作业设计要具有兴趣性

作业设计要具有兴趣性，让学生成为学习的好学者

“兴趣是最好的老师”，设计作业时，从学生的年龄特征、生活经验生活

情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，

设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的兴趣与动机，具有事半功倍

的效果，能使学生成为一个学习的好学者。

二、作业设计要具有自主性，让学生成为学习的主动者

学生是学习的主人，在作业的设计中，教学中要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能

让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一

个学习的主动者，探索者和成功者。

如：在单元复习时，我觉得可以引导学生将整单元知识进行网络式整理，根据整理的内容设计具有层次性的练习，分成三个阶梯：一、基本题（参照例

题编写）；二、变化题；三、开放、实践题。并建议：如果你喜欢自己做的可

以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。

自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定了

基础。

三、作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获

得广泛的数学活动经

验。

1、

观察性作业。观察是思维的窗口。观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规

律和本质。如：学生学习了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形后，布置学

生找生活中的三角形，你发现在生活中哪一种三角形我们用得最多为什么？

2、调查性作业。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。如：数学活动课“可怕的白色污染”教学后，我就让学生调查

了自己家里每天大约用塑料袋的个数，调查了三个小吃点每天带来多少生活垃

圾等。让学生根据调查的结果，进行讨论：白色污染从何而来？怎样才能处理

白色垃圾呢？通过调查、讨论后，要求学生每人写一份合理处理白色污染的建

议书。

3、探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。

四、作业设计要具有分层性，让学生成为学习的成功者

因为学生的生活环境，家庭背景及自身因素的不同，学生之间的数学知识

和数学能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应

该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学

生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为学习成功的主人。

五、作业设计要具有生活性，让学生成为知识的实践者。

“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生

活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学

解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。

六、作业设计要具有开放性，让学生做学习的创新者

设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。

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【摘要】作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。

【关键词】批改；作业

【Abstract】Homework batch language, in the mathematics teaching process should cause a teacher of value, fitting of batch language ability stir up a student of study interest, stir up the student’s study aggressive and create sex, ability exaltation teaching quality and the student’s oneself character.

【Key words】Correct；Homework

批改作业是数学老师每天必做的功课；是与学生交流的一种最直接最

全面的手段；是教学中必不可少的一个环节。我以前只是对学生所做的作业作出正误判断或打上分数或是批上优、良、中、下等，我观察学生大多数每次都是瞅一眼就放进了桌子，只有极少数改改错，我的心里还真不是滋味：我一两个小时的劳动就收获了他的一眼。我反思怎样才能让学生在我的劳动中有所收获？我回想到我读书时最喜欢作文本发下来的时候，因为那上面有老师的评点和批语，我都会认真去阅读，数学也能像改作文那样吗？我尝试了一下效果不错，经过这两年的尝试我把这些经验总结如下：

1．肯定成绩，给予赞扬

每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。这样以前普遍抄作业的现象没有了。

2．循循善诱，适当启发

学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。

3．树立信心，及时鼓励

给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。

4．防止骄傲，警钟长鸣

有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲

究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。转贴于中国论文下载中心 http://www.studa 批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

我觉得可以从以下几个方面进行深思：

一、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯

利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学

生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

二、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。

学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。

如：在比较大小时，有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。

三、适当一题多评。

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补

不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

据报载，在湖北省武汉市水果湖一中，有两个班的学生将英语作业本视为珍爱之物，那是老师和自己说悄悄话的地方。每次作业批改后下发，他们都迫不及待地翻开本子，看看老师又对自己说了啥。陈老师在作业本中或跟学生拉家常，或委婉地指出学生存在的问题，并给予他们指导。老师的建言成了学生们的“心灵鸡汤”，很多学生都视之为珍宝，作业本用完了都会存起来，舍不得丢。一名初中校长在调研时无意间发现了这些“宝贝”，非要“买”一本回去给自己的老师们当批改作业的“教材”，在全校推广陈老师的批改方法。

尊重学生劳动是教书育人的基本要求

主持人：批改作业是教师的一项基本功，但目前在一些教师当中，存在着批改作业不用心的情况。有的一“阅”了之，吝啬赞赏；有的为了省事，把作业推给课代表或学生互相批改，甚至还出现了个别教师在批改作业时用脏话的现象。这些对学生不负责、不尊重的做法，引起了当事学生和家长的不满。我们该如何看待发生在校园里的这种现象？

黄新华：教师批改作业是教学过程中的重要环节，是教师和学生之间无声的“对话”，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。因此，教师批改作业需要有对学生高度负责的精神，把学生的作业吃透，为课堂教学打下基础。无论学生的作业中错误量有多大，都需要教师有良好的心境、宽容的态度和负责的精神来对待。教师不应该在评语中出现侮辱性的语言，把个人的不良情绪发泄到学生头上，也不能以工作担子重、心理压力大、对学生没信心、图省事等为借口，忽视甚至扭曲这一重要教学环节，这是一名教师教书育人最起码的要求。

张布栋：作为一名教师，批改作业是最基本的工作之一。批改作业是教师了解学生学习情况的一个基本途径，对于进一步指导教学有非常重要的参考价值；同时，批阅作业是对学生劳动成果的尊重，学生能够从作业的批阅中了解到自己学习上的不足和老师对自己提出的要求与希望。所以，无论从教师还是

学生的角度来看，认真批阅作业是有利于师生双方的行为，对不认真批改作业的现象确实需要引起重视，加以纠正。

杨女士：教育孩子是一项最需要用心的事情。陈老师留在作业本上的那些“悄悄话”，字里行间都是爱，对教学效果肯定会有一种放大的效应。只有越来越多的校长认识到这种留着爱的痕迹的作业本是宝贝，并在越来越多的学校推广这样的批改法，我们的孩子才有可能体验到这种期待作业本的快乐。

多把尺子衡量给每一名学生树立信心

主持人：教师批改作业，是了解学生和对他们学习进行评价的过程，学生和家长都很看重批改的结果。但这个过程如果被敷衍或被省略，肯定会产生负面影响。应该对教师作一些什么具体要求，以发挥好批改作业这一重要环节的作用？

张布栋：教师批改作业，学生成绩的好坏，最直接的体现方式是分数。然而，在目前倡导多元化评价的大环境下，作业评价方法也逐渐呈现出多样化的趋势，如画星级、评等级。这样的评价不仅给学生耳目一新的感觉，让学生找到自己的优势与不足，更重要的是有利于给每一名学生树立信心，因为多一把衡量的尺子就多一名优秀的学生。

