《教师的挑战—宁静的课堂革命》学习摘要
《教师的挑战——宁静的课堂革命》学习摘要
六年级数学组揭新生
作者：佐藤学，日本东京大学教育学研究科教授，教育学博士，美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议会员，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”,走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》（世织书房），《教育改革的设计》（岩波书店），《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》（小学馆）等：中译本有《学校的挑战：创建学习共同体》（华东师范大学出版社）《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》（教育科学出版社），《静悄悄的革命》（长春出版社）
○改革的浪潮是与超越了课堂、超越了国境、正在进行中的宁静的革命联系在一起的。
○在学习方式上的表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向研究、反思、表达、的学习。
○在教学的方式上传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。
○那种以黑板和讲台为中心，众多儿童整齐划一地排座的课堂，以学科为中心，让儿童习得教师所传递的知识技能然后借助考试来加以评价的教学已经进入历史博物馆了。
○展开合作学习，教师以课堂学习的设计师或是儿童学习的促进
者的姿态展开活动。在这些教室了，教科书是配角，儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。
○21世纪的社会是知识高度化、复杂化的社会，是知识不断变动、更新、发展的社会。创造性思维，批判性思考化、探究性学习符合这种社会变迁的需要。
○所谓学习是：①同教科书（客观世界）的相遇与对话。②：同教室里的伙伴们的对话，同自己的对话。③：同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成的。
○“串联”是教学的核心。要把教材与儿童串联起来，把一个儿童同其他的儿童串联起来，把知识同社会上的事件串联起来，把儿童的现在同未来串联起来。
○把以往大声的说话声降低到“一般的声调”，展开缓慢而沉着的教学。
○观摩过众多的课堂，但“不懂”的时候能够直言不伟的课堂并不多见。
○“不懂”的儿童激活了学习的原动力
○教学创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。
○以学习为中心的教学创造以两个课题为中心来展开；一是“从勉强到学习的转型”；另一个课题是教室中“倾听关系”的形成。
○在课堂里实现每一个儿童的“学习权”的责任，不是班级和科任老师能够独立承相的，而是课堂里的每一个儿童、每一个年级的教
师集体以及校长的监护者共同承相的。
○学习共同体的方略就是活动系统的构成。
○课堂中的“活动系统”，就是组织儿童的活动性、合作性、反思性的学习。
○教学是一种创造的活动，其核心就是学生的学习。
○教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。
○善于倾听的教室
○“串联”是教学的核心。把教材与儿童串联起来，把一个儿童同其他儿童串联其他，把一种知识同别种知识串联其他，把昨天学到的知识同今日学习的窒息串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联其他，把儿童的现在同未来串联起来。
O 构建合作学习的课堂，使学校成为学习的共同体，这是教师们共同的愿望。这是在学校与课堂中实现民主主义的挑战，是教学中确立儿童尊严的挑战，是保障每一个人的学习权利的挑战。
O 现实的学校正在变质为这样的场所——儿童们越是上学就越是丧失学习的乐趣，越是丧失合作学习的伙伴，越是丧失支撑学习的教师，越是丧失自身发展的可能。
O “合作学习关系”是当儿童遇到的困惑或困难，请支援询问“喂，这儿，怎么办”之际，其他的学生回应这种请求的关系。
O 在我看到，一年中从示向同僚公开自己的课堂、坦然接受评论的教师没有资格成为公立学校的教师，无论他的教学实践如何出色。O 学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲
刺”与挑战。
O 挑战学习的儿童是灵动、高雅而美丽的。
O 能够紧扣当今的教师心弦的教学绝不同于以往那种喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。
O 不折不扣地接纳儿童发言是合作学习的基础。
O 在儿童掌握学习技能之前，形成自然的学习氛围乃是一个先决条件。构筑“相互倾听”的关系是至关紧要的。
O 要使儿童的沟通既有深度又有广度，教师要做的不应是“诱导”发言，而是要“反刍”。
O 教师们往往追求风风火火的课堂，但儿童们并不追求这种表面活跃的教学。他们所要求的是安静沉着、能够拓展自己可能性的课堂。O 把以往大声的说话声降低到“一半的单调”，展开缓慢大而沉着的教学。
O 墙上的告示的版面设计得生动活泼，课桌椅基本上是U安型排列的，这样有助于轻声细语的交流。讲台摆在教室的一角，黑板前面放了一张椅子，教师们坐在椅子上，在同儿童相的时候，便于以儿童同等高的视线与其对话。这样教师对于第一个儿童的表情变化和体态的起伏一览无余。
O 创造合作学习的教师往往把边缘化的儿童作为课堂沟通的中心来对待。
O 学科学习中有困难的儿童、不能融入课堂教学的儿童、难以与课
堂学习的儿童。无论哪个课堂上都不乏这种边缘的儿童。
O 虽然观摩过从多的课堂，介“不懂”的时候能够直言不讳的课堂并不多见。
O 为了构筑合作学习的关系，就得培育相互倾听的关系。
O 倾听的教学不是只要告诉儿童是“好好听”就可以实现的。
O 在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。
O 教学创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。
O 学习是同教科书的对话，是同他人的对话，是同自身的对话。O 让每一个儿童充分地同教科书对话，借助同伙伴的的切磋来发展自身的阅读。
O 在课堂里构筑相互倾听关系，其出发点在于教师片自身甘愿侧耳倾听每一个儿童的心声。
O 对需要帮助的儿童，就站在触手可及的地方，而和那些已经习惯发言的儿童则会稍微拉开一点距离。
O 倾听的位置并不是在发言儿童的正面，而是和发言儿童一都看着教室的中心，也就是说他站在发言儿童的斜侧面，儿童们所说的话他能够听得一清二楚。
O 为使“疑问”转化为“问题”，就要与其他人的疑问进行交流。O 建立合作学习关系的教师具有共同的特征，即教师的活动追求的核心是“倾听。”
O 如果说学习是与外物、与他人、与自己的相遇和对话，是构成意
义和关系的活动的话，要触发和促进学习就需要教师们将“串联”作为课堂中心活动来展开。
O 互相倾听的关系发展为交响的关系。
O 合作学习的教学是由每个个体的互动所形成的意义链和关系链构成的。教材与学生、教材与语言之间、多重的意义之间的联系，儿童与儿童之间以及今天的儿童与昨天的儿童之间、课堂上多元化的、多层次的联系如同织物一样编织在一起。
