4.2 多细胞生物体的组成

课堂学案

学习过程导学

一、导入新课，展示目标，明确重难点

二、自学新知——积累基础知识，树立自信心

预习课本P56-58，找出以下知识点

1.不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做＿＿＿。

2.绿色开花植物是常见的多细胞植物，由＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿六种器官组成，其中前三者属于营养器官，后三者属于＿＿＿＿＿器官。

3.绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观依次是：＿＿→＿＿→＿＿＿→＿＿。

4.不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫＿＿＿。

5.人体具有＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统、＿＿＿＿系统和＿＿＿＿＿＿系统等八个系统。

6.人体的结构层次从微观到宏观依次为：＿＿→＿＿＿→＿＿＿→＿＿＿→＿＿。

7.人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统在＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿的调节下，分工协作，密切配合、和谐统一，完成各种生命活动。

三、合作探究——深钻细研，透析重难点

绿色开花植物体的结构层次

1.观察P57图4-5，认识番茄（绿色开花植物）的器官组成包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

2.切开番茄可以看到，它外有表皮（属于＿＿＿组织），内有果肉（属于＿＿＿组织）和种子，还有一条条“筋络”（属于＿＿＿组织），由此可见，我们吃的番茄是由不同的组织构成的＿＿＿。

3.绿色开花植物的各种器官都具有一定的功能：根——能从土壤中＿＿＿水和无机盐；叶——能制造＿＿＿＿＿；茎——能把根和叶＿＿＿起来，＿＿＿水、无机盐和有机物；花、果实、种子——都与＿＿＿有关。

4.绿色开花植物体是由六种＿＿＿＿组成的，器官又由不同的＿＿＿构成，而组织是由＿＿＿构成的。所以，其结构层次由小到大为＿＿＿→组织→器官→＿＿。

人体的结构层次

1. 看P58图4-6，观察人的消化系统图片，与人体的消化有关的器官主要有：＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿以及＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。

2.胃是消化器官，看P58图4-6，观察胃的结构层次图片，胃由＿＿＿＿组织、＿＿＿组织、＿＿＿＿组织、＿＿＿＿＿组织等组成。

3.人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？＿＿＿＿＿＿（是或不是），人体的各器官组成了＿＿＿＿＿＿。

4. 绿色开花植物体与人体的结构层次最主要的不同是：人体有＿＿＿＿层次，而植物体没有。

5. 草履虫是单细胞动物。它既是＿＿＿＿层次，也是＿＿＿＿层次。它没有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等层次。

四、课堂训练——技能拓展应用，搭建提升平台

1.人体与植物体在结构层次上的主要不同是人体具有（）

A.细胞

B.组织

C.器官

D.系统

2.下列各项中，不属于器官的是（）

A.番茄的茎

B.蚕豆的花

C.人的胃

D.血液

3.植物的营养器官不包括（）

A.根

B.茎

C.叶

D.种子

4.人的肝脏是属于哪个系统的器官（）

A.呼吸系统

B.循环系统

C.消化系统

D.泌尿系统

5.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（）

A．细胞 B．组织 C．器官 D．植物体

五、小结反思

第二节多细胞生物体的组成

第二节多细胞生物体的组成 一、教学目标：知识性目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。二、教学重点与难点：重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层次。 三、教学准备：1、自制课件。2、flash：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。3、番茄果实若干个。 四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课观察：绿色开花植物体的结构层次[展示]：一株花生植物株的图片。[提问]：你能说出右图的花生由哪几部分组成吗?[讲述]：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。[出示]：一株番茄的图片。[观察思考]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从回答：花、叶、根、茎花生果实。产生疑问，激发兴趣。以小组为单位观察讨论。教