黄新华：作业批改本身就是一门教学艺术，传统的“×”“√”或用“甲”、“乙”等来评判正误和划分等级的形式已落后于教育发展的需要，不能适应新的课程标准的需求。在作业批改中，教师要针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写篇幅短小、针对性强的批语，要浸透教师的“心”与“情”，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。恰当的评语不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且密切了师生关系，更能激发学生学习的积极性，提高教育教学质量。

杨女士：教师批改作业的认真程度决定了孩子写作业的质量。如果作业都交给课代表或者教师统一讲答案，孩子就会学着敷衍，而作业过程中暴露的知识点、解题思路等问题也容易被忽略。久而久之，师生之间的交流会异化为教师只关注答案对不对、学生只关注得了多少分，这是大家不希望看到的结果。学校对教师的考评应加上作业批改的内容，不定期进行抽查，对陈老师这样的榜样要嘉奖，带动全体教师都来煲这道“心灵鸡汤”。

作业布置追求“精”作业批改要“活”

主持人：如今教师的职业压力比较大，每天工作头绪多，而批改作业的确要占用他们相当长的时间。在克服时间紧、任务重的矛盾、做好本职工作方面，给面临同样问题的广大教师们有什么好的建议？

杨女士：平心而论，教师也不容易，现在我每天收到的“家校通短信”，各科作业罗列下来十几行，孩子每天写到11点，教师要改50个孩子的作业，可想而知工作量有多大。每一本都用陈老师的批改法现实中有难度，能不能用分组轮流或有针对性地挑选某些近期学习遇到困难的孩子的作业进行重点批改？

张布栋：批改作文是语文作业中耗时最长最苦的，有时批改一个班的作文没有2至3小时的时间根本无法完成。批改学生作业不能草草了事，而应该针对学生出现的问题，在作业本上通过评语的形式反馈给学生。为此，教师需要运用自己的智慧，创新批改方式，把自己从繁重的批改作业的劳动中解脱出来。

黄新华：让广大师生减负增效是时代进步和教育发展的要求。教师一方面要做到作业布置追求“精”，布置的作业应具有典型性、针对性、层次性，使学生从繁杂、重复训练中解脱出来，使教师从应付批改中解放出来；另一方面，作业批改要“活”，在传统批改的基础上不断创新。比如，增加作业批改符号，让作业批改更加清晰简洁；让各学习小组制作常见错误分析表，教师对各组的作业常见错误分析表进行分类归纳，与学生逐项探究出现错误的原因，让学生在反思和讨论中得出正确答案。本报见习记者王强本报记者苏婷 2010年教师面试技巧之面试篇、礼仪篇、技能篇【引用】记住以下问题，也许紧急时刻用的上

如何批改作业？ 2011-07-15 00:22:39| 分类：学习与思考 | 标签： |字号大

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学生作业减少了，是不是作业批改要求降低了？完成不是。相反，因为学生作业减少了，要求提高了，从而教师更应做好作业的批批改工作，要提高作业的批改要求和改革作业批改的方式。

1．要及时高效；

学生做完作业上交后，教师一定要及时批改，?而且效率要高，因为只有这样，?才能最快了解学生掌握知识的薄弱环节，及时查漏补缺，改进教法；才能让学生最快知道自己作业成绩，知道作业的错处，及时订正。

2．要恰当用好批改语言。

第一，要用好批改符号。

教师在批改作业时，通常用最多的是“√”号和“×”号，我认为，作业批改符号，应是多种多样，?而且要让学生明确知晓，如：“？”表示数量不明，方法繁琐；?“△”表示粗心马虎，不规范；“○、”表示计算不准确... ... 这样做，?主要让学生能对自己的作业一目了然，便于订正。?批改符号可根据本班学生实际，灵活选用，自立规矩。

第二，要写好批改评语和记录。

教师批改作业不能简单地打上分数，?应有的方矢地写上评语，应把作业批改当作教师与学生交流的方式之一。?例如：学生作业成绩好的，写上“好！”，“继续努力！”；?作业书写工整的，写上“字体工整！”，“字体太美了！”；?作业成绩有进步的，写上“有进步！”，“一次比一次好！?”“又进步了！”；作业成绩下降的，写上“成绩下降，加倍努力！?”，作业粗心出错的，写上“只要肯细心，一定能满分！”，?对于个别学生的作业，还可写上“下课后，找老师面批。”等... ...

教师除了做好批改评语，还要做好批改记录；?做好批改记录，应做好两方面的工作，第一方面，?要摘录好作业的重点、难点和学生错得较多的知识，?有时可写上教师对于作业批改的心得体会，教学之余，可翻阅，反馈教学信息；第二方面，?要设立作业批改情况登记表，要专门记录好每次作业的成绩情况，如有哪些成绩好的学生？有哪些有进步的学生？?有哪些作业态度好的学生？有哪些成绩不理想的学生？......等，?这样做，在评讲作业时，能结合实际，及时表扬和鼓励学生，?使学生形成你追我赶的良好学习气氛，?同时教师也藉此不断总结教学经验，不断提高工作能力。

3．批改方式灵活多变。

传统的批改方式一直是教师的单一批改，而忽视学生的主体性作用。我在批改作业时，采取灵活多变的方式，对于一般性的作业，有时以教师批改为主，有时用同桌互改的方式；对于难度较浅的作业，就用个人自改，同桌检查的方式；对于重点易错的作业，就用重点评讲，小组批改，教师指导的方式，对于成绩较差的学生作业，就采取当面批改，个别辅导的方式。

实践说明，任何一个成功的数学教师，都非常重视作业的布置和作业的批改。

近年来，?对学生作业的布置和批改进行一系列的教改尝试，收到了良好的效果，学生普遍欢迎，?而且学生增强了学习数学科的兴趣，作业态度大有改善，学习成绩稳步提高。

引文来源如何批改作业？如何批改语文作业

妩媚山

窃以为，语文作业的批改必须从学科特点入手，以“批”促学，以“批”导学。兹述陋识，主张语文作业批改当有三“重”、三“忌”。

一重纸面书写。“书写”一节在其他学科作业批改中属细枝末节的要求，但在语文作业中则别见学生功力：小处见文字是否工整无误；大处知笔力是否健拔俊逸。考试中卷面分值的潜在设置更要求我们平时就应关注学生作业的“书写”环节。

