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18 将相和

18   将相和
18   将相和

18 将相和

教学目标

1、学习本课生字新词。

2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系

3、通过人物的言行,分析人物的性格特点。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题。理解:“和”,就是和好。

2、质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?

“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

二、初读感知

1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。

“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

三、理清层次

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。

第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。

第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

(2)指导有感情地朗读。

2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?

3、出示学习提示:

(1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

(2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。

(3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文

第二课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。

(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

“……我指给您看”这是有谋;

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”

①读读这段话,想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”——不畏权势

三、角色体验

1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作,交流。

5、想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说---指名说

6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。

四、总结提升,课后延伸

1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

(杭州市余杭区临平第一小学朱桂花)

19 草船借箭

教学目标

1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。

4、体会文章首尾呼应的写法。

课前准备

阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教学过程

第一课时

一、介绍名著,了解大势

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题,激发兴趣

1、出示课题:草船借箭

2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3、读了课题,你想知道什么?

根据学生的回答,梳理问题:

谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

三、初读课文,理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。

1、找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)

2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。

3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。(通过感情朗读,感受人物形象。)

五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。

1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。)

2、分析保证借箭成功的因素。

(1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)

(2)船的作用。(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)

(4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)

(5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)

总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”。

第二课时

一、快速阅读课文,找出关键的词语。

通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)

二、精读课文,理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

2、讨论交流。

知天文

(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”

①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)

出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?

(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)

④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”

懂地理

(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。

出示:“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

(2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?

读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。

识人心

(1)识曹操

出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)

(2)识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。)

(杭州市余杭区临平第一小学朱桂花)

20 景阳冈

教学目标

1、理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

二、初步理解课文内容,理清课文条理

1、提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,

2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒,写语言见特点

1、快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。

2、引导,并板书

豪爽、倔强、勇敢、

酒量惊人、胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

(1)豪爽

“这酒真有气力”。

(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”

(3)勇敢

“就有大虫,我也不怕”。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”

18将相和

18 将相和 【教学目标】 1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 【重点难点】 重点: 抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,概括人物的性格特点。 难点: 理解课文内容,把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 【教学准备】 1.学生搜集一些历史故事。 2.把相关的句子制作成课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.帮助学生认识7个生字,会写9个字,掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、消弱”等词语。 2.初读课文,了解课文的主要内容。 3.品读交流,感悟人物形象。 【教学过程】 一、谈话导入,激发学生对历史故事的兴趣。 1.同学们,我们中华民族有着五千年的灿烂文化,历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已,你们知道哪些历史人物的故事?请简单介绍一下。 (学生根据课前搜集的资料介绍他们所了解的历史人物,教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)学生进入高年级,已初步具有根据需要搜集资料的能力,课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。 2.今天我们要学习的就是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。

3.板书课题“将相和”。 4.同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的? “将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。 二、初读课文,理清脉络。 1.“将”与“相”之间为什么和好,他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文,理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事,找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2.讨论交流: 本文讲了三个小故事。 第一个故事(1-10自然段)完璧归赵。 第二个故事(11-15自然段)渑池之会。 第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。 初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。 3.自学生字新词,读通课文: (1)读准字音: “诸位”中的“诸”应读“zhū”; “负荆请罪”中的“荆”应读“jīng”; 多音字:着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo),据词定音。 (2)认清字形,比较形近字:璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。 (3)体会词语的意思,找出课文中带这些词的句子读一读。 攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。 战无不胜:形容强大无比,每战必胜。 负荆请罪:负,背着。荆,荆条,用来打人的东西。本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。 同心协力:协,合。团结一致,共同努力。 三、品读课文,感受人物形象。 1.同学们通过阅读,对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗?(蔺相如临危不惧、机智勇敢,胸怀宽广;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈……)通过阅读,学生已经对人物有了初步感悟,孩子乐于表达,但对人物形象的认识仍旧是浅层的,概念化的,尚需进一步揣摩。 2.选读重点句段,自主感悟人物。 (1)同学们的感受真不少。我发现大家说的最多的就是蔺相如,这个人物贯穿三个小故事的始终,我们先进一步了解他,好吗? (2)请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句,细细去读,感悟他的个性及想法。 (学生读书、批注、讨论。) 四、交流感悟,情境促读。 课文中关于蔺相如的哪些细节描写,引发了你对他的进一步了解,请谈一谈。 学生讨论,交流: 1.蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。 (1)交流:蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换璧,就上前一步,故意说璧