学内容教师活动学生活动多细胞植物体的组成下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。[提问]：器官又是怎样构成的呢？[观察]：按照由表及里的顺序观察番茄果实。[思考]：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?[讲述]：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。[出示]：油菜植株的图片，要求写6种器官的名称。[提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。花——凋谢后形成果实果实——体内产生种子种子——长出新的幼苗[归纳]：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。[播放flash]：多细胞植物的结构层次。直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。切开番茄果实时注意安全。回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组

多细胞生物体的组成

第2单元第4章生物体的组成 第二节多细胞生物体的组成 一、教学目标： 知识性目标： 1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 二、教学重点与难点： 重点：描述植物体和人体的结构层次 难点：描述人体的结构层次。 三、教学准备： 1、自制课件。 2、FLASH：（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）人体的结构层次。 3、番茄果实若干个。

五、板书设计： 第2单元第4章生物体的组成 第二节多细胞生物体的组成 一、多细胞植物体的组成 二、人体的组成 六、课堂练习： 一、判断题 1．洋葱、番茄等植物体是由许多细胞组成的。( ) 2．一株绿色开花植物的营养器官是根、叶子、种子。( ) 3．人体的每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能。( ) 二、填空题 1．绿色开花植物由________、________、_______、__________、___________和_____________组成。2．人体的各个系统在____________________的调节下密切配合，协调统一，完成各项生命活动。 3．胃是人体的一个器官，它是由多种组织构成，如_____________、______________和______________等。 三、选择题 1．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有( ) A．细胞 B. 组织C。器官D。系统 2．洋葱的表皮是一种( ) A．器官B。保护组织C．上皮组织D。基本组织 3．下列器官中，属于消化系统的是( ) A．心脏B。肾C。肝D。肺 四、简答题：举例说明什么叫做器官？什么叫做系统？并简要描述多细胞生物体的组成

多细胞生物体的结构层次

堂堂清作业设计 科目生物班级七姓名时间9、29 学习内容多细胞生物体的结构层次教师评价 内容： 1.下列器官中，属于植物生殖器官的是（） A.根 B.茎 C.叶 D. 花 2.下列表示人体结构层次顺序正确的是（） A.细胞→组织→器官→人体 B.组织→细胞→器官→系统→人体 C.细胞→器官→组织→系统→人体 D.细胞→组织→器官→系统→人体 3.下列有关植物器官的叙述中，正确的是（） A.构成植物体的每一个器官，在结构和功能上都是独立的、互不联系 B.每种器官都由一种组织构成，完成一种生理活动 C.任何成熟的植物，都由六种器官构成 D.成熟的绿色开花植物是由六种器官构成的 4.西红柿是我们常食用的蔬菜，一个成熟的西红柿，构成它的组织至少包括（） A.保护组织、输导组织、分生组织 B. 保护组织、营养组织、分生组织 C.保护组织、营养组织、分生组织 D. 营养组织、输导组织、保护组织 5.玉米苗就是一株植物体。玉米苗的结构层次可以描述为（） A.各种细胞→玉米苗 B.细胞→组织→根、茎、叶→玉米苗 C. 细胞→组织→根、茎、叶、花、果实、种子→玉米苗 D. 保护组织、输导组织、分生组织、营养组织→玉米苗 6.苹果与家兔相比，家兔所特有的结构层次是（） A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 7.下列属于黄瓜营养组织的是（） A.黄瓜果肉细胞 B.黄瓜表皮 C.黄瓜种子 D. 黄瓜果肉 8.从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次，下列正确的是（） ①根②茎③叶④果实⑤花⑥种子⑦细胞⑧组织⑨器官⑩系统⑾植物体 A.⑥⑤④③②① B.⑦⑧⑨⑩⑾ C.⑥⑤④③②①⑾ D.⑦⑧⑨⑾ 9.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（）A.细胞 B.组织 C.器官 D.植物体 10.组织是构成生物体的结构层次之一，下列哪种组织是人和动物体不具有的？（） A.上皮组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.神经组织 11.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 12.贯穿于植物体各个器官的组织是（） A.上皮组织 B.营养组织 C.输导组织 D.分生组织 13.古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请分别写出草、牛、羊的结构层次。 草：_____________________________________;牛、羊__________________________________________。1.植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是（） A．细胞的分裂 B.细胞的分化C．细胞的生长 D．细胞的增多 2.生物体能够由小长大的原因是（） A.细胞的分裂和体积增大 B.细胞数目的增多 C.细胞的体积不断增大 D.营养状况的好坏 3.下列组织中，不属于植物主要组织的是（）A.保护组织 B.基本组织 C.上皮组织 D.分生组织 4.植物细胞的分裂过程顺序正确的是（） ①细胞质平分为二，各含一个细胞核②在细胞中央形成新的细胞壁和细胞 ③细胞核平分为二 A.①②③ B.②①③ C.③②① D.①③② 5.细胞分裂受细胞中（）的控制。A.叶绿体 B.线粒体 C.遗传物质 D.液泡 6.体细胞分裂后，新细胞的染色体数目与原体细胞相比有什么变化？（） A.是原细胞的2倍 B.是原细胞的一半 C.是原细胞的4倍 D.与原细胞相等 7.在生物的个体发育中，一个受精卵能发育成复杂的生物体。生物体之所以复杂，主要是下列哪一生理过程在起作用？（） A.细胞的成熟 B.细胞的分化 C. 细胞的生长 D. 细胞的分裂 8.动植物在细胞分裂过程中，变化最大的是（）A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核 9.恶性肿瘤的形成是因为细胞（） A.不断分化而不分裂 B.不断分裂而不分化 C.不断分裂而不生长 D.不断生长而不分裂 10.下列各项中不属于植物组织的是（） A. 营养组织 B. 保护组织 C. 机械组织 D. 神经组织 科目生物班级七姓名时间 学习内容细胞的分裂与分化教师评价

