去理解，需要教师确定方向引导他们更加全面和深刻地认识。对于水循环学生已具备一定的生活体验和知识基础，只是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设情境引导学生进行新知的构建。三、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标：（一）知识与技能目标： 1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。

offcn中公教育JjLciffcn.cDm 2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节；运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。（二）过程与方法目标通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。（三）情感态度与价值观目标通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。四、教学重难点在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意义是教学难点。五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地图法、探究法、小组讨论法。六、教学过程结合新课标的理念，我准备分以下几个层次进行教学：环节一：导入新课我将采用诗歌名言导入，通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么？”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入新课教学。【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理学习需要另一方面，诗歌名言导入，形式新颖，起到凝神、启兴、点题的作用。

高中地理自然界的水循环教案

高中地理自然界的水循环教案 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

§《自然界的水循环》理科第4组高中地理刘畅一、教学目标 1、知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义,培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为,学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3、情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡。二、教学重点、难点重点： 1．陆地水体相互之间的联系； 2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。难点： 1.水循环的过程及意义。

三、教学用具投影仪四、教学过程教学内容师生活动设计目的创设情境导入新课教师传说在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。提问：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？通过创设情境，引起学生兴趣，活跃课堂氛围。学生认真听教师讲课，思考教师提出的问题相互联系的水体教师1、布置学生阅读教材P54图读图“水圈的构成”，了解水体的构成： 2、板书：“第一节自然界的水循环”； “一、相互联系的水体”。培养学生自主学习和思考的好习惯，并提高学生从地理图表中获取有用地理信息的能力学生阅读教材P54图“陆地上的水体及其相互关系”下的文字和图画内容，观察河流水与其他水体之间的关系，并且思考： 1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补

成都玉林中学(石羊校区)九年级上册期末精选试卷检测题

成都玉林中学(石羊校区)九年级上册期末精选试卷检测题一、初三数学一元二次方程易错题压轴题（难） 1．已知关于x 的一元二次方程()22 1210m x m x +-+=有两个不相等的实数根．（1）求实数m 的取值范围；（2）若原方程的两个实数根分别为1x ，2x ，且满足1212215x x x x +=-，求m 的值．【答案】（1）14m <且0m ≠；（2）15 m =- 【解析】【分析】（1）根据一元二次方程的定义和判别式的意义得到：()2 2140m m ∴?=-->且 20m ≠，然后求出两个不等式解集的公共部分即可. （2）利用根与系数的关系得到12221m x x m -+=， 122 1 x x m =，加上14m <且0m ≠，则可判断10x <，20x <，所以1212215x x x x --=-，2 2212 15m m m --=-，然后解方程求出m 即可得到满足条件的m 的值. 【详解】（1）因为方程()22 1210m x m x +-+=有两个不相等的实数根， ()2 21240m m ∴?=-->，解得14 m < ；又因为是一元二次方程，所以20m ≠，0m ∴≠． m ∴的取值范围是1 4 m < 且0m ≠．（2） 1x ，2x 为原方程的两个实数根，12221m x x m -∴+= ，12 2 1 x x m = 14m < 且0m ≠，122210m x x m -∴+=<，122 1 0x x m =>，10x ∴<，20x <． 1212215x x x x +=-，1212215x x x x --=-， 2221215m m m -∴- =-，2 15210m m ∴--=，解得113m =，2 15 m =-， 14m < 且0m ≠，113m ∴=不合题意，舍去，15m ∴=-．【点睛】此题主要考查一元一次方程的定义和判别式的意义，正确理解概念和熟练运用根的判别式是解题的关键.

