关注学生心理健康,促进学生均衡发展

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关注学生心理健康，促进学生均衡发展

作者：郭士英王晖顾克清

来源：《新课程·上旬》2016年第07期

作为一名合格的教师，要在传道、授业、解惑的同时，塑造学生健康的心理长城，要让学生在素质教育的洪流中成为弄潮儿，这就要求教师对学生进行健康的心理教育，使他们能在物质文明与精神文明高速发展的改革大潮中奋勇向前，激流涌进。作为教育的推行者，我们教师先为学生心理健康做好路引。

教师日常工作的兴奋点，是教师职业情感的自然流露，尽管这些活动都是围绕着学生发生的，但是我们的目光的焦点不同，对学生的发展影响也就不同，观察发现，关心学生的教师，所关注的问题各不相同，教师对学生关注什么，是教育理念的不同，也是教育课程价值观的体现，我们从教师职业情感的表达方面要求教师爱学生、关心学生，这是必要的，教师对学生的爱与关心，与母亲对孩子的爱与关心相比，应是一种更为专业化的情感，往往表现为对人的持续性发展的不同作用。

关注学生的心理健康，要关注学生的全面发展，关注学生的知识、能力、技能、情感、态度与价值观。教师对学生的不当关注，仅仅关注考试学科的成绩，对于考试科目的知识与技能的排除，对于态度、情感、价值观，很少甚至不予理会，会造成学生心理的不健康发展，会给学生的观点产生误区。这是“学而优则仕”的社会性思想的反映，传统与现代性的矛盾，是新课程实施中的社会性矛盾。

作为一名世界观、人生观、价值观正在形成的学生来说，在心理素质上会存在这样或那样的弱点，由于一点挫折就会产生新的滑坡，自我又缺乏调控能力，此时一点点外力就会在学生心中形成一种定势，例如，由于教师随意的一句，“你是一个笨学生”，就会在学生心中形成我很笨的观念，这种心理定势，会直接影响孩子的健康发展，就会形成一个恶性循环链：笨就是学不会—学不会就不学—不学就肯定不会—不会就真成为笨蛋，多么可怕的教育呀，塑造学生良好的心理健康素质是我们老师成败的关键，也是素质教育中必须重视的物质前提。

前一段时间，曾有一些地方提出对学生只有表扬，只有鼓励，我却不赞同，我认为，对于学生的鼓励和表扬不要夸大其词，乱鼓励、乱表扬要做到随风潜入夜，润物儿细无声的效果，学生的心理就像是一颗颗很小的小树苗，需要我们这些心灵园丁，用正确的方法去浇灌，浇水多了会涝黄，不浇水又会汗死，也就是说表扬应该有一个度的要求，恰当的表扬会催人奋进，超载的浮夸会使学生飘飘然，感觉自己是没有瑕疵的美玉，最终丧失免疫力，偶感风寒会抵挡不住而倒下，因此，作为一位好老师，要发挥一种“潜在”的力量，使学生产生一种适当的渴望，并在渴望中不断进取，在进取中更加完善自己，扬长避短，而不是一味的表扬，不能真正的认识自己，因为现在家庭、社会、学校对孩子的过分溺爱，往往会使孩子高估自己的能力，真正遇到挫折，遇到失败，就会被打倒。孩子正确的、客观的认识自我，体验自我和调控自我，孩子应该善于正确的评价自己的能力与行为，不陶醉于他人的赞美之中，树立正确的价值