多细胞生物的组成

第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型，认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次 重点：描述植物体，人体的结构层次 难点：描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株，人体消化系统的模型 教学过程 导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织） 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境） 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官 4、观察活动：《绿色植物的结构层次》 目的：识别绿色开花植物体的结构层次 材料：番茄植株 教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上）观察绿色开花植物各部分组成 （2）认识绿色开花植物的各种器官 问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 （3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？ （学生代表回答：教师加以补充说明） 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次

细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织） （2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用） （3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举例？ 学生回答：教师出示人的消化系统的模型： 消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等 （4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能结构叫做系统。 教师小结： 上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下密切配合，协调统一的。 人体的结构层次： 细胞→组织→器官→系统→个体 问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？ 课堂小结： 本课重点学习：（1）通过观察，描述多细胞植物体的结构层次； （2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次； （3）能够辩别植物体与人体结构层次的异同。 作业：课本P40 1（1）（2）2（1）（2）（3） 第三节单细胞生物 金湖中学万祖发 教学目标1、描述单细胞生物的的形态结构和生命活动的特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 3、培养学生探究能力。 4、丰富学生对生物多样性和生物对环境适应性的认识。教学重点描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点

第三节 多细胞生物体的结构层次(教学设计)

第三节多细胞生物体的结构层次 青铜峡五中刘俊琴 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

(整理)多细胞生物体的结构层次

多细胞生物体的结构层次 标签：多细胞生物体结构层 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次

教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究：

多细胞生物的组成教案

多细胞生物的组成教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型，认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次 重点：描述植物体，人体的结构层次 难点：描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株，人体消化系统的模型 教学过程 导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织） 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境） 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官 4、观察活动：《绿色植物的结构层次》 目的：识别绿色开花植物体的结构层次

材料：番茄植株 教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上） 观察绿色开花植物各部分组成 （2）认识绿色开花植物的各种器官 问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 （3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？ （学生代表回答：教师加以补充说明） 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织， 神经组织） （2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用） （3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举例？ 学生回答：教师出示人的消化系统的模型： 消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等