2019五年级下册语文第18课将相和读后感语文

五年级下册语文第18课将相和读后感 五年级下册语文第18课《将相和》读后感篇1 今天,我们学了司马迁写的《将相和》这篇令人受益匪浅的课文,我感受颇深,不禁掩卷沉思…… 《将相和》记叙了英勇善战的大将军廉颇与勇敢机智的宰相蔺相如之间完整而又曲折的故事,这篇课文分为“完壁归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事,赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局识大体的爱国精神,同时也赞扬了廉颇勇于改过的品质。 我比较欣赏蔺相如,他的种种美德都令我深深折服。特别是那顾大局识大体的精神,我更是敬佩。他知道将相和,国家则安;将相不和,国家则危,说明他避让廉颇并不是害怕廉颇,而是为了国之利益。比起他,我可差远了,我虽说不上自私自利,但也差不多。我脾气比较暴躁,常常为了鸡毛蒜皮的小事,就大动干戈,和同学们闹翻脸,弄得大家都下不了台。 廉将军也不错,他知错就改,实乃“英雄本色”,这一点,我做得……我做得差不多,俗话说得好,“一人做事一人当”一点不错! 总而言之,多亏他们都有一颗强烈的爱国之心,这才是将相和的根本原因哪!我要和同学们同心协力,共同把54班

这个大家庭搞好,成为人人称赞的好集体! 五年级下册语文第18课《将相和》读后感篇2 语文书中有一篇名叫《将相和》的课文,我读完后,被廉颇和蔺相如顾大局识大体的精神所感动。 《将相和》这篇课文是一个历史故事,廉颇和蔺相如之所以能千古留名,除了他们那种顾全大局、热爱祖国的精神外,就是他们机智勇敢、英勇善战!让我给你说说这几千年前感人至深的故事吧! 那时,秦国最强。当赵王听说秦王要拿十五座城池换自己的宝贝和氏璧却并无诚意的时候,命蔺相如去对付秦王。结果蔺相如用自己的聪明才智,以“这块璧有点小毛病”和“要举行盛大的典礼”为借口,不仅没有让自己受到伤害,又保护了和氏璧的安全,使秦王无理进攻赵国。在渑池会上,蔺相如又以“如果不答应,我就和您拼了”相威胁,维护了赵王的尊严。接着,大将廉颇看蔺相如职位比他高,很不服气,蔺相如以“国家的利益要靠自己和廉颇一起维护”为理由,告诉廉颇如果两人闹不和,赵国会灭亡,使两人成为了好朋友。 这个故事可分为三节:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。每一节都体现了蔺相如的聪明才智和爱国精神,临危不惧、足智多谋、顾全大局、团结合作的品质,也赞扬了廉颇知错就改的精神。读完这篇课文,我感到了团结一致才能打败敌

