第五节绿色植物在生物圈中的作用导学案

第五节绿色植物在生物圈中的作用导学案

一、学习目标：

1、理解绿色植物在生物圈中的作用。

2、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。

3、养成爱护植物的好习惯。

二、重、难点：绿色植物在生物圈中的作用。

三、导学过程：

1、绿色的“能量转换器”

以小组为单位，阅读课本并讨论完成下列问题：

绿色植物能够吸收太阳能，并通过作用将它转化为

。生物圈中的其他生物都直接或间接的以为食，从而获取生命活动所需要的。

2、自动的“空气净化器”

普罗斯特勒实验证明了：绿色植物不断地进行着作用，消耗大气中的

，并产生进入大气，从而使生物圈的空气中和的浓度处于相对的平衡状态，简称碳——氧平衡。

3、天然的“蓄水池”

绿色植物一方面通过作用提高大气的湿度，增加降水量，从而生物圈的水循环；另一方面减缓陆地水径流，增加地下水含量，对维持起着重要作用。

四、你会了吗？

1. 绿色植物吸收的水分大约多少用于生命活动?( )

A. 90％—95％

B. 1％—5％

C. 30％

D. 50％

2. 我们常说绿色植物是“生命之母”主要因为( )。

① 绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量

② 绿色植物光合作用为其他生物提供氧气

③ 绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐

④ 绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境

A. ①②

B. ③④

C. ②③

D. ①④

3. 我国正在进行西部开发，要根本改变西部环境，必须( )。

A. 开垦农田，大面积种植粮食

B. 开凿运河，为西部运去更多水分

C. 建造工厂，增加经济收入

D. 植树造林，退耕还林还草

4. 我们常把森林比作“绿色水库”，原因主要是( )。

A. 植物呼吸作用产生水

B. 植物的蒸腾作用非常强

C. 森林可增加降雨量并截流降水量的20％—30％

D. 植物体内储存着大量水分

5. 下列哪种做法不利于生物圈中的水分平衡的保持?( )

A. 保护现有森林和草地

B. 退耕还林、还草

C. 大规模植树造林

D. 毁林烧山，建造梯田

6. 温室效应是由以下哪种原因造成的?( )

① 地球上植被大面积遭到破坏② 工业发达，燃烧了大量的煤炭和石油

③ 工业生产中释放了二氧化硫④ 地球上生物数量太多，呼吸作用太强烈

A. ①②

B. ③④

C. ①②③

D. ①②③④

7. 蚯蚓在土壤中钻上钻下，具有松土作用，这对植物的好处是( )。

A. 土壤空隙大了，水分含量增加，有利于植物吸水

B. 土壤空隙大了，空气含量增加，有利于植物根的呼吸

C. 土壤空隙大了，无机盐含量增加，有利于植物吸收无机盐

D. 以上说法都对

8. 在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是( )。

A. 光合作用强，吸收了二氧化碳

B. 光下不进行呼吸作用

C. 光合作用抑制了呼吸作用

D. 光下呼吸作用减弱

9. 新疆的瓜果比较甜，原因是( )。

A. 纬度比较高，光照时间长，制造的有机物多

B. 昼夜温差大，晚上呼吸作用弱，积累的有机物多

C. 新疆地区的水甜

D. 新疆地区的土壤肥沃

10. 根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可提高大棚蔬菜产量?( )

① 增加光照时间② 适度增加大棚中的二氧化碳量

③ 增加大棚中的昼夜温差

A. ①

B. ②

C. ③

D. ①②③

11. 下列结构中进行光合作用的主要部位是()。

A. 根

B. 茎

C. 叶

D. 花

12. 原来农村每家都用地窖储存地瓜、粮食或蔬菜，每次进地窖前要先将通风口打开一段时间，原因是( )。

A. 地窖内太冷

B. 贮存的粮食呼吸产生了大量二氧化碳

C. 地窖内粮食光合作用产生了大量氧气

D. 地窖产生了大量二氧化碳

13. “万物生长靠太阳”，学过光合作用和呼吸作用的知识后，你怎样更深刻地理解这句话?( )。

A. 植物的生长离不开太阳光

B. 动物的生长离不开阳光

C. 所有生物体内的有机物都来自太阳光中

D. 所有生物生命活动所需能量归根到底都来自太阳能

14.两个大小相同的玻璃罩内各放入一个大小相同的小鼠，另外在甲罩内再放入一棵足够大的植物，乙罩内不放，密封后均用黑布罩上。分析回答问题。

(1) _________中小鼠先死亡原因是___________________________。

(2)若将两个装置放到阳光下，则_________中小鼠先死亡，_________中小鼠能长时间生存，原因是______________________________________________________。这时若将甲、乙两罩中气体分别通入0.1%的BTB溶液中，呈黄色的是_________，呈蓝色的是_________。（BTB 遇二氧化碳变黄色，不遇二氧化碳呈蓝色）

2020年中考复习 ：生物和生物圈 导学案设计(无答案)