组成生物体的化学元素教案

组成生物体的化学元素教案 【教学目的】 1．组成生物体的化学元素主要有20多种，包括大量元素和微量元素。 2．组成生物体的主要化学元素的重要作用。 3．生物界与非生物界的统一性和差异性。 【教学重点】 组成生物体的化学元素的种类（大量元素及微量元素）和重要作用。 【教学难点】 生物界与非生物界的统一性和差异性。 【教学用具】 玉米和人体的主要化学元素的种类和含量对比表图片。 【教学方法】 教师讲述与学生讨论相结合的方式。 【教学安排】 10分钟 【教学过程】 引言 在绪论的学习中我们已经知道了生物体有6个基本特征。首先我们一起来回忆一下这六个特征？分别是共同的物质基础、细胞、新陈代谢、生长、繁殖和遗传、应激性。对于地球上已知的大约800多万种生物来说，无论它们个体的大小、形态、结构和生理功能如何，它们的生命活动都有共同的物质基础。而这些物质主要是指组成生物体的化学元素和化合物。这一节课我们来了解组成生物体的化学元素。 一、组成生物体的化学元素 组成生物体的化学元素种类有许多，它们 的含量也各不相同，下面我们以玉米和人体为 例（如左图），来说明组成生物体的化学元素 的种类和含量。 思考题：组成玉米和人体的各种化学元素在含量有 什么共同点和不同点？

共同点：在这些元素中，C、O、H、N 这4种元素的含量最多。 不同点：（1）组成生物体的化学元素虽然大体相同，但是，在不同的生物体内，各种化学元素的含量相差很大。例如：元素O在玉米体内占44.43 %，而在人体内只占14.62 %；元素N在玉米体内占6.24 %，而在人体内只占9.33 %。 （2）在同种生物体内，各种化学元素的含最相差也很大。例如：人体内，C占55.99%，而S只占0.78%，Zn更少，只占0.01%。 图中所列的化学元素并不是组成生物体的所有化学元素，在生物体的细胞内至少可以找到62种元素，其中常见的约有29种，其中重要的有24种。所以，一般情况下可以说组成生物体的化学元素主要有20多种。从图中我们可以知道，组成玉米和人体的基本元素是C。C、H、O、N、P、S这6种元素是组成原生质的主要元素，大约共占原生质总量的97%。 由于不同生物的元素种类大体相同，常见的有20多种，而不同生物的同种元素的含量不同，同种生物不同元素含量不同。因此，根据组成生物体的化学元素在生物体内的含量，我们将这些主要的生物元素分为两大类： 1.大量元素：指含量占生物体总量万分之一以上的元素。例如C、H、O，N、P、S、K、Ca、 Mg等。其中，C、0、N、H是组成生物体的基本元素。 2.微量元素：通常是指生物进行生命活动所必需，但需要量却很少的一些元素。例如Fe、 Mn、Zn、Cu、B、Mo等。 强调：微量元素在生物体内的含量很少，却是维持正常生命活动不可缺少的。 例如：微量元素B（硼）能够促进花粉的萌发和花粉管的伸长，当柱头和花柱中积累了大量B时，有利于受精作用的顺利进行。在缺少B时，花药和花系萎缩，花粉发育不良，也就是我们常说的“花而不实”。 二、组成生物体的化学元素的重要作用 主要有两方面的重要作用： 一是化学元素进一步组成多种多样的化合物，是生物体生命活动的物质基础。 如蛋白质、核酸、糖类、脂肪等生命活动的基本物质。例如具有生物催化作用的酶蛋白，具有免疫作用的抗体蛋白，就是由C、H、O、N等元素组成的。所有的生物的遗传物质--核酸就是由C、H、O、N、P等元素组成的。 二是能够影响生物体的生命活动。 举例：Mg：叶绿素的组成元素，植物缺镁，患“黄叶病”。 B：促进花粉的萌发和花粉管的伸长，缺少B时，“花而不实”。 Fｅ：血红蛋白的组成元素，缺Fe患“缺铁性贫血”。 Ｉ：甲状腺素的组成元素，当缺乏时会造成甲状腺合成减少，引起甲状腺肿胀，俗称“大脖子病”。