18将相和

课题备课组长集备日期教材简析 学习目标 重难点及突破办法教学准备课时安排五年级语文学科“四段一评”集体备课学导案 18将相和教材版本 所属单元 主备教师 个案形成时间 人教版第五单元 梁冬梅 主备日期 2016 1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧 归赵”。 2 .在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。 3、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广, 忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。 1、了解将”和相”从和”到不和”的发展过程和内在的原因。 2 、 课件 导:依据“学研展练评”教学各环学:结合导案预设安排二次备课:上课教师修改并整理出凸节设计教师活动学生活动显个性的学导流程 课刖诵读: 共同的事业,共同的斗争,可 以使人们产生忍受一切的力量。 奥斯特洛夫斯基 、揭题导入新课 1.板书课题:将相和。1、导入课题。 2.引导学生读课题,对课题质疑。2、齐读课题并质疑 二、初读课文3、学习生字及新词 1.带着刚才的问题初读课文,并注4、释词 意生字词的读音,运用已学过的方无价之宝——形容 法理解词语的意思。物品特别珍贵,用多少钱 2.检查生字词的读音及意思。也买不到。 3.交流初读课文的收获,以及存在完璧归赵——指把

是个怎样的人? 4.这部分内容与前面的故事有联 间的联系? 系吗?谁来把这三个故事串起来 15、扩写小故事。 说一说? 5?“负荆请罪”这个故事写得比较 理 。 简单,请大家放飞想象的翅膀把这 个小故事扩写得更加生动、具体。 四、练 你从这个故事中明白什么 理? 我从这个故事中懂得了 14同桌讨论这三个故事 16、说一说从中明白的道 作业设计及反馈情况: 板书设计:

部编版语文五年级下册第五组第18课《将相和》课时练习

部编版语文五年级下册第五组第18课《将相和》课时练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 (每空xx 分,共xx分) 一、基础题 1.读拼音,写词语。 hào zhào nuò yán dǎn qiè wán bì guī zhào ________ ________ ________ ________ lì jí zhū wèi fù jīng qǐng zuì lǐ zhí qì zhuàng ________

________ ________ ________ 2.比一比,组词。 璧_l积少成________ 同甘共________ 转败为________ 异口________声 6.将下列历史人物填到相应的成语旁边。 赵括诸葛亮祖逖蔺相如廉颇勾践曹植荆轲 初出茅庐——________ 纸上谈兵——________ 卧薪尝胆——________ 闻鸡起舞——________ 完璧归赵——________ 草船借箭——________ 负荆请罪——________ 图穷匕见——________ 煮豆燃萁——________ 7.填空。 腼腆谦虚 ①她太________了,一见陌生人就脸红。 ②他学习成绩名列前茅,还经常向别的同学请教,真是一位________好学的学生。 爱戴爱护 ③列宁十分________书。 ④周总理是一位深受人民________的好总理。 8.把下面的成语补充完整。 万________千________ 连________不________ 波________壮________ 一________身________ 心________手________ 波________汹________ 水火________膘肥________ 虎视________ 9.照样子,写词语 例:大方——大大方方客气——客客气气 浩荡——________ 世代——________ 日夜——________ 请再写几个类似结构的词语:________ 10.缩句。 ①一列长长的火车飞快地通过雄伟的南京长江大桥。 ②一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行。 ③北京东方小吃店有很多的特色小吃。 11.按查字典知识填空。 ① “瑟”按部首查字法,应查________部,再查________画。组词________、________、________。 ②“怯”按音序查字法,应查音序________,再查音节 ________,“胆怯”的意思是________。 12.给划线的字选择正确的解释。 ①完璧归赵________ A全,完整 B.完结 C.完成 D消耗尽 ②负荆请罪________ A依仗 B 背 C 享有 D.遭受 ③理直气壮________ A挺直;使笔直 B.公正的,正义的 C直爽,直截 D.简l16.选择正确的读音