一生物和生物圈 班级：姓名： 一、考点清单 （一）生物与环境的关系 1.环境影响生物 环境中的生态因素分为和生物因素。 (1)非生物因素:阳光、空气、温度、水等。 (2)生物因素:影响某种生物生活的其他。 生物与生物之间的关系:、、等。 2.生物对环境的适应和影响 环境在不断改变,生物也在不断进化;生物在环境的同时,也和改变着环境。（二）生态系统 1.概念:在一定的空间范围内,与所形成的统一整体叫做生态系统。 2. 3.食物链和食物网 (1)食物链:在生态系统中,不同生物之间由于的关系而形成的链状结构。 (2)食物网:在一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成。 (3)生态系统中的物质和能量沿着和流动,能量沿食物链单向,有毒物质随着食物链不断。 4.生态系统具有一定的能力,但这种能力是的。 （三）生物圈 1.包括、水圈的大部、。 2.生物圈中有着多种多样的生态系统,有着“地球之肾”之称的是生态系统;有着“绿色水库”和“地球之肺”之称的是生态系统;动植物种类和数量少,消费者以人类为主的是生态系统,以农作物为主体的是农田生态系统等。 3.是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园。 二、考点突破 【典题】(2019济宁)科学探究是生物学课程的重要组成部分,探究过程不仅给我们带来了乐趣,还是领悟科学 研究方法、提升科学思维的基础。毅豪兴趣小组发现当人们移开花盆时,鼠妇(又称潮虫)会很快爬到其他隐蔽的地方。这是为什么呢?为探究“非生物因素对鼠妇生活的影响”,兴趣小组开展了如下实验:

实验步骤 步骤1:实验装置的中央放入10只生理状况基本相同的鼠妇,在温度适宜且明亮的环境中静置5分钟,分别统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量,并记录。 步骤2:再按步骤1的方法重复操作4次。 步骤3:求5次实验的平均值。 回答下列问题: (1)该小组探究的问题是:对鼠妇分布的影响;实验设计体现了原则。 (2)实验步骤中重复操作4次,并求平均值的原因是。 (3)分析图示数据统计,可以得出的实验结论是。 (4)该小组为继续探究水分对鼠妇分布的影响,把实验装置中透明玻璃板一侧的湿土换成了干燥土壤,你认为还需要改变什么条件?。 生物与环境的关系 【典例】(2019通辽)“绿水青山就是金山银山。”“青山”中植被丰富,能保持水土、调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之间的关系是( ) A.生物影响环境 B.生物适应环境 C.环境影响生物 D.环境适应生物 1.(2019南通)蝴蝶多在白天活动,蝙蝠多在夜晚活动。造成这种生活习性差异的非生物因素主要是( C ) A.空气 B.水分 C.阳光 D.温度 2.生物圈中的每一种生物,都会受到周围其他生物的影响。陶渊明的诗句“草盛豆苗稀”描绘的自然现象,体现了生物与生物之间的( ) A.竞争关系 B.捕食关系 C.合作关系 D.共生关系 3.下列叙述中不属于生物能够影响环境的实例是( ) A.仙人掌的叶变成刺 B.蚯蚓能疏松土壤增加肥力 C.“三北”防护林能防风固沙 D.西双版纳原始森林茂密,气候湿润多雨 4.下列有关生物与环境关系的叙述,正确的是( ) A.生物的生活环境是指生物的生存空间 B.影响生物生活和分布的非生物因素只有阳光、温度和水 C.同种生物的个体之间只有竞争关系 D.生物必须适应环境才能生存 生态系统 【典例】(2019德州)如图为某农田生态系统的食物网,下列有关叙述错误的是( )

《绿色植物的呼吸作用》教学设计(3)

第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计 合肥市第二十九中学葛亮一、课标分析： 初中生物新课程标准提到：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念： 描述绿色植物的呼吸作用。 （下位概念：植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所） 理解植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。 （下位概念：利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证） 说明植物呼吸作用消耗氧气。 （下位概念：利用氧气具有助燃性的原理验证） 举例说明呼吸作用的意义。 （下位概念：促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用） 由课标提出的重要概念分析得出，帮助学生实验探究绿色植物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化，有助于帮助学生建构相关重要概念。 二、教材分析： 《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。 三、学情分析： 七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。 四、三维目标： （一）知识目标 1.描述植物的呼吸作用。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 （二）能力目标： 观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。 （三）情感态度价值观目标： 1.培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。 2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。 五、教学重点： 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.描述绿色植物的呼吸作用。 3.说出呼吸作用的实质和意义。 教学难点： 八、 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.呼吸作用为生命提供能量。 七、教学设计：

初中生物生物圈中的绿色植物知识点

初中生物生物圈中的绿 色植物知识点 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 1、绿色植物分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类、种子植物 一、藻类、苔藓、蕨类植物 2、藻类、苔藓、蕨类植物的区别： 3、藻类，苔藓，蕨类植物的共同点：藻类，苔藓，蕨类植物都不结种子， 它们的叶片背面有孢子囊群，可产生孢子，称为孢子植物，孢子是一种生殖细胞，在温暖潮湿的地方才能萌发和生长，所以说孢子植物的生活离不开水。 4.藻类植物：“春水绿于染” 5.藻类植物既有单细胞，也有多细胞。既有生活在淡水中，也有海水中。 6.多细胞藻类植物整个身体浸没在水中，几乎全身都可以吸收水和无机盐。可以进行光合作用，但没有专门吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 大多数生活在水中 阴湿陆地上 阴湿陆地上 形态结构特征 没有根、茎、叶的分化 矮小，有茎和叶的分化（茎中无导管，叶中无叶脉），根是假根 有根茎叶的分化，有输导组 织 与人类关 系 释放氧气 监测空气污染的指示植物 遗体形成煤 矿 常见种类 水绵，衣藻，海带等 墙藓，葫芦藓等 肾蕨，满江红等