多细胞生物体结构层次

多细胞生物体的结构层次 课时：1课时 第四节多细胞生物体的结构层次 【教材分析】： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。 【学情分析】： 七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。 【教学目标】： 知识目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标： 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。 4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体的结构层次 动物体的结构层次

教学难点： 器官和系统等概念的归纳总结 教学程序： 一、情景激疑 1、利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、讲授新课 学点一：植物体的结构层次 王强从市场上买回几个番茄，并认真进行了研究分析： 实验探究1：器官的含义 实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。学生 分组讨论，自己设计方案：探究番茄是由哪些结构组成的。 （注意实验的操作安全） 他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于组织，它主要起作用。表皮以内的部分主要是由和组成。番茄属于植物体的结构层次。 拓展：你还能想到利用哪些的材料来设计实验来探讨器官的过程。讨论后进行交流。 器官的涵义：。 师生归纳总结： 表层是果皮——保护组织（保护作用） 内部的果肉——营养组织（贮存营养） 白色的筋络——输导组织（输导水分、无机盐和营养物质） 最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等，从而总结归纳出器官的概念。不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，

多细胞生物体的组成

课第二节多细胞生物体的组成【学习目标】 1.描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 【重点难点】 重点：从大到小和从小到大描述植物体和动物体的结构层次。 难点：描述多细胞生物体的结构层次 【学习流程】 自主学习 1什么是器官？ 2绿色开花植物由哪些器官组成？ 3绿色开花植物的器官根据功能的不同可分为哪两类？ 4什么是系统？ 5多细胞动物体或人体的结构层次？ 合作探究 （用关键词进行说明，做到言简意赅） . 1.比较植物体和动物体的结构有何区别？2.人体各系统之间的关系 下课铃声响了......午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，在拥挤的食堂里找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。想一想，从听到下课铃声，到吃饭这一简单的过程中，你身体的哪些系统参与了？仅靠消化系统能够完成这一过程吗？ 3.动植物体结构层次的比较 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中出现了几种生物，它们的结构层次相同吗？试说出你的理由。 达标测评 1.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A、保护组织 B、营养组织 C、机械组织 D、输导组织 2.一个成熟的西瓜是一个（） A、细胞 B、组织 C、器官 D、植物体 3.动物体的结构层次是（） A、器官→细胞→组织→动物体 B、组织→系统→器官→动物体 C、动物体→系统→器官→细胞→组织 D、细胞→组织→器官→系统→动物体 4.花生仁很好吃，然而它却长在地下，花生仁属于（）。 A.营养组织 B.保护组织 C.营养器官 D.生殖器官 编号：编写：审核：班级：组别：姓名：一评：二评

多细胞生物体的结构层次(知识点及答案)

多细胞生物体的结构层次（知识点） 一、植物体的结构层次： 1、六个植物器官中，______、______、______与营养有关，称为____________。_________、__________、________与生殖有关，称为________________。 2、最高等的植物类群是_____________________，也叫__________________。 3、绿色开花植物体的结构层次： 植物体的构成：______ _____ ______ ________。 二、动物体的结构层次： 1、人体共有____大系统，其中调节人体生理活动 的系统是_________________和___________________。 2、动物体的构成：__________ _________ ____________ ____________ __________。 3、动物体与植物体构成的不同是____________________________________。 4、动物或人体器官往往由四种组织构成，但以某种组织为主。如吃猪心主要吃它的_______组织。 5、人体最大的器官是___________。 6、血液的结构层次是___________。 三、草履虫实验： 1、由于草履虫运动过快，不便观察，常采取的措施是______________________ ______________________________。 2、观察草履虫时，先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片其目的是： 。 3、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是 。 4、将含有草履虫的池塘置于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的表层，原因是草履虫需要（ ） A 、阳光 B 、二氧化碳 C 、氧气 D 、养料 ————→ 细胞生长 细胞分化 _____组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。。。。。 不断分裂 植物体： ———→ 细胞 分裂 受精卵

