新人教版四年级上单价数量总价教案

单价、数量和总价的关系

教学目标：

1、了解单价、数量、总价的含义。

2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量=

总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用

数量关系解决实际问题。

教学重点：

知道“单价×数量=总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。

教学难点：

运用关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学过程：

一、激趣引入

师：同学们，你们在生活当中有没有见过收银条？（ppt上出示四张图片）

师：收银条上面，我们主要看哪些内容？

预测：日期，商品名，单价，数量，总价。

师：今天我们就来学习一下生活当中的价钱问题。

师：请同学们解答下面的问题。

预测：生快速列式解答。

师：为什么用乘法计算？

引导学生说出求的是3个80是多少。

二、探究新知

师：再来一道，谁会

预测：10×4=40

师：这两个问题有什么共同点？

预测生：都是用乘法计算，都是每件商品的价格，都有数量，求的都是要多少钱。师提出单价，数量，总价的概念。

师：他们之间有什么关系吗？

生：单价×数量=总价（师板书）

师：这是我们得出的一条关于价格的数量关系式，它在生活中有着广泛的应用。师：接下来请同学们试着解决一下这道题目（买了3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少元）并回答以下问题。

问题：3箱牛奶是（），每箱32元是（）求一共花了多少是求（）

利用的数量关系式是（）

师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？（买了3箱牛奶，共花了96元，每箱多少元？）

问题：3箱牛奶是（），共花96元是（）每箱花了多少是（）利用的数量关系式是（）板书：总价÷数量=单价

师：我再变换一下呢？（买牛奶共花了96元，每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？）问题：共花96元是（），每箱32元是（）求买了多少箱是求（）

利用的数量关系式是（）板书：总价÷单价=数量

师：很好，这就是我们今天所学习的单价，数量和总价之间的关系。我们可以根据第一条乘法公式，变化得出后面的两条除法公式，现在给大家一分钟的时间，把这三条公式理一理，记一记。

三、巩固练习

1）、师：接下来，让我们带着这三条公式去解决一下实际问题，不用计算，试着说一说题目已知的是什么，求的是什么

?1、每套校服120元，买5套要用多少钱？

?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）?2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？

?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）?3、学校买了3台同样的复读机，花了420元，

?每台复读机多少元？

?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）2）、出示体育用品商店的记录表，请你把表填完整。

四、拓展延伸

师：相信大家对解决这类问题都有了自己的体会，那你们能自己编一编这类数学问题吗？

1、说说根据哪两个条件可以补一个什么问题。

每支自动铅笔3元，老师买了36支。一共应付多少钱？

20盏灯共花费了200元。每盏灯多少元？

买食品花了780元，平均每样食品30元。买了多少样食品？2、缺了哪个条件，请试着补充一句话

学校要买600件奖品，每件奖品多少元？（共花费了3600元）商店卖出大米36包，这些大米多少元？（每包大米150元）学校花420元买字典，买了多少本字典？（每本字典6元）

3、买了3箱牛奶，共花了108元，每箱12袋，求每箱牛奶多少元？每袋牛奶

多少元？

（师引导说明36元是每箱牛奶的单价，后来变成了12袋牛奶的总价）

五、小结收获

师：通过本节课的学习你有什么收获？

新人教版四年级上单价数量总价教案

单价、数量和总价的关系 教学目标： 1、了解单价、数量、总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量= 总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用 数量关系解决实际问题。 教学重点： 知道“单价×数量=总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。 教学难点： 运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、激趣引入 师：同学们，你们在生活当中有没有见过收银条？（ppt上出示四张图片） 师：收银条上面，我们主要看哪些内容？ 预测：日期，商品名，单价，数量，总价。 师：今天我们就来学习一下生活当中的价钱问题。 师：请同学们解答下面的问题。 预测：生快速列式解答。 师：为什么用乘法计算？ 引导学生说出求的是3个80是多少。 二、探究新知 师：再来一道，谁会 预测：10×4=40 师：这两个问题有什么共同点？ 预测生：都是用乘法计算，都是每件商品的价格，都有数量，求的都是要多少钱。师提出单价，数量，总价的概念。 师：他们之间有什么关系吗？

生：单价×数量=总价（师板书） 师：这是我们得出的一条关于价格的数量关系式，它在生活中有着广泛的应用。师：接下来请同学们试着解决一下这道题目（买了3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少元）并回答以下问题。 问题：3箱牛奶是（），每箱32元是（）求一共花了多少是求（） 利用的数量关系式是（） 师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？（买了3箱牛奶，共花了96元，每箱多少元？） 问题：3箱牛奶是（），共花96元是（）每箱花了多少是（）利用的数量关系式是（）板书：总价÷数量=单价 师：我再变换一下呢？（买牛奶共花了96元，每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？）问题：共花96元是（），每箱32元是（）求买了多少箱是求（） 利用的数量关系式是（）板书：总价÷单价=数量 师：很好，这就是我们今天所学习的单价，数量和总价之间的关系。我们可以根据第一条乘法公式，变化得出后面的两条除法公式，现在给大家一分钟的时间，把这三条公式理一理，记一记。 三、巩固练习 1）、师：接下来，让我们带着这三条公式去解决一下实际问题，不用计算，试着说一说题目已知的是什么，求的是什么 ?1、每套校服120元，买5套要用多少钱？ ?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）?2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？ ?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）?3、学校买了3台同样的复读机，花了420元， ?每台复读机多少元？ ?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）2）、出示体育用品商店的记录表，请你把表填完整。

