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2016年秋季语文A版五年级语文上学期选读三、假如记忆可以移植教案

2016年秋季语文A版五年级语文上学期选读三、假如记忆可以移植教案
2016年秋季语文A版五年级语文上学期选读三、假如记忆可以移植教案

《假如记忆可以移植》

教学目标

1、学会本课生字,能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、

“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

2、理解诗句内容,体会课文想象的神奇。

3、有感情地朗读课文,使学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学重点

理解诗句内容,体会课文想象的神奇,使学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学时间

1课时。

教学过程

一、启发谈话,揭示课题、释题

1.今天,我们和你们一块学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

2.释题:“移植”的意思生出示搜集的资料

师简单介绍

(出示幻灯)

3. 结合资料了解什么是记忆移植?(出示幻灯)

4.读了标题后,你对标题所揭示的事情有什么疑问呢?

生:假如记忆可以移植,生活会是什么样的呢?

二、自主学习,扫清障碍

(出示学习目标、、学习提示幻灯)

1.自读诗歌1遍,标出诗歌一共几小节,圈画出生字新词,用自己喜欢的方式识记生字,联系上下文或借助工具书理解词语意思。

2.同桌互相合作,把生字读给对方听1遍,错音同桌进行矫正。

3、整体感知诗歌主要写了什么?

4、假如记忆可以移植,生活会是什么样子?作者展开了那些想象?

5、记忆移植到底能不能实现?记忆移植靠谁去实现?

三、反馈自学效果

1、指名学生读词语。(幻灯出示)

2、对重点词语进行解释。(嫁接出类拔萃博士硕士)

3、指名去黑板上些词语,其他学生在练习纸上写词语。

4、诗歌主要写了什么?

四、感悟诗歌,体会神奇

1、同学们,假如记忆可以移植,生活会是什么样子的呢?作者展开了大胆的想象,

作者是怎样想象的呢?指名读2——3小节。

(出示幻灯齐读2——3小节)

板书幻想有趣

. 2、假如记忆可以移植,作者进行了大胆的想象,你想把谁的记忆移植给谁呢?移植后又会出现什么结果呢?

小组交流,练习说写小诗。(出示幻灯)

3、是呀,假如记忆可以移植,生活该是多么有趣!同学们,记忆移植能实现吗?作者

例举了人类已取得的哪些科研成果?

板书启迪奇迹

五年级上册语文窃读记

五年级上册语文窃读记 《窃读记》是台湾祖母级作家林海音的作品。那么,这篇课文在讲解上需要注意哪些细节呢?接下来,就和大家分享新课标五年级上册语文《窃读记》教案,希望对大家有帮助! 新课标五年级上册语文《窃读记》教案教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重点: 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。 教学难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学准备:

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源课时安排: 两课时 学习过程: 第一课时 一、激情讲述,引发兴趣 孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢? (学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文,整体把握 1、教师播放媒体资源,学生朗读课文。 师:读完课文后,你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。 2、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。 利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 3、体会有关词语的含义

小学语文五年级上册全册教案(人教版)

1、窃读记 学习目标: 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。 课前准备: 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程: 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2、整体感知课文。 a.自读课文,注意生字的读音。 b.认读生字词。 c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验,相机指导朗读。 c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’” (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

五年级语文窃读记教案范文

五年级语文窃读记教案范文 《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。此文以窃读为线索,描写了作者放学后急匆匆赶往书店,藏身于众多顾客,借雨天窃读,到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是整理分享的《窃读记》教案,欢迎阅读与借鉴。 《窃读记》教案一 一、教学目标 1.认识生字,正确读写文中词语,,有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。 3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感 情的方法,体会作者用词的准确、生动。 [课时安排]1课时 二、教学过程 (一)、从“窃”中明了文意 1、导入

七八年的学习生活,同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。今天我们学习一篇和读书有关的*,看到这个课题你怎样理解? 老师在课前查了字典,知道“窃”的含义有三种:①偷;②偷偷地;③谦指自己。联系课文内容,你认为应该选择第几种解释?(第②种) 2、预习交流 同学们已经完成了预习稿,你在预习中遇到了有什么问题,想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下,然后请一个小组展示。 预设:1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情) (二)、从“窃”中品味爱书之情 预习了课文后,请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味,勾画下来。 (“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受,你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?