7.藻类植物没有根茎叶的分化。 8.苔藓植物生存在阴湿环境中。有类似根和茎的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根很简单，称为假根，具有固定作用。 9.苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物。 10.蕨类植物：有根茎叶的分化，具有输导组织。有些蕨类植物比较高大。 11.蕨类植物用处：①卷柏、贯众可药用②满江红是一种优良绿肥和饲料③蕨类植物遗体层层堆积，经过漫长年代、复杂变化，逐渐变成了煤。 12.藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，生殖依靠孢子，所以也被统称为孢子植物。 第二节 二、种子植物 1.、种子的结构 菜豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、2片子叶)【双子叶植物，网状叶脉】 玉米种子：果皮和种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、1片子叶)、胚乳【单子叶植物，平行叶脉】 种皮：保护里面幼嫩的胚。 胚：新植物体的幼体，由胚芽（发育成茎和叶）、胚轴（发育成连接根和茎的部位）、胚根（发育成根）和子叶组成。胚乳不是胚的结构。 2、子叶和胚乳里有营养物质，供给胚发育成幼苗。 3、菜豆种子中与子叶相连的结构是胚轴，玉米种子中滴加碘液变蓝的结构 是胚乳，说明胚乳中含有淀粉。

六年级生物上册第一单元生物和生物圈导学案{自己打的}

生物和生物圈 1.了解生物的基本特征 2.能描述出生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件 3.举例说出影响生物生存的环境因素，描述生物对环境的适应和影响，举例说明生物之间有密切的联系。 4. 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 5.说出生态系统的组成，能写出生态系统中的食物链和食物网，认同生态系统的自动调节能力是有限的。 1、观察是科学_________的一种基本方法。科学观察不同于一般的观察，要有明确的 _____________；观察时要_________、__________和____________；对于需要较长时间的观察，要有计划、______________。 2、生物具有的共同特征： ①生物的生活需要 。植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物；动物的营养：从外界获取现成的营养。 ②生物能进行 ③生物能排出 。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。 ④生物能对外界刺激 。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。 ⑤生物能 。 ⑥生物具有________________________的特性。 （7）除 以外，生物都是由 构成的。 3、调查是科学探究____________的方法之一，调查时，首先要明确调查的_________和调查__________，制定合理的_____________。调查的范围很大时，就选取一部分调查对象作为 __________。调查过程要____________，对调查结果要进行____________________，有时还要用______________进行统计。 4、调查周边环境的生物种类设计调查路线时应选择一条生物种类___________，________有较多变化的路线。 5、按形态结构特点将生物分为_________、_____________、_______________三大类；按生活环境分为____________和_______________；按用途分为_________、_______、_______。 6、地球上所有的生物与其_________的总和就叫_____________。是所有生物的__________。 7、影响生物的生存的环境因素分为_______________和_________________（光、温度、水、空气等）。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间，最常见的关系有 ________、 __________、 等。 例：七星瓢虫捕食蚜虫，是 关系。稻田里杂草和水稻争夺阳光，属 关系。 蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工 。 8、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、 、 和水、适宜的 和一定的 。 9、探究的一般过程是从____________、____________开始的。作出假设是根据自己已有的 _______________________。 10、探究：光对鼠妇生活的影响（探究六大步骤） ① ：光会影响鼠妇的生活吗？ ② ：光会影响鼠妇的生活。 ③ ：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。 实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。其他条件都相同。 ④ ⑤ ⑥ 、 11、生物与环境的关系： ①生物 环境：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。 ②生物 环境：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 ③环境 影响 生物：春江水暖鸭先知；葵花朵朵向太阳；春风又绿江南岸。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 12、生态系统 ①在 内， 与 所形成的统一的整体叫做生态系统。 ②生态系统包括生物部分（植物--- ；动物--- ；细菌、真菌--- ）和非生物部分（ 、 、 、 等），即： ——植物 生物部分 ——动物 组成 ——细菌.真菌 非生物部分： 、 、 、 等 ③生态系统中的 和 沿着 ___和____________ 流动，有毒物质沿着___ 逐渐积累。 （4）进入生态系统中的能量是植物通过光合作用固定的_____________。能量在食物链的流动过程中逐步__________，而物质在生态系统中反_______________。 ④生态系统中各种生物的 和 ___________ 是相对稳定的，称为 。 ⑤生态系统具有一定的 能力，但这种调节能力是 。 ⑥ 是地球上的最大的生态系统。 13、食物链和食物网： 生产者和消费者之间的关系，主要是 的关系，这样就形成了 。一个生态系统中往往有很多条食物链，它们往往彼此交错连接，这样就形成了 。 食物链例子：树叶 蝉 螳螂 黄雀 （第一营养级）（第 营养级） （第 营养级） （第 营养级）

生物圈中的绿色植物复习知识点

第一章 生物圈中的绿色植物 第一节 绿色植物的主要类群 一、绿色植物的主要类群： 1、某学校的一个生物兴趣小组利用星期天采集了如下图所示植物的标本，请你帮他们完成下列问题： (1)请将这六种常见的植物分为两类(每类至少包括两种植物) 一类是_ _；另一类是 。分类的依据是_____。 (2)上述植物中没有根、茎、叶分化的是____________________。 (3)上述植物中能产生种子，但没有果实的是____________________。 (4)上述植物中属于被子植物的是____________________。 (5)在植物的进化历程中，上述植物中最早出现根的是____________________。