二重组织语词。对于主观性问答题目，批阅时老师一定要看学生组织语词的能力，要求回答问题开门见山，文从字顺，条分缕析，经济到位。培养其在考试中抓得分点的能力。

三重独到创见。作答开放性的题目，答案不求统一，但求自出机杼，匠心独运。有创见性的答案本身就反映了学生学习的自主性强，批阅中当着意嘉许。

一忌面面俱到。不要苛求学生作业面面俱佳，批改时要注意降低门槛，点出“要害”，着一字当十言。达到使学生知过不犯，举一反三的效果。

二忌用语武断。朱笔不是权杖，不要对学生作业妄加指点。答案不唯标准，只求更佳。武断的判语，无疑窄化了学生学习语文的视界，禁锢了学生鲜活的感性知解。

三忌批语造次。有的老师下批语，不管什么病，都是“大力丸”，看似堂皇，实则造次。措辞工稳、考究、仁爱、关切的批语不仅是“风向标”，更是“强心剂”。一定要让学生明白你是在和他（而非任何人）“晤谈”，见出诚挚、恳切的师者心肠方可。作业批改,是每个教师一项具体而艰苦的工作。它是教师检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时,它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此,它也算是教学中不可忽视的一门艺术。正确、恰当地利用好这门艺术,给教学工作带米的收益肯定是不小的。一、学生互相交换批改,教师抽查了解情况作为一个小学生来说,年龄的限制,使他们对事物的认识了解还不够完备,思想都比较幼稚、单纯。所以,他们往往存在着一种心理:总希望自里里己在某些方面比别人强一画11.1111.1111.川旧1111,Illj’111I.丽些,让老师多说几句称赞的话。利用学生这种“好胜”心理,可让他们交换批改作业。有时,连掉了一个字,或是哪个字多了一点,少了一捺,甚至写歪了,他们都能找出来,并督促对方立即改正。我每次在他们交换以后,就在班上统一评分标准。比如,错一个字扣一分,写错一个拼音扣一分,作业写得不整洁扣五分等,然后才叫学生批改。改完后,让学生把扣分写在后面,最后我收来统一批分。在一般情况下,交换批改如何改革作业批改方式，提高作业批改的实效性发布者:王卫红发布日期:2010-12-29 20:56:39.0

十多年从事语文教学工作，感受最深的就是繁重的作业批改占据了我大量的时间。因此，

怎样把教师从沉重的负担中解放出来，我觉得可以从批改作业的的方式进行改革。

一、批改方式灵活多变。

传统的批改方式一直是教师的单一批改，而忽视学生的主体性作用。我在批改作业时，采取灵活多变的方式，对于一般性的作业，比如语文指导丛书，听写本等有时以教师批改为主，有时以同桌互改的方式；对于难度较浅的作业，如笔记本、生字本等就用个人自改，

同桌检查的方式；对于重点易错的作业，就用重点评讲，小组批改，教师指导的方式，对

于成绩较差的学生作业，就采取当面批改，个别辅导的方式。

二、采用奖励机制促进批改效果

我们经常会遇到这样的情况，老师辛辛苦苦的把学生的作业改完了，发给学生之后，学生对老师给他指出的错题无动于衷，视若无睹。为了让学生重视老师的批改结果，也为了让学生认真写作业，尽量减少因写作业随意造成的错误。我在班里进行过这样一种尝试，就是学生在得到10次优上，我会送给写作业认真的学生一颗“作业星”，礼物很小可是学生都很在乎。当然，学生想要达到优的程度（字体工整又无错题）也不轻松。在那段时间里，学生的作业无论从字体上还是认真程度上、正确率上都有了很明显的进步。

三、改革作文评估方法，给自己减负

在作文教学中，作文批改常常使语文老师付出许多精力，花费许多时间，但对学生却往往帮助不大，加之教学任务繁重，批改作文就成为教师的沉重负担。我认为学生作文教师改，特别是篇篇改、包办改，学生处于被动地位。只有养成学生自己改的习惯，才能变被动为主动，使他们终身受益。学生由写到改，这是一次飞跃，需要一个过程，教师首先要教会学生改的方法。

1、“口头改”和“书面改”相结合。作文课上教师要抛砖引玉，少讲，精讲。教师把有代表性的需要修改的作文印发给每个学生，腾出大量的时间指点学生改。期间允许学生互相议论、探讨、提问、翻阅工具书……让同学们通过个人讲，互相补充，然后写成书面文字，这样写作长进就很快。

2、“个人改”和“集体改”相结合。学生草稿写成后，教师就要求学生自己先读，在读的过程中，学生靠语感自己推敲，发现问题后自己去改。与此同时，要启发引导学生互相批改作文。可把全班学生分成若干小组（三、四人为宜），互相阅读，互相修改。这样一方面学生可以发现自己的不足，另一方面还可以学到别人的长处，起到取长补短、互相学习、互相促进的作用。

3、采用面批的方法。面批不仅可以使学生知道自己作文中存在的问题，而且还可以直接学到教师作文的方法。学生作文完成后，教师要对症下药，因人施教，采用面批的形式教给学生改的方法。这种方法主要应用在课外的个别指点上。

鲁迅先生说：世上本没有路，走得人多了，也便成了路。在新课改逐渐成熟的过程中，还有很多教学上的问题有待新课改教师去研究。就算是在批改作业，也定会闯出一片蔚蓝的天空，任你翱翔。

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2010各学段暑假作文专题

语文作业批改的点滴做法

学生的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识巩固、消化的反馈能力,也可以检测学生运用知识的能力。如何指导学生做好作业和批改好学生的作业呢？下面就结合实践介绍几点做法：

一、作业的内容

首先我对语文的作业进行了细致地分析，结合语文《课程标准》和新大纲，了解编者的意图，抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等的作业心理，注重作业选择的整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性，本着减轻学生的作业负担的原则，在作业的内容上也体现了“保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养特长”的学习宗旨。精心设计和引导学生选择作业内容，坚持“少而精”的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业训练的效果。

1.自由选择。

每一位学生上课听讲接受知识的能力不同，所以，我让学生自己根据自己的学习情况，自由选择作业的内容，有些重复类似的作业引导学生不都做，对于理解起来比较困难的习题，引导学生选做，对于基础知识的习题引导他们根据自己的掌握情况而定，把选择权交给学生，充分体现学生是学习的主人，让他们有兴趣去做，带着愉快的心情去做。这样不是放任自流，而是培养和锻炼学生通过精选习题发现问题的自主学习能力。