【生物科技公司】多细胞生物的组成

（生物科技行业）多细胞生物的组成

第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型，认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次 重点：描述植物体，人体的结构层次 难点：描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株，人体消化系统的模型 教学过程 导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织） 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境） 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官

4、观察活动：《绿色植物的结构层次》 目的：识别绿色开花植物体的结构层次 材料：番茄植株 教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上）观察绿色开花植物各部分组成 （2）认识绿色开花植物的各种器官 问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 （3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？ （学生代表回答：教师加以补充说明） 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织） （2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用） （3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举

多细胞生物体的结构层次 (练习题及答案)

多细胞生物体的结构层次（练习题） 1、组织形成的过程大致（） A.细胞分裂→细胞分化→细胞生长 B.细胞生长→细胞分化→细胞分裂 C.细胞分裂→细胞生长→细胞分化 D.细胞分化→细胞分裂→细胞生长 2、以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（） A.干细胞分裂的结果 B.干细胞分化的结果 C.干细胞生长的结果 D.干细胞成熟的结果 3、下列植物器官中，属于生殖器官的是（） Ａ. 根Ｂ.茎Ｃ.叶Ｄ.花 4、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株( ) A．分生组织B．保护组织 C．输导组织D．营养组织 5、一块完整的肱二头肌属于（）A细胞 B组织 C器官 D 系统 6、细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是 ( ) A．细胞→组织→器官→系统→人体 B．组织→细胞→器官→人体 C．细胞→器官→组织→人体→系统 D．细胞→器官→组织→人体 7、杜鹃花与杜鹃鸟的结构层次比，少（） A．细胞 B。组织 C。器官 D。系统 8、绿豆粥是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（） A．细胞B．组织C．器官D．系统 9、参与运动、生殖、消化、呼吸等生命活动的系统是（） A 运动系统、生殖系统 B 消化系统、呼吸系统 C 神经系统、内分泌系统 D 生殖系统、消化系统 10、动物和人体的个体发育起点都是（）。 A.婴儿 B.胎儿 C.受精卵 D.卵细胞 11.一个成熟的西瓜是一个（）。 A.胚 B.体细胞 C.器官 D.生殖细胞 12、下列属于组织的是（）。 A.皮肤 B.肝脏 C.胃 D.血液 13、人的口腔上皮细胞构成的结构属于生物体结构层次中的（）。 A．个体B．系统 C．器官 D．组织 14 .下列结构都是你在生活中经常可以见到的，它们当中不属于器官的是（）。 A.洋葱表皮 B.杨树的叶 C.西瓜 D.月季花

生物《组成生物体化学元素》教案设计

生物《组成生物体化学元素》教案设计 The teaching plan design of the biological chemical elements

生物《组成生物体化学元素》教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 知识目标 了解生命活动的物质基础是构成生物体的各种化合物； 理解原生质的概念及其实质和含义；了解组成生物体的化学元素及其重要作用；通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。 能力目标 通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析， 培养学生理解、思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。 情感目标 通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物 界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的 内在联系的观点分析事物、认识世界的思维方法。 教学建议

知识体系图解 重点分析 组成生物体的化学元素 组成生物体的化学元素是生物体的物质基础，组成生物 体的化学元素种类很多，至少有62种，常见的有29种。这些元素的分类原则和方法及其各自具有的生理作用是本节教学的重点。根据不同的分类原则和方法，组成生物体的化学元素有不同的名称——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。难点分析 生物界与非生物界的内在联系、根本区别，以及表现出 的'统一性和差异性 在以前的生物学学习中，学生主要是从生物的主要特征 了解生物与非生物之间的区别，现在从元素水平上认识生物与非生物之间的区别和联系，对学生来说比较困难，是教学的难点。因此抓住两点来分析，一是“生物界中没有自己特有的化学元素”——表现出生物界与非生物界统一性；二是“各种元素在生物界和非生物界中的含量存在着巨大的差异”——表现出生物界与非生物界之间的差异性。

