。2第三节 生物进化的原因

第三节生物进化的原因

【学习目标】

1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力

【学习过程】

一、自主学习

学习任务一：

通过模拟保护色的形成过程通过模拟保护色的形成过程通过模拟保护色的形成过程通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因分析生物进化的原因分析生物进化的原因分析生物进化的原因

1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：

①尺蠖是不是自己会改变体色？

②②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？

③③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？

2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：什么是保护色？保护色对于动物的生存有

什么作用？

学习任务二：能概述自然选择学说能概述自然选择学说能概述自然选择学说能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点形成生物进化的基本观点形成生物进化的基本观点形成生物进化的基本观点。。。。

阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。

3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受

的是________________________________________________________。

二、合作探究合作探究合作探究合作探究小组交流：模拟探究保护色的形成过程。（一）提出问题________________________________________________________

（二）作出假设________________________________________________________

（三）制定计划________________________________________________________

（四）实施计划（

五）得出结论________________________________________________________

4、通过探究实验回答后面的讨论题。

5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。

6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？

7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？

8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？

9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说

二、系统总结

三、尝试应用尝试应用尝试应用尝试应用用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。

（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。

（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。

（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。

（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。

四、反馈检测

1、自然界中生物进化的外在原因是（）

A、人工选择

B、天敌的影响

C、环境的改变

D、温度的改变

2、下列哪项不是动物保护色的含义（）

A、使动物容易躲避敌害

B、有利于动物捕食猎物

C、能保护动物的皮肤的美丽

D、动物的体色与周围环境相似

3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）

A、自然选择

B、遗传因素

C、繁殖能力

D、食物多少

4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）

A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果

B、繁衍后代的需要

C、代代经常作用的结果

D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果

5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：

（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。

（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是__________。

（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，______________的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了_________________作用。（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。

（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是______________。

《第二节 生物进化的历程》教案

《第二节生物进化的历程》教案 教学目标： （一）知识目标 1、举例说出生物进化的依据。 2、概述生物进化的主要历程。 （二）能力目标 1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过讨论马的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。 2、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 3、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 教学重难点： 1、说出生物进化的证据。 2、描述生物进化的主要历程。 教学准备： （一）教师准备 1、一段关于马（或者其他生物）进化的电影或短片。 2、始祖鸟和现代鸟的挂图或图片。 3、多种动植物的化石图片或化石标本。 （二）学生准备 1、将学生分为4人一组，选出小组长。 2、每小组课前收集有关化石形成的资料，准备探究实验。 3、要求各小组通过资料、网络等查询有关生物进化历程的资料。 教学流程： 一、情景引入（创设情境）

欣赏：从高山到平原，从沙漠到草原，从赤道到极地，从天空到湖海，几乎到处都有形态各异、多种多样的代表生物图片。 我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。 设计思想通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果，复习引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，很自然的联系到原始单细胞生物到底是如何转变成丰富多彩的动植物的，继而提出探究的问题。 二、探究过程 （一）生物进化的证据 学生：观察化石。 教师：生物进化过程发生在很久以前的事情，没有人能够亲自经历生物进化几十亿年的历史。所以，神创论曾经根深蒂固。随着进化论证据越来越确凿，相信生物进化论的人越来越多。提问：你知道有哪些证据可以证明生物是进化来的吗？ 学生讨论、总结： 在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。 教师准备图片和实物展示：各种化石。 学生： 各小组同学认真观察，说出化石的种类，观察不同地层中的化石，找出规律。思考教师提出的两个问题，讨论并总结出答案。 问题1：什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？ 结论：化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。它们能直接或间接地证明各种古代的生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。 图示：不同地层化石模式图。 问题2：不同地层中发现的化石有什么分布特点？ 结论：越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。这说明生物是进化发展的。

《生物进化的历程》教(学)案

第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻

开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，

济南版生物八下《生物进化的原因》同课异构 精品教案 (11)