四年级数学上册单价数量和总价学案练习汇编

单价、数量、总价的关系 【知识点梳理】 1、每件商品的价钱，叫做（）；购买商品的多少，叫做（）；一共用的钱数，叫做（）。 2、（）×( )=( )（）÷（）＝（） ( )÷(）＝（） 【练习】 1.（）件商品的价钱叫它的单价。 2.买3件衣服花的钱可以看成（）。 3、学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱？ 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（） 【例题分析】买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱？ 【基础练习】 1、先说出已知的是什么，要求什么，数量关系式，再列式计算。 （1）遥控小汽车每辆130元，买了2辆，一共需要多少元？ （2）学校图书室买了9套故事书，一共花了90元，每套故事书多少元？ (3)每支钢笔8元，妈妈买钢笔花了48元，你知道妈妈买了几支钢笔吗？

【提高题】 （1）小丁丁有568元，买了5本单价为68元的词典后，小丁丁还剩下多少钱？ （2）美美家今年前4个月的电话费是200元，平均每个月电话费是多少元？照这样计算，一年的电话费是多少元？ （3）6位老师和132名同学们去参观科技馆，成人票每张30元，儿童票每张15元，2000元买票够吗？ 2、说说根据条件补一个问题。并解答 (1）一双球鞋16元，买3双，_____________？ 算式： （2）4条毛巾12元，__________________？

算式： （3）一本笔记本8元，用56元________________? 算式： 3、【拓展延伸】 （1）请选择合适的条件和问题，并列式。 每支钢笔售价4元，一盒装10支。每支钢笔多少钱？ 一盒钢笔装10支，用40元买了一盒。用40元可以买多少支？ 每支钢笔售价4元。一盒钢笔多少元？ （2）二（3）班准备买书捐给灾区小朋友。《少年百科全书》每本12元，先买来10本，后来又添买了5本，一共用去多少元？ （3）每只包子4元，3只装一笼，2笼多少钱？

人教版四年级单价数量和总价教案教学设计

单价数量和总价 ◆教学目标 知识与技能： 1、了解单价、数量、总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 过程与方法： 1、通过小组合作、交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。 情感态度与价值观： 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。 ◆教学重难点 教学重点： 知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。教学难点： 运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 ◆教学准备 教学课件、算术本。 ◆教学流程 一、情景导入 师：同学们，你们有去超市买过东西吗？你看得懂超市的价格标签吗？（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本） 师：你看懂了什么？ 预设：铅笔2元一支，橡皮一元一个，本子5元每本。 师：你们理解的跟他说的一样吗？ 预设：一样。 二、认识单价、数量和总价 1、认识单价 师：你们知道这一支铅笔，一个橡皮，一本本子的价格在数学中称为什么吗？ 预设：单价。（板书：单价） 师：说得真好，你觉得什么是单价？谁能来举个例子说明？ 预设：一件商品的价格。 （PPT出示：单价：指每件商品的价格）

师：好，我们来判断一下，这些是不是单价。 （PPT出示： （1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 师：单价是指每件商品的价格。 （2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？ 牛奶3元∕瓶牛奶50元∕箱 师：牛奶3元∕瓶是单价吗？那么牛奶50元∕箱是单价吗？ 预设：是；不是。 师：认为不是的来说说理由。 预设：一箱牛奶里面不止一件商品。 师：认为是的同学说说理由。 预设：一箱牛奶就是一件商品。 师：同学们的理由都很充分。老师举个例子，有一天，你去超市这瓶牛奶，你需要花多少钱？如果你要买两箱牛奶，你需要花多少钱？ 预设：3元。100元。 师：买两箱牛奶你是一瓶一瓶算的吗？ 预设：不是，直接一箱的价格乘2. 师：也就是说，我们在卖一箱一箱的牛奶时，我们是把一箱牛奶看成了——一件商品。所以说，这上面两个价格都是什么？ 2、认识数量、总价 （PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本） 师：看回这里，如果让你买3支铅笔，需要花多少钱？5个橡皮？10本本子？在数学中，3支铅笔，5个橡皮？10本本子，这些称为什么？ 预设：数量。 （PPT出示：数量就是指购买商品的多少。） 师：买三支铅笔一共花的钱称为什么？ 预设：总价。（PPT出示：总价指一共用了多少钱。） （板书：数量总价） 3、探究单价、数量、总价之间的关系 师：你能说说单价、数量、总价之间的关系吗？ 预设：单价×数量＝总价 师：对吗？（板书：单价×数量＝总价） （PPT出示：表格