高考地理一轮复习学案：自然界的水循环

高考地理一轮复习学案：自然界的水循环 1、了解地球水体的三态变化及存在形式。 2、了解水循环过程和主要环节。 3、认识水循环的地理意义。一、相互联系的水体 1、水的存在形式(1)水圈：由气态、液态和①__________态三种形式的水体构成，是一个②________但③________的圈层。 2、陆地水体组成：河流水、湖泊水、沼泽水、④________、地下水、冰川水、生物水等。 3、陆地水体之间的关系：具有⑤______________的关系。二、水循环的过程和意义 1、水循环的概念：自然界的水在水圈、大气圈、 ⑥________、⑦__________四大圈层中通过各个环节 ⑧__________的过程。 2、水循环类型及环节(1)类型：图中A表示 ⑨____________________循环，又称大循环；B为海上内循环；C 为⑩________循环。(2)环节：图中a为蒸发，b为 ?______________________，c为降水，d为 ?____________________，e为?________________，f为地下径流，g为?____________，h为蒸发(或蒸腾)。 3、意义

4、人类对水循环的影响人类活动不断改变着自然环境，越来越强烈地影响水循环的过程。人类修筑水库，开凿运河、渠道、河网，以及大量开发利用地下水等，改变了水的原来径流路线，引起水的分布和水的运动状况的变化。【问题思考】 1、地球有“水的行星”之称，为何还会出现水资源危机？ 2、“黄河之水天上来”，可理解成黄河的主要补给水源是什么？“百川东到海，何日复西归”说的是哪种类型的水循环？ 3、目前，人类主要对水循环的哪些环节施加影响？探究点一陆地水体的相互转化及其影响阅读材料，回答问题。人民网xx年8月12日电：据青海省气象科学研究所卫星遥感中心对青海湖监测对比结果显示，今年青海湖的水体面积比去年同期增加了 46、38平方千米，较2004年增加了1 31、69平方千米，是面积增大以来增加幅度最大的一年。青海湖位于柴达木盆地边缘，是我国最大的咸水湖，其主要补给水源是冰雪融水。(1)它与下面三幅图中的哪幅图所示的湖泊水循环性质相似？ (2)试推测近几年青海湖面积扩大的原因。【反思归纳】河流水、湖泊水、地下水具有水源相互补给关系当河流水位________湖面或潜水面时，河流水补给湖泊或地下潜水；当河流水位________湖面或潜水面时，湖泊水或潜水则补给河流。河流

高一地理自然界的水循环教案

第一节：自然界的水循环【教学目的】一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】

计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】 1课时【讲授过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)

【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。【板书】一、水圈 1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多

3.1自然界的水循环导学案

高一地理必修一班级姓名组别 3.1 自然界的水循环导学案【学习目标】 1.运用图示说明陆地水体的组成及相互关系。 2. 运用图示说出水循环的过程、主要环节和类型。 3.理解水循环的地理意义，说明水循环对自然环境及人类的影响【自主学习】 (一)相互联系的水体 1.水的三态分布有什么特点？ 2.地球上的水体包括哪些类型？ 3.陆地上水体都有哪些类型？陆地各种水体之间具有什么关系？ 4.河流的补给形式及特点：（结合课本P54图3.2和下表理解记忆）（1）一条河流，往往有多种补给形式，但其径流的变化特点取决于最主要的补给方式的变化特点。例如：济南附近的小清河，尽管上游靠地下水补给，但其最重要的补给水源是雨水，因此其径流的变化主要取决于降水量的变化。 1.水循环的概念、类型、环节。

2.用示意图描述海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程（标明各环节）。（结合课本P55图3.3） 3.水循环的意义。（课本P56勾画并记住）【我的疑惑】【随堂练习】 1.黄河下游河床高出两岸地面数米，河水与两岸潜水的补给关系，正确的是（） A. 两岸潜水经常补给河水 B. 两岸潜水经常得到河水补给 C. 两岸潜水与河水互补 D. 两岸潜水与河水均不补给图1为某河流的年径流量变化曲线示意图，回答2～3题。 2.该河流位于 A.亚热带季风区 B.亚热带大陆西岸 C.温带季风区 D.高寒地带 3.能正确反映该河流水文特征的是 A.由雨水和地下水补给 B.冬季断流 C.有一个汛期 D.年径流总量大 4、下图为水循环示意图，读图回答下列问题：（1）、甲、乙、丙三类水循环中，均有的环节是和。（2）、人类活动可以通过影响水循环中的环节来缓解水资源时空分布不均的矛盾，如、。（3）、增加丁环节水量的主要措施有【我的收获】