18 将相和

18 将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系 3、通过人物的言行,分析人物的性格特点。 教学重点:通过人物的言行、分析人物的性格特点,理解课文,了解故事之间的联系。 教学难点:通过人物的言行,分析人物的性格特点。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解:“和”,就是和好。 2、质疑激趣。看到课题,你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。 2、简单介绍历史背景。 3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。 2、交流。 第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。 第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。 第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。 “我廉颇功无不克,战无不胜,立下很多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)(2)指导有感情地朗读。 2情境创设:这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐? 3、出示学习提示: (1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方能够看出了蔺相如并不但仅靠一张嘴,他是有能耐的。 (2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。 (3)友情提醒:你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 第二课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方能够看出了蔺相如并不但仅靠一张嘴,他是有能耐的。 根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “……我指给您看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 ②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。” ①读读这段话,想象当时的情境。 ②从这里能够看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”——舍身救主 “秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”——不畏权势

五年级下册第18课 将相和

18 将相和 教材分析 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。 从结构上看,全文由3个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第2个故事是第1个故事的发展,前两个故事的结果,又是第3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物,他有勇有谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。在关键时候,置个人生死于不顾,以性命来逼秦王。当与廉颇发生矛盾时,主动避让,言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象,也显得十分鲜明。他威震诸侯,耿直畅快,勇于改过,其精神令人敬佩。 教学目标 1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。 教学难点:把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。 课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。 教学时间:两课时 第一课时 一、谈话导入揭示课题 1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习的课文就改编自这部名著。 2.板书课题:将相和齐读课题。 3.释题:课题中的“将”和“相”分别指谁?“和”是什么意思?谁能连起来说说题目的意思? 二、初读课文整体感知理清脉络 1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文,读准生字新词,把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。 2.学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 3.这三个小故事之间有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。(自由读文后练说) 三、精读探究感受人物形象 1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么?

五年级下册语文第18课将相和生字-文档资料

五年级下册语文第18课将相和生字 五年级下册语文第18课《将相和》生字 【赵】 读音:zhào 巧记:“走”到岔路口(),百家姓为首。 字义:战国国名,在今河北省南部和山西省中部、北部一带 组词:赵国 造字:形声法 造句:赵国是周代的诸侯国,是“战国七雄”之一。 笔顺:“走”的上横短,中横长,撇短,捺伸展。 【璧】 读音:bì 巧记:掘开壁下残土(辟),宝“玉”重见天日。 字义:古代玉器,平圆形,中间有孔 组词:璧还完璧归赵白璧无瑕白璧微瑕 造字:形声法 造句:蔺相如以他的聪明才智做到了完璧归赵。 笔顺:上部左右平分,“尸”长撇到位;“玉”末横长。 字歌:泥土垒墙壁刀斧把柴劈瑕不掩璧玉快走以逃避 【召】

读音:zhào 巧记:“刀”“口”。 字义:呼唤,招呼 组词:召集召唤召见号召召开 造字:形声法 造句:课间休息时,班长召集班干部在教室开会。 笔顺:上下基本相等。下部“口”不宜过宽,宜正。【诺】 读音:nuò 巧记:言(讠)说“右”上草(艹)。 字义:①应允②答应的声音,表示同意 组词:①诺言许诺②唯唯诺诺 造字:形声法 造句:妈妈履行了诺言$给我买了一台学习机。 笔顺:左窄右宽。“右”横长托上,撇画伸展。【怯】 读音:qiè 巧记:用心(忄)“去”做。 字义:①胆小,没勇气②俗气,见识不广,不合时宜组词:①胆怯怯场②露怯 造字:形声法 造句:初上讲台,我还真有几分胆怯。

笔顺:左部竖为垂露竖,两点左低右高;“去”上横短。 【瑟】 读音:sè 巧记:二王争上座(),“必”然动干戈。 字义:古代的一种弦乐器,通常有二十五根弦 组词:鼓瑟弹瑟秋风瑟瑟 造字:形声法 造句:北方一进入十月,秋风瑟瑟,树叶便开始飘落。 笔顺:上部左右要紧凑;“必”对正上部,卧钩较平。 【拒】 读音:jù 巧记:“巨”手(扌)一摇,表示不要。 字义:①抵挡,抵抗②【引】不接受 组词:①拒敌拒捕②拒绝拒聘拒不执行 造字:形声法 造句:他的诚意让人无法拒绝。 笔顺:左窄长,右宽扁。右部横向笔画间距均匀。 字歌:有火成火炬有手莫抗拒用木做衣柜有足知距离 【诸】 读音:zhū 巧记:言(讠)“者”不可少,大家坐一起。