概念：水分以气态众植物体内散发到体外的过程。 一、蒸腾作用的概念及部位 部位：叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。 二、叶片的结构和功能： ①分为上、下表皮，由表皮细胞构成。 表皮②气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物与外界进行气体交换（保护组织）的通道。下表皮的气孔多，气孔由两个保卫细胞围成，保卫细 胞中有叶绿体，气孔的开闭由保卫细胞控制。 栅栏组织 叶肉 （营养组织）海绵组织 支持作用 叶脉导管：输导水分和无机盐。（由下到上） （输导组织）输导作用 筛管：输导有机物。（由上到下） 三、影响蒸腾作用的因素：光照强度、环境温度、空气温度和空气流动状况。 ①促进植物体从土壤中吸收水分。 四、蒸腾作用的意义②促进水分和无机盐由根部向上运输。 ③使植物体有效的散热。 ④提高大气湿度，增加降雨量，促进水循环。 五、蒸腾作用的应用： （1）大树底下好乘凉。（原因：蒸腾作用提高大气湿度。） （2）移栽植物时要去队一部分枝叶、选择阴天和傍晚、移栽以后要遮阴等，都是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失，有利于植物成活。 （3）北方一到冬季，很多树木的叶子凋落。（原因：降低蒸腾作用。）

第1章第1节从生物圈到细胞_导学案

第1章第1节《从生物圈到细胞》导学案 【学习目标】 1.能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上 2.能举例说明生命系统的结构层次 3.能认同细胞是基本的生命系统 重点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次 难点：生命系统的结构层次 【自主学习】——基础知识 一、生命活动离不开细胞 1、生命活动离不开细胞 细胞是生物体 的基本单位。 （1）病毒：没有细胞结构，但有其自身严整的结构。其生命活动必须依赖 才能生活。 （2）单细胞生物：依赖单个细胞完成各种生命活动。 （3）多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 2、生命系统的结构层次 （1）地球上最基本(简单、范围最窄)的生命系统是 ，最大(复杂、范围最广)的生命系统是 。生命系统从小到大依次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→ 生态系统→生物圈。（对于植物，无 这一结构层次；单细胞生物既是 层次又是 层次。）各生命系统既层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 （2）地球上最早的生命形式：具有细胞形态的单细胞生物。 1．病毒的生命活动 （1）病毒举例：——————、HIV 等。 （2）生命活动的完成：病毒不具有________结构，必须依赖____ ____才能生活。 2.单细胞生物的生命活动 （1）单细胞生物举例：________、 ，单细胞藻类、______ _等 （2）生命活动的完成：依靠________就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。 3.多细胞生物的生命活动 （1）多细胞生物举例：大多数__________。 （2）生命活动的完成：多细胞生物依赖________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1．结构层次：_______→组织→器官→_________→个体→_______→生态系统→_______。 2.生命系统的各结构层次的概念及实例： 【合作探究】 1.什么是生命活动？什么是细胞？为什么说生命活动离不开细胞？

绿色植物的呼吸作用教案-1

教学目标： 1．知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点） ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识 及探究精神 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结 能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学过程： 教学环节及 教师活动学生活动设计意图时间安排

复习提问温习旧知5分钟复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物 质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活 中的应用。 学生回顾总结、查 阅教材等，填出准 确、规范的答案。 复习旧知，强化知 识的识记和落实。 创设情景激发兴趣3分钟 请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？ 为什么会出现这种现象？ 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我 们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们 身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？ 农业生产中对作物进行田间松土，农田被 水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保 证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。 那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出 的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色 植物的呼吸作用。 学生憋住气，大喊 难受。思考为什么 会出现这种现 象？绿色植物要 不要呼吸呢？ 从学生自身参与， 感受入手，从而调 动学生的学习热 情，造成学生迫切 想解除疑惑的学 习目的，也从中引 入下一阶段的教 学。 引导探究层层推进14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸 现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温 瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。 点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？ （做对照） 实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中 各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录 各温度计的读数，比较各温度计的变化。 实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度 计示数_____。 思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明 学生观察实验现 象，学生得出：呼 吸作用释放热量。 同时回顾植物光 合作用能储存能 量。想一想它们的 关系。 通过演示实验，让 学生能形象直观 地认识萌发的种 子在呼吸过程所 产生的放出热量、 吸收氧气、产生二 氧化碳气体的现 象，让学生了解绿 色植物的呼吸作 用的原料产物。