四年级上册数学《解决问题(单价、数量和总价)》教学设计

四年级上册数学《解决问题（单价、数量和总价）》教 学设计 教学目标： 知识与技能： 1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。 2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这个数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。 过程与方法： 根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活使用。 情感、态度和价值观： 体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、使用数学信息的意识和水平。 教学重点： 理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。 教学难点： 使用数量关系，解决简单的生活中的问题。 教学准备： 篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。 教学课时： 一课时

教学设计： 一、旧知复习 商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？ 1、先画出已知数量和问题。 2、解决计算。 3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？ 二、新授课教学 1、小组展示交流 每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱 叫做（总价） 2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出 单价×数量=总价 3、强调，单价就是一个的数量 4、学生熟记数量关系式。 三、购物游戏，巩固新知。 1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西， 要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。 2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价 3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。 四、拓展练习，巩固使用。 1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？ 2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？

小学四单价数量和总价的关系教案教学设计修订稿

小学四单价数量和总价 的关系教案教学设计 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

单价、数量和总价的关系 教学目标 1、让学生了解相关的数学语言、术语，即单价，数量，总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3、使学生初步掌握运用数量关系解决生活的实际问题。 教学重点 了解“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点 运用“单价、数量、总价”三者之间的关系，解决一些简单的实际生活中的问题。 教学过程 一、情景导入 出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师展示一张超市收银条，让学生主动去发现一些与该课题有关的信息，从而引出这三个数量名称。强调：单价就是单个物品的价钱。 二、探究新知 （一）通过认识收银条上面单价，数量，总价的含义，进而推导出总价=单价× 数量这一关系式。 1、出示收银条 2、发现相应的规律 让学生通过对该收银条的观察，去发现单价、数量和总价之间的总价=单价×数 量这一规律。 20+20=40 2 X 20 = 40 22+22=44 2 X 22 = 44 小结：板书：单价×数量=总价

3、出示：把下面的数据填入适当的位置 4、汇报交流 通过大家对第三项的交流与汇报，老师板书： 35÷5=7------总价÷单价＝数量 35÷7=5------总价÷数量＝单价 三、巩固练习 1、学校买了4个排球，每个60元，一共用多少钱 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）3、学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（） 4、买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱 5、买7个单价为58元的足球，总共需要多少钱 四、总结 单价×数量=总价 总价÷单价＝数量 总价÷数量＝单价

单价、数量、总价-教案

《单价、数量和总价》教案 一、教学内容 人教版四年级上册教材第52页的内容。 二、教学目标 1、理解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量＝总价。 2、初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 三、教学重点、难点 重点：理解单价×数量＝总价的意义。 难点：运用单价×数量＝总价解决实际问题。 四、教学准备 课件。 五、教学流程 课前引入 师：今天这节课我们进行一个小组比赛，今天哪个小组表现最好，就加一个五角星，最后， 获得五角星最多的小组获胜。 （一）、创设情境、导入新课 课件出示超市图片。 师：同学们这是哪里呀？你们喜不喜欢去超市购物呀？这是昨天我去超市的购物时收集 到的信息，仔细观察图片，你能找到哪些信息？这些数字都代表了什么含义？同桌两人相互 交流举手回答。 二、合作交流、探究新知 生：发现了各个物品的价格，例：冰红茶 2.5元/瓶。 师：像这样表示一件商品的价格我们就称之它为单价。下面有几道题需要大家判断一下哪句话是完整表示商品的单价的？ 判断：下面哪句话表示完整商品的单价 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 生：B、D是 师：你是根据什么来判断的？（一件商品的价格——单价） 师：这是我昨天去超市所买的一件东西，你能指出哪个量是表示商品的单价吗？ 矿泉水每瓶3元，买了3瓶 生：3元 师：那么3瓶又表示什么？（数量）所以，像这样表示购买商品的多少就叫做数量 师：那你们能帮我算一算买矿泉水一共花了多少钱吗？（9元）那9元又代表了什么？（总价） 师：购买商品一共花的钱数——总价 师：那这两个3所表示的含义是否相同？（不同）

人教版四年级上册数学-单价、数量和总价教学案

第4单元三位数乘两位数 第5课时单价、数量和总价 【教学内容】：教材第52页例4。 【教学目标】： 1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。 2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 【重点难点】： 重点：理解单价×数量=总价。 难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。下面的问题你会解答吗？（引出例4） 二、自主探究，学习新知 1.出示例4。 点名口答，列式，板书： （1）80×3=240（元） （2）10×4=40（元） 2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。

3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。板书如下： 每件商品的价钱→单价 买了多少→数量 一共用的钱数→总价 4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。教师总结并板书： 单价×数量=总价 5.巩固练习： 教材出示第52页“做一做”第1题。 同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？ 小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。 三、实践应用 1.教材第52页“做一做”第2题。 （1）小组内说一说。 （2）选代表汇报。 （3）集体订正。 2.教材“练习九”第3题。 提出一个己知单价和数量，求总价的问题。 （1）学生独立完成。 （2）小组内互相交流。 （3）教师巡视。

自我总结 今天的学习，我学会了：。我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 四、课堂小结 本节课你有什么收获？ 【教学反思】 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》教案