高中地理水循环说课稿

高中地理：自然界的水循环说课稿一.背景分析 (一)说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 (二)说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 (三)说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。二.教学目标 (一)说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 (二)说教学目标根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下： 1 知识与技能 1)知道水的三态变化，说出水圈的构成。 2)绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。 3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。

高中地理 3.1 自然界的水循环教案新人教版必修1(1)

3.1 自然界的水循环一、教材分析 1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 3、三维目标定向 ⑴.知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵.过程与方法 ①根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象，引导学生依据资料和所掌握的知识，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

成都玉林中学(石羊校区)数学轴对称填空选择易错题(Word版含答案)

成都玉林中学(石羊校区)数学轴对称填空选择易错题（Word 版含答案）一、八年级数学全等三角形填空题（难） 1．如图,在△ABC 中，∠C=0 90,点D 在AB 上，BC=BD,DE ⊥AB 交AC 于点E ，△ABC 的周长为12，△ADE 的周长为6，则BC 的长为_______ 【答案】3 【解析】【分析】连接BE ，由斜边直角边判定Rt BDE ?? Rt BCE ?，从而DE CE =,再由△ABC 的周长 △ADE 的周长即可求得BC 的长．【详解】如图：连接BE ， DE ⊥AB ， 090BDE ∴∠=，在Rt BDE ?和Rt BCE ?中， BE BE BD BC =?? =? ， ∴Rt BDE ?? Rt BCE ?， DE CE ∴=, ∴△ABC 的周长=AB+BC+AC=2BC+AD+AE+DE=12， △ADE 的周长= AD+AE+DE =6， ∴BC=3，故答案为3．【点睛】本题考查三角形全等的判定和性质以及和三角形有关的线段，连接BE 构造全等三角形是解答此题的关键. 2．如图，ABE △，BCD 均为等边三角形，点A ，B ，C 在同一条直线上，连接

AD，EC，AD与EB相交于点M，BD与EC相交于点N，连接OB，下列结论正确的有_________． ①AD EC =；②BM BN =；③MN AC；④EM MB =；⑤OB平分AOC ∠ 【答案】①②③⑤. 【解析】【分析】由题意根据全等三角形的判定和性质以及等边三角形的性质和角平分线的性质，对题干结论依次进行分析即可. 【详解】解：∵△ABE，△BCD均为等边三角形， ∴AB=BE，BC=BD，∠ABE=∠CBD=60°， ∴∠ABD=∠EBC，在△ABD和△EBC中， AB BE ABD EBC BD BC ? ? ∠∠ ? ? ? ＝＝＝ ∴△ABD≌△EBC（SAS）， ∴AD=EC，故①正确； ∴∠DAB=∠BEC，又由上可知∠ABE=∠CBD=60°， ∴∠EBD=60°，在△ABM和△EBN中， MAB NEB AB BE ABE EBN ∠∠ ? ? ? ?∠∠ ? ＝＝＝ ∴△ABM≌△EBN（ASA）， ∴BM=BN，故②正确； ∴△BMN为等边三角形，

3.1自然界的水循环学案

3.1自然界的水循环学案 [考纲及解读] 1、水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义 2、了解人类对水循环的影响 3、描述陆地水体的相互联系，区别河流的主要补给类型及特点解读：1)、对潜水与河湖水的相互补给关系的判断；2）、不同地区河流补给的形式及形成原因； 3）、人类活动对水循环环节的积极与消极的影响表现形式及结果等。 [要点梳理] 一、相互联系的水体 1、水在地理环境中以态、态和态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层——水圈。 ①气态水数量最，但分布最。 ②液态水数量最，分布。 ③固态水仅在、或条件下才能存在。 2、陆地水体类型： ①地球上的水体包括水、水和水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96.53% ； ②分布在陆地上的各种水体，包括水、水、水、水、水、水等，水量只占全球水储量的3.47% ，但是在自然环境中的作用非常巨大，它供应了人类生产和生活所用的； ③在地球淡水中，是主体，全球冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡水总量的2/3，但是目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。水资源的概念：狭义的水资源是指。 3、从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系：河流水的补给类型： 3、从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系：