O 在有向导的旅行中，人们能够记住的只是支离破碎的风景和事物，而如果是一个人的旅行，旅行中的风景和事物都记忆深刻，鲜明刻画在脑海中。
O 想让每位儿童都以自然状态合作学习，学习发展为学深入的探究，就要认真细致地回应每一位儿童的课上发言。
O 基础是教师对教材的理解。
O 老师是不懈的挑战者，也是最好的学习者。
O 追求“好的教学”的教师往往通过串联“好的发言”来组织教学，其结果是将儿童的思考区分为“好的”和“不好的”。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能的提高儿童学习的质量。
O 只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的，并且认真倾听每个儿童的低语或沉默，才能获得教学的立足点。
O 创造性的教师总是能够接受儿童的多样性和教材的发展性。
O 学习参与是家长参与教学、教师和儿童共同学习的方式。
O 世纪的学校，不但是儿童们共同学习的学校，而且是教师、家长共同的学校。
O 学校中存在的各种各样的问题，这些难题都是因为儿童之间、儿童与教师之间、教师与教师之间、教师与家长之间缺乏信任造成的。O 学校也是教师们互相学习和成长的场所。学校的改革需要所有的教师公开自己的教学，并在校内建立专家式的、共同成长的同僚性。O 那此关闭课堂的教师没有资格成为公立学校的教师，因为无论他的教学实践如何精彩，都不过是将儿童私有化，将教室私有化而已。为了保障所有儿童的学习，教师必须要一起开放课堂，从而形成实践的共同体。
O 学习是物相遇、与他者相遇、与自己相遇的经验，通过物与对话、与他人对话、与自己对话，学习者重新建立了与对象世界、与他者与自己的关系，并重新建构了各自的意义。这种意义与关系的重构就是学习。
O 教室中的学习是通过与对象世界（事物、教材）的相遇与对话，是通过了教室中与教师、与伙伴的相遇和对话，是与自身的相遇和对话来实现的。
O 学习就是这三个维度的对话的实践，学习是通过与对象世界的对话（创造世界）、与他人的对话（交到朋友）、与自己对话（重构自我）这三种对话实践的产物。
O 建设要以三项课题为中心来推进。第一是学习为中心的教学创造；第二是全体教师互相公开教学的专家共同成长的教学创造；第三
是家长共同参与教学创造，组织“学习参与”。
O 以学习为中的教学创造以两个课题为中心来展开；一是“从勉强到学习的转型”；另一个课题是教室中“倾听关系”的形成。
O 谈到学校改改革，总能听到高谈阔论，但却都是骗人的。媒体、政界、教育评论家们对于学校改革的议论、政策是否出于对教育真正的关心？正相反，对“大规模改革”的高谈阔论，过剩的言论的背后却是对教育实施的漠不关心以及教育的虚无主义和犬儒主义的蔓延。O 追求“大规模改革”的论断和政策，有意、无意地轻视教师中的“小事”漠不关心的风气正在蔓延。
O 作为“学习共同体”的学校是受三个哲学原理——公共性、民主主义、卓越性——引导的。
O 学习共同休的方略就是活动系统的构成。
O 学校构筑为公共空间的过程中，“倾听”的优先性也非常重要。O “听觉与生动活跃的思考与行动的联结，比之视觉与生动活跃的思考与行动的联结要紧密而多彩。观看的是旁观者，而倾听的时候却是参与者。”
O 倾听关系在黄同体的建构之中具有决定性的意义。这是因为相互倾听的关系可以生成对话性语言，并通过对话性沟通为构筑共同体作准备。
O 课堂中的“活动系统”，就是组织儿童的活动性、合作性、反思性的学习。
O 课堂里实现每一个儿童的“学习权”的责任，不是班级和科任教
师能够独立承担的，而是课堂里的每一个儿童，每个年级的教师集体以及校长和监护者共同承担的。
O 在“学习共同体”的学校改革中“教师”也重新作出了界定。以往教师被界定为“教的专家”，但“学习共同体”的“教师”被重新界定为，既是“教的专家”，也是“学的专家”。
O 以往的专业能力被界定为：基于“科学技术的合理运用”的原理在实践中的具体化而获得的科学知识与能力。但在“学习共同体”中的教师的专业能力被再定义为对自身的教学实践和同僚的教学实践进行相互反思、与同僚相互学习的“反思性实践家”所具备的专业能力。
O 教学是一种创造性的活动，其核心就是学生的学习。
O 教学的基点是尊重和信赖每一们儿童。
O 从互相的倾听走向和谐的交响。
O 在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法。
O 善于倾听的教师，他们多数会通过坐下来，俯下身等动作，降低自己的高度，在与学生平行的视线范围内来关注他们的动作和发言，在这个过程中教师把自己看作学生的一分子，以他们的身份和姿态来从旁认真地观察和倾听。
O 善于倾听的教师在教学时从不拖泥带水，语言冗长，相反他们的话经过高度的提炼和雕琢，没有一句无关紧要的话，他们把自己的作
用发挥到极致的同时，将更多的时间和空间留给希望表达的学生们。O 教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的互相信赖和倾听关系。
O “倾听就是不折不扣地接纳每一个儿童的想法，对所有儿童的发言予以信赖和期待”。
O 教师的作用就是借助串联、反刍来保障班级所有学生的学习质量。
O “儿童之中隐藏着心心相印”关怀备至的潜在能力。
O 借助心心相印的交流，在交响的课堂上形成了相互倾听关系的润泽的氛围。
O 中国的教育改革就是要追求“公平”和“质量”，这是未来教育发展的方向，也是中国的教育研究和实践所需要关注的首要问题。
工作、学习、生活、提意见方面谈心谈话内容摘要
—、工作方面: 1、在理想信念上没有高标准、严要求。 2、业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对自己负责的工作都是浮于表面,没有认真从理论上分析研究,没有深入的了解其关键所在,难以从本质上提高工作质量。 3、工作主动性差，没有起到一个党员模范带头作用,以后要注意多向先进学习,改进工作作风,不断完善自己。 4、通过观察，你在思想上和工作上表现的还是不错的，能够做到遵守纪律, 勤恳工作”但在工作标准上还不够严格,只按照领导要求和工作安排来开展,缺乏主动性和积极性。 5、工作上循规蹈矩,安于现状,”改革创新、奋发有为“活动开展以来,没有什么大的改变,在创新方面也没有突出表现,不能充分发挥出工作职能,只满足于应付本职、完成任务。 6、对领导安排的工作有畏难情绪和急躁思想，精神状态方面不能够很好的适应,不能以平和的心态做好工作,还需要进一步增强事业心和责任感。
7、自我约束不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况，今后要加以改正,要严格遵守上、下班时间,以身作则,树好榜样。 8、对于如何开展工作存在思路不清，措施不硬,力度不够的问题,在财务管理方面还有待加强,防患未然,避免出现重大失误。 9、加强对后勤财务工作的管理，严格要求，做到节约节俭，不奢侈浪费。 10、对支部党员的管理过于松散,没有起到监督作用。 n、工作时间久了,凭经验和老办法工作的多,没有创新精神。 12、工作中遇到难题,不善于思考,常常是等待领导指示,说一步走一步, 没有担当精神。 二、学习方面 1、在学习上存在应付的思想,态度不够认真,缺乏自觉性，平时强调工作忙而放松学习要求,读书只求数量不求质量,导致政治素质难以提高。 2、学习不够专心，状态不好，不能静下心来认真的学习，不能真正的做
第四章--幼儿认知的发展
第四章--幼儿认知的发展