2.鼓励创新。

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，所以让学生选择不同的作业。对于那些接受知识能力强的学生来说，我诱发他们创造的潜能，让他们“吃饱”，发挥他们的健康的个性，锻炼他们的思维，积极思考的能力与习惯。引导做带有三角标志的发挥习题，并及时指导，鼓励创新。答案不局限于一个标准答法，只要符合要求就是优秀的。

3.趣味作业。

每周末我都布置一些趣味作业，有看电视听广播，上网搜集并下载资料，整理储存信息，读课外书和报纸，剪报，办手抄报，创作小诗和童话，写文章，积累精彩的语言等等。形式多样，内容丰富，灵活性大，实践性强。

二、作业的批改

1、强调评价主体多元化。

首先要充分调动学生的自评意识，将作业自批的过程视为对自己的再认识、再发展、再完善的过程。有些作业做完后，学生可以自己先行判断，打上等第，以较小的符号作注释；教师在批阅时，只要浏览，不一定重复批改符号，重点放在对错误的批注以及对学生自评等第的修改上。比如，词语听写、古诗文默写、作文中的错别字等，完全可以放手让学生自改。这样，学生是自己作业的首位批改者，教师是二度评判与点拨者。当学生的自批获得老师的肯定时，他的自信心将得到进一步加强；当学生发现自批与老师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为学生自主参与、自我教育、自我发展、自我完善的过程。

有时，作业批改还可以让学生家长、社区等参与进来。随着新课程的逐步深入，学生的学习情感、态度、实践能力等都将作为评价学生学业成绩的主要内容，让家长参与对学生学

习态度、情感等的评价也未尝不可。当然，要求家长参与批改也不是“全面开花”，而是要有选择、有针对性。学生到社区参加实践活动的评价，则可让社区来完成。

2．尝试多种改法。

传统的作业批改方法是教师全批全改，这对于学生明确答案无疑是最好的，但却耗费了教师大量宝贵的时间，没有足够的时间钻研教研、学习理论，从而影响了教师的自我提高。而且，由于长期用一种批改方法，学生缺乏新鲜感，往往是教师精心批改的作业发到学生手中，学生连看都不看一眼就“束之高阁”，根本达不到预期的目的。鉴于此，我们可尝试这么几种批改方法：（1）全批不全改。教师对作业中的错误进行全批，同时提供改错信息，或提出疑问，或简单提示，或符号示意，以引起学生的注意，并要求他们严格按要求改正。（2）重点批改。对于一些简单的、出错率较低的练习，教师可只批一部分有代表性的作业，其余部分由学生自己批改。这样，不仅节省了教师的时间，也给学生一次批改实践的机会。（3）面批面改。对一些重点、难点和疑点较多的练习，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。（4）自批自改。如词语的听写、课文的默写或一些出错率较高经纠错后再进行的强化练习等。

（5）互批互改。该法多适用于作文修改。批改前，教师先作适当指导，然后让学生互批互改。有学生的独立评改，有小组的讨论评改等。互批互改让学生成了教学活动中的主体，极大地调动了学习的积极性。（6）专项批改。作文的批改往往需要有针对性，可以根据训练要求或学生写作实际作专项批改，或专批细节描写，或专批景物描写，或专批人物对话，或专批心理描写等等。（7）分层批改。平时的课文背诵、词语听写等可采用这种方法。具体做法是：班上建立一个网络，即教师—科代表—大组长—小组长—组员，先由教师批科代表的作业，再由科代表批大组长的作业，依次进行。

3．注重人文关怀。

传统的语文作业批改，教师审视的角度大多囿于对知识的关注，比如，字有没有写错，填空是否符合书上的原意，造句是否合情合理等等。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中折射出来的思维过程和方法。否则就会导致学生只重结论，忽视过程，不利于促使学生良好思想品质的形成，不利于培养灵活性和创造性。一个闪烁鲜活灵动的创意的造句，一种标新立异的见解，一篇作文背后所发现的孩子生动真实的生活原貌及独特的思考角度——这些都应走进语文教师的批改视野，有时甚至不妨以“一俊遮百丑”，扬其所长，避而不谈其短，让孩子的创造过程与方法尽情地在作业中彰显。

新课程理念下的语文作业批改，还要关注学生作业中所折射出的情感、态度与价值观。如学生的作业书写态度是否认真、是否整洁规范等等。批改作文，不仅看是否文通字顺，更要关注作文背后的生活情趣、情感体验、价值取向等，以引领学生从作业走向社会、走向人生。笔者在教学中曾经碰到过这么一件真实感人的事。一次当堂作文中，一个一向不被同学所重视、作文基础较为薄弱的学生写出了对刚刚去世的外婆的真实感情，我读懂了这位同学的内心，于是把他的这份真情献给了大家。没想到，当他读到外婆在六楼上期盼“我”去看她的时候，这位同学竟抽泣起来，既而放声大哭，使全班同学都被深深感染了。事后，这位同学对我说：“老师，我读的时候又想起了外婆，我对不起外婆……”有谁能说这不是对孩子们最好的情感熏陶呢？自此，大家对这位同学刮目相看，这位同学也增强了

自信，乐于与同学交往了。

总之，我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验。“蹲”下身去，以尊重、欣赏的心态去面对批改，你就会心存感动，愉悦身心，就会从批改的劳累走向批改的享受，进入“你是快乐的，我也是幸福的”美妙的批改境界