七年级生物绿色植物在生物圈中的作用

绿色植物在生物圈中的作用教学设计 教学分析 “绿色植物在生物圈中的作用” 一章在《植物的生活与栽培》这一单元中是综合性知识，它的涵与外延都非常广泛，课程资源也非常丰富，与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，有些还属于社会热点问题，学生了解多，兴趣浓厚。本日课在学生已经学习了绿色植物的“吸收作用”、“光合作用”、“呼吸作用”、"蒸腾作用”的理论知识的基础上，就绿色植物在生物圈中的作用，从自然的角度、从有机物和能量、碳氧平衡以及水循环三方面进行了综合和提炼。 本章的知识性难度不大，重点对绿色植物在生物圈中的作用构建一个完整的印象。教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，能运用所学知识解释生产生活中的有关现象，并建立这样的观点：绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用：绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用；绿色植物分布广泛，与人类的生活关系密切。培养学生热爱生物、关注生物生存环境的环保意识。对这部分知识的教学主要通过观察思考、分析资料、验证实验、应用实践、处理信息等形式展开。教学目标知识性目标1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。 2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳一氧平衡：理解绿色植物是自动的“空气净化器”。 3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用：理解绿色植物是天然的“蓄水池二 4、列举若干种人和动物所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。 技能性目标1、尝试交流、合作、探究的学习精神。 2、运用所学知识分析、解决简单的实际问题。 情感性目标1、主动参与绿化家园活动。 2、关注绿色植物在生物圈中的作用，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的情感和意识。 教学重点、难点 1.理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。 2.理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳一氧平衡起决定性作用。 3.理解绿色植物是天然的“蓄水池”。 4.理解归纳绿色植物在生物圈中的作用：锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。 课时安排：1课时。 课前准备多媒体课件：“呼吸作用的意义”的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、光合作用图片等 标题教师活动 学生活动 活动目的

生物圈中的绿色植物(教案)

生物圈中的绿色植物（教案） 一、教学目标 1.知识与技能 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 2、情感态度与价值观 养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况的习惯。 二、教学重点和难点 1.重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.难点：通过三类植物与人类关系的学习，培养学生关注生物圈中各种植物的情感。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 （第一课时藻类植物和苔藓植物） 引言： 提问：谁能说出生态系统由哪几部分组成？谁最重要？ 引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。 那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？ 板书：生物圈中有哪些绿色植物呢 展示:海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、松树、水稻、石榴及其生活环境，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。” 展示学习目标 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再用课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。

“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。 展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？此环节既为学生提供了 发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师简介：“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。 第二部分探究苔藓植物 下面，我们再来认识另一类植物——苔藓植物。 先阅读思考：你知道苔藓植物生长在什么地方？在过去运输花卉时，往往用苔藓植物加以包裹，你知道为什么吗？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 展示：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？如果你想了解本地的空气污染状况，结合本节内容，你将怎样做？”以此引发了学生的好奇心，引导学生阅读了解、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。

七年级生物下册《第二章 生物圈是所有生物的家》导学案 新人教版

第二章生物圈是所有生物的家（1） 【学习目标】1.能举例说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 2.能辨别生物与生物、生物与非生物的关系。 【考点导航】1.生物圈的范围和生物圈为生物生存提供的环境条件。 2.生物与生物、生物与非生物之间的关系。 【知识链接】地球是所有的生物共有一个家，这就是生物圈。生物生存于生物圈，必然受到生物和非生物的影响，同时，生物也在适应和影响环境。 【学法指导】通过鼠妇演示实验，学生认真观察，得出光对鼠妇的影响，把一些较难理解的知识简单化，提高他们的积极性。 自主学习： 一填空题 1.生物圈的范围包括________的底部，____的大部，________的表面；它为人类提供了________、________、________、________、 ________、________等生存的基本条件。 2.影响生物生存的环境因素可以分为两类，一类是____________等非生物因素，另一类是________因素；不同种生物之间最常见的关系是________，还有________关系，________关系，________关系；同种生物之间的关系有________关系，________关系。 3.生物适应环境具有____性，同时也有_______性；生物不仅能________环境，也能________环境。 二选择题： 1.今年春季以来，洞庭湖水域遭受了前所未有的持续干旱，造成芦苇荡变成草原，鱼虾蟹的生存受到严重威胁。这种现象说明（） A．生物圈是一个统一的整体 B．生物能适应环境 C．环境能影响生物的生存 D．生物能影响环境 2.在沙漠地区，生存的生物种类非常少，影响生物在此生存的主要因素是（） A．阳光 B.温度 C.水 D.土壤 3.下列关于生物圈有关问题的叙述，正确的是（） A．生物圈是指地球上的生物及其全部生存环境的总称 B．生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈 C．生物圈只为生物的生存提供水、空气 D．温度和空间不是生物圈为生物提供的生存条件，而是自古就有的 4.假定有两种植物共同生长在一个盆中，当两种植物分开种植时，一种死了，一种生长的更好，请问它们之间的关系是（） A．寄生 B.共生 C.自养 D.异养 5.设计对照试验时，应遵循的原则（） A．除变量外，其他变量都相同 B．除变量外，其他变量都不同 C．所有的变量都相同 D．所有的变量都不同 6.以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件（） A.阳光 B.水分 C.空气 D.有机物 合作探究﹢拓展提升： 一选择题： 1.蚯蚓能生活在土壤中，有很多国家用蚯蚓来处理垃圾。这种现象说明生物（） A．能适应环境 B 2..在动物实验中，正确设置对照组不容易。例如，要选择20个完全相似的动物，将其均分

(完整版)绿色植物在生物圈中的作用习题(含答案)