第四章幼儿认知的发展 第一节幼儿感知觉的发展 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 1.感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的各种事物的个别属性的反映。 2.知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反应。 （二）感知觉在学前儿童心理发展中的作用 1.感觉和知觉是人生最早出现的认知过程 2.两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界 3.感觉和知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势 二、幼儿感知觉发展的主要特征 （一）视觉的发展 1.视敏度 视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体和远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。 2.颜色知觉
3.影响婴幼儿视力的因素 4.色盲是颜色视觉异常 （二）听觉的发展 1.听觉发展对儿童心理发展的意义 2.听觉感受性 听觉感受性，包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性，是指分辨不同声音的最小差别的能力。幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。 3.言语听觉 “重听”是指有些幼儿虽然对别人所说的话，听的不清楚，不完全，但是他们常常能根据说话者的面部表情，嘴唇的动作及当时说话的情境，正确的猜到别人所说的内容。 （三）触觉的发展 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。 1.视触觉的协调 视触协调主要表现为手眼探索活动的协调。手眼协调活动是婴儿认识发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。 手眼协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东
西。 2.动觉 （四）空间、时间知觉的发展 1.空间知觉 空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。 2.时间知觉 三、幼儿观察的发展 （一）观察与观察力 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。如果一个人的观察受到系统的训练和培养，就会逐渐形成稳定、经常的个性品质——观察力。 （二）观察力发展的表现 1.目的性增强 2.持续性延长 3.细致性增加 4.概括性提高 5.观察方法的形成 四、感知觉规律在幼儿教育中的运用 （一）感受性变化与幼儿的活动 1.适应现象
儿童认知发展年龄阶段特点参考资料
儿童认知发展年龄阶段特点参考资料(一) （一）注意的发展 1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能维持两秒钟。 2岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可持续8秒以上。 3-5岁儿童能专注地从头到尾看完他们能理解的节目。 4-6岁幼儿对电视节目中的重要信息很敏感，看完节目后能回忆起重要的情节内容，对不重要的部分往往记不起来。 5-6岁儿童在自由活动中的注意稳定性能维持注意于一个单独活动的平均时间大约是7分钟。 6岁以下的儿童往往专注于视觉形象，6岁以后的儿童不仅对视觉形象感兴趣，同时能注意接受听觉方面的刺激信息。 学前期末的儿童计划自己注意目标的能力刚刚发展，但还不太会运用注意的策略指导自己的观察活动 （二）记忆能力发展 2岁儿童已开始会认自己的家门，认自己的房间，知道在房间里的什么地方找到自己想要的东西，再大一点的儿童开始学会认路。 3-4岁儿童知道出了家门如何走到附近的幼儿园，但要幼儿将自己熟悉的从家到幼儿园的路线画出来则十会困难，甚至是不能完成的任务。 4岁的幼儿能使用一些最简单的记忆策略。 4岁儿童会利用“位置”来帮助记忆，如:幼儿会将藏有巧克力的盒子统统放在桌子的一边，而将藏有别针的盒子统统放在桌子的另一边。 （三）认知的发展 3岁儿童开始逐渐形成一种关于心理功能的“观点—愿望”理论，即逐渐认识到一个的行动是由他内心的观点和愿望支配的，如：一个孩子饿了会打开冰箱找食物。 3岁儿童逐渐认识到自己或别人的观点和愿望的关系，以及观点与行动及行动结果的关系，学会区分自己和别人的观点和愿望。 大约3岁左右，幼儿能认识思维与其他心理活动的区别，如：幼儿知道“想”是头脑内部进行的活动，一个人能想那些当时没有看见的、接触的或谈论的事物。 幼儿认识到思维和现实的区别，如：幼儿知道一个人的思想是看不见、摸不着的；他们也认识到一个人头脑中关于客观事物的表象是现实世界中存在的这些事物的映象（“好像照片一样”）。 3－4岁的幼儿认识到某些因素可能会影响人的心理活动，如：幼儿知道各种噪音、对任务不感兴趣、心理想着别的事情等会妨碍人集中注意从事当前的活动。 3岁幼儿还不能将自己的观点和别人的观点区分开来，从而把自己的看法施加于别人。 3岁幼儿往往不能将自己的现时的观点和过去的观点区分开来，如：向幼儿展示一个糖果盒，问幼儿：“里面装些什么？”因为幼儿过去见过这类糖果盒，他会不假思索地回答说：“糖块”。成人打开盒子给他看，出乎他的意料，里面装的都有是一些铅笔。成人接着问他：“刚才还没打开盒子，你以为里面装的是什么呢？”３岁的幼儿往往回答说：“铅笔”。他已不记得他曾经相信里面装的是糖块，这时成人出示一只玩具加菲猫，对幼儿说：“这里有一只加菲猫，它以前没见过这只盒子，也不知道里面装的是什么，它以为里面装的是什么呢？”幼儿回答说：“铅笔”。就是说他不能将不同的主体在不同时间接受的信息区分开来，自己知道的东西误认为别人也知道。 3－5岁幼儿能认识到只有人以及或许某些动物能思考，而石头不能思维；他们还认识到思维的内容可能是自己想象的产物；他们能将“想”从知觉运动活动如“看、动、感受到”等区别开来，他们能懂得“想”（思考）和“知道”的区别，如一个人可以知道某件事（如午餐的饭盒里装着好吃的东西），但你现在不一定会去想它。 幼儿4岁左右懂得观点与现实的区别，因而某人可能持有“错误的观点，如认为某个物品藏在某个地方而实际上并不在这个地方，幼儿经常会和成人开一些小玩笑，如故意改变物品存放的位置，使成人找不到；已开始懂得认知任务跟随认知作业成绩的关系，如4岁幼儿也知道要求记忆的项目越多就越难记，要记住5个物品的名称就比记住10个物品的名称容易，他们也知道，对一些比较困难的任务，如果做出努力也能获得成功，许多学前儿童认识到，过去学过的东西现在忘了，重新捡
第三章---幼儿认知的发展
福安市民族职业中学教案 学科心理学任课教师龚晓慧上课班级14级3班上课时间 【学习目标】 1、知识与能力：了解感觉和知觉的概念及功用 2、过程与方法：通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点 3、情感态度价值观：能利用感知觉规律进行幼儿园的教学 【学习重、难点】教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用 教学难点：幼儿期感知觉的发展特点 【学法指导】讲授、讨论 【媒体使用】多媒体课件 【教学步骤】 第1课时 感觉和知觉概述 一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。 二、感觉和知觉的功用 1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉 2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉的种类： （1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；