【教育资料】五年级下册语文课文第18课将相和学习专用

五年级下册语文课文第18课将相和 五年级下册语文课文第18课《将相和》原文战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。 有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧。秦王知道了,就写一封信给赵王,说愿意拿十五座城换这块璧。 赵王接到了信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来进攻。 正在为难的时候,有人说有个叫蔺相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难题。 赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。 蔺相如想了一会儿,说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。” 赵王和大臣们没有别的办法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相

如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。 过了几年,秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。”蔺相如

18《将相和》预习单

18《将相和》预习单

18《将相和》 预习要求: 读文分段:读课文两遍以上,标出自然段。 2.注音组词:给课后生字注音并组生词。 3.找词划句:在文中划出生词、四字词、好句。 4.思考质疑:思考课后习题,并提出有价值的问题。 一、我会读(不认识的拼音) 攻无不克战无不胜完璧归赵负荆请罪同心协力和氏璧蔺相如廉颇 理直气壮允诺无价之宝渑池之会胆怯侮辱击缶拒绝乘机抵御二、多音字组词 削()()()()重()()()()三、(1)解释下面的词语 攻无不克: 战无不胜: 完璧归赵: 负荆请罪: 同心协力: (2)按要求写句子 1、秦王没有办法,只得客客气气的把蔺相如送回赵国。(改为双重否定句) 2、蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行一个隆重的典礼,他才肯交出来。(改为第一人称叙述的句子) 3、蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”(改为陈述句) (改为第三人称转述形式) 4、私塾先生正在讲述着动人的故事。(缩句) 5、天空飘着白云。(扩句)

6、他们说,蔺相如怕廉颇就像(补充比喻句) 7、蔺相如对手下说:“我所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益。”(转述句) (3)在成语中有许多意思截然相反的词语,请你把下面的反义词连在一起。 大获全胜漫不经心无懈可击危如累卵随机应变学富五车前车之鉴 不学无术有机可乘聚精会神溃不成军墨守成规化险为夷重蹈覆辙 (4)“琴”与“缶”都是古代乐器。下面也有一些乐器,请为词语选择正确的乐器。 琴鼓钟锣瑟 对牛弹()重整旗()金()齐鸣晨()幕()()鸣鼎食 ()()和谐鸣()开道敲()打() 四、 1 课题《将相和》中的“将”指,“相”指,“和” 的意思。全文的叙述顺序是由和到不和再到和。将相和不和是因为,后来将相和好是因为

五年级下册语文书第18课将相和作业设计

五年级下册语文书第18课将相和作业设计五年级下册语文书第18课《将相和》作业设计1 一、预习作业 (一)我会读:先读一遍课文,把课文读通顺,流利,并完成下面练习。 1、“将”的读音( )( )这里应读()。“将”指( )。 2、“相”的读音( )( )这里应读()。“相”指( )。 3、“和”的读音( )( )( )( )这里应读()。 4、既然讲“和”。说明他们原来( ),不“和”的原因是( ),后来“和”了,“和”的原因是( )。 5、给带点的字选择正确读音。 ①正在为(wèi wéi)难的时候,有人说有个叫蔺相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难 (nán nàn)题。 ②这话传(chuán zhuàn)到蔺相如耳朵里,蔺相如就请假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo),免得跟廉颇见面。 (二)我会找:找出这一课的成语积累下来。 (三)我会概括:说一说文章讲了一件什么事情? 二、课堂训练作业 (一)1、读了课题,你有什么样的问题吗? (设计意图:教学之前,我找准看“将相和”这个课题