组成生物体的化学元素

组成生物体的化学元素【自学导引】 一、生命活动的物质基础 构成生物体的各种化学元素和化合物。 二、组成生物体的化学元素 种类说明最基本元素C 动植物体中C都是(相对)最丰富的元素，且是构 成有机物的重要元素，地球上的生命是在C元素 的基础上建立起来的基本元素C、H、O、N这四种元素在组成生物体的元素中含量最多主要元素C、H、O、N、P、S组成原生质的重要元素，占原生质总量的97%大量元素C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg占生物体总重量万分之一以上的必需元素微量元素Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo占生物体总重量万分之一以下的必需元素 矿质 元素 大量元素N、P、S、K、Ca、Mg除C、H、O外，主要由根系从土壤中吸收的元素(表 中列出的是必需矿质元素)微量元素Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl 必需元素 C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg、 Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl 动植物生命活动所必不可少的大量或微量的各种 元素，由此我们能理解，生物体内的有些元素未 必是生命活动必不可少的。例如植物的必需元素 可通过“溶液培养法”来确定 三、组成生物体的化学元素的重要作用

四、生物界和非生物界具有统一性和差异性 【思考导学】 1．不同物种化学元素大体相同，但各种元素的含量却差别很大，由这些化学元素所构成的各种化合物的结构、数量可能存在差异，因而表现出的形态特征和生理活动存在明显的差别。2．微量元素在生物体内含量虽然很少，但却是生命活动所必需的，一旦缺乏某一种化学元素，就会表现出相应的病症。如人体缺铁会造成贫血，缺碘会造成地方性甲状腺肿。 3．几十年前，新西兰有一个牧场的大片牧草长势很弱，有的甚至发生枯萎，即使施用了大量氮、磷、钾肥也无济于事。后来人们偶然发现牧场内的一小片牧草长势茂盛。原来，这一小片“绿洲”的附近有一座钼矿，矿工上下班总是抄近路走，他们的鞋子上粘有钼矿粉，正是矿工鞋子踩过的地方牧草长得绿油油的。经过科学家的化验和分析，一公顷牧草只需150克钼就足够了。根据以上材料分析牧草长势不好的原因。这说明什么问题？ 答案：牧草由于缺乏微量元素钼而长势不好。钼是植物所必需的微量矿质元素，对于植物的生长发育具有重要作用。 【学法指导】 1．与生命的基本特征相联系，理解生物体生命活动的物质基础 生命区别于非生命的基本特征之一是生物体都具有共同的物质基础和结构基础。包括两个方面的内容：组成生物体的基本的化学元素和由这些元素构成的化合物。 自然界中的任何生物都是由化学元素组成的，在细胞可找到至少62种元素，其中重要的有24种，这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。但不管含量的多少，这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用，没有这些元素，生物体就不能表现出相应的生命活动，甚至呈现出一定的病症。从这个方面说，它们是生物体生命活动的物质基础。 组成生物体的化学元素虽然在生物体内都有一定的生理作用，但是单一的某种元素不可能表现出相应的生理功能，这些元素只有在生活的机体中，在生物体特定的结构基础上，有机地结合成各种化合物，这些化合物与其他的物质相互作用才能体现出相应的生理机能。如蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物有机地结合在一起才能体现出生物体的生命活动。因此，这些化合物也是生命活动的物质基础。

七年级生物上册 第四节《多细胞生物体的结构层次》教案 济南版

第四节多细胞生物体的结构层次 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？

2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究： 1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： （出示问题） 1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？ 2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ 3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。 （学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）