第四课时常见的数量关系 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第52页例4相关内容及做一做、练习九3、7、8题。 在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，引导学生结合自己的生活经验，自主探索、总结出数量关系。 （二）核心能力 结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系，形成模型思想，引导学生结合自己的生活经验，提高学习数学的兴趣和应用意识。 （三）学习目标 1.通过自主探索、观察交流，理解“单价、数量、总价”的概念。 2.通过解决简单的实际问题，掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 3.能运用数量关系解决实际问题。 （四）学习重点 使学生理解单价、数量的概念，掌握单价×数量＝总价的数量关系。 （五）学习难点 应用数量关系解决实际问题。 （六）配套资源 实施资源：《常见的数量关系》名师教学课件、《常见的数量关系》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）观察超市购物小票，你能找到那些数学信息？ （2）3×7＝21 （）×（）＝（） 21÷3＝（） 42 ÷ 7 ＝（） 21÷7＝（）（）÷（）＝（） （二）课堂设计

1.导入 学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。 【设计意图：引导学生发现数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题，从而对数学产生浓厚的兴趣。】 2.问题探究 （1）解答这两个问题。 （2）理解“单价、数量、总价”的概念。 ①这两道题有什么共同点？ ②每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。 ③谁能举例说明什么是单价、数量、总价？ （3）掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 ①你发现了单价、数量与总价有什么关系？ （单价×数量＝总价） ②请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？（总价÷单价＝数量） ③如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？（总价÷数量＝单价） 小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。 【设计意图：在解决实际问题的过程中理解“单价、数量、总价”三个概念的内涵，以及它们之间的关系，从而进一步发展学生的建模思想。】 3.巩固练习 （1）不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 ①每套校服120元，买5套要用多少钱？ ②学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？

三年级数学下册2单价数量和总价教案浙教版

三年级数学下册2单价数量和总价教案浙教版 教学目标 1、知识与技能 了解单价、数量和总价的具体含义。 2、过程与方法 初步理解单价、数量、总价的数量关系。知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”。 3、情感态度与价值观 能从生活入手，初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 教学重难点 总结出“单价×数量＝总价”这一数量关系。 教学用具 多媒体课件 教学过程 情景导入（多媒体展示） 一个背包单价：60元； 一副太阳镜单价：40元； 一架相机单价：850元； 一个水瓶单价：10元； 一顶太阳帽单价：15元； 一双登山鞋单价：42元。 问：1、单价是什么意思？买9个水瓶要多少元? 2、再买8顶太阳帽，一共要多少元？ 一、说一说各种旅游用品的单价。例：水瓶单价3元，就是一个水瓶3元。 背包单价60元，就是一个背包60元； 太阳镜单价40元，就是一副太阳镜40元； 相机单价850元，就是一架相机850元； 水瓶单价10元，就是一个水瓶10元； 太阳帽单价15元，就是一顶太阳帽15元； 登山鞋单价42元，就是一双登山鞋42元。 学生思考回答： 单价：单价是指某种商品单位数量的价格，也指商品的最小计价单位。也就是指一个数

量单位商品的价格。 二、填表。 158120×＝（元） 单价×数量＝总价 三、买9个水瓶和8顶太阳帽一共要多少元？ 10915890120210＋＝＋＝××（元） 答：一共需要210元。 习题巩固 1、想一想，填一填。 单价×数量＝总价能推出什么等式？（多媒体展示） 2、填表。（单价：8元/千克） （1）强强买6罐饮料，付出20元，应找回多少元？ 解：6318×＝（元）；20182－＝（元） 答：应找回2元。 （2）买4个面包和1瓶牛奶，一共需要多少元？ 解：244112××＋＝（元） 答：一共要12元。 （3）买6罐饮料比买4瓶牛奶贵多少元？ 解： 36442××－＝（元） 答：买6罐饮料比买4瓶牛奶贵2元。 4、篮球的单价是90元/个，排球的单价是75元/个，皮球的单价是5元/个。强强原打算买1个篮球，后来改买1个排球。省下的钱可以买几个皮球？ 解：省下了：90175115××－＝（元） 1553÷＝（个） 答：省下的钱可以买3个皮球。 本课小结 1、单价、数量和总价的含义是什么。

第4课时 《单价、数量和总价》教学设计

第4课时单价、数量和总价 【教学内容】 教科书P52例4，完成教科书P52“做一做”第2题，P55“练习九”第8题。 【教学目标】 1.通过具体情境，知道单价、数量、总价的意义，初步理解三者之间的关系。 2.构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。 3.体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣。【教学重点】 构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。 【教学难点】 运用单价、数量和总价三者之间的关系解决现实生活中的问题。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1.课件出示教科书P52例4。

师：你们能解答这两个问题吗？请列式计算。 【学情预设】根据乘法的意义学生能用乘法算式解决这两个问题。 师：为什么用乘法计算呢？ 【学情预设】第(1)小题要求的是3个80元是多少元。第(2)小题要求的是4个10元是多少元。 2.揭示课题。 师：其实在我们刚刚解决的这个购物问题中存在着一种数量关系。今天我们一起来研究这种常见的数量关系。(板书课题：单价、数量和总价) 【设计意图】学生已经会解决实际中关于单价、数量、总价的问题，通过解决例4中的数学问题，唤起学生对解决此类问题的经验，激发学生探究知识的欲望。 二、自主探究，构建模型 1.找共同点。 课件再次出示教科书P52例4。