作为突破点精心设计问题。有一定的整合性,牵一发而动全身。又有一定的深度,真正是“有疑而问”。用转换题目的方式来激发学生的兴趣,在加上教师用激励性的语气,学生的求知欲望一下子就被调动起来。) (二)1、初读课文给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。 (设计意图:训练学生的概括能力由繁到简,层层深入。) 2、练习朗读。 a.自由练读,喜欢那个故事就读哪个故事。 b.分角色朗读,和你的朋友一起展示自己的朗读成果。 c.谁能把这三个小故事给大家讲一遍。 (设计意图:读是语文学习的根本,本节课我致力于引导学生以读促思,通过各种形式的朗读,来了解课文内容以及三个小故事之间的联系,又为下面环节,针对学生的高效阅读训练,做好准备。) (三)默读课文,你觉得蔺相如、廉颇,秦王各是怎样的人?(抓住人物的语言、动作、神态来体会。) (设计意图:培养学生自我感悟能力。让学生明白人物形象要通过人物的语言、动作、神态来表现,从而渗透写作方法。获得情感的升华。) (四)蔺相如与廉颇各具风采,说一说你喜欢谁呢?为什么?请用你的笔写你的心吧。

五下第18课《将相和》第二课时

人教版课标实验教科书五年级下册第18课 《将相和》第二课时 新设计 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相 对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如 生,因果关系错综复杂。 学情分析 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代 久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物 的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物 性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标: 1.能联系上下文品读蔺相如的语言,感受其中的言语智慧,了解人物形象, 激发对《史记》这类古典名著的阅读兴趣。 2.学习在具体语境中运用假设句式劝说对方,进行恰当表达。 教学重难点: 在理解内容的基础上,分清事情的前因后果,领悟三个小故事之间的内在联系。 教学过程 (一)复习导入: 这节课,我们继续学习18《将相和》,通过上节课的学习,我们知道了这篇文章讲了三个故事,分别是____《完璧归赵》、《渑池之会》《负荆请罪》,其中我们重点学了第一个故事《完璧归赵》,知道在这个故事中,蔺相如立了什么功? (板书:功)(板书:保住和氏璧) 过渡:因为蔺相如立了功,赵王封他为上大夫。那么《渑池之会》又讲了一件什么事?默读11到14自然段。 (二)联系课文情节,反复品读语言,感受言语智慧,了解人物。 1. 《渑池之会》又讲了一件什么事? 小结:说得很好,他抓住了故事的起因、经过、结果把故事的内容说的很清楚。 2、在这个故事中,蔺相如又立了什么功?板书(保住尊严) 3、蔺相如在《渑池之会》这个故事中,给你留下了怎样的印象呢?请你们再一次 认真默读11-14自然段,勾画能够体现出人物形象的语句,把你的体会批注在旁边。 (我勾画的是这一句话:“您不答应,我就跟你拼了!”,从中我体会到蔺相如的机智勇敢)哪个字体现勇敢? 1)(ppt出示)“您不答应,我就跟你拼了!” 师:如果您不答应,我就跟你拼了。用了什么方式?(假设)

五年级下册第18课 将相和

五年级下册第18课将相和

18 将相和 教材分析 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。 从结构上看,全文由3个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第2个故事是第1个故事的发展,前两个故事的结果,又是第3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物,他有勇有谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。在关键时候,置个人生死于不顾,以性命来逼秦王。当与廉颇发生矛盾时,主动避让,言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象,也显得十分鲜明。他威震诸侯,耿直畅快,勇于改过,其精神令人敬佩。 教学目标 1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。 教学难点:把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。 课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。 教学时间:两课时