绿色植物在生物圈中的作用习题（含答案） 一、选择题(本大题共17小题，共34.0分) 1.下列做法不属于运用蒸腾作用原理的是（） A.选择阴雨天移栽植物 B.对移栽后的植物进行遮阳 C.移栽植物时尽量保护枝叶 D.移栽植物时去除部分枝叶 2.李奶奶种的小油菜喜获丰收．使小油菜增产的物质主要来自于（） A.土壤中的水分和空气中的二氧化碳 B.土壤中的水分、无机盐和有机物 C.空气中的二氧化碳和土壤中的有机物 D.空气中的水分和二氧化碳 3.胚根首先破土而出，发育成植株的（） A.根 B.茎 C.叶 D.芽 4.下列叙述中不属于绿色植物的生物圈中的作用的是（） A.维持大气中二氧化碳和氧气的相对平衡 B.直接或间接地养育了地球上其他生物 C.促进生物圈的水循环 D.分解有机物，促进物质循环 5.动物生活的有机物来自（） A.绿色植物制造的 B.动物自己制造 C.天然就有的 D.细菌制造的 6.“山上多植物，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这句谚语形象地说明了森林对环境具有的作用是（） A.制造氧气和净化空气 B.过滤尘土和净化空气 C.降低噪音和调节气候 D.保持水土和涵养水源 7.维持大气中碳-氧平衡贡献最大的植物是（） A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物 8.大气中的氧和二氧化碳量保持相对稳定是（） A.光合作用的结果 B.呼吸作用的结果 C.大气中氧含量多的结果 D.氧大量消耗的结果 9.为了维持生物圈中的碳-氧平衡，除了要保护绿色植物，充分发挥光合作用的调节作用以外，还应注意（） A.控制生产、生活中的二氧化碳排放 B.控制生产中的污水排放 C.少使用或不施农药化肥 D.种植农作物时合理密植 10.“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这条谚语形象的说明森林对环境的作用是（） A.净化空气 B.过滤尘埃 C.降低噪音 D.涵养水源 11.科学家发现大气中的二氧化碳平均浓度从1959年的315ppm转变至2000年的370ppm．下列哪项可能是导致这改变的原因（） A.野生生物的灭绝 B.植被遭受破坏 C.臭氧层的损坏 D.全球气温增高 12.在碳循环中，碳从无机环境进入生态系统主要通过（） A.蒸腾作用 B.呼吸作用 C.分解作用 D.光合作用 13.下列不是绿色植物在生物圈中作用的是（） A.绿色植物是生产者 B.维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 C.促进生物圈的水循环 D.提供太阳能

第一节 从生物圈到细胞导学案

第一节从生物圈到细胞 【学习目标】: 1举例说明生命活动离不开细胞 2认同细胞是最基本的生命系统 【预习导航】 1．（1）细胞是生物体和的基本单位，即使没有细胞结构的病毒，也只有依赖 才能生活。 (2) 单细胞生物单个细胞（能、不能）完成各种生命活动；多细胞生物，它们依赖________ 密切合作，共同完成一系列的复杂的生命活动。 2．生命系统的结构层次： (1)生命系统共分9级层次，依次为：细胞、、器官、系统、个体、、、生态系统、。 (2)____________是地球上最基本的生命系统，____________是地球上最大的生命系统 (3)多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。 3．地球上最早出现的生命形式（是、不是）具有细胞形态的单细胞生物。 4过程：生命活动离不开细胞实例 【合作探究】 1如何理解生命活动离不开细胞？分析P2资料分析 2如何理解生命系统的结构层次？ 分析必修P5图1-1 生命系统的结构层次

A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C、细胞是生物体结构和功能基本单位 D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动 变式训练：流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（） A、无机环境 B、富含有机质的环境 C、生物体内的细胞间质 D、生物体的细胞内3．为什么说细胞是最基本的生命系统? (1)_________________________________________ (2)_________________________________________ 4处理P6[思考与讨论]与处理P6练习 【知识整合】 ---------是最基本的生命系统，生命活动离不开---------，细胞具有多样性和------------------。

中考生物专题复习卷：绿色植物在生物圈中的作用(含答案解析)

2018年中考生物专题复习卷: 绿色植物在生物圈中的作用 一、选择题 1.下列有关植物参与自然界中水循环的叙述，错误的是( ) A. 通过根吸收水分 B. 通过筛管运输水分 C. 通过气孔散失水分 D. 蒸腾作用提高大气湿度 2. 如图是“探究阳光在植物生长中的作用”部分实验步骤，其中大烧杯、小烧杯、滴管内分别是什么液体（） A. 酒精、酒精、酒精 B. 酒精、清水、碘酒 C. 清水、酒精、碘酒 D. 清水、清水、碘酒 3.绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡起重要作用的生理过程是（） A.光合作用吸收二氧化碳，释放氧气 B.光合作用释放氧气，呼吸作用吸收氧气 C.呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳 D.光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳 4.某学习小组为了探究植物的呼吸作用、光合作用及其之间的关系，设计了如下实验装置，并在适宜的条件下进行实验。据图回答下列小题 （1）关于实验中种子呼吸作用的叙述，错误的是（） A. 不需要光 B. 不需要氧气 C. 能产生二氧化碳和水 D. 适量的水可促进呼吸作用 （2）关于实验中植物光合作用的叙述，错误的是（） A. 需要暗处理消耗掉淀粉等有机物 B. 叶片的遮光部分也能合成淀粉 C. 叶绿体以及其色素能进行光合作用 D. 叶片通过气孔吸收空气中的二氧化碳 （3）在上述实验中，种子和植物能够较长时间保持正常的生命活动，反映了光合作用对于自然界具有重大意义，其中，光合作用对于生物圈的“碳﹣氧平衡”起到关键作用的主要原因是（）