从课文中找一找相关句子,画一画,读一读。选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。(生读书、交流) 预设: 如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的,读懂作者心灵深处的一个“爱”字,则是深入其骨髓。①我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去 ②哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。 ③啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 ④“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 预设:(1)“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力,通过这一细节动作的描写,形象地写出了“我”“窃读”的辛苦,表现了“我”对书的急切渴望。 (2)“我的眼睛过于急忙地寻找 (3)“我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条,有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁,以求暂时的休息。”“因此我要把自己隐藏起来,真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边,

人教版小学语文秋天教案

秋天第一课时(第三稿) 教学目标: 1、认识本课中出现的10个生字,会写4个生字。 2、正确朗读背诵课文。 3、知道秋天有哪些变化,激发学生热爱秋天,热爱自然的情感。 教学过程: 一、揭题导入 1、(老师手拿几片树叶)孩子们,这是什么这几片树叶是什么样子的看到黄黄的、 干枯的树叶,你知道是什么季节来了吗今天,我们就来学习一篇课文《秋天》。 (板书:秋天) 2、孩子们看老师写这个天字,第一笔“横”写在上半格,第二笔“横”看看老 师写在什么地方和写第一笔“横”时有什么不同伸出手在空中写一写。评:我们总是习惯于将写字放在一堂课的最后,其实像这个“天”字,在课题中出现,完全可以放在这个时候进行教学。在每一课板书课题时,我们可以让学生一起伸出手来写一写课题。 二、学习生字 1、孩子们,除了看到树叶变黄、干枯,知道是秋天来了,你还能从哪些方面知 道是秋天到了(学生结合生活谈谈) 2、作者把自己看到的、感觉到的写下来,就成了今天我们要学习的课文《秋天》, 这是我们学习的第一篇课文。喜欢吗那咱们就试着读一读这篇课文。(学生读课文) 3、从你们读书的姿态、表情、声音,我知道你们用心读书了。这几个生字都能 读准确吗(学生读带拼音的生字,老师及时纠错) 4、生字宝宝摘掉帽子,你还认识吗(学生齐读去掉拼音的生字)课文里还有 一个字,特别顽皮,(课件出示“一”)到课文里去找一找,“一”字出现了几次(1)你们的眼睛可真亮。难度增加了,想不想挑战自己观察“一”字带的拼音,你发现了什么 (2)这几个“一”字能读准吗老师这里有几个词,你们看看该怎么读(课件出

示:一天、一个)读一读,你们能读正确吗 (3)咱们把“一”字宝宝送回课文中,再来读一读。 评:这一课要认识的生字都比较简单,如果老师还是要一个字一个字地从音形上面再帮助学生学习,太单一了。应该坚持集中识字与分散识字相结合。更重要的是让学生在具体语境中识字,做到音、形、义的结合。引导学生体会识字方法,鼓励学生自主识字。像这一课的生字,更多地应鼓励学生自主识字。 三、导读课文 1、出示第一自然段:天气凉了,树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。 2、“天气凉了”,没有了夏天的炎热,你感觉怎么样你觉得怎么读,才能读出 舒服的感觉 3、对,突出“凉”字,你就能读出舒服的感觉。看到老师手里拿的树叶,你可 以说:“树叶黄了。 4、你从课文插图中看到树叶黄了吗图画中,哪里告诉我们“一片片叶子从树上 落下来”瞧,图也会说话呢。“一片片叶子”是说“一片叶子”,还是“许多叶子”真好玩,图画都告诉我们啦。那看到“树叶黄了。一片片叶子从树上落下来”,你知道是什么季节了 5、对,是秋天来了。现在,老师读:“天气凉了,树叶黄了。一片片叶子从树 上落下来。”请大家看着图,对着图说说话吧。 6、图上的小松鼠在看什么,看得那么入迷咱们也扭头向窗外看看。“天空那么 蓝,那么高。”体会到了吗你看着天空说“天空那么蓝,那么高”。 7、天空中飞过一群大雁。瞧!一会儿排成“人”字,一会儿排成“一”字。看 “一会儿”上面的拼音,跟老师一起读准儿化音。谁来读一读多么神奇啊! 咱们一起读:“一群大雁往南飞,一会儿排成‘人’字,一会儿排在‘一’字。” 8、小松鼠在干什么呢小松鼠采松果,在作什么准备对,准备冬粮。看到小松鼠 采松果,你就知道是什么季节了。 9、图上还画了什么庄稼成熟了。如果这个时候我们去地里看看,会看到什么熟 了我们一起读“秋天来了。”