（2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、他人知觉、人际关系知觉） 四、感觉和知觉的特性 （一）感受性及其变化规律 1、定义 2、感受性变化规律 （1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性 （2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。（3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。 （4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。（二）、知觉的特性 （1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景； （2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 学前儿童的感觉和知觉 一、儿童感觉的发展 （一）、视觉 （1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高 （2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间色，晚期能调色。
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工作、学习、生活、提意见方面谈心谈话内容摘 要 1、在理想信念上没有高标准、严要求。 2、业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，没有深入的了解其关键所在，难以从本质上提高工作质量。 3、工作主动性差，没有起到一个党员模范带头作用，以后要注意多向先进学习，改进工作作风，不断完善自己。 4、通过观察，你在思想上和工作上表现的还是不错的，能够做到遵守纪律，勤恳工作，但在工作标准上还不够严格，只按照领导要求和工作安排来开展，缺乏主动性和积极性。 5、工作上循规蹈矩，安于现状，“改革创新、奋发有为”活动开展以来，没有什么大的改变，在创新方面也没有突出表现，不能充分发挥出工作职能，只满足于应付本职、完成任务。 6、对领导安排的工作有畏难情绪和急躁思想，精神状态方面不能够很好的适应，不能以平和的心态做好工作，还需要进一步增强事业心和责任感。 7、自我约束不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况，今后要加以改正，要严格遵守上、下班时间，以身作则，树好榜样。 8、对于如何开展工作存在思路不清，措施不硬，力度不够的问题，在财务管理方面还有待加强，防患未然，避免出现重大失误。 9、加强对后勤财务工作的管理，严格要求，做到节约节俭，
不奢侈浪费。 10、对支部党员的管理过于松散，没有起到监督作用。 11、工作时间久了，凭经验和老办法工作的多，没有创新精神。 12、工作中遇到难题，不善于思考，常常是等待领导指示，说一步走一步，没有担当精神。 二、学习方面： 1、在学习上存在应付的思想，态度不够认真，缺乏自觉性，平时强调工作忙而放松学习要求，读书只求数量不求质量，导致政治素质难以提高。 2、学习不够专心，状态不好，不能静下心来认真的学习，不能真正的做到学懂弄通，找不到推动自身学习的力量。今后要注重培养自己的学习兴趣，做到学以致用。 3、多在学习上下功夫，尤其是财会方面更应该注意，不清楚不明白的地方要多去了解、多去学习，做到零失误。 4、在学习上特别是理论知识的学习不够深刻，内容也不够广泛，今后应当多在这方面注意些。 5、强化政治理论学习，发扬吃苦精神，在学用结合上下功夫，提高材料写作水平。 6、平时学习只注重实用主义，不注重全面、系统的学习，知识积累少。 7、学习积极性不足，理论学习不深、不细、不精，忽视了知识能力的培养。 8、没有学习目标，比较盲目，看到什么学什么。
2020年党小组会议记录精选6篇
2020年党小组会议记录精选6篇 时间：2020年1月23日 地点：党员活动室 主持人：*** 记录人：*** 会议主题：学党章党规、学系列讲话、做合格党员 参加人员：全体党员 通过这一学习教育能更好的提高全体党员的思想意识，也能更好地促进全体党员做好 一名合格党员，树立党员的先锋模范作用，践行党员的义务，努力做到全心全意为人民服务，坚持党的路线、方针、政策。如今在农村基层党组织中一些党员的思想认识不够到位，整体思想比较落后，必须要狠抓落实，加强引导学习。此次学习教育活动，即“学党章党规、学系列讲话、做合格党员”，如果组织好，将更好地提高全体党员的认识。那么如何 在农村党员中推进“两学一做”学习教育，我认为重要从以下三个方面来做： 一、要在理想信念上下功夫 习总书记曾说过，理想信念是共产党人的精神之“钙”，必须加强思想政治建设，解 决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。人的“三观”紧密联系，只有树立了 正确的“三观”，才能正确引导人们做事，才能更好地促进社会的发展，让人民过上更好 的生活。“两学一做”能够引导党员干部学党章党规，学习习总书记系列重要讲话，通过 学习，将理论与实践结合起来，才能真正做好一名合格党员。在农村党员中如何更好地组 织党员学习，从而提高他们的思想意识，我认为应该充分利用开展“三会一课”的时间， 积极组织党员学习，应成立领导小组，由专人负责，上党课时可以由多个人组织学习，丰 富内容。学习完之后，让党员进行讨论，同时谈谈自己的认识，及以后如何做一名合格的 党员。 二、制定具体的规章制度 没有规矩不成方圆，党章和党规是党员干部必须遵循的基本行为准则，任何一个党员 都应该遵守，认真履行党章赋予的权利和义务，要严格执行党纪党规，村两委班子必须起 带头作用，认真落实“三会一课”要求。同时在学习教育活动中，应严格要求党员在组织 学习时，必须参加，有特殊情况的必须请假，无故缺勤超过三次给予通报，超过三次给予 警告并上报上级党组织，从而能提高全体党员的自觉意识，摒弃懒散无动于衷的思想，引 起全体党员对此次学习教育的高度重视。 三、充分发挥党员的先锋模范作用 开展““三会一课”学习教育的目的，其实就是要求党员明确自身的价值，提高党员的认识，转变思想作风，努力做到全心全意为人民服务，应把““三会一课”做”学习教育的 成效落实到体现党员先进性，发挥党员先锋模范上，在工作中起到模范带头，积极发挥党 员的先锋模范作用。制定连带帮扶责任制度，对困难群众给予帮助，党员应常到基层走动，了解实际情况，对有困难的群众及时给予帮助，不能解决的报支部，经两委会讨论帮助政策，无法解决的报上级党组织。全体党员应该团结一致，同心同力把本职工作做好， 总之，在党员中开展“三会一课”活动，是非常有必要的，全体党员应高度重视，通 过学习，提高全体农村党员思想意识，更好的为人民服务，做一名合格的共产党员.