师：仔细阅读这两道题，你们找到它们的共同点了吗？ 把自己的发现先和同桌说一说，再在全班交流。 【学情预设】预设1：学生会发现这两道题都是关于购物的问题。 预设2：也有学生会发现这两个问题都是要求一共花了多少钱。 预设3：已知的信息都是知道每个商品的价钱，要求的是买几个这样的商品要花多少钱。 预设4：都用乘法计算。 师：同学们可真会观察，发现了它们都是已知每件商品的价钱，要求买几件这样的商品要花多少钱。 2.建立概念。 师：我们把每件商品的价钱叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。(板书)你们能找到例题中的单价、数量和总价吗？ 【学情预设】学生能说出篮球每个80元、鱼每千克10元是单价，3个和4千克是数量，一共要多少钱是总价。 师：你们能理解这三个词的意思吗？举个例子说一说。 【学情预设】学生平时都有购物的体验，所以能理解并举例说明这三个量的意义。如去超市购物，价签上标明的一瓶酸奶8元就是单价，买了3瓶就是数量，最后收银员收了24元钱就是总价，

部编版小学数学四年级上册《单价、数量和总价之间的关系》教学设计

部编版小学数学四年级上册教学设计 第4课时单价、数量和总价之间的关系 教学内容： 教材第52页例4、“做一做”、练习九第3、8题。 教学目标： 知识与技能：了解单价、数量、总价的含义。 过程与方法：初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 情感态度与价值观：初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 教学重点难点：知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学准备：图片、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 出示:超市一些物品的价格 1.认识单价。（板书:单价。） （1）判断:下面哪句话表示完整商品的单价。 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 （2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？ 巧克力10元∕块巧克力每块10元 薯片25元∕罐薯片每罐25元 猕猴桃5元∕个猕猴桃每个5元

（3）拿出购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？矿泉水每瓶3元，买3瓶 薯片每包9元，买2包 棒棒糖每根1元，买10根 小面包每个5元，买2个 2.认识数量。 那么3瓶、2包、10根、2个表示的是什么？（商品的数量）小结:数量就是指购买商品的多少。（板书:数量） 3.认识总价。 小结并板书:总价 二、探究单价、数量、总价之间的关系。 （1）探究：单价×数量＝总价 ①学生看购物清单列式计算，让学生观察发现。 总结出:单价×数量＝总价 老师强调对应 ②把下面相对应的单价和数量连一连。（抽学生回答） 书包每个92元4副 三角尺每副5元10包 铅笔每包8元2个 铅笔每盒10包3盒 （2）探究：总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价 出示发票 观察表中信息，小组合作探讨: ①用什么方法算出空白处的单价和数量是多少的？

单价数量和总价教案

《单价、数量和总价》教案 教学目标 1、知识与技能 了解单价、数量和总价的具体含义。 2、过程与方法 初步理解单价、数量、总价的数量关系。知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”。 3、情感态度与价值观 能从生活入手，初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 教学重难点 总结出“单价×数量＝总价”这一数量关系。 教学用具 多媒体课件 教学过程 情景导入（多媒体展示） 一个背包单价：60元； 一副太阳镜单价：40元； 一架相机单价：850元； 一个水瓶单价：10元； 一顶太阳帽单价：15元； 一双登山鞋单价：42元。 问：1、单价是什么意思？买9个水瓶要多少元? 2、再买8顶太阳帽，一共要多少元？ 一、说一说各种旅游用品的单价。例：水瓶单价3元，就是一个水瓶3元。 背包单价60元，就是一个背包60元； 太阳镜单价40元，就是一副太阳镜40元； 元；850元，就是一架相机850相机单价． 水瓶单价10元，就是一个水瓶10元； 太阳帽单价15元，就是一顶太阳帽15元； 登山鞋单价42元，就是一双登山鞋42元。 学生思考回答： 单价：单价是指某种商品单位数量的价格，也指商品的最小计价单位。也就是指一个数量单位商品的价格。 二、填表。 商品单价数量总价

（）元9水瓶个10元/个 （太阳帽）元8顶15元/顶10×9＝90（元） 15×8＝120（元） 单价×数量＝总价 三、买9个水瓶和8顶太阳帽一共要多少元？ 10×9＋15×8＝90＋120＝210（元） 答：一共需要210元。 习题巩固 1、想一想，填一填。 单价×数量＝总价能推出什么等式？（多媒体展示） 2、填表。（单价：8元/千克） 3 5 7 9 质量/千克72 24 56 40 总价/元3、根据已知条件解答问题。（多媒体展示） （1）强强买6罐饮料，付出20元，应找回多少元？ 6×3＝20－1818＝2（元）解：；（元）答：应找回2元。 （2）买4个面包和1瓶牛奶，一共需要多少元？ 2×4＋4×1＝12（元）解：元。12答：一共要． （3）买6罐饮料比买4瓶牛奶贵多少元？ 3×6－4×4＝2（元）解： 答：买6罐饮料比买4瓶牛奶贵2元。 4、篮球的单价是90元/个，排球的单价是75元/个，皮球的单价是5元/个。强强原打算买1个篮球，后来改买1个排球。省下的钱可以买几个皮球？ 90×1－75×1＝15（元）解：省下了： 15÷5＝3（个） 答：省下的钱可以买3个皮球。 本课小结 1、单价、数量和总价的含义是什么。 2、单价、数量和总价之间的关系。