第四节 多细胞生物体的结构层次(公开课教案)

第四节多细胞生物体的结构层次 ————彭茂成一、教学目标： 知识目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标： 1、培养学生科学地进行观察的能力。 2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感目标： 让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。 二、教学重点、难点： 重点：描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 难点：器官和系统等概念的归纳总结 三、课时：1课时 四、教学设计：

（一）、复习提问：（3分钟） 1、什么叫做组织？ 答：我们把形态、功能相似，结构相同的细胞构成的细胞群叫做组织。 2、动物、植物有几种组织？ 答：动物有：上皮组织、神经组织、肌肉组织、结綈组织； 植物有：营养组织、保护组织、输导组织、机械组织。 （二）、创设问题情境：（3分钟） 1、构成高楼大厦的基本单位什么？答：砖和瓦 2、砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？ 学生：认为不能，从而引入课题。 （三）、探究新知：（24分钟） （师：那么，我们多细胞生物体又是怎样构成的呢？下面我们先来观察一下讲桌上的这株盆景，看下它有哪些器官。） 展示教师讲桌上的一株盆景，让学生观察它有哪些器官。 学生：根、茎、叶、花、（果实和种子。） 教师：这些器官又各有什么作用呢？如果按照不同的功能进行分类，你能把它分成几类，怎样分呢？ 学生：分为两类：营养器官：根、茎、叶； 生殖器官：花、果实、种子 教师：既然植物体有这么多种器官，什么叫做器官呢？ （器官：由不同组织有机的结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。）

多细胞生物体的组成的教学设计

多细胞生物体的组成的教学设计 坝心中心学校马永诊 一、教学目标展示： 1 描述多细胞植物体的组成:细胞、组织、器官、个体。（教学重点） 2 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（教学难点） 教师准备 1、人体消化系统结构模型。 2、制作课件。 学生准备：一株有花和果实的植物。预习植物体和人体的组成。 （一）导入新课 1 将每个小组带来的植物进行展示，要求小组代表告诉大家它都有哪些结构构成？ 2 说出自己身体有几种消化器官？ 二、学生自学新课 活动一：探究多细胞植物体的组成。 根据各组带来的植物进行观察。说出自己小组所带植物体有哪些器官？ （设计思路）激发学生的兴趣，让学生体验观察、分析、得出结论的过程。 教师用多媒体展示一株具有6大器官完整的植物体(西红柿)，引导学生回答：你看到了哪些器官？数一数，共有几种？ 学生找到植物的6大器官，并尝试说出6种器官的作用。 问：那么器官又是怎样构成的？让我们继续探究。 活动二植物体器官的构成。 学生不难得出结论：表皮细胞体积较小，排列紧密。果肉细胞较大，排列疏松。

在此基础上，引导学生得出“组织”的概念。并且根据功能的不同分为保护组织、基本组织、输导组织、分生组织。而表皮是保护组织，果肉是基本组织。组织按照一定的次序排列起来，构成器官。 经过观察与实验，教师指导学生总结出植物体的结构层次：细胞——组织——器官——个体 活动三：人体的组成。 教师：人体的结构层次与植物体的结构层次一样吗？ 细胞是构成生物结构和功能的基本单位，那么，人体的结构层次是怎样的呢？让我们来观察人体的消化系统结构模型和挂图，然后思考问题： 1 消化系统有哪些器官构成？ 2 这些器官的共同生理功能如何？ 教师引导学生观察教科书P46胃壁结构图，经过讨论，得出人体的器官也是由许多组织按照一定的次序组成的，功能相似的许多器官又组成系统，系统又构成个体。 3 人体有哪些系统？小组讨论学习后得出人体的八大系统，即消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、泌尿系统药，神经系统、生殖系统、内分泌系统八大系统。 三、小组互学。讨论植物体与人体的结构层次的异同点。 四、教师点拨 五、训练延伸。做课件作业和课后练习。