人教版语文五年级上册全册教案

人教版语文五年级上册全册教案1 设计理念:《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,这节课上,我将积极创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个“魂”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色:本文教学尊重学生独特的情感体验,按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习,奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明: 一、引题质疑 1、师生谈话,引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。 2、揭题,读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 俗话说,兴趣是学生最好的老师,在学习新课前,让学生通过交流有关梅花的相关知识,和对课题的质疑,激发学生学习的兴趣。 二、读文质疑 1、初读课文,整体感知课文内容。要求学生交流,读完课文后,最想说的话是什么?用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受? 2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情? 3、围绕这五件事情,你能提出哪些不懂的问题呢?结合学生的问题,老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计,目的在于使学生对文章有个全面的了解,对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间,为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 (一)解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好,但是真正会学习的人不仅能提出问题,还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂,那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文,找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈,出示句子:

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介

人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介 【导语】《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。wo准备了以下内容,希望对你有帮助! 原文 转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。 我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!” 当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

苏教版小学五年级下册语文教案(最新版)[]

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 培养良好的学习习惯 教学要求 1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性。 2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发学生学习语文的热情。 3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文。 教学重点 1、通过看图,掌握学习语文的途径。 2、学会修改作文。 教学准备 1、实物投影仪 2、挂图。 3、学生日记。 教学时间两课时 第一课时 一、导入 1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢?学好语文有什么意义? 2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢?请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的? 二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道。 1、过渡:刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢?我们一起来看图。

2、学生看图,思考:有哪些学习语文的渠道? 3、汇报交流,相机板书:广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论…… 4、讨论:在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?为什么?在运用过程中要注意什么? 5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文? 三、总结。 语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文。希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。 第二课时 一、导入质疑,明确修改的重要性。 1、(板书:文章不厌百回改)提问:这句话是什么意思? 2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢? 二、指导如何修改作文。 1、过渡:我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我们一起来学习。 2、讨论:一篇文章写好后,要修改些什么呢? 3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章。 4、回忆复习所学修改符号。 5、自学书上例文《小花猫》 6、汇报:这篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪儿?

五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃读记》教学设计三

五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃 读记》教学设计三 学习目标 1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动. 5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 学习重点 抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。 课时安排

2课时 (第一课时) 一、导入 在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题) 二、一品读书滋味,丰富阅读体验

1.初读课文,读准生字词。 2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味? 三、二品读书滋味,体会音乐美 1.接读课文。 2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。

3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。 四、三品读书滋味,感悟读书乐趣 是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起感受一下窃读的滋味。 1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

小学一年级语文教案——秋天到了教案

小学一年级语文教案——秋天到了教案教学目标 1.继续学习观察图画的方法,仔细看图,看懂图意。 2.图文结合理解课文内容,知道秋天的一些特征。初步认识自然段。 3.认识4个偏旁,学会6个生字。 4.练习用“秋天”、“一会儿”口头造句。 5.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 1.图文结合理解课文内容,懂得词义。 2.初步认识自然段。 3.识字、写字。

4.用“秋天”、“一会儿”练习说话。 教具准备图片,卡片,小黑板。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)继续学习观察图画的方法,仔细观察图画,看懂图意。(二)初步认识自然段。 (三)朗读课文。 二、教学重点、难点 (一)看懂图意。