趣味性教学

趣味性教学 1趣味性教学在小学体育中的重要意义 提升学习效率小学生的大脑机能没有发育完全，他们很难长时间的集中注意力去学习，总是会在一段时间里走神或者干其他事情，这是生理的局限，所以他们应该在学习之余获得更大的放松，使学习事半功倍。在文化课程中穿插着充满趣味性的体育教学有利于学生放松身心，从长时间的枯燥学习中解放出来，缓解学习带来的疲惫和焦虑，提升学生的身体素质和心理素质，为学生在面对更多的学习压力时保持适应性打下坚实的基础，调节身心保持愉悦的心情，更加投入学习，提升学习效率。 1.3保持创造的天性 玩是孩子的天性，许多孩子的创造力都是在玩乐中得到锻炼和提升的，小学课堂开展趣味性的体育教学可以提高学生的思维能力，使得他们养成思维发散的好习惯并且在思考玩耍中学到团结协作的意义。充满趣味性的体育教学无疑是小学生偏爱的课堂教学，在他们进行喜爱的事情时，倾向于投注更多的精力，这极大地发挥了他们的创造力，为将来的发散思维提供更多的生长空间。学生在趣味性的体育课堂中会习惯于保持心情的愉快，方便教师和学生的沟通，为教师对学生思维正确方向的引导提供便利。 2趣味性教学在小学体育中遵循的重要原则 2.1适用性原则 体育老师在进行趣味教学时需要根据不同年龄阶段的学生心理和生理结构特点，选择适当的游戏进行体育教学。对于年龄较小的低年级阶段的学生，体育老师应该选择一些情节简单难度较小的游戏，因为该阶段的学生骨骼发展不完全，肢体协调能力不好，对于游戏要领的掌握还是存在着一些困难，在必要的时候体育老师还可以示范游戏的基本规则和要领。对于中高年级的学生，可以增大游戏难度，考验其肢体平衡能力。根据学生的整体水平选择游戏，不同的学生选择游戏的侧重点不同，严格遵循适用性原则。 2.2安全性原则 小学生比较好动并且自我保护意识薄弱，在游戏过程中没有及时看护还是有很大可能性出现一些安全问题。体育老师在组织趣味性的体育教学中必须事先排查周围环境，对于不安全因素进行排除，在学生进行游戏时时时关注学生的动态，关于游戏规则与方式也要进行详

西工大可靠性设计大作业

机械可靠性设计大作业 题目：扭杆 姓名：刘昀 班号： 05021104 学号： 59 日期：机械可靠性设计大作业 一、题目： 扭杆：圆截面直径D为（μ，σ）=（20，）mm，受扭矩T为（μ，σ）=（677400，），工作循环次数N≥4000，材料疲劳极限S为（μ，σ）=（，）MPa。 二、思路： 给定强度分布与应力有关的随机参数分布条件，确定应力计算公式，计算相应的分布参数，假定各随机变量都服从正态分布。然后根据应力--强度干涉理论计算可靠度，主要考虑载荷的均值与方差两项变化可靠度如何变化，以上要求编程实现。 三、输入的数据：扭矩T的均值与标准差T（μ），T（σ） 四、输出的结果：可靠度R 五、计算的模型：

（1）几何参数（扭杆圆截面直径）D、扭矩T和工作循环次数大于等于4000时的材料疲劳极限，亦即此时的疲劳强度S，均为随机变量且服从正态分布； （2）应力--强度干涉模型： 大多数机电产品的应力和强度都是服从一定统计分布规律的随机变量，我们用L表示应力，S表示强度。它们的概率密度函数f(S)和f(L)两曲线出现部分交叉和重叠，亦即出现干涉时，有可能出现强度小于应力的情况，但可把这种引起失效的概率限制在允许的范围内。在干涉的情况下，我们研究的是如何在保证一定可靠度的前提下，使零件结构简单、重量较轻，价格较低。 对于强度和应力均为正态分布时，我们采用联结方程来计算可靠度，公式如下： SM称为可靠性系数，在已知、、、的条件下，利用上式可直接计算出SM，根据SM从标准正态分布表中查出可靠度R的值。也即： 六、程序流程图

Y 七、算例分析结果说明及结论 （1）程序运行结果 T(μ)↑，T(σ)不变时，可靠度R的变化情况：T(μ) T(σ) R 120677 180677 240677 300677 360677 420677 480677

作业设计的有效性

一、作业设计的有效性 精选、适量、分层 二、作业批改的有效性 三、作业反馈的有效性 这样的现状要改啊，不得不引起我们的思考： （一）学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。 （二）保证作业时间。因为学生作业质量不高的一个原因是因为他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。所以要优化课堂结构，向课堂要质量。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在。 （三）学生的作业要实行量化管理。作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。 （四）依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。 （五）及时反馈是提高学生作业质量飞跃的必要条件。教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上。针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。每次作业要有指导小结，表扬先进，分析问题。 总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精神压力，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量。但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。全体同仁们，让我们携手为减轻学生课业负担，提高学生作业水平，从而真正提高教学质量，提高学生素质而共同努力吧

英语趣味性题目

Part one 1. A candle burns out in sixty minute s. How many minutes will it take five candles burning together? A. 300 minutes B. 200 minutes C. 1 00 minutes D. 60 minutes 2. Which month has the 28th date? A. January B. February C. June D. Every month 3. Mr. Chen has one son and Mrs. Ch en has one son, too. Well, how many s ons have Mr. Chen and Mrs. Chen in all? A. 0 B. 1 C. 2 D. 4 4. His name is Jim. His father and mot her have six children. Half are boys a nd half are girls. So Jim has _____ br others and _____ sisters. 5. I have cities, but there are not any h

ouses in them. I have forests(森林). But not any trees in them. I have rivers, but there is not any wat er in them. What am I? ______ 6.Choose the nicknames of the follow ing cities 1. London A. the city of music 2. Washington B. the city of beer 3. Oxford C. the city of water 4. Venice D. the city of universities 5. Munich E. the city of snow 6. Vienna F. the city of fog part2 11 .Why is the letter E so important? 12 .Why are the letter G and letter S i n “gloves" close to each other? 13 .What letter is an animal ? 14 .What letter is a question? 15 .How can you make a rope shorter

提高课作业设计的有效性

提高课作业设计的有效性,增值美术课堂 ——美术校本研修课程方案 一、研究背景： 课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量是直接反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。 回顾以往的学生作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我们发现学生作业明显存在以下几个问题：（一）学生作业重摹仿，而缺乏创新。主要原因是教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问少，给学生思考讨论的时间不多，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，致使学生作业缺乏创新，内容单一。（二）学生完成作业有应付的态度。主要原因是个体能力差异而形成完成作业需要的时间不同。基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业。 要改变现今美术课堂作业所存在的这些问题，我们必须设计出多样化的教学环节吸引学生的注意力，从作业设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。本学期，我们的研修活动将抓住“增值”关键点，进行针对性的研究，聚集大家的智慧，在教学中做到作业设计自主化，作业设计趣味化，作业形式多样化，让学生各方面能力得到综合发展。 二、研究目标： 1. 在研修的过程中，改变美术课堂作业设计所存在的问题,把作业与生活紧密联系，探索高效途径，使学生在学习中提高学习兴趣，提高作业质量，出现趣味化、自主化、分层化、创新化的作业。 2. 在研修的过程中，探索如何把三维目标较好的体现在作业设计中，通过不断尝试、体验，改进，培养教师自身的积极主动的创新工作学习的状态。 3. 师生的互动交流与学习，使得教师的专业素养进一步提高，使美术课堂作业设计从单一走向多元、从划一走向分层、从“拿来”走向创新、从批改走向对话。 4. 通过研修活动的开展，使得教师的专业化技能得到充分的提高，教学实践能力 有明显的发展。在研修的过程中促进教师反思、改进能力的提高，增加教师的教学灵活性。三、研究内容： 1. 研究提高美术课堂作业有效性应体现的基本原则。 研究如何在课堂作业设计中体现“美术”的原则和“教学”的原则。在美术作业要求有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。同时，在美术作业中还应该包括“创造”、“审美”的要求。 2、研究有效的美术课堂作业设计要求的基本结构。 美术课堂作业要求由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成。 基本要求是指：用什么方法做什么练习。 具体化是指：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题可选部分是指：允许学生自由选择、发挥个性的创造空间。 3、研究有效的美术课堂作业设计要求与美术教学评价的关系。 (1)技能目标的评价。 (2)认知目标的评价。 (3)创造性目标的评价。 (4)情感目标