山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册《第五单元第一 章生物进化的原因》教案济南版 教学目标： 1．知识目标 1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应 关系. 2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点. 3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和 适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想. 2. 能力目标： 通过对“桦尺蛾类型的变迁”“长颈鹿的进化过程”的分析，理解自然选择学说，并尝试解释自然界中生物的进化. 3. 情感目标： 1、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神. 2、辩证分析人工选择和自然选择的异同，了解生物进化的原因以及生物多样性、适应 性形成的原因，形成系统的进化观点. 教学方法及学法指导： 本节课以学生的自主学习，合作学习为主，教师设计层层问题，去突破重点难点. 培养学生分析问题和合作交流的能力，利用表格对自然选择和人工选择进行比较，更清晰，更明确. 课前准备： 教师准备：制作课件； 学生准备：预习本节课内容，搜集有本节课有关的资料 教学环节及时 间安排 教师活动学生活动设计意图 创设情景激发兴趣3分钟在原始海洋中诞生了原始生命，生物就进 行了漫长的进化过程. 出示图片： 学生欣赏图片的 同时，产生疑问.

这些都是进化的结果，是什么原因推动生物不断进化的呢？这就是我们这节课将要共同学习的内容，第四节生物进化的原因. （板书） 引导探究层层推进6分钟先看资料： 19世纪的英国曼彻斯特地区，山清 水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活 着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾， 其名为椒花蛾. 它们夜间活动，白天休 止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块 上. 到1848年，有关椒花蛾的报道都是 浅色的. 直到1850年在英国工业中心曼 彻斯特才第一次报道有黑色型突变. 随 着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开 始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长 而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地 衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增 加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受 污染的农业区主要仍是浅色型. 科学家 们做了这样一个实验：他们先数量相等的 浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到 树干上，然后用望远镜观察到树干上所发 生的情况. 一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过 之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几， 而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难. 多媒体课件：（有关内容）讨论题： 1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有 何意义？ 2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多 数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受 什么的影响？ 3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原 因？你从中受到哪些启发？ 归纳总结并板书： 一、分析生物进化的原因: 1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础 2.环境的改变是它体色变化的外在动力 设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅 色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为 该怎样做？ 引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析， 我们可以推想生物圈中不同种类生物的 学生讨论回答问 题

八年级生物上册 第24章第2节生物进化的历程 教案 苏教版

第二章第一节生物进化的历程教学设计 教学目标 1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。 重点、难点分析 1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。 3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。 总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现

最新人教版八年级生物下册第二节《生物进化的历程》精品教案

第二节生物进化的历程教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计

教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？

学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都

生物进化的历程(第二节)

八年级生物导学案 课题：生物进化的历程（第二节） 学习目标： 1、概述生物进化的主要历程 重点： 1、概述生物进化的主要历程 学法指导： 1、先通读教材P53—P57，勾画出“研究生物进化的基本方法”， “生物进化的大致历程”，探究科学家是如何根据一系列的证据来研究生物进化以及绘制生物进化图，再完成教材助读。 2、完成时间15分钟。 预习案 一、教材助读 1、化石是生物的＿＿＿、＿＿＿或＿＿＿，因为种种原因被＿＿＿，经过＿＿＿的复杂变化形成的。 2、科学家通过对化石的研究发现＿＿＿的化石再比较古老的地层中就出现了，＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿动物则依次在越来越晚近生物地层中才出现。 二、预习自测 1、地球上最早出现的植物是（） A、蕨类植物 B、单细胞藻类 C、苔藓植物 D、裸子植物 2、下列不属于生物进化的总体趋势的是（） A、从水生到陆生 B、从简单到复杂 C、从低等到高等 D、从矮到高 3、地球上最早出现的动物是（） A、扁形动物 B、腔肠动物 C、单细胞动物 D、软体动物 4、生物进化的总体趋势是：①从生活环境考虑，由＿＿＿到＿＿＿进化；②从生物体结构的复杂水准考虑，由＿＿＿到＿＿＿进化；③从生物的进化地位考虑，由＿＿＿到＿＿＿进化。 三、我的疑惑：

探究案 探究一：学习研究生物进化的方法 认真阅读P53---P54的资料分析，完成下列问题： 1、上述3个资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？ 2、上述3个资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？ 3、上述3个资料中，你能对生物进化的历程做出怎样的推测？ 探究二：生物进化的大致历程 1、地球上的植物和动物进化的大致历程分别是什么？ 2、生物进化的总趋势是什么？ 3、生物化石之所以能够证明生物的进化，根本原因是（） A、化石是保存有地层中的生物遗体或生活痕迹 B、地壳岩石的形成有一定的书序 C、化石是生物的祖先 D、各类生物化石再地层中的出现有一定的顺序 检测案