幼儿园保教知识与能力教案教程文件
2014幼儿园保教知识与能力教案
《保教知识与能力》 教学课题：婴幼儿发展（2课时） 知识目标 1、充分了解婴幼儿发展 2、了解婴幼儿发展的影响因素 技能目标 能运用婴幼儿发展知识及婴幼儿发展的影响因素 素质（情感、态度、价值观、职业核心能力）目标 通过对本堂课的学习，让学生充分理解学习幼儿园保教知识的意义及热爱幼教工作的热情。 重难点：运用婴幼儿发展知识 教学过程： 婴幼儿发展（涵义和影响因素—理解） 1、涵义：指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 包括生理和心理两方面，生理发展是心理发展的前提和基础。身体发展包括形态的增长和功能的成熟，心理的发展指婴幼儿的认知过程、情感、意志和个性的发展。（儿童身体发展与心理发展密切相关---年龄越小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也越大） 2、发展过程：婴幼儿发展的过程指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续 生长发育的过程。其生长发育规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。 孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。 3、婴幼儿发展的影响因素 （一）遗传 （二）环境：自然环境和社会环境 （三）个体的主观能动性：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用 备注：A 环境在人的发展中的作用： 1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 2、环境制约个体心理发展的水平和方向 3、教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用
B 个体的主观能动性作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。 1、儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性。 2、同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响 3、从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程 4、没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现 补充知识： 1、婴幼儿（0—3）的概念：婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿指0-1岁的儿童，幼儿指1- 3岁儿童。 2、学前儿童的概念：广义的“学前儿童”指从出生到上小学之前（0—6、7岁）或从受精 卵开始到上小学之前的儿童；狭义的学前儿童指从进入幼儿园开始到上小学之间（3— 6、7）的儿童 教学课题：儿童发展理论（识记理论流派的基本观点和代表人物---了解） 知识目标 1、学习各种心理学理论 2、掌握认知发展理论---皮亚杰 技能目标 能运用认知发展理论---皮亚杰做材料分析题目。 素质（情感、态度、价值观、职业核心能力）目标 通过对本堂课的学习，让学生充分理解学习幼儿园保教知识的意义及热爱幼教工作的热情。 重难点：运用相关理论做题 教学过程:
动员会会议记录
*****“两学一做”动员会 会议记录 会议地点： 会议时间： 参会人员：全体在校党员、预备党员、入党积极份子 会议主题：动员部署“两学一做”学习教育 主持人： 记录人： 学习贯彻中央和省、市、县委有关“两学一做”学习教育要求，对****党总支“两学一做”学习教育进行动员和部署。 会议学习了《关于在全县党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育安排方案》，党组成员结合思想和工作实际，纷纷进行发言，谈认识、谈体会。 会议强调，开展“两学一做”学习教育，是党中央加强党的思想政治建设的一项重大部署，是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践，对于教育引导党员、干部提振精气神、锤炼好作风、展现新作为。全体党员要从战略和全局的高度，充分认识开展“两学一做”学习教育的重大意义，切实把思想和行动统一到中央和省、市、县委的要求部署上来，将其作为今年党建工作
的龙头任务，认真谋划好、精心组织好、扎实开展好，切实抓实、抓细、抓出成效。要通过学习教育，使大家的理想信念、精神面貌有一个实实在在的提升。 要强化学习，进一步提高思想政治建设水平，把学党章党规与学系列讲话很好地统一起来，切实增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。要坚持领导带头，充分发挥表率作用，自觉以中央提出的“四讲四有”标准衡量检视自己，高标准、严要求带头落实中央和省、市、县委关于学习教育的各项要求，真正学懂学深学透，起到示范作用。要坚持问题导向，真正把自己摆进去，做到边学边改、即知即改、立行立改，确保学习教育不走过场、真正取得实效。要坚持常学常新，完善长效机制，完成好各项工作任务。 最后，会议对6月份主题党日活动进行了安排部署。
皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示
皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示 随着经济全球化，我国中小学教育改革与国际接轨的同时，也不断朝着适合本国国情的方向发展。可以说，已经取得了不少进步，但是由于各种因素的影响，小学教育仍然存在一定的问题。比如，教学容易按部就班；部分教师教学方法过于单一，不能考虑到学生的差异性等等。针对这些问题，笔者认为，皮亚杰的认知发展阶段理论对于我们的教学有很大启示。 皮亚杰是享誉盛名的儿童心理学家，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。1921年，博士毕业的皮亚杰到巴黎比奈实验室工作，他独具慧眼,在人们熟视无睹的儿童幼稚行为中,发现了儿童思维的特点和规律,提出了影响世界的儿童认知发展阶段的理论。 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论可用如下图表示：
从上表很容易看到，不同年龄阶段的儿童的认知特点是不一样的。0~2岁的孩子需要通过直觉和运动来获得经验。2~7岁的儿童会站在自己的角度、从自己的思维出发来考虑问题，很难摆脱自我中心主义。这个阶段的儿童的思维也是不可逆的。7~11岁的儿童最重要的是获得了质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等守恒性和可逆性的概念，但是运算还是离不开具体事物的支持。儿童从11、12岁开始，他们的思维不再依赖于具体的事物，而是可以进行演绎推理，思维接近成人的水平。 二、认知阶段发展理论对我国小学生教育的启示 1、小学生身心发展是一个循序渐进的过程。 皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们，儿童的认知发展是连续的,按固定顺序进行,一个阶段后再经历下一个阶段,没有什么阶段会突然出现,也不会跳跃和颠倒。前一个阶段是形成后一个阶段的基础,这对所有的儿童都一样。即感知运动阶段是前运算阶段的基础,前运算阶段又是具体运算的基础,最后才是形式运算,不能从感知运动阶段直接跳到具体运算,也不能先形式运算,再发展到具体运算阶段。 小学生年龄段一般是7~12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段，也就是前运算阶段和形式运算阶段之间。一年级小学生刚从幼儿园过度到小学，他们很多还带有在幼儿园生活时的习惯，好动，不能稳稳当当的坐着上完一节课。尤其是还可能带有前运算阶段时的自我中心主义，还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因而他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。作为教师，在了解到这一年龄儿童的心理特征后，就不必给他们带上“自我”、“自私”的帽子，而是表示理解，因为这是正常的心理表现。 而对于五、六年级的小学生，他们已经开始从具体运算阶段向形式运算阶段过度，慢慢的不需要借助于具体的形象的教具来支持，逻辑推理思维开始发展，抽