第一课时 一、谈话导入揭示课题 1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习的课文就改编自这部名著。 2.板书课题:将相和齐读课题。 3.释题:课题中的“将”和“相”分别指谁?“和”是什么意思?谁能连起来说说题目的意思? 二、初读课文整体感知理清脉络 1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文,读准生字新词,把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。 2.学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 3.这三个小故事之间有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。(自由读文后练说) 三、精读探究感受人物形象 1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么? 指名读16节。 2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗? 学习第一个故事——完璧归赵(1——10节)画出蔺相如说的话 第一处(第6节):指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这番话的?(读1——7节,理解赵王的“为难”。) 指名再读第6节,从他的话里你感受到什么?抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。 第二处:(第8节中蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”)学法同前。 第三处:(第8节中他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”) 理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块

五年级下册语文书第18课将相和教案

五年级下册语文书第18课将相和教案 五年级下册语文书第18课《将相和》教案1 一、教学目标: 1. 认识7给生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、约定、隆重、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 二、教学重、难点 深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 三、教学准备 课件、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断 四、课时安排 第一课时 一、揭课题,晓背景。 1、同学们,上课前,我们来聊聊一本书《史记》,把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时,比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”。七雄并峙,战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍,常常侵犯别的国家,被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到,赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国,处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国,不能集中兵力对付赵国,主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件:战国形势图) 2.出示课题:(课件:课题)将相和(板书),齐读课题,解释课题:“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思? 二、初读课文 1. 现在我们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读懂课文。 2.老师这有几个词语,在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错,你们能正确地读出来吗?(课件:生字新词) 允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿 3. 词语会读了,课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?(指名说一说)

人教版五年级下册第18课《将相和》

《将相和》教学设计 教材分析: 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由不和到和的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。 学情分析: 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住三个故事引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标: (一)知识与技能: 1、正确读写本课生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系,感受人物形象。 (二)过程与方法: 1、采用读、议、辩等方式有机结合,帮助学生感受人物形象。 2、采用讲述三个故事,给故事加小标题,说说三个故事之间的联系等方式,帮助学生理解 故事情节。 (三)情感态度与价值观: 1、体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 2、激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点: (一)重点:了解故事内容,感受人物象形。 (二)难点:理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果关系。 教学方法: (一)教法:讲练结合,质疑探究。 (二)学法:读、议、辩有机结合。 教学准备:多媒体课件 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 1、教师出示和氏璧的图片,介绍有关和氏璧的知识。 2、今天,我们一起来学习一个与和氏璧有关的故事。

二、初读课文,整体感知: 1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。 2、解课题: “将”指的是谁?“相”指的是谁?“和”是什么意思? 3、介绍课文的背景。 战国是我国历史上的一个时期,当时比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”,秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国,另一边是富强的齐国,处于两大强国之间的赵国,与两国之间的交往直接关系到国家的兴亡。 4、检查预习情况: (1)出示包含生字的词语,开火车认读(要求读准字音,掌握字形) (2)思考以下问题: a.课文中出现了哪些人物? b.课文主要讲了一个什么故事? (本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。) c.它由几个独立的小故事组成的?你能给出小标题吗? 本文讲了三个小故事。 第一个故事(1—10)完璧归赵。 第二个故事(11—15)渑池之会。 第三个故事(16-18)负荆请罪。 三、学习第一个小故事。 1、学生自由朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见,归纳整理: (起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。) 2、小组交流:找出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,说说表现了蔺相如什么样的品质? 3、学生汇报,教师适时点拨: ①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智) 行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。) ②语言:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智) 行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智) ③语言:“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧

18.《将相和》教学设计

18 将相和 【教材解读】 《将相和》是根据司马迁《史记?廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。 【设计理念】 《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知,两人物既有个性,又有共性。个性品质:蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等,廉颇的知错就改等;共性品质:他们都以国家利益为重,爱国。个性的品质学生容易把握,共性品质学生把握还是有一定难度。为此,我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标,摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析,将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演,去丰满人物形象,领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系,体会人物的爱国思想。 【教学重点】 分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 【教学难点】 弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。 【教学准备】 学生:搜集有关的背景资料 教师:多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时