2019-2020年中考生物总复习第2节生物进化的历程精讲

2019-2020年中考生物总复习第2节生物进化的历程精讲 ,核心知识 1.研究生物进化的主要证据是__化石__；科学方法是__比较法__。 2．植物进化历程： 原始藻类苔藓植物 蕨类植物裸子植物 被子植物 3．动物进化历程： 原始单细胞动物→腔肠动物→……→鱼类→两栖类→爬行类鸟类 哺乳类 4．生物进化的总体趋势是：由__简单到复杂__(从结构复杂程度角度)、由__低等到高等__(从进化地位角度)、由__水生到陆生__(从生活环境角度)。 ,命题方向 1.本节重点考查研究生物进化的方法，例：对化石的认识，理解化石是什么，化石的形成原因及比较法。 2．主要考查对生物进化的历程的认识，学生能根据实例判断生物进化的大致历程。 ,跟踪训练 1.生物进化的主要证据是( B ) A．现存生物B．生物化石 C．推测设想 D．形态结构 2．(xx长沙中考)张杨同学用橡皮泥制作了一个不同地层化石分布模型，该模型体现的规律不包括( C ) A．生物从简单到复杂 B．生物从水生到陆生 C．生物从体型小到体型大 D．生物从低等到高等 3．下列有关生命起源和生物进化的论述中，错误的是( B ) A．化石为研究生物的进化提供了重要证据 B．陆生生物一定比水生生物具有更复杂的结构 C．人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿 D．生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化 4．(xx内江中考)下列有关生命的起源和进化的叙述，不正确的是( A ) A．生命起源于原始陆地 B．化石是研究生物进化的最直接的证据 C．米勒实验说明原始地球条件下无机小分子形成有机小分子是可能的 D．原始生命诞生的标志是能进行生长和繁殖等 5．下列有关生物进化的叙述，正确的是( B ) A．越古老的地层里形成化石的生物越高等 B．化石是生物进化的重要证据

生物进化的历程

22-2生物进化的历程（2） 教学目标： （一）知识目标： 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 （二）能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点： 重点：生物进化的历程和规律 难点：生物进化的历程和规律 教学设计思想： 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一．导入新课： 教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授： 教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生

命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题：（1）总结出植物进化的历程。 （2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。 （3）总结植物进化过程中有什么规律。 学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 （2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 （3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。 思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？ （2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？ （3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。 学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。 （2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 （3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在

《生物进化的原因》学案

第四节生物进化的原因 1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。 3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辨证唯物主义教育。 4、引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 二、教材分析，重点、难点 1、重点：形成生物进化的基本观点。 2、难点：自然选择。 三、学习过程 （一）预习自学：（按照提纲认真自学课本内容，独立完成下列预习题，有疑问的地方用红笔在卷面右侧标记出来） 1、英国博物学家_______________是生物进化论的奠基者，经过多年的观察和研究，他提出了以_________________位基础的生物进化论，并于1859年出版了轰动当时学术界的巨著--------《_______________》。 2、生物进化的原因是_________________和________________，主要原因是____________。 3、从课本长颈鹿的进化可以看出，古代的长颈鹿的前肢和颈有的长，有的短，原因是长颈鹿的祖先___________________。 4、生物大量繁殖而又少量生存的原因是____________________________________________。 5、生存斗争包括_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。 6、生存斗争的结果（即自然选择的结果）是________________________________________。 7、自然选择的选择者是__________________________________________________________。 8、人工选择的选择者是____________________________，结果是_______________________。 （二）课堂研讨： 青霉素刚被制造出来时能杀死多种致病的细菌，但现在有些细菌对青霉素已经不再敏感了，产生这一现象的主要原因是什么呢？试结合生物进化的原因来解释。

苏教版生物-八年级上册第5单元第16章第2节《生物进化的历程》导学案

生物进化的历程 日期：班级：姓名：组别：评价： 【学习目标】 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 3、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。 4、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 【学习重点】生物进化的证据和历程。 【学习难点】生物进化的证据和历程。 【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！ ※请同学们仔细阅读课本P. ××—××内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！ 1、化石是生物的、或，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。越古老的地层里，成为化石的生物越等，结构越，据此可以判断生物进化的顺序。 2、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。 3、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！ 1. 生物进化的直接证据是什么？间接证据又是什么？ 2、填写P29生物进化树中的三个方框。 3、植物进化的历程？