学习报告摘要
学习报告摘要 篇一：研究性学习报告摘要写法指导 平实精要有效 ——对写好研究性学习活动课题结题报告摘要的建议摘要,顾名思义是“摘出来的要点”。撰写摘要是为了让读者在细看正文前能快速了解原始文献的主要内容，确定这篇文献对自己的工作是否有用。因此，能否发挥原始文献的交流作用有时很大程度依赖于此摘要能否准确提供原始文献的主要信息。 一、准确理解摘要格式的意义 研究的目的、设想、方法、结果和结论是研究工作的核心要素，因此一般也是结题报告摘要最基本的元素。故结题报告摘要的基本格式和顺序：首先对背景或目的的陈述，即做这项研究工作的意义或基本的前提或假定，给文章一个清楚的意义上的定位；其次是基本设想，即根据已有的科学知识和新的科学事实对所研究的问题作出的一种猜测性陈述；再者是研究方法，即描述怎样做这项工作，以及所采用的具体的实验手段和材料；然后是结果，即通过以上研究方法所得到的一些数据、认识或作品特点；最后是从研究中得出的结论，即由结果所揭示出的原理、规律或现象。 下面以《高中研究性学习基础》（浙江科技出版社XX年8月版）第105页的“激光束自动控制水位水龙头”一结题
报告的摘要为例说明： 为解决生活中的水浪费现象，让抽水马桶等储水器能根据需要调整放水量。利用光的折射原理设计激光束自动控制水位水龙头，并使其在可手动操作，满足停电时的使用。产品制作成本低，且适应性、实用性强，可应用于浴缸、游泳池、鱼缸，储水器等大型用水装置。可以看到，其中第一句话是课题研究的目的和设想，第二句话是方法和结果，第三句话则是结论。整篇摘要字数不多，118个字，但提供的目的、方法和结果等能给读者提供研究内容的信息，使相关人员获得是否需要继续看正文的参考。从另一方面讲,即使从成果质量比较的前提看，字里行间也显现了研究者的水平，如“让抽水马桶等储水器能根据需要调整放水量”这一设想显然和市场上一般家用抽水马桶比较具有创新性；“利用光的折射原理设计激光束自动控制”的研究方法不仅明确的控制原理，也体现了一定的现代科技含量，从侧面反映了学生的学科学习在研究性学习活动中学以致用的能力；“可手动操作，满足停电时的使用”，既是设计结果所具有的功能，又体现设计者具有两手准备、全面考虑的严谨性；“产品制作成本低，且适应性、实用性强，可应用于浴缸、游泳池、鱼缸，储水器等大型用水装置”作为研究的结论，反映了市场推广前景。笔者以为这个摘要写得提纲挈领、简明扼要、内涵丰富。
2020党支部会议记录范文精选7篇
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会议时间：2020年1月3日 会议地点：会议室 主持人：*** 参加人员：全体党员 主题：学习党的章程，讨论党支部相关规章制度草案 主要内容： 一、学习党的章程中总纲及第一章党员的条件、义务与权利。 二、讨论了党支部制定的“关于在党员工作岗位开展党员责任岗和责任区活动的意见(草案)”，并提出责任区活动要与公司工作相结合的建议。 三、讨论了党组织成员组织关系的转移及“党费的及时收缴”办理的事宜。 四、对党小组的活动内容提出以下建议： 大家提议：密切联系群众，多做实事;培养积极分子;建议党小组组长列席支部委员会，方便传达会议精神。 通过小组讨论，确定今后党组织小组成员应该继续加强学习党的理论知识和专 业知识，增加对党的认识，提高党性及专业技能。小组会议及组织活动要紧密 结合学校的工作实际及医院发展，多为做贡献，工作带头肯干，用实际行动为 群众树立榜样。 会议时间：2020年2月7日 会议地点：会议室 主持人：*** 参加人员：全体党员 主题：学习党章学习十八届五中全会精神
主要内容：一、学习党章 党员——党员的条件、义务与权利 二、学习十八届五中全会精神 (一)五大体系 会议指出，在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系。 (二)六项任务 全会明确了全面推进依法治国的重大任务：完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强宪法实施;深入推进依法行政，加快建设法治政府;保证公正司法，提高司法公信力;增强全民法治观念，推进法治社会建设;加强法治工作队伍建设;加强和改进党对全面推进依法治国的领导。 会议时间：2020年3月7日 会议地点：会议室 主持人：*** 参加人员：全体党员 主题：明确党员发展工作程序 主要内容：发言记录： ***：这是我们第一次党小组会议，主要学习讨论两项内容，一是入党的程序，由***同志为大家讲解。下面请***同志为大家介绍。 ***：首先重申和强调发展党员工作是一件很严肃的事情。入党是一个人有关政治信仰的最郑重最严肃的选择，是关系到一个人一生的大事。发展工作中
3-6岁幼儿认知规律
3-6岁幼儿认知发展与教育 认知是指人们获得知识或应用知识的过程，这是人的最基本的心理过程。认知包括感觉、知觉、记忆、想像、思维等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程是信息加工的过程，即认知过程。 人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。感觉是人对事物个别属性和特性的认识，知觉是人对事物的整体及其联系与关系的认识。 记忆是指人对过去经历的事物识记、保持、再认和重现（回忆）。 想象是指是人对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。 思维是指人对客观事物间接的、概括的反映。 认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及其品质的发展。 3-4岁幼儿认知发展与教育 一、认知发展的特点 （一）感知范围扩展 随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色；能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；能较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征；能分辨物体的大小和远近；能区分白天和黑夜。 但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。观察受情绪影响较大。 （二）记忆具有无意性、暂时性、情绪性 3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。 3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短 3-4岁幼儿自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。
25-36个月幼儿认知发展游戏教案