2018-2019年度新冀教版小学数学四年级下册-数量关系：单价、速度-教学设计、教案

数量关系：单价、速度 [教学目标] 1.让学生在具体情境中初步理解“单价”、“速度”的含义，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。 2.会用“单价×数量＝总价、速度×时间＝路程”这两组数量关系解答实际问题。 3.让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 [教学重点] 引导理解“单价、速度”的含义，会用“单价×数量＝总价、速度×时间＝路程”这两组数量关系解答实际问题。 [教学难点] 结合具体情境，抽象归纳出“单价×数量＝总价、速度×时间＝路程”这两组数量关系。 [教学过程] 一、创设情景，理解“单价、数量、总价”的含义 1.谈话：昨天李老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。这是老师了解到的两件商品。（出示实物投影。）提问：舒肤佳香皂上标着￥4元，表示什么意思？剥笔刀上标着零售价6元，表示什么意思？板书：舒肤佳4元剥笔刀6元 2.谈话：下面请你们来说说你所了解的一件商品的价钱。 根据学生的回答，板书：铅笔1元铅笔盒14元。。。。。。 3.谈话：现在我们知道了这些商品以及它相对应的价钱，那么如果现在老师想买这些商品，那还应该知道什么？ 根据学生的回答，板书 舒肤佳4元2块剥笔刀6元3个 铅笔1元6枝铅笔盒14元5个

4.谈话：接下来请同学们想一想，老师要买每样商品要花多少元呢？独立完成，指名回答。根据学生回答，板书绘制表格 二、引导 观察，抽象出数学模型 引导：同学仔细观察这个表格你发现什么了？小组讨论，师巡视。 组织交流，完善板书，得初相应的结论： 明确：第一竖行这些价钱都是每一件商品的价钱，在商业上我们称它为单价。所以这些价钱都表示商品的什么？齐说：单价（把表格中每条等改成单价） 讲解：单价每块4元，可以写成“4元 ∕ 块”元 ∕ 块读作元每块，你能读一读其他的单位名称吗？指名读。 明确：第二竖行都是购买商品多少，我们叫做购买数量。一共用去的钱我们通常在数学中称它为总价。 启发：既然同学们都理解了单价、数量、总价这三个数量的含义，那么你们能不能根据以前学过的知识以及这个表格，想一想他们三者之间有什么关系？请你们四人一组来摆一摆他们之间的关系，看那组同学摆的关系最齐全。（请两个同学上黑板摆。） 单价×数量＝总价总价÷单价＝数量总价÷数量＝单价 单价 数量 总价 舒肤佳 4元 ∕ 块 2块 8元 剥笔刀 6元 ∕ 个 3个 18元 铅笔 1元 ∕ 枝 6枝 6元 铅笔盒 14元 ∕ 个 5个 70元

单价数量和总价教学设计

《单价、数量和总价》教学设计 聂金兰常德市鼎城区花船庙小学 电话： QQ：9 教学内容：本节课教学内容是人教版四年级上册第四单元P52页 一、教材分析 新的《数学课程标准》中增加了“在具体情境中，了解常见的数量关系，单价×数量= 总价”这一内容，增加这一要求，就是为了让学生经历将生活中的具体问题抽象成数学模型，并将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——用模型解决问题”这样一系列数学活动中，建立初步的模型化数学思想方法。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。本课教学重点是探究单价、数量和总价之间的关系。教学难点是能运用单价、数量和总价之间关系解决简单的实际生活中的问题。 二、学情分析 在日常生活和学习经验中，学生经常会遇到“单价、数量和总价”的数学问题，学生能够理清数量关系进行解答，但是在学生的脑海中并没有建立“单价、数量和总价”的概念。教学时，利用学生的生活、学习经验，给出单价、数量、总价的概念，并根据它们所表示的含义，探究三者之间的数量关系，建立数学模型。运用的学习方法有自主发现法和小组合作探究法。。 三、教学目标 知识与技能：理解单价、数量、总价的含义。学生具有运用数学语言、术语表达数量关系的能力。 过程与方法：通过教师引导探究从实际问题中抽象出“单价×数量＝总价”的数学模型，通过小组合作学习归纳总结出“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，并能运用数量关系解决实际问题。 情感态度与价值观：经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。 四、教学过程： （一）情景创设，初步感知 1、谈话导入：同学们，你们喜欢逛超市吗？逛超市也要用到许多数学知识呢，今天就让我们一起去超市看看。 看到这些琳琅满目的商品，你想要买些什么呢？买这些东西的时候你最关注的是什么？你们关注的这些信息在超市的购物小票上都能找到，这是小精灵曾经到超市购物的一张小票，你发现了什么？ （设计意图：创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生感受生活中的数学。） 2、认识单价 （1）理解单价的含义 刚才有同学在小票上发现了单价，你觉得什么是单价呢？在数学上，把每件商品的价钱叫做单价。 （2）理解“每件” 这里的每件，可以是每个、每千克、每箱等等。“每件”是还可以指什么？ （设计意图：学生在生活对商品的“单价”有一些感知，但认识还非常模糊，拓展对