4、动物进化的历程？ 【目标检测】有目标才能成功！ 1、在两个不同的地层中，发现了A、B两种生物化石，如图,你认为 以下哪种说法是正确的（） A. 物种A是由物种B进化而来的； B. 物种A比物种B个体数量多； C. 物种A比物种B结构复杂； D. 物种A比物种B形体大； 2、原始生命分化为原始的藻类和原始的的单细胞动物的根本原因是（） A、运动方式不同 B、对外界刺激的反应不同 C、细胞结构不同 D、营养方式不同 3、考古工作者发现，最古老的生物化石均为水生生物，并且在越早形成的地层里，水生生物的化石越多，在越晚形成的地层里，陆生生物的化石越多。这一事实说明了生物的进化方向是（） A、由低等到高等 B、由小型到大型 C、由简单到复杂 D、由水生到陆生 4、某一化石采集队在甲、乙、丙3个不同的地层里挖掘到许多化石，记录如下：甲地层有恐龙蛋、始祖鸟、龟；乙地层有马、象牙、犀牛；丙地层有三叶虫、乌贼、珊瑚。这些地层年代从远到近排列应是（） A、甲、丙、乙 B、乙、甲、丙 C、乙、丙、甲 D、丙、甲、乙 5、下列各类植物的生殖脱离了水的限制的是（） A、裸子植物、被子植物 B、苔藓植物、蕨类植物 C、苔藓植物、被子植物 D、裸子植物、蕨类植物 6、动物进化的大致历程是（） A无脊椎动物→原始单细胞动物→脊椎动物 B原始单细胞动物→无脊椎动物→脊椎动物 C原始单细胞动物→脊椎动物→无脊椎动物 D脊椎动物→无脊椎动物→原始单细胞动

八年级：第四节生物进化的原因 教案(参考文本)

( 生物教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 八年级：第四节生物进化的原因 教案(参考文本) Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.

八年级：第四节生物进化的原因教案(参 考文本) 第四节生物进化的原因教案 一、学习目标：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因；概述自然选择学说的内容，形成生物进化的基本观点；引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神；通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，对学生进行辩证唯物主义教育。 二、使用方法：学生先用30分钟独立完成，再用5分钟讨论交流，5分钟巩固整理，5分钟完成当堂检测。 三、自主学习合作探究（30分钟）

学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 1、阅读教材第18页，思考回答下列问题： ①桦尺蠖是不是自己会改变体色？ ②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？ ③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 阅读教材第18--20页，思考回答下列问题。 1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________。 2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。 2、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的

人教版八年级上册生物 第二节 生物进化的历程教案

第二节生物进化的历程 教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计 教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。

教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。 教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。 教学反思 在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。

《生物进化的历程》优秀教学设计

第二节生物进化的历程 梁庄乡一中刘文志 教学目标： 知识：1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2．概述生物进化的主要历程; 能力:在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能；在总结生物进化的历程过程中,培养学生归纳总结的能力; 情感态度和价值观：在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛；感受到生物进化历程的漫长。 教学重点分析: 认识比较的方法在研究生物进化方面的应用；植物和动物进化的历程。 研究生物进化的方法很多，最重要的是比较方法，可分析教材中的例子来说明比较在研究生物进化问题上的应用，包括对不同地层中化石的比较、始祖鸟化石和爬行动物与鸟类的比较、同源器官的比较、不同生物细胞色素Ｃ的比较等等,在此基础上阐明生物进化历程是本节课的落脚点。 教学难点分析: 归纳总结植物和动物的进化历程是本节课的难点。 在前面的学习中学生已经认识了多种多样的植物和动物,根据各种植物和动物类群所具有的形态结构特点,并结合化石分布特点将各类群排序,需要学生对所学知识有所掌握,掌握的越好排列进化历程越容易。 教学策略： 本课需用２课时。 第１课时,生物进化的历程及其漫长而复杂，研究生物进化的方法也很多,比较方法比较重要，所以可根据书中材料来说明比较在研究进化问题上是如何应用的，也可以阐明生物进化的部分历程。另外，化石作为生物进化历程的证据的重要性也要通过材料和视频做出阐述。还要讲清为什么细胞色素C在人与不同生物的差异可以说明不同类型生物进化关系。 第２课时,在给出生物进化历程前，让学生组内讨论来将老师给出的顺序打乱的动植物类群按从低等到高等进行排序,并说明排列的理由,通过了解动物、植

八年级生物下册第七单元第三章第2节生物进化的历程说课.