A. 吸收水分、释放氧气 B. 吸收水分、合成有机物 C. 吸收二氧化碳、释放氧气 D. 吸收二氧化碳、合成有机物 5. 下列是有关实验操作步骤和希望达到的相应实验目的，其中无法实现的是（） 选项实验活动操作步骤操作目的 ①练习使用显微镜转动细准焦螺旋使视野更清晰 ②验证绿叶在光下制造淀粉把叶片放入酒精中，水浴加热使叶片脱色 ③制作洋葱表皮细胞临时装片洁净的载玻片上滴加清水有利于保持细胞原形 ④进行物质的鉴定滴加碘液检验蛋白质的存在 A. ① B. ② C. ③ D. ④ 6. 关于谚语、俗语所蕴涵的生物学知识，下列说法错误的是（） A. “山上多种树，胜似修水库”说明植物能涵养水分，保持水土 B. “有收无收在于水，收多收少在于肥”说明水和无机盐对植物生长有重要作用 C. “螳螂捕蝉，黄雀在后”所蕴涵的食物链是：蝉→螳螂→黄雀 D. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明非生物因素影响生物的生长发育 7. “绿叶在光下刺造淀粉”的实验，先将天竺葵放在黑暗处﹣昼夜，目的是（） A. 消耗掉叶片内原有的淀粉 B. 转移淀粉到其他部位 C. 使植物对光照更敏感 D. 为制造淀粉储备原料 8.近年来，大气中的温室气体（CO2等）浓度持续上升，引起温室效应。温室效应的主要原因是（） A. 野生动物大量灭绝 B. 地震海啸频繁发生 C. 极地冰盖大量融化 D. 野生植被大量破坏 9.降低大气中的二氧化碳含量，减轻温室效应带来的不利影响，人类的共同责任，下列做法与此无关的是（） A. 及时清理垃圾，维护环境卫生 B. 开发风能、太阳能 C. 积极植树种草，增大绿化面积 D. 倡导节能减排，少开车多步行 10.下列关于绿色植物的叙述，不正确的是( ) A. 绿色植物进行光合作用的主要器官是叶片 B. 绿色植物是生态系统中的生产者，也是食物链的起点 C. 光合作用制造的有机物为动植物的生命活动提供能量 D. 绿色植物的呼吸作用有利于维持生态系统的碳-氧平衡 11.绿色植物在生物圈中的作用不包括（） A. 提高环境的温度 B. 维持大气碳﹣氧平衡 C. 提供食物和能量 D. 调节气候，保持水土

高中生物 1.1《从生物圈到细胞》导学案

高中生物 1.1《从生物圈到细胞》导学案 第1节从生物圈到细胞 一、 【学习目标】 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上 2、说出生命系统的结构层次 二、 【教学重难点】 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 一、 【知识体系梳理】 -- 知识系统化系统形象化 1、比较下列两种传染病，将结果填入表中传染病类型病原体感染部位患病死亡的原因SARSAIDS 2、病毒没有 结构，只有依赖才能生活。 3、单细胞生物依靠___________________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种________________的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

4、在子女和父母之间，和充当了遗传物质的桥梁。 和________ 通过受精作用形受精卵，受精卵在中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 5、简单的缩手反射由许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、感觉神经元、运动神经元、相关的骨骼肌细胞等。 6、绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________；生物生长发育的基础是____________；生物遗传和变异的基础是 ________。 7、生命系统的结构层次为：细胞→ → → → → → → → 。其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。 8、种群是指在内，。群落是指内，。生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。 二、 【基础学习交流】 -知识问题化问题层次化 1、SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SARS的叙述中，错误的是（）

人教版七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点归纳及习题

七年级上册生物第三单元 《生物圈中的绿色植物》知识归纳及习题 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识管理 藻类、苔藓和蕨类植物的对比 【注意】(1)藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是细胞中都含有叶绿体，都能进行光合作用；都是靠孢子繁殖。(2)肾蕨的地上部分是叶，地下部分是茎和根。(3)苔藓植物比藻类植物高等之处是有了茎和叶的分化；蕨类植物比苔藓植物高等之处是有了根和输导组织。 二、例题剥削 【例】(益阳中考)下列有关藻类、苔藓及蕨类植物的描述，错误的是(B) A．里白的根、茎、叶都有输导组织 B．葫芦藓的叶中具有叶脉 C．水绵没有根、茎、叶的分化 D．藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子 解析：里白属于蕨类植物，有根、茎、叶的分化，并且根、茎、叶中都有输导组织；葫芦藓有了茎和叶，但叶中不具有叶脉；水绵属于藻类植物，无根、叶、茎的分化；藻类、苔藓和蕨类植物都属于孢子植物，用孢子繁殖后代，都不产生种子。 三、过关训练题 知识点1藻类植物 1．(济源中考)“西湖春色归，春水绿于染。”的原因是(C) A．西湖水质被污染 B．岸边的绿色倒映在水里 C．气温升高，藻类大量繁殖 D．苔藓植物浮在水面上 2．藻类植物是一类低等植物，其原因是(D) A．主要生活在水中 B．可进行光合作用