(二)认识自然段。 三、教学过程 (一)检查复习。 1.读汉字:天子上下来一大南飞儿人 2.读带调韵母:1n2ng$ng2i 3.读三拼音节:ti1nli2nghu2ngpi4n (二)学习新课。 1.读课题,板书课题:看图学文7秋天到了 师述:前面我们学习看图学词句,是通过看图,理解句义、词义。现在我们要开始学习看图学文了。这种类型的课文是由生动的图画和说明图意的短文组成的。我们学习的时候,要做到图文结合,看懂图意,理解课文内容,读懂句子和理解词义。

今天我们学的课题是“秋天到了”。我们一起看到秋天到了,大自然有了哪些变化。 2.指导看图。按由下到上的顺序观察图画。(出示图画) (1)看看地上有些什么?(小草,黄叶) ①地上的黄叶是从什么地方来的?(从树上飘落下来的) ②叶子为什么会从树上飘落下来?(秋天到了,树叶变黄了,就从树上飘落下来) 师述:天气凉了,树木为了保持自己身体里的水分养分,度过寒冷的冬天,就把叶子脱落下来了。 (2)看看天空怎么样了? (3)天上有什么?(天上有一群大雁排成一字往南飞) (4)谁能看图说说秋天到了,大自然有些什么变化? ①自己练习,同桌说。

最新人教五年级语文上全册教案

最新人教五年级语文上全册教案 教案的逻辑思路清晰,符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法,通过互动式教学安排和过程,能够使学生举一反三,培养学生自主学习习惯和能力。下面由我为大家整理了有关人教五年级语文上全册教案,供大家参考。 人教五年级语文上全册教案1 教学目标 1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 教学重点 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学过程: 导入: 同学们,今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的,儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。 大声快读、整体感知 要求:以最快的速度通读全文,了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词,自己查字典解决。 接读课文、复述故事 操作:选定几名同学接读课文,其他同学认真听,边听边记录出问题的地方,然后集体纠正;指定一二名同学复述故事的梗概。 小声细品、提出问题 要求:轻声读课文,可以通篇读,亦可选择重点段落细品,把自己不懂

得地方用曲线画出来打上问号,把自读懂的地方,用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨 操作:老师归纳学生的问题,写在黑板上;学生选择一个或几个问题,以小组的形式集体探讨,边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论,要求给学生足够的时间。 默读课文、深入思考 要求:针对刚才小组内的讨论,自己找出有关段落反复默读品味,重新写下感受。 整理思路、班机汇报 各组指派代表,汇报讨论结果 整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题,参加讨论过的问题,得到的收获。 (第二课时) 导入: 上节课我们初步学习了《地震中的父与子》,知道了故事的梗概,并且也对其中的部分问题进行了讨论,今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲,他的伟大之处在哪里?而作者又是通过什么样的方式表现出来的? 回忆故事、简评父子 操作:回忆上节课我们的学习,简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。 “这对了不起的父与子” 赏析词句、品评父子 操作:1.理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思? 一是父亲了不起,再是儿子了不起。 2.画出文章当中能够表现父子了不起的词句(描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子),细细品读,写下感受,看看他们了不起在什么地方。 3.指名读自己画出的句子或段落,说出理由,然后有感情的去朗读它。 “30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

人教版小学语文五年级下册《窃读记》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级下册《窃读记》品读书滋味悟读书乐趣──《窃读记》教学设计赣县城关小学陈爱东学习目标 1.认识 7 个生字,会写 14 个生字。 正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 学习重点抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。 学习准备课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。 课时安排: 2 课时学习过程品读书滋味(第一课时)一、导入上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。 在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海 1/ 7

洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。 (板书课题)二、一品读书滋味,丰富阅读体验 1.初读课文,读准生字词。 2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,体会音乐美 1.接读课文。 2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。 3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。 在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。 四、三品读书滋味,感悟读书乐趣是啊,读书有千百种滋味。 让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。 1.自由读课文。 读完后划出说明窃读滋味的句子。 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! 2.默读课文,边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。 再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很