“生物进化的历程” 各位老师： 下午好!今天我说课的内容是八年级下册第七单元第三章第二节生物进化的历程。本次说课包括五个部分：教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程 一、教学设计的理论依据 本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以学案导学作为本节课的主线，简略而完整的介绍了生物进化，内容主要包括生物进化的一般规律。教学设计力图体现以学生为主体，采用启发式的探究学习方法，加强能力和方法的训练；在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程，使学生体会方法与结果之间的紧密联系，体现获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的理念；教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程，完成生物进化主要历程拼图，满足了学生求知欲，也激发了学生的学习兴趣，最后引导学生总结出进化的总趋势。 二、说教材 (一)、教材所处的地位、编排和作用 本节内容在《课程标准》中属于“生物的多样性”主题之下。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义 (二)、说教学目标 知识目标 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3、复习巩固各种生物的主要特征。 能力目标 1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。 情感态度与价值观目标 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 （三）说教学重、难点 教学重点 1、说出生物进化的证据。

八年级：第四节生物进化的原因学案

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 八年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

第四节生物进化的原因学案 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中八年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、学习目标： 1、通过概述自然选择的过程，巩固生物进化的基本观点。 2、能分析例子，解释自然选择的过程。 3、通过对自然选择和人工选择的学习，了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因。 二、学习重难点： 1、能分析例子，解释自然选择的过程。 2、通过对自然选择和人工选择的学习，了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因。 二、导学过程： （一）自然选择学说： 1、英国博物学家是生物进化的奠基者，他提出了理论，他于1859年出版了一书。 2、自然选择学说认为，大多数生物都有的倾向，也就是说，生物能够产生的后代，而这些后代中能的却是少数个体。

3、这种大量繁殖少数生存的原因是：在自然界中生物赖以生存的 生存斗争包括都是有限的，任何生物要生存下去，都要为争夺足够的进行生存斗争。 4、生存斗争包括生物和之间的斗争，以及生物与之间的斗争。 5、在生存斗争中，具有的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将 传给后代，而具有的个体则容易被淘汰。 6、这种在生存斗争中，生存、被淘汰的过程叫自然选择。 7、分析与讨论：长颈鹿进化的原因。 （1）长颈鹿祖先的颈有的长有的短是因为。 （2）在长颈鹿的进化中环境起作用。 （3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过分析得出自然选择理论的主要内容包括、、和。 8、什么是生存斗争？什么是自然选择？ （二）人工选择： 1、在生产和生活实践中，人们根据，不断的过程，叫人工选择。例如： 2、比较自然选择和人工选择。（见相关连接） 三、课堂练习

生物生物进化的原因导学案(济南版八年级)

第四节生物进化的原因导学案 班级姓名小 组学号 一、学习目标：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因；概述自然选择学说的内容，形成生物进化的基本观点；引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神；通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，对学生进行辩证唯物主义教育。 二、使用方法：学生先用30分钟独立完成，再用5分钟讨论交流，5分钟巩固整理，5分钟完成当堂检测。 三、自主学习合作探究（30分钟） 学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 1、阅读教材第18页，思考回答下列问题： ①桦尺蠖是不是自己会改变体色？ ②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？ ③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 阅读教材第18--20页，思考回答下列问题。 1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是 ________________________________________________________。 2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。 2、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？ 3、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？ 4、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？

浙教版9年级下册 第四节生物的进化 第二课时进化论的演变、生物进化的主要历程(解析版)

