英语教育要加强学生学习潜能开发

Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU

在传统的英语教学中,所有教师都会遇到的同样也是令所有教师感到无奈的,是教师对学生的期望与学生所取得的学习成果的“不对等”:教师总是觉得学生有能力将这件事做到某种很好的程度。传统的教学模式中,教师是课堂教学的中心,学生对知识的接受是“被动的”。因此教师期望学生去通过自主学习而达到某种学习效果的想法是“主观”的。问题在于:怎样去激发学生的潜力呢?

任何平凡的人，只要经过潜能开发训练，将潜能得到适当的发挥，都可干出一番惊人的事业，对于学生来说，最直观的提高学习成绩。当然，也不止是学习成绩，学生的学习能力也能得到极大的提升。既然潜能的作用如此之大，那么为什么有那么多人的人都不在乎对潜能的开发呢？这便不得不说常人对潜能的认识“误区”了。

一部分人认为，潜能这种神奇的东西不是所有人都有的；另有一部分人认为，潜能看不见摸不着，对于潜能的爆发，也只能期望它自己“出现”。实际上，我们每个人都有巨大的潜能。只是潜能之所以为“潜能”，自然需要人去主动的发掘。都说“教师是学生的指路明灯”。作为教师，就有义务去帮助学生去开发潜能，提高学习能力。

经验告诉我们，想要掌握一件事物，首先就得先了解它。作为学习的一种能力，潜能的开发也是基于学习方法学习兴趣、和学习意图的确立。那么第一个问题是，怎么改善学生的学习方法呢？

一、改变教学方法

无论学生在教学中是占主动地位还是被动地位，教师都是学生的先导，学生的学习方法与教师的教学方法息息相关。因此，改善学生的学习方法首要的就是改变教师的教学方法。传统

的教学模式中，一直都是教师处于主

体地位，控制学生的学习。学生长期处

于被动状态。被动到了什么程度呢？毫

不夸张地说，教师包揽了学生学习的

全过程。如果说教单词、短语和语法，

教师需要详细地讲解还算正常，那么

翻译课文呢？翻译课文难道不应该让

学生积极运用学得的单词与语法知识

参与其中吗？

然而传统教学模式的事实是：老

师在讲台上滔滔不绝的讲，学生只管

记笔记，丝毫不去思考为何要这样翻

译，甚至不用太认真的听课。而课后，

学生也只需要机械的把老师讲的背下

来。纵观全程，学生只需要做一个“记

录者”就够了。这也是为什么明明使用

了新的教材而学生的学习效果仍不够

理想的原因。

二、激发学生的学习兴趣

除了学习能力，学习的兴趣也是

极为重要的。怎样才能激发学生的学

习兴趣呢？

（一）引导学生积极主动地作好阅

读前的思考

以我自己为例，我会在在每节阅

读课上都给以五分钟为限，让学生进

行快速阅读，然后对课文作简单复述。

在对课文进行正式讲解前，我也会将

与讲解内容相关的故事作为铺垫将学

生代入其中。事实证明，这些前期准备

是十分有效的。大对数的学生在经历

了准备阶段后都拥有了极大的阅读兴

趣。

（二）培养学生积极主动地完成读

后的一系列任务

以Unit13“Albert Einstein”为例。

在学生完成了对这一课的阅读后，我

会要求他们在一定的时间内对课文进

行完整的复述或者用自己的话说出

来。这样学生就会尽力的做准备。改

写、查阅字词表，忙得不亦乐乎。这也

能促进学习的学习积极性的提高。

（三）在老师的引导下自学，也是

培养学生学习能力不可缺少的一部分

使学生能掌握单词与句子的意

思，理解简单文章的意思是阅读课的

直接目的，但不是根本目的。阅读课的

根本目的是引导学生学会如何去阅读

陌生的文章，将阅读方法传授给学生。

尤其是学习方法的引导。如何引导呢？

我认为可以通过设计问题的方式来引

导。学生带着“yes”、“no”和“why”去

有目的的阅读文章，自然能很快的把

握文章中心点。

学习能力中的另一个能力是引导

学生理解并学会运用新的语言知识

点。在遇到新的语言知识点时，我首先

英语教育要加强学生学习潜能开发

宋淑君

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2018第08期下(总278期)