(完整)小学数学作业设计有效性案例

小学数学作业设计有效性案例 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，如：数学手抄报、数学日记、数学游戏、数学调查、数学作业“自助餐”等多种形式以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。 作为新课程改革形势下的教师，我在教学中运用新课程的理念，设计了多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！ 一、自编数学小报。 设计意图： 自编小报能培育学生书写、绘画、设计、创作等为目的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，在实践中我们让学生分组出刊或自力出刊，刊名和栏目都让学生自订，有时我协助出谋献策。如《数学乐园》、《数学王国》、《数学小灵通》、《漫游数学世界》、《趣味数学》、《欢愉数学》。班级每学期举办一次班级展览，学生的个性在这里获得声张，聪明在这里获得浮现，学生在创作中、想象中、合作中体味到做功课的欢愉。因为

同学们喜欢这项作业，所以学生的小报图文并茂，设计新颖，构思巧妙。 二、写数学日记 设计意图： 写数学日记是把看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记下来；还可以总结学习内容和对常识的把握水平。自己预习中假若有疑问的问题可以在数学日记中提出来和教师交流切磋；或者对自己在本周做错的题型给以剖析并指犯错误的原因等。让学生在写数学日记中进行自我的反思，自我的前进，出力于叫醒学生的数学意识、生命意识。学生能在数学日记中斗胆揭晓自己的看法，提出自己的质疑；也能在数学日记中透露自己的苦衷，发出心里的感伤；还能在数学日记中发现自己的不足，更正自己的错误……例如：王楚在数学日记中这样写到：“很多人觉得数学很难学，其实数学是很简单的，只在乎你如何看，如何学。往往很多人感受数学难而厌恶学数学。我觉得假如你不害怕数学，你必然可以战胜困难，数学就会一天比一天强。这也是我学习数学的心得。只要你喜欢上数学，你就会发现原本数学很有趣。所以我希望同学们也像我一样喜欢数学，可以吗？ 三、做数学游戏。 设计意图： 设置数学游戏能带动学生学习的气氛，使每个同学的都能参与到活动中去，能达到“学中玩，玩中学“的目的。

机械可靠性设计复习题

A C D B E 0.90.90.9 0.9 0.9 1、 可靠度和失效率如何计算？失效率与可靠度有何关系？ 2、 在可靠性的的定义中“规定时间”，“规定功能”分别指的是什么？ 3、 可靠度、失效概率、失效率、平均寿命、可靠寿命、它们的定义是什么？ 4、 机械系统的逻辑图与结构图有什么区别，零件之间的逻辑关系有哪几种？ 5、 试写出串联系统、并联系统的可靠度计算式。 6、 什么是割集？什么是最小割集？ 7、 什么是故障树分析？故障树符号常用的分为哪几类？ 8、 在建立故障树时应注意哪几个方面的问题？ 9、 在可靠性工程中应力的含义是什么？强度的含义是什么？ 10、从广泛的意义上讲可靠性试验的含义是什么？它主要包括那些个方面？ 11、加速寿命试验根据应力施加的方式可分？ 1、一个系统由五个单元组成,其可靠性逻辑框图如图所示.求该系统可靠度和画出故障树。并求出故障树的最小割集与最小路集。 解：最小割集A,B C,D,E A,E B,C,D R=1-(1-0.9x0.9)(1-0.9[1-0.1x0.1])=0.8929 2、抽五个产品进行定时截尾的可靠性寿命试验,截尾时间定为100小时,已知在试验期间产品试验结果如下：t 150=小时,和t 270=小时产品失效,t 330=小时有一产品停止试验，计算该产品的点平均寿命值？ 解:总试验时间 350100)35(307050=?-+++=n T 小时 点平均寿命 MTTF=1752 350=小时 3、一个机械电子系统包括一部雷达,一台计算机,一个辅助设备,其MTBF 分别为83小时,167小时和500小时,求系统的MTBF 及5小时的可靠性？ 解: 5002.01002.0006.0012.01500 1167183111 ==++=++==λMTBF 小时 02.0=λ, %47.90)5(1.0502.0===-?-e e R

如何有效的布置课后作业

如何有效的布置课后作业 苍溪县新观乡小学校文笃猛 课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手： 一、切实减少课后作业的总量和完成时间 在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手： 1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。 2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。 二、精心设计课后作业 现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： 1、趣味性 设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性

提高小学语文作业设计的有效性课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。 2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段：

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性 【摘要】近年来，全国上下都实施了新课程理念，我们小学数学的课堂也与此发生了巨大的变化。在努力学习和践行有效备课与有效课堂的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但我认为，在作业设计时，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信于习题集，对作业的设计不再有别的思考和设计。所以，在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其发挥最大作用，促进教学质量的全面提高。 【关键词】小学数学作业设计有效性 近年来，全国上下都实施了新课程理念，我们小学数学的课堂也与此发生了巨大的变化。在努力学习和践行有效备课与有效课堂的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但我认为，在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信于习题集，对作业的设计不再有别的思考和设计。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的拓展延伸及补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式或手段。若我们的作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性、创造性，是一种慢性扼杀学生学习积极性的变相手段。如何以新课标为依据，设计一种既新颖有趣，又开放灵活的新型作业题，提高学生的学习兴趣和自主能力，应引起我们教数学的老师的高度重视。经几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下几点原则。