25-36个月幼儿认知发展游戏教案 (一) 相同的，找出来，排排队（25-29个月） 游戏目标： 体验积木分类的快乐，认识身边常见的颜色，能根据物品的大小，颜色进行分类，培养初步的顺序概念。 游戏准备：彩色积木块若干。 游戏过程： 1.家长在桌子上放置不同大小彩色积木若干，首先引导宝宝认识积木的颜色。“宝宝，你知道这些积木都是什么颜色吗？” 2.家长和宝宝一起给积木按颜色、大小分类“宝宝，我们一起把里面红色的积木找出来，放在桌子上，给它们排个队。大的在前面，小的排后面。” 3.家长引导宝宝自己独立完成排队的任务。“宝宝，你自己可以把黄色的积木找出来排队吗？大的在前面，小的排后面。” 4.当宝宝完成时，及时鼓励并增加难度，将大小和颜色共同作为任务条件，如“把红色的小积木拿出来”等。 温馨提示： 1.在游戏前可以先和宝宝玩一下搭高积木的游戏，增加游戏的乐趣。 2.在游戏过程中，成人提出的任务不宜太多。 （二）像什么（30-36个月） 游戏目标： 喜欢大自然，能够想出几种不同的答案，发展幼儿的想象力和创造力。 游戏准备： 万里晴空，白云朵朵。 游戏过程： 1.天气晴朗时，家长在宝宝去户外活动，在活动时引导宝宝观察天上的云朵，启发宝宝对云朵进行丰富的想象。“宝宝你看，今天的天气好晴朗，天上幼儿很多白云呢？你觉得它们像什么？” 2.如果宝宝不说话，给宝宝充分的思考时间后，家长可以语言进行引导。“宝
宝，我觉得白云白白的，软软的，很像棉花糖。你觉得想什么？” 3.宝宝回答出来后，家长要及时给予宝宝鼓励和回应。“宝宝你好厉害！”然后继续提问“你觉得天上的云还像什么？好好想一想。”进一步丰富宝宝的想象力。 温馨提示： 1.游戏开始前一定要关注宝宝的情绪。 2.游戏过程中宝宝如果不会想象，成人可以启发。但不要问:这是什么？这样的问题容易限制宝宝的想象。
工作、学习、生活、提意见方面谈心谈话内容摘要
工作、学习、生活、提意见方面谈心谈 话内容摘要 一、工作方面: 1、在理想信念上没有高标准、严要求。 2、业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，没有深入的了解其关键所在，难以从本质上提高工作质量。 3、工作主动性差，没有起到一个党员模范带头作用，以后要注意多向先进学习，改进工作作风，不断完善自己。 4、通过观察，你在思想上和工作上表现的还是不错的，能够做到遵守纪律，勤恳工作，但在工作标准上还不够严格，只按照领导要求和工作安排来开展，缺乏主动性和积极性。 5、工作上循规蹈矩，安于现状，“改革创新、奋发有为”活动开展以来，没有什么大的改变，在创新方面也没有突出表现，不能充分发挥出工作职能，只满足于应付本职、完成任务。 6、对领导安排的工作有畏难情绪和急躁思想，精神状态方面不能够很好的适应，不能以平和的心态做好工作，还需要进一步增强事业心和责任感。 7、自我约束不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况，今后要加以改正，要严格遵守上、下班时间，以身作则，树好
榜样。 8、对于如何开展工作存在思路不清，措施不硬，力度不够的问题，在财务管理方面还有待加强，防患未然，避免出现重大失误。 9、加强对后勤财务工作的管理，严格要求，做到节约节俭，不奢侈浪费。 10、对支部党员的管理过于松散，没有起到监督作用。 11、工作时间久了，凭经验和老办法工作的多，没有创新精神。 12、工作中遇到难题，不善于思考，常常是等待领导指示，说一步走一步，没有担当精神。 二、学习方面： 1、在学习上存在应付的思想，态度不够认真，缺乏自觉性，平时强调工作忙而放松学习要求，读书只求数量不求质量，导致政治素质难以提高。 2、学习不够专心，状态不好，不能静下心来认真的学习，不能真正的做到学懂弄通，找不到推动自身学习的力量。今后要注重培养自己的学习兴趣，做到学以致用。 3、多在学习上下功夫，尤其是财会方面更应该注意，不清楚不明白的地方要多去了解、多去学习，做到零失误。 4、在学习上特别是理论知识的学习不够深刻，内容也不够广泛，今后应当多在这方面注意些。 5、强化政治理论学习，发扬吃苦精神，在学用结合上下功夫，提高材料写作水平。
工作会议记录范文
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 工作会议记录范文 会议记录要求忠于事实，不能夹杂记录者的任何个人情感，更不允许有意增删发言内容。会议记录一般不宜公开发表，如需发表，应征得发言者的审阅同意。 工作会议记录范文篇一： 时间：xxxx年9月1日 地点：公司会议室 出席人：公司各部门主任 主持人：xx(公司副总经理) 记录：xxx(办公室主任) 一、主持人讲话：今天主要讨论一下《中国办公室》软件是否投入开发以及如何开展前期工作的问题. 二、发言： 技术部朱总：类似的办公软件已经有不少,如微软公司的WORD,金山公司的WPS系列,以及众多的财务,税务,管理方面的软件.我认为首要的问题是确定选题方向,如果没有特点,千万不能动手. 资料部祁主任：应该看到的是,办公软件虽然很多,但从专业角度而言,大都不很规范.我指的是编辑方面的问题.如WORD中对于行政公文这一块就干脆忽略掉,而书信这一部份也大多是英文习惯,中国人使用起来很不方便.WPS是中国人开发的软件,在技术上很有特点,但中国 1 / 17
运用文方面的编辑十分简陋,离专业水准很远.我认为我们定位在这一方面是很有市场的. 市场部唐主任：这是在众多航空母舰中间寻求突破,我认为有成功的希望,关键的问题就是必须小巧,并且速度极快.因为我们建造的不是航空母舰,这就必须考虑到兼容问题. 各部门都同意立项,初步的技术方案将在十天内完成,资料部预计需要三个月完成资料编辑工作,系统集成约需要二十天,该软件预定于元旦投放市场. 散会。 工作会议记录范文篇二： 会议时间：20xx年4月18日15：30-16：00 会议地点：公司总经理办公室 主持人：xx 参会人员：xx 记录人：xx/xx 会议议题：制定公司例会制度及人员工作责任制 会议内容： 一、例会： 时间：每周一上午9：30—10：00. 参加部门：总经理，财务部，工程部，综合办公室,餐厅部。 参加人员：以上部门所有人员。 参会内容：汇报上周工作总结，本周工作进度，下周工作计划。
第三章-幼儿认知的发展教案
第一节幼儿的感觉和知觉发展 教学目标： 知识与技能：了解感觉和知觉的概念及功用 过程与方法：通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点 情感态度与价值观：能利用感知觉规律进行幼儿园的教学 教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用 教学难点：幼儿期感知觉的发展特点 教学过程：感觉和知觉概述 一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。 知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。 二、感觉和知觉的功用 1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉 2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉 知觉的种类： （1）视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉； （2）物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）和社会知觉（自我知觉、他人知觉、人际关系知觉）