案例1：补给关系为：案例2：黄河下游河床底部高出两侧地面，形成“地上河”——黄河水与地下水的补给关系是。 [知识点小结] 1、陆地水体的相互关系：①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给。②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及陆地其他水体。④江河水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化具有水源相互补给关系。 [例题]河流径流量分析步骤（1）河流径流量随降水量的变化而变化——雨水补给：降水季节——有汛气候区补给时间径流特点热带雨林十温海气候区热带草原气候区地中海气候区（2）河流径流量随气温的变化而变化积雪融水补给——春季气温回升——春汛——河流径流年际变化较，季节变化较冰川融水补给——夏季气温最高——夏汛（冬季气温在0℃以下，河流出现断流）——河流流量，流量季节变化．．．．，年际变化．．．．（3）河流流量稳定——地下水和湖泊水补给——无汛河流水、湖泊水、地下水的互补关系——补给方向取决于三者相对水位高低湖泊水补给——对湖泊以下河段起调节作用，延缓并削减洪峰地下水补给——河流稳定而可靠的补给来源，与河流有互补作用二、水循环的过程和意义 1、水循环概念：水循环是指自然界的水的过程。 2、水循环类型：

成都玉林中学物理质量与密度实验单元测试卷(含答案解析)

一、初二物理质量与密度实验易错压轴题（难） 1．如图甲所示，A、B均为正方体，:4:1 OM ON=，杠杆在水平位置平衡。取下A、B，将A下表面的中心与B上表面的中心用忽略形变的细线相连，A在上B在下，放入足够高且底部带放水阀（体积可忽略）的长方体容器中，关闭阀门，加入一定量的水后，A 的上表面刚好与水面相平，此时细线处于紧绷状态，如图乙所示。然后缓慢放出容器中的水直至放完，放水过程中，A始终在B的正上方。测得整个放水过程中B对容器内底面的压力F随放出水的体积变化的图像如图丙所示。不计杠杆滑轮及细线的重力及摩擦，细线体积不计，物体A、B不吸水。已知长方体容器内底面积2 200cm S=； 33 1.010kg/m ρ=? 水，10N/kg g=。求： (1)正方体A和B的重力之比A B : G G是多少？ (2)正方体A的密度A ρ是多少？ (3)放水前，水对容器底部压强p是多大？【答案】(1)2:1；(2)33 0.7510kg m ?；(3)3 2.010Pa ? 【解析】【分析】【详解】 (1)由甲图可知，根据杠杆平衡条件可得 B A 1 2 G OM G ON ?=? 因 :4:1 OM ON= 故 A B 14 2:1 221 G OM G ON ==?= (2)设物体A的边长为A L，物体B的边长为B L，由图丙可知，放水至D点时，物体A刚好漂浮，放水的体积为

3250cm V =水则有 ()2A A S L L V -?=露水 ① 继续放水至E 点，物体A 受的浮力不变，当继续放水至F 点时，物体A 浸在水中，放出的水体积为 3332000cm 1250cm 750cm V '=-=水则有 ()2A A S L L V '-?=浸水 ② ①+②得 ()()2A A A S L L L V V '-?+=+浸露水水即 ()()2 2333A A A 200cm 250cm 750cm 1000cm L L L -?+=+=浸露解得 A 10cm L =，A 7.5cm L =浸，A 2.5cm L =露物体B 刚好浸没在水中，容器中剩余水的体积为 3332875cm 2000cm 875cm V ''=-=水则有 ()2B B S L L V ''-?=水即 ()2 23B B 200cm 875cm L L -?= 解得 B 5cm L = 物体A 漂浮时，根据平衡条件可得 A F G =浮即 A A gV gV ρρ=水排 23333A A A A 2A A A 7.5cm 1.010kg m 0.7510kg m 10cm L L L L L L ρρρ=?=?=??=?浸浸水水 (3)未放水时，3 2875cm V =总水，由题可知，物体A 、B 浸没在水中，容器中水的深度为 ()()33 3A B 2 2875cm 10cm 5cm 20cm 0.2m 200cm V V V V h S S ++++=====总水总故水对容器底部压强