一、让趣味性的作业，调节学习的心情 在小学生的眼里，那些形象、新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们自主学习的兴趣和积极性，促使他们的思维始终处于积极状态，产生一种较为强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业题，以激发小学生的学习兴趣和积极性，使学他们成为一个又一个积极向上的乐学者，成为一个又一个时代最欣赏的学习型学生。 二、用实用性的作业，还原数学的本质 《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。我本着这一目的，在作业的设计方面，我们应把数学作业与学生的生活实际相结合，经常给学生布置一些与学生生活息息相关的作业题，这样做既可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，又可以让学生所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们10000元，你们自己决定存多长时间，请计算一下，到期后可得到多少元利息？同学们兴趣来潮，参与参与学习中，热情可高涨，积极完成了这项作业。 三、设计探究性作业，开拓创新的空间 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”

浅析儿童书籍的趣味性设计

目录 摘要 (Ⅰ) Abstract (Ⅱ) 一、儿童书籍的设计现状………………………………………………( 1 ) 二、儿童书籍的趣味化设计要求……………………………………( 2 ) (一)儿童的阅读心理……………………………………………( 2 ) (二)趣味化设计在儿童阅读中的作用………………………( 3 ) (三)趣味化设计与儿童书籍市场的开拓……………………( 4 )三、儿童书籍的趣味化设计表现形式………………………………( 5 ) (一)造型的趣味化设计………………………………………( 5 ) (二)色彩的趣味化设计………………………………………( 5 ) (三)图案的趣味化设计………………………………………( 6 ) (四)结构的趣味化设计………………………………………( 7 ) (五)材质的趣味化设计………………………………………( 8 ) (六)装饰品与附属品的趣味化设计……………………………( 9 )四、总结…………………………………………………………………( 10 )参考文献………………………………………………………………… ( 11 )致谢…………………………………………………………………… ( 12 )

浅析儿童书籍的趣味性设计 摘要：儿童书籍设计是一门综合的艺术，儿童的审美心理是在多次的艺术欣赏和艺术创作活动中逐步发展起来的。儿童这个特定的年龄层，他们拥有自己的审美要求。因此，儿童书籍设计除了要传承科学文化的教育功能外，还要考虑到书籍的趣味性的创新。由于儿童还处于生长发育阶段，所以在进行童书设计时，多关注他们的特点和兴趣点，其中最重要的就是突出童书设计的趣味性。儿童书籍的趣味性能够在清除潜移默化中激发孩子的想象力、创造力。并能陶冶他们的性情。 关键词：儿童书籍；趣味性；色彩；装帧设计

可靠性设计大作业

可靠性设计大作业 测试题目：基于应力-强度理论，完成某机械装备系统的可靠性设计。已知：动力源为37KW 的四级电机，通过三级减速齿轮传动至工作机；系统可靠性R S= 0.93，系统传递效率η= 0.985 × 0.975 × 0.965，工作机输入转速为 120rpm。1、 1.1查资料可知四极电机的额定转速n1=1450r/min，而工作机输入转速为n6= 120r/min，由此可知总传动比为： i=i1+ i2+i3=n1 n4=1450 120 =12.083 对于多级减速传动，可按照“前小后大”（即由高速级向低速级逐渐增大）的原则分配传动比，且相邻两级差值不要过大。这种分配方法可使各级中间轴获得较高转速和较小的转矩，因此轴及轴上零件的尺寸和质量下降，结构较为紧凑。 i2=√i3=2.29469477 ,为了便于计算，i2取2.3，i1取1.7，i3取3.1 1.2、三级减速器的运动和参数计算 Ⅰ轴（与电动机直接相连） P1=P0=37KW n1=1450r/min T1=9549P1 n1 =243.66N?m Ⅱ轴 P2=P1η1=36.445KW n2=n1 1 =852.94r/min T2=9549P2 n2 =408.02N?m Ⅲ轴 P3=P2η2=35.534KW n3=n2 i2 =370.84r/min T3=9549P3 n3 =914.99N?m Ⅳ轴(工作轴) P4=P3η3=34.29KW

n4=n3 i3 =119.63r/min T4=9549P4 n4 =2737.07N?m 1.3. 齿轮的设计 三级减速器选择外啮合直齿圆柱齿传动，对于第一级,小齿轮模数为6mm,齿数为10,大齿轮模数为6mm,齿数为17；对于第二级,小齿轮模数为5mm,齿数为10,大齿轮模数为5mm,齿数为23；对于第三级,小齿轮模数为7mm,齿数为10,大齿轮模数为7mm,齿数为31。三级减速器模型如图所示。 2、对于30CrMnSiA钢 σr(R)=σr?Z Rσσ r R=0.5时，σr(0.5)=σr?Z Rσσ r ，查标准正态分布表可得Z R=0，则具体参数与上

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告 一、课题研究的背景 1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。 2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。 但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端： 1.形式上： 1单一性，为应付考试而训练； 2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性； 3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。 2.内容上： 1机械重复地抄写生字、词语等； 2课后练习，配套习题一律写在作业本上。

3.方式上： 1面对不同学生实行无差异的作业设计。 2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。 4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。 5.评价上：作业评价片面性、单调化。 6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。 综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。 （二）课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 （三）研究基础 1.本组成员从事小学语文教学多年，处处留心教学中的点滴经验，在切实

《小学数学课内练习设计有效性的研究》中期报告

《小学数学课内练习设计有效性的研究》中期报告 李河小学陈小花 一、课题简介 （一）课题由来 通过在不同年级、不同班级的调查，可以发现目前学生作业的负担还比较重，教师布置的作业相对比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素养的提高，大多数学生没有把完成数学作业当作一种乐趣！目前的小学数学作业设计有效性的研究关注的是教师层面，对学生层面和管理层面涉及的很少。现实教学中，在作业设计方面主要存在以下问题：1、层次性不够。部分教师所布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点，导致好学生吃不饱，后进生吃不了。2、形式不够多样。一般以课本习题为主、以计算和解决实际问题为主，而对于操作性的、表述性的涉及较少。3、内容不够丰富。一般以巩固知识、技能为主，而对于过程性的、思想性的重视不够。4、主体性突出不够。在作业的设计上教师说了算，忽略了学生的主导性，不利于调动学生主动作业的积极性。5、作业评价不到位。大多数老师采用等级制，与以往陈旧的分数没有多大的区别，在“赏识性评价”、“多元性评价”、“延迟性评价”方面有待研究。基于以上的认识，我们提出了“提高小学数学作业设计有效性的研究”。 （二）核心概念的界定 作业：《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。 有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计；另一方面作业设计得再好，没有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价方式。