18、将相和

18将相和 教材分析: 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。 学情分析: 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 学习目标: 1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文,理清文脉。 3.理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。 4.复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。 课时安排: 3课时 学习方法: 阅读理解、表演体验 评价任务: 1、利用工具书学习本课生字新词,能够正确读写“召集、商议、允诺、和氏璧”等 词语,目标达成率为100%。 2、通过默读、自由读、分角色读等形式,正确、流利、有感情的朗读课文,了解课 文内容。 3、在理解课文的基础上,感受人物形象,领悟3个故事之间的内在联系,会用自己 的语言总结小标题。 教学过程: 第一课时 课时学习目标: 1.自学生字、新词,理解加点词语。 2.初读课文,了解文章主要内容。 3.再读课文,理清脉络,概括段意。 4.分析第一个故事。 学习过程: 一、整体感知

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 二、重点、难点的学习与目标完成过程 1.激趣导入,板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2.简介背景、揭示课题。 (1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 (2)看到课题,你想知道什么 (看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。) 3.检查预习,质疑问难。 (1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词) (2)解词: 无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。 诚意:真心。 绝口:因回避而不说。 失信:答应别人的事没做到,失去信用。 抵御:抵挡,抵抗。 推辞:谦让不干。 理屈:理由不足或不合道理。屈,理亏。 理直气壮:理由充分,说话有气势。 完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 同心协力:协,合。团结一致,共同努力。 负荆请罪:负,背着。荆,荆条。表示向人认错赔罪。 (3)质疑问难,教师巡视、点拨。 4.初读课文,学生自悟。 (1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。(2)速读课文,讨论交流。 ①在书上画出“将”、“相”分别指谁“和”是什么意思(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

人教版小学语文五年级下册作业本第18课将相和答案

18 将相和 1、在括号里填上读音相同的字。 bì(璧)玉墙(壁)躲(避)手(臂) jù(距)离(拒)绝(巨)大火(炬) 2、给加点字选择恰当的读音,打上“√”。 将( jiāng jiàng√)相( xiāng xiàng√)和 允诺( nuò√ ruò)胆怯( què qiè√) 上卿(jī qīng√)击缶(fǔ fǒu√) 3、根据课文内容填空。 《将相和》中“将”是指廉颇,“相”是指蔺相如,“和”是和好的意思。全文讲了三个小故事,可用小标题完璧归赵、渑池会见、负荆请罪来概括。 4、品读课文片段,完成练习。 蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,(一边)看(一边)称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮 地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在 .... 璧在我手里,您(要是)强逼我,我的脑袋和璧(就)一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 (1)在文中括号里填上合适的词语。 (2)一读到文中划横线的句子,我就会想起“宁为玉碎,不为瓦全”这个成语。

(3)文中加点的“理直气壮”是什么意思?从蔺相如理直气壮的话中,你感受到了他怎样的性格特点? 答:文中加点的“理直气壮”是“理由充分,说话有气势”的意思。从蔺相如理直气壮的话中,我感受到他机智勇敢、不畏强暴、沉着果断的性格特点。(4)提出你你感兴趣的或者不懂的问题,跟大家讨论,并把讨论得出的答案写下来。 我的问题:为什么蔺相如坚持要举行隆重的典礼,才肯交出和氏璧? 讨论得出的答案:蔺相如想争取时间,把和氏璧送回国。 5、读课文片段,展开想象,把人物的对话写下来。 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。 廉颇:真对不起,我为了自己的利益,不顾全大局,导致将相不和,深感惭愧!请大人责罚! 蔺相如:廉将军请起!廉将军言重了。今日你来,足见你肝胆赤诚,光明磊落。相如愿与将军坦诚相见,共同捍卫赵国的利益! 远方的朋友: 因为信任,所以努力。 五星评价,万分感激。 wyr5151888 xx/4/29

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