四、感觉和知觉的特性 （一）感受性及其变化规律 1、定义 2、感受性变化规律 （1）感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性 （2）适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性钝化和锐化。 （3）对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。 （4）感受性与训练（敏感化）：由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。 （二）、知觉的特性 （1）知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背景；（2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性 学前儿童的感觉和知觉 一、学前儿童感觉的发展 （一）、视觉 （1）视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高 （2）辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨认间
国防教育知识学习资料摘要
国防教育知识学习资料摘要 1、2001年4月28日，第九届全国人民代表大会常务委员会第21次会议审议通过《中华人民共和国国防教育法》。 2、《中华人民共和国国防教育法》共有六章三十八条。 3、全国人大常委会规定每年九月的第三个星期六为全民国防教育日。 4、国防教育的核心是爱国主义。 5、《中华人民共和国国防法》于1997年3月14日经第八届全国人大第五次会议审议通过。 6、《国防法》第十二条规定，我国的国防建设事业由国务院领导和管理。 7、《国防法》第十三条规定，全国的武装力量由中央军委领导。 8、《国防法》第二十二条规定，中华人民共和国的武装力量，由中国人民解放军现役部队和预备役部队，中国人民武装警察部队，民兵组成。 9、国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。 10、国防教育是巩固国防的基础，是增强民族凝聚力，提高全民素质的主要途径。 11、国防教育的方针是全民参与、长期坚持，讲求实效。 12、学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。 13、国防教育的对象是全体公民。重点对象是各级领导干部，民兵预备役人员和广大青少年学生。
14、民兵是指既不脱离生产又受过一定军事训练的群众组织。 15、党和国家最高军事领导机关——中央军事委员会（中国共产党中央军事委员会，中华人民共和国中央军事委员会），是中国人民革命武装力量的最高统帅机构，一切军事建设，军队指挥都必须由中央军委领导。 16、现任中共中央军委主席，中华人民共和国中央军委主席是胡锦涛主席。 17、为了加强党对军队的绝对领导，根据中共中央的现行规定，省、地、县三级的地方党委书记分别兼任省军区、军分区、人民武装部的党委第一书记。 18、我国国防政策的基本目标是巩固国防、抵御外来侵略，捍卫国家领土、领空、领海主权和海洋权益。 19、我国有关军事法律有《国防法》、《国防教育法》、《人民防空法》、《军事设施保护法》、《兵役法》、《现役军官法》、《预备役军官法》等。 20、我国的民兵分普通民兵和基干民兵。 21、根据《中华人民共和国国防法》的规定，在交通建设中要贯彻国防要求、车站、机场、道路等交通设施管理单位，应当为现役军人和军用车辆，舰船的通行提供优先服务，并按照规定给予优待。 22、中国人民解放军省军区，军分区和军队建制内的县（市）人民武装部，实行的军队系统和地方党的委员会双重领导制度。 23、我国于1983年组建预备役部队，1986年8月10日正式列入中国人民解放军建制序列。 24、新时期我国后备力量质量建设的标准是组织健全，政治合格，训练有素、装备精良、预案完善，保证召之即来，来之能战。 25、新中国成立后徐向前元帅任我军第一任总参谋长。
202X年党小组会议记录范文精选6篇
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202X年党小组会议记录范文精选6篇 2020年党小组会议记录范文精选6篇 2020年党小组会议记录范文 时间：2020年1月23日 地点：党员活动室 主持人：*** 记录人：*** 会议主题：学党章党规、学系列讲话、做合格党员 参加人员：全体党员 通过这一学习教育能更好的提高全体党员的思想意识，也能更好地促进全体党员做好一名合格党员，树立党员的先锋模范作用，践行党员的义务，努力做到全心全意为人民服务，坚持党的路线、方针、政策。如今在农村基层党组织中一些党员的思想认识不够到位，整体思想比较落后，必须要狠抓落实，加强引导学习。此次学习教育活动，即学党章党规、学系列讲话、做合格党员，如果组织好，将更好地提高全体党员的认识。那么如何在农村党员中推进两学一做学习教育，我认为重要从以下三个方面来做： 一、要在理想信念上下功夫 习总书记曾说过，理想信念是共产党人的精神之钙，必须加强思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关问题。人的三观紧密联系，只有树立了正确的三观，
才能正确引导人们做事，才能更好地促进社会的发展，让人民过上更好的生活。两学一做能够引导党员干部学党章党规，学习习总书记系列重要讲话，通过学习，将理论与实践结合起来，才能真正做好一名合格党员。在农村党员中如何更好地组织党员学习，从而提高他们的思想意识，我认为应该充分利用开展三会一课的时间，积极组织党员学习，应成立领导小组，由专人负责，上党课时可以由多个人组织学习，丰富内容。学习完之后，让党员进行讨论，同时谈谈自己的认识，及以后如何做一名合格的党员。 二、制定具体的规章制度 没有规矩不成方圆，党章和党规是党员干部必须遵循的基本行为准则，任何一个党员都应该遵守，认真履行党章赋予的权利和义务，要严格执行党纪党规，村两委班子必须起带头作用，认真落实三会一课要求。同时在学习教育活动中，应严格要求党员在组织学习时，必须参加，有特殊情况的必须请假，无故缺勤超过三次给予通报，超过三次给予警告并上报上级党组织，从而能提高全体党员的自觉意识，摒弃懒散无动于衷的思想，引起全体党员对此次学习教育的高度重视。 三、充分发挥党员的先锋模范作用 开展三会一课学习教育的目的，其实就是要求党员明确自身的价值，提高党员的认识，转变思想作风，努力做到全
《学前儿童认知发展与教育》读书心得3
《学前儿童认知发展与教育》读书心得 关注高质量的语言输入与多样性的语言运用机会 1. 儿童是如何学习语言的不管哪种语言,不管哪个民族的儿童,语言学习(包括第二语言的学习)的基本过程是一样的。幼儿的语言习得是几个范畴经验的整合,通常是以整体的方式习得的。幼儿首先要对物体“形象”在脑海中有认知,然后获得“概念”,再有“符号”的参与。从口头语言的角度来说,符号可能是一种语音,从书面语言的角度来说,符号可能是写下来的文字。当几个方面的经验整合在一起的时候,幼儿就完全获得了“语言”——包括语义、表达句式、语用等方面——的经验。 2. 什么是高质量的语言输入早期阅读被认为是高质量语言输入的机会。从图画书阅读的角度来说,不同类型的图画书(即使是同一种类型的图画书),其语言运用都不尽相同。在给儿童阅读的时候,要尽量选择本身语言成分比较好的、可以直接读给幼儿听的图画书。此类图画书一般具有如下特征:具有丰富多样的词汇,具有书面特征的句式,具有不同特征的语用。考虑高质量的语言输入,阅读的时候要注意给幼儿完整聆听书面语言的机会。 3. 什么是多样性的语言运用从学前儿童语言学习与发展核心经验的角度来看,语言学习的经验也是语言运用的经验。多样性的语言运用包括口头语言、书面语言、文学语言三方面共十个块面的内容,即谈话、辩论、说明讲述、叙事讲述、前阅读、前识字、前书写、文学语汇、文学形式、文学想象。通过阅读图画书,幼儿可以找到感兴趣的话题,教师可以跟幼儿一起谈话、辩论、讲述等,借此把 图画书阅读中输入的词汇、句式、语言表达的方式通过交流转化成幼儿自己可以运用的经验。早期阅读过程中口头语言与书面语言的学习是紧密整合在一起的,而且多样性的语言运用不仅是在集体活动中实现的,日常活动、区域活动、不同领域的活动中也都可以实现。高质量的