什么是趣味设计

什么是趣味设计？ 前言 趣味顾名思义就是比较特别的能够让人产生一个愉悦的回味的东 西他不仅有外观上要有趣味还带有一定的象征性精神性还有实 用性等等，其设计主要包括设计的社会审美趣味、个体审美趣味,设 计美的个性与共性特征等。 例如本土化的广告词风格，都需要一定的修饰法来来增强读者的注意 力、兴趣度和记忆力，常用的手法也是很民族化的修词手法，有双关、 压韵、谐音、节奏、幽默、夸张等等。其效果如果做到“一语惊人”， “会心一笑”，文辞精巧有加、不可再增再删一字，则是一条成功的 广告词。例如：某计算机公司的广告词仅仅以“神机妙算”四个字就 概括到位，精练，还把传统中国文化与现代科技产品完美结合在一起， 使得广告的效果得以延伸，形成了对文化的再认识。在这方面中国传 统的店铺对联也做的相当出色，如理发对联：虽是毫末之技，却是顶 上功夫。只有这些本土化的广告文案，才能真正做到我们的一语双关， 回味无穷。等等还有其他的工业设计在这就不一一例举了。【1】何谓“趣”？ 趣的含义有很多乐趣 - 佳趣 - 兴趣 - 凑趣儿 - 别趣 - 天趣 - 奇趣 - 妙趣横生 - 寡趣 - 异趣 - 归趣 - 志趣 - 情 趣 - 情趣横生 - 意趣 - 打趣 - 斗趣儿 - 无趣 - 旨趣 - 有 趣 - 没趣 - 清趣 - 生趣 - 知趣- 耍趣 - 肉麻当有趣 - 苦

趣 - 解趣 - 识趣 - 诗趣 - 谐趣 - 逗趣儿 - 雅趣 - 风趣 - 饶有兴趣-趣意盎然等等一些有味生动、富于变化的含义就拿雅趣来讲，例如这个东京的设计展上展出的这个可爱的蘑菇灯吸就具有雅趣味，他不仅外观上看起来雅观，而且他那形式上也让人觉得特别的。这就是雅趣 【2】什么样的设计才是“趣味设计”？ 【3】“趣”味性设计富有夸张、变形、拼凑等非理性特性 【4】例如这个叫BabyIQPlus的MP3，你才知道什么叫“沟通无极限”。 看上去它是一只可爱的奶瓶，其实它有3大独特功能。首先它 能听到婴儿发出的各种声音，包括心跳、打嗝和放屁……与录

小学数学作业设计的有效性研究

一、课题研究的目的与意义 1、目前小学数学作业设计的现状： （1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 （2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。 2、现实社会的要求。 （1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” （2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。认为通过此课题的

小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性 我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。 一、作业设计要有趣味性和实用性 当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理特点尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感，其知识巩固的效果也就大打折扣。所以，教师在为学生选择作业内容的时候，应注意尽量使作业富有趣味性，让学生带着探究的兴趣去完成。 同时，如果作业脱离了实际，和学生的生活联系不大，

学生就会觉得学习太抽象，没有实用性，从而失去学习的兴趣。因此，教师应该具备将作业生活化的理念，在作业设计时，让作业内容贴近学生的生活，使作业富有实用性。 案例：我教学生认识“家庭成员（family members）”一课的单词后，在布置作业的时候，我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树，觉得这就是一种很好的作业方式。于是，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。第二天，我检查作业和学生的复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。 二、作业设计应注重多样化和个别化 学生学习英语的情况各有差异，然而教师通常采取的作业方式是所有学生都做同样的作业，大家一起吃大锅饭。实际上，这种方式并不符合学生发展的规律。教师在进行作业设计的时候，应考虑到学生是有差异性的这一点，可适当地设计一些多样化和个别化的作业，并且注重作业的渐进性，先从简单开始，再渐渐增加难度，不可一下子就布置太多或太难的作业。比如，教师可以同时设置两套不同的作业，

(完整word版)《如何提高数学作业设计的有效性》

《如何提高数学作业设计的有效性》课题小结 韦雅丹“小学数学课堂练习设计的有效性策略研究”这个课题研究，在我们课题组里，已经尝试研究了一个学期了。为了使该课题研究落到实处，我的教学观、学生观渐渐地发生了转变。通过一个阶段的实验和研究，我更切实关注如何提高课堂教学的质量、切实关注如何促进自身的专业化成长。我在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，教学能力也得到了不同程度的提升。学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高取得了初步的成果。 练习的有效设计与实施是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此本工作室提出“小学数学练习设计与实施”要注重实效，开放过程，突出主体。旨在通过研究，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，既内化又延伸，实现“减负增效”。教学课题探讨活动的有效性明显提高，取得了一定的成果。现回顾如下： 一、调查摸底，做好分层准备。 (1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。 (2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。 (3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。 二、针对学生的不同层次，设计多样性作业。 应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。 “必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。 “选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中

小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告

小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告我们如何给予我们的孩子一个幸福快乐的童年？我们的语文能为学生一生的发展做些什么？我认为应该是：“语言习得，打好扎实基础；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引领，铺垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡阅读教学要提高课堂教学效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计，提倡“习行之功”，开发每一个学生的多元智能，使学生的语文整体素质在阅读教学中得到良好的发展。因此我选择了“小学语文作业设计及评价的有效性研究”作为我的研究课题。这一课题的研究已经进行了一个学期，下面就向大家汇报一下我的研究过程、研究成果以及研究过程中的一些困惑。 一、调查归因，找准切入点的处理。 首先，我在本校语文老师、各年级的部分学生中进行了一个调查研究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成的家庭作业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完成的家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，大部分孩子在完成家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。老师的抱怨也挺多，应付上级各类检查、抽测等等，不得已布置一些学生不喜欢的作

业。因此，我更加觉得要把此课题扎扎实实地研究下去。 然后，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》。我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽快进入实施阶段。 二、针对学生的不同需求，设计个性化作业 本课题是着重从作业设计如何讲究趣味性、层次性、开放性三方面进行个性化的研究。“趣味性”当然是最重要的，学生不喜欢谈何主动积极地完成作业呢？这就要求教师要在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。“开放性”是指布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，类型多样；作业结果和答案的开放；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。“层次性”是指学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，分层布置，“有坡度”让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心