小学人教四年级数学《单价、数量和总价》

《单价、数量和总价》教学设计 教学内容 人教版四年级上册第四单元第4课《单价、数量和总价》。 教学目标 （一）知识与技能： 1、了解单价、数量、总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3、能运用数量关系解决实际问题。 （二）过程与方法： 1、通过小组合作、交流、讨论，探索单价、数量和总价三者之间的关系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的能力，促进学生抽象思维模型的建立。 2、通过小老师讲题、小专家出题培养学生的数学思维能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观： 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，通过小老师讲题、小专家出题等环节增强学生数学自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。 教学重难点 1、知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。 2、运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、课前讲题。 （PPT出示每日一讲，学生讲题。） 师：同学们，课前讲题时间到了，给你的同桌讲一讲昨天老师布置的讲题作业吧。 生：（同桌讲题） 师：谁想到讲台上来试一试？ 生：（上台讲题） 师：今天的每日一讲就到这里。上课！ 二、情景导入。 师：同学们，你们都陪爸爸妈妈一起去超市买过东西吧？看来同学们应该对超市非常熟悉了！超市里有许多好吃的、好玩儿的，还有许多日常生活用品。如果我们要买这

些商品，就必须知道商品的价钱，就必须认识商品的“价格标签”。 师：今天陈老师给同学们带来了一些商品的价格标签，你看得懂这些价格标签吗？谁来说一说？ （PPT出示部分商品价格标签） 师：谁来说一说这是什么意思？ 生：德芙巧克力4元一块，本子6元一本...... 师：你们理解的跟他说的一样吗？ 生：一样。 三、认识单价。 师：同学们刚才讲的真好！这些都是每件商品的价钱，我们可以叫它单价。 （板书：“单价”，强调：单价就是指一件商品的价格。） 师：请你跟你的同桌说一说什么是单价。 生：（同桌互讲） 师：现在我们来做一个大比拼游戏，我说前半句，找一组默契同桌来接后半句，看谁接的又快又好。举个例子：“一个本子是3元，本子的单价是3元。”准备好了吗？ 师：1、一个本子是3元。（本子的单价是3元） 2、一瓶可乐是4元。（可乐的单价是4元） 3、一个文具盒10元。（文具盒的单价是10元） 4、一斤猪肉20元。（猪肉的单价是20元） 5、一双运动鞋150元。（运动鞋的单价是150元） 6、两把椅子90元。 生1：椅子的单价是90元。 生2:：椅子的单价是45元。 师：你怎么知道椅子的单价的呢？你是怎么得出来的？ 生讲。 四、认识数量和总价。 师：刚才我们已经说了，什么是单价呢？ 生：单价是指“一件商品的价钱”。 师：哦......那也就是说90在这里是2两把椅子的价钱，所以不是单价，而是2把椅子的“总价”。【板书：总价】 师：而“2把”在这里就是椅子的“数量”。【板书：数量】

四年级数学上册单价数量总价关系教学设计

四年级数学上册《单价、数量、总价关系》教学设计 四年级数学上册《单价、数量、总价关系》教学设计 教学内容：课本52页例4 教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。 2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。 3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。 教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、情景导入： 师：同学们，大家好！我是蕲春县第二实验小学的数学老师，我姓许，大家叫我许老师！来！我们打个招呼好吗？老师先说:“见到同学们真高兴！”大家说：“……” “同学们真可爱！” 大家说：“……”（恰当鼓励，调节气氛） 今天，我们一起学习生活中的的数学。数学王国里有无穷的奥秘，有些奥秘就藏在我们生活中，请看大屏幕！ 二、探究新知： （一）研学“单价、数量、总价” 1、导入单价、数量、总价概念 ①(大屏幕出示)：这是小芳在超市购物时的小票，这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？