小学五年级语文教案

小学五年级语文教案——《 第一场雪》教学反思 潮阳区西胪竹岭小学 黄丽吟 《 第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文,本课的教学重点是:通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。 本着本课的教学重点,我在教学中这样设计:先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后,引出本节课要学的《 第一场雪》,并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中,我以学生读为主,先后设计了三次读:一快速读,初步感知雪的特点:雪下得大,雪下得及时,雪后景色很美。二精读、研读,从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大,雪景之美,以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读,使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间,我制作了一组配乐雪景图,让学生既放松心情,又在观赏中更加对雪的喜爱。最后,我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练,使课堂知识进一步巩固,学生的感情进一步升华。 通过课堂展示后学生的表现,我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,以学生为主体,充分尊重学生,信任学生,激发了学生的兴趣,使学生想学,乐学。具体表现在以下几个方面: 一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式,虽只有一字之差,但表现出来的观念不同,课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答,学生围着教师转,这种方式束缚了学生的思维,抑制了学生的学习兴趣。本节课,我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读:粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法,完成了学习任务。 二)建立了民主、平等的师生关系,营造了和谐共进的互动氛围。本节课中,我改变过去自己高高在上,统帅课堂的作风,走下讲台和学生共同学习、交流,成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中,我俯下身子,走近学生,和他们一块读,一块画,帮助他们,使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中,我把自己当作孩子们一员,和他们赛读,让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台,也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

五年级上册《窃读记》教案

语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中,作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象,作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境,从而表达自己的感情。因而,在教学中,要注意在把握全文故事大意的基础上,注意体会作者的写作手法,体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1、认识“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字,会写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法,体会用词的准确性。 三、教学重难点 1、重点:体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱之情。 2、难点:学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法,体会用词的准确性。 四、课时安排 2课时 五、课前准备 1、教师:教学课件。 2、学生:搜集读书有关的名人名言或小故事。 六、教学过程 第一课时 (一)教学目标 1、通过本课时的学习,学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字,正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字; 2、通过本课时的学习,学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语; 3、通过本课时的学习,学生能够在理解全文内容的基础上,独立说出“窃读”的含义,以及作者是如何“窃读”的,找出相关的语句; 4、通过本课时的学习,学生能初步体会作者窃读的滋味,感悟作者爱书、嗜书的情感。(二)教学的重点和难点 本课时学习的重点是学生在掌握课文内容的基础上,理解“窃读”的的含义,并能找出“如何窃读”的语句,尝试体会作者想要表达的情感。 (三)教学过程 1、课题导入

新版小学语文一年级上册秋天教案

1 秋天 教材解析 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。 全文有3 个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。 秋季景色优美,作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图,其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点,留给读者对于秋天美好的遐想。 教学目标 1.认识“秋、气”等10 个生字和木字旁、口字旁、人字头3 个偏旁;会写“了、子”等4 个字和横撇1 个笔画。 2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。背诵课文。 3.结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。 【教学重点】正确朗读课文,背诵课文。 【教学难点】读好“一”的不同读音;认识首次出现的偏旁。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课要求学生掌握3 个偏旁,这是学生第一次学习偏旁,偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。本课的3 个偏旁,都是以前学过的字变化而来的。可以再现以前学过的“木、口、人”,引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差136