自然界的水循环学案人教版必修教案

3.1 自然界的水循环学案（人教版必修1） [学习目标] 1.了解水圈的特点及水体组成。2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。一、相互联系的水体 1．从形态上看 (1)水在地理环境中以①______、②______和③______三种形式相互转化，形成各种水体。 (2)气态水：数量④______，分布⑤______；液态水：数量⑥______，分布次之；固态水：仅在⑦______、⑧______或特殊条件下才能存在。2．从空间分布上看 (1)海洋水：占全球水储量的⑨______%，是地球水的主体。 (2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。 (3)陆地水：包括⑩________、?________、沼泽水、土壤水、? ________、?________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。 3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。二、水循环的过程和意义 1．概念：指自然界的水在?______、?________、?________、?________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2．水循环的类型 (1)海陆间循环：发生在?____________之间，使陆地水得到? ______、?______，水资源得以再生。 (2)陆地内循环：发生在________________之间，对陆地水资源补充量很少。

(3)海上内循环：发生在________________之间，对陆地水资源没有补充作用。 3．水循环的主要环节：蒸发(蒸腾)、________、降水、________、________、地下径流。 4．水循环的意义 (1)使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的 ________。 (2)是地球上最活跃的____________和____________过程之一。 (3)是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着________。我的疑惑 1． 2． 3．探究点一相互联系的水体探究材料人们常说“井水不犯河水”，互不往来。而自然界的各种

人教版高中地理必修一自然界的水循环教案

自然界的水循环【教学目标】一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标 1.通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标 1 .认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。【教学重点】一、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。二、重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。教学难点】水循环的分类及过程，水循环对地理环境和人类活动的影响；教学用具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图。

【课时安排】一课时【教学过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。【板书】一、水圈 1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。【计算机显示】水圈的构成图（教材第58 页图3.1）。【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45 ％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。【板书】2、陆地水的相互关系：【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58 页图3.2）。【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58 页的读图思考题。

成都玉林中学(肖家河校区)八年级数学下册第一单元《二次根式》测试卷(包含答案解析)

一、选择题 1．下列各式变形中，正确的是（） A ．236x x x ?= B x C ．2211x x x x x ??-?=- ??? D ．2 211234x x x ??-+=- ?+?? 2．） A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 3．下列二次根式中是最简二次根式的是（） A B C D 4．下列计算正确的是（） A ．236a a a += B ．22(3)6a a -= C ．-= D ．()222x y x y -=- 5．（） A ．1个 B ．2个 C ．3个 D ．4个 6．设a b 0>>，2240a b ab +-=，则 a b b a +-的值是（） A ．2 B ．-3 C ． D ． 7．已知三个数2，4如果再添加一个数，使这四个数成比例，则添加的数是（）． A ． B ．或 C ． D ． 8．下列运算正确的有（）个. ①6-== ② 72== 2 = ④= ⑤=

⑥()()221312*********-=+-= A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 9．下列运算正确的是（） A ．628+= B ．66-= C ．623÷= D ．()266-= 10．若根式1x -在实数范围内有意义，则（）． A ．1x ≤ B ．1x < C ．1≥x D ．1x ≠ 11．下列运算正确的是（） A ．235?＝ B ．193627?＝ C ．6212?＝ D ．32462?＝ 12．函数12y x = -中，自变量x 的取值范围是（）． A ．2x > B ．2x ≠ C ．2x < D ．0x ≠ 二、填空题 13．计算：()235328-+---=__________． 14．实数a ，b 在数轴上的位置如图所示，化简：|a +1|﹣22 (1)()b a b -+-＝_____． 15．若224x x y -+-+=，则y x =________． 16．若224y x x = -+-+，则y x 的平方根是__________． 17．已知223y x x =-+-+，则xy 的值为__________． 18．计算：2210(15)-=_____，818+=______． 19．13a a +=，则a a +=______. 20．已知实数a 、b 在数轴上的位置如图所示，化简2()a b a b -++=_____________ 三、解答题 21．计算：（1）121850322 （2）256)(56)51)-．