百佳超市单号：63-09960 机号：时间：2015-9-12 20：29 工号： 商品名称单价数量金额 矿泉水 2元 4瓶 8元 蛋糕 8元 5盒 40元 鱿鱼丝 10元 4包 40元 巧克力 6元 2盒 12元 购买件数：14 应付总额：100元 付款金额：100元找零：0元 ②学生交流 学生看购物小票交流（引导学生有序看,有序说。如，小芳买了4瓶矿泉水，每瓶2元，一共用了8元） 2、理解“单价、数量、总价”概念 （1）理解“单价” ①大家能够读懂购物小票，真聪明！不过，这张小票里有三个重要的词语：单价、数量、金额，这三个词在数学里叫做数学概念。谁能说说“单价是什么意思？” （单价就是每件或单个商品的价格） 矿泉水的单价是2元，表示一瓶矿泉水的价钱是2元。 蛋糕的单价是8元，表示一盒蛋糕的价钱是8元。 鱿鱼丝的单价是（），表示每包鱿鱼丝是（）元。 巧克力单价是（），表示一盒巧克力是（）元。 ②说一说生活中的“单价” 师:现在我们老一个大比拼，看谁说的又快又好。老师先说：“一个本子是3元，本子的单价是3元。”学生接着说…(至少5个学生说) ③巩固“单价”

人教版小学数学四年级上册《4三位数乘两位数：单价、数量和总价》优质课教案_1

单价、数量与总价 【教学目标】： 1、在情景中体验数量、单价与总价的密切联系，认识单价，理解并掌握数量、单价与总价的关系。 2、经历从实际问题中抽象出数量关系式的探索过程，并能解决生活中简单的问题，渗透数学抽象、比较、模型等思想，发展学生的思维能力。 3、在解决问题的过程中提升学生解决问题的能力，从知识的广发应用中感受数学的魅力，体验钻研的乐趣，激发学好数学的愿望。 【教学重点】：理解单价的概念，构建并运用“数量×单价=总价”这一数学模型。 【教学难点】：建立单价的概念。 【教学准备】：PPT 作业纸课前小组分工安排 【教学过程】 一、认识单价、数量、总价 老师昨天去了趟超市，发现了一些数学问题，我们来看一下。 数量相同，总价不同。 【PPT：两种矿泉水，第一种2瓶4元，第二种2瓶6元】 （1）你觉得哪种矿泉水便宜？说说你的理由。 预设:A、比单价法 师：同意吗？他是通过计算出每瓶矿泉水的价格来比较。还有不同的方法吗？能不能不用算，直接就能比较出来的。 B、比总价法 师：你们都听明白了？ （2）小结：是的，在都是买2瓶的情况下【PPT闪2】，花的钱越少就越便宜。 2、数量不同，总价相同。 继续！ 【PPT：两种饼干，第一种4个12元，第二种3个12元】 （1）哪种便宜？ 预设:A比单价法 师：可以吗？还有想说的吗？ B、比数量法 （2）小结：你可真会学习！是的，同样都是花12块钱的情况下【PPT闪6】，能买到的数量越多就越便宜。 3、数量不同，总价不同。 看来大家个个都是生活小能手！都难不倒你们！【PPT：两种巧克力，第一种2罐，第二种3罐】 （1）现在呢？ （2）他说得有道理吗？嗯，真棒！你考虑问题很周全，我们不能只看数量，还要考虑花了多少钱。 【PPT：第一种2罐80元，第二种3罐90元】 现在能比较了吗？

单价数量总价教案

《单价数量和总价》 教学目标： 了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 教学重点： 知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 教学难点： 运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。教学过程： （一）理解单价、数量、总价的含义。 教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义1、单价的含义： 师：昨天老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。这是老师了解到的三件商品。（出示实物投影。） 师：刚才这些都是老师了解到的商品价格，下面请你们来说

说你所了解的一件商品的价钱。 2、数量、总价的含义： 师：现在老师买了8角这样的铅笔3支，请你口算一下，总共需 要多少钱？买这样的2只皮球呢？买这样的4千克小鱼呢？（二）探索“单价”、“数量”、“总价”三个数量之间的关系。 师：请看一张因不小心而污染的发票，你会填出污染的内容吗？ 如果你能算出空格里面的数据，那数量关系式自然就会知道了。 1、出示发票 讨论： ①用什么方法算出污染处的数量是多少？ ②你是怎么想的？ （生①：因为每本笔记本4元，是单价，买6本就是数

量，就要付6个4元，可算出总价24元所以数量关系式是：单价×数量＝总价）（板书） （生②：3支同样的圆珠笔是15元，这里告诉我们“总价”和“数量”，要求单价先是把15元平均分成3份，每份是5元，数量关系式是：总价÷数量＝单价）（板书）（生③：一只皮球5元，这是单价，35元是总价，要知道35元里有几个5元，就可以买几只皮球， （三）数量关系式的运用阶段 1、师：你们会不会应用这三个数量关系式来解答应用题呢？请大家先独立列式计算下面这组题，只要写上单位名称，答句暂时不写。数量关系式等交流时口答。比比谁做得最快。 师：这次谁愿意向全班汇报，就自己举手，发言时要用今天学到的三个数量名称，讲清楚题中已知什么，求什么，它们的关系是什么？再说说算式和结果 1、学校图书室买了１２本故事书，每本４元，一共用去了多少元？ ２、学校图书室买了故事书一共用去４８元，每本故事书４元，买了几本故事书？ ３、学校图书室买了１２本故事书，一共用去４８元，每本故事书多少元？ 师：谁来汇报？说说你是根据哪两个条件而补了一个什么样的问题，口答算式和结果。 说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题。