C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小 3．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是(D) A．能为鱼类提供食物 B．海带、紫菜可食用 C．从藻类植物中提取的琼脂可药用 D．藻类植物的细胞呼吸会消耗大量氧气，使大气中的氧气含量降低 知识点2苔藓植物 4．(长沙中考)“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”诗中的“苔花”描述的是苔藓植物，其不具有的结构是(A) A．花 B．茎 C．叶 D．孢子 5．某同学在学校附近山坡的背阴处发现了一种矮小的植物，它们有茎和叶，但没有叶脉，没有真正的根。据此推测，这种植物最可能是(B) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．真菌 6．(云南中考)葫芦藓生活在阴湿的环境中，但在工业污染严重地区的阴湿地带却不容易找到葫芦藓，这是因为(C) A．葫芦藓没有真正的根 B．葫芦藓不适应工厂的噪声 C．葫芦藓叶薄，容易受到有毒物质的侵害 D．葫芦藓茎中没有输导组织 知识点3蕨类植物 7．下列属于蕨类植物的基本特征的是(C) A．没有根、茎、叶的分化 B．有类似茎、叶的分化，但没有导管和叶脉 C．有根、茎、叶的分化，依靠孢子繁殖 D．有根、茎、叶的分化，依靠种子繁殖 8．(衡阳中考)我国煤炭资源丰富，煤的形成主要与古代的什么植物有关？(C) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 9．人们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，我们应该把这些盆栽植物放在什么地方？ (C) A．阳光下，经常浇水 B．阳光下，保持干燥 C．背阴处，经常浇水 D．背阴处，保持干燥 10．蕨类植物的植株一般比苔藓植物高大的主要原因是(B) A．蕨类植物依靠孢子繁殖 B．根、茎、叶中都有输导组织 C．大多生活在潮湿环境中 D．对有害气体反应不敏感 11．(易错题)(岳阳中考)下列对于藻类、苔藓、蕨类植物的描述，正确的是(A) A．蕨类比苔藓更适应陆地环境 B．苔藓植物有根、茎、叶的分化 C．海带的叶是进行光合作用的器官 D．蕨类植物通过芽孢来繁殖后代 12．某同学建立了一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类图，甲、乙、丙代表的植物

人教版七年级生物上册第一单元 生物与生物圈(复习学案)

第一单元 生物和生物圈（复习学案） 一、考点梳理 1、怎样判断一个生物体是否具有生命? 2．科学探究的方法有哪些？ 3、科学探究的一般过程 4、什么是对照实验？探究某一个实验时应遵循的原则是什么？ 5、生物圈的范围是什么？生物生存的基本条件是什么？ 6、影响生物生活的环境因素主要是哪两类？生物与环境的关系怎样？生物圈和生态系统是什么关系？ 7、如何判断一个生态系统？生态系统中各种生物因素间具有什么关系？如何正确书写食物链？在生态系统中，物质和能量的流动各有什么特点？生态系统中能量的最终来源是什么？ 二二、、典典例例分分析析 例题、据报道，一农民在水稻田中进行养蟹试验并获得成功。种植时，他们调整水稻种植的行间距，留出较宽的养蟹通道， 使得稻田有较长的透光时间，放养 蟹苗后，稻田中的稻谷虫等多种害虫，成为螃蟹丰富的食物，而螃蟹的粪便又成为水稻的肥料，实现了稻、蟹双丰收 (如图)，农民既节省了农药、化肥又生产了有机食品。 ⑴要使该图成为一个完整的生态系统，还需增加 和 ⑵该生产模式很少使用农药，采用的灭虫方式是＿＿＿＿优点是＿＿＿＿ ⑶该生态系统的类型属于 ，与森林生态系统相比较该生态系统的稳定性＿＿ ⑷螃蟹进行生命活动所需的能量归根结底来自＿＿＿＿。 ⑸上述过程中，增大行间距离使水稻的种植数量减少，但水稻产量并没有明显减少 其原因 解析：这是个综合题。考查了生态系统的组成，分解者的作用，食物链的写法，应从生产者开始，生物防治的优点，生态系统的调节能力，以及合理密植是提高光合作用效率的措施。 ⑴ 非生物成分和分解者 ⑵生物防治 减少环境污染，治虫效率高(节省了农药、化肥又生产了有机食品 ⑶农田生态系统 较差 ⑷ 太阳光 ⑸ 透光好，提高了光合作用的效率，养蟹后病虫害减少了 三、强化训练 （一）、选择题 1. “野火烧不尽，春风吹又生”，说明生物所具有的特征是 A.遗传和变异 B ．对外界刺激作出反应 C.生活需要营养 D ．生长和繁殖 2.生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，属于生物影响环境的是 A ．大雁南飞 B ．大树底下好乘凉 C ．鱼儿离不开水 D ．秋风扫落叶 3.在一片森林中，有土壤、水、阳光、空气、还生活着各种植物、动物和微生物，它们共同组成了 A 、生活环境 B 、非生物因素 C 、生态系统 D 、生物因素 4. “螳螂捕蝉，黄雀在后。”对该食物链表述正确的是 A 蝉→螳螂→黄雀 B 蝉←螳螂←黄雀 C 柳树→蝉→螳螂→黄雀 D 柳树→蝉→螳螂→黄雀→细菌、真菌 5.下列能构成一个生态系统的是 A.东昌湖及湖内的所有生物 B ．冠县万亩梨园内的全部梨树 C.聊城植物园内的所有荷花 D ．聊城姜堤乐园内的所有植物 6. “落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是 A ．生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．阳光 （二）非选择题 7.地球是“肾脏”——湿地，是富有生物多样性、多功能的生态系统，它包括自然湿地和人工湿地两大类。对于净化水源、蓄洪抗旱等都有重要的作用。右图是某城市为净化生活污水而建立的大型人工湿地公园示意图，请根据所学知识回答问题。 （1）该图还不能被称之为生态系统，因为还缺少构成生态系统的组成成分是： 。