进化论的演变、生物进化的主要历程 1、布丰认为物种是可变的，生物是直线式进化的，但不能具体解释生物进化的机制；拉马克的“用进废退”进化论认为生物有各自的祖先，物种变异是连续的过程，物种进化的原因是生物具有由低级向高级发展的力量。达尔文自然选择学说认为生物起源于同一个祖先，生物的进化是缓慢的，生物间有一定的亲缘关系，自然选择是物种进化的原因。 2、自然选择学说是达尔文进化学说的中心内容，它包括过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存四个方面的内容。 知识点1进化论的演变 1、下列观点属于进化论的是（） ①生物是神创造的②地球上的生物是一次出现的③生物不是神创造的 ④生物是由共同的祖先逐渐演变而来的⑤各种生物之间无任何亲缘关系 ⑥各种生物间有或近或远的亲缘关系 A．③④⑥B．①②⑤C．①②⑥D．②③⑤ 2、（2018春?梁平区期末）下列关于长颈鹿进化的叙述中，符合达尔文自然选择学说的是（）A．由于环境变化，长颈鹿产生了长颈的变异 B．在缺乏青草时，由于长颈鹿经常伸长脖子吃高处的树叶，才进化成了现在的长颈 C．以前植物不够吃，现在食物丰富了，长颈鹿的脖子自然就长了 D．经过生存竞争和环境的选择，淘汰了颈短的长颈鹿，保留了颈长的长颈鹿 3、（2019?湛江一模）根据有关达尔文自然选择学说，下列选项不正确的是（） A．各种生物普遍都具有很强的繁殖能力 B．“超级细菌”的产生是过度使用抗生素而引起的变异 C．生物通常为了获取食物和空间而进行生存斗争 D．生物的变异是多样化的，有的适应环境，有的会被淘汰 4、（2019春?如皋市期中）在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，这种现象产生的主要原因是（） A．人工选择B．自然选择 C．不适应D．昆虫的翅只有强大和退化两种变异 5、研究生物进化的科研人员通过长期的调查研究发现，桦树林中出现了一些云杉的幼苗，云杉大后，

《第四节 生物进化的原因》习题

《第四节生物进化的原因》习题 一、选择题 1、现在长颈鹿的颈部都很长，这是由于（）的结果。 A、常用颈部 B、人工选择 C、不断变异 D、自然选择 2、生物进化的内因是（） A、遗传和变异 B、生殖 C、生长和发育 D、环境的变化 3、在动物进化的历程中，最先从水中登陆的脊椎动物是（） A、节肢动物 B、两栖动物 C、鸟类 D、爬行动物 4、生物生存必然发生生存竞争的原因是（） A、生物好斗的本性 B、竞争是自然存在的 C、生物生存所需要的食物、空间等有限 D、为了产生更好的后代 5、在漫长的进化历程中，进化速度最快的是（） A、鱼类 B、爬行类 C、鸟类 D、哺乳类 6、鸟的种类多种多样，家鸡有蛋鸡、肉鸡、观赏鸡等，这些现象是（） A、长期自然选择的结果 B、长期人工选择的结果 C、人工选择和自然选择的结果 D、自然选择和人工选择的结果 7、自然选择的选择者和结果是（） A、人类满足人类的各种需要 B、不同的自然环境条件适应环境的不断变化 C、不同的自然环境条件适应人类的各种需要 D、树叶的多少短颈长颈鹿的死亡和长颈长颈鹿的存活 二、资料分析 1、下图是长颈鹿进化示意图，根据图中提供的情景，回答下列问题。

如上图，古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的也更少，经过许多代以后，颈短的就被。因此，我们现在看到的长颈鹿都是的。这种说法是按照学说来解释的。 2、在印度洋的南部有个克格伦岛，岛上经常刮风暴。当年达尔文在这个岛上发现昆虫一般呈现出两种类型：多数昆虫翅膀退化不能飞（如图），少数昆虫翅膀异常发达。试分析这种两极分化现象产生的原因。 参考答案 一、选择题 1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、D 7、B 二、资料分析 1、遗传生存后代淘汰颈长自然选择 2、这是自然选择的结果。由于这个海岛经常刮风暴，那些有翅却不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少，所以被保留下来的会呈现两个极端：一类翅膀退化，不能飞翔，就不容易被风吹到海里；另一类是翅膀异常发达，飞行能力很强，也不容易被风吹到海里，所以这样的两类昆虫，生存和繁殖后代的机会就多。