别,还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义 之间的联系。 要注重渗透多种识字方法,降低难度。如“秋、叶、会”等合体字可以在学会新偏旁的基础上采用熟字加一加的方法;有的可以通过做动作来帮助学生记忆,如“飞” 就做张开双臂飞翔的动作;“片、个”都是量词,有能力的学生可以说说“一片()、一个()”,让学生在具体的语境中加深对字的印象;有的可以建立文字与图片的联系,如“树叶、秋天”;有的可以对比着认一认,如“大”可以结合“小”字来识记,让学生初步知道有些字词 偏旁 偏旁是从造字构形的角度定义的。从前称合体字的左方为“偏”,右方为“旁”;现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。 有相反的意思。教师在有意识地渗透一些常用方法的基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。 还可以用熟字组成新词,引导学生巩固识字,扩展词汇。如“秋天、天气、大树、树叶、纸片、个子、飞鸟、飞走”。 2. 写字。在巩固撇、捺写法的基础上,本课要学写新笔画横撇。教师在范写过程中, 引导学生 边说笔画名称边学写。本课要写的4 个生字中,“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系,教师可以提示学生加以区别,指导学生在写好“了、人”的基础上,通过观察比较,自主练写“子、大”。 本课4 个字书写要点: 2画,独体字。 了 横撇的撇不宜长;弯钩沿竖中线写,稍弯。 3画,独体字。 子 横撇短,弯钩长;横写在横中线上,略长。 2画,独体字。 人撇从竖中线起笔;捺在撇的中上部起笔,捺脚与撇尖持平。 3画,独体字。 大注意写法与“人”的区别。撇要写成竖撇,捺在横中线下起笔,捺脚比撇尖略低。教师示范横撇: 从左到右,起笔时稍重,折时顿笔,轻轻往左下方撇。

人教版五年级上册语文全册教案(带三维目标)

人教版五年级上册语文全册教案(带三维目标) 1、窃读记 教学目标: 知识与技能: 1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 过程与方法: 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观: 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点: 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。 教学难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

课时安排: 2课时。 课前准备:让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程:第一课时 一、谈话导入,激发读书兴趣 1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报 适当的激励与点评。) 2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。 3、板书课题。 4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文,自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?

人教版五年级语文上册窃读记

《窃读记》教学反思 《窃读记》这篇课文,作者林海音通过自语式的独白;通过细致入微的动作描写,把自己怯怯的隐藏于大人中间,匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、快乐与满足的幸福,窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教学这一课,我没有过多的分析,主要采用了一下教学思路:一读,感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴,抓住重点词句,充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书,可以放弃同龄人的快乐游戏;为了读书,可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦…… 二赏,品析作者表达方法。整篇文章,作者笔法细腻,情感真实。尤其是独白的心境描绘,细腻的动作刻画,还有具体场景的列举,都值得学生学习借鉴。但这些表达技能,不应该老师灌输,而是在学生的评赏中悉得。 三说,述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见,课堂上,你在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见,或将书夹藏于课本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事,当让窃读的原因会各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇

招。 四写,抒发自己窃读感受。在欣赏课文,交流体验的基础上,为了让学生更好的学以致用,我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上,进行抒发表达自己的情感体验,可谓水到渠成。 《窃读记》教学反思二篇文章的语言朴实无华,生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读,采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中,让学生找出动作和心理描写的语句,在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句,学生也积累了一些好词好句,品味出这样写的好处。 另外,在教学时可引导学生在读懂课文时,结合生活实际,谈谈对课文最后一句话的理解,仔细揣摩你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的深刻含义,并受到启发。课后,我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后,学生读书的兴趣也浓,在课前五分钟的时间里,学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。

小学语文教案五年级学情分析

小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析 在传统的教师备课观念里,学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待,这显然是不够的.在本研究中,我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面,但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”,从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面: (一)分析学生的起点水平和生活经验 任何学习者在进入新的学习过程时,都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此,教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度,即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析,是设计适合每个学生学习的教学过程的起点,对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣 学生的学习动机和学习兴趣,直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时,不仅要了解学生学习的准备状态,还要紧密结合学生的需要,即把握住学生的学习动机和学习兴趣,有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等,以更好地激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径 学生的认知差异和不同学习风格,会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格,与此同时,学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此,教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略,以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上 基于对学情分析内涵的研究,我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性,即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段

最新五年级语文《窃读记》教学反思(精品)

五年级语文《窃读记》教学反思 这篇文章的语言朴实无华,生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读,采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中,让学生找出动作和心理描写的语句,在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句,学生也积累了一些好词好句,品味出这样写的好处。 另外,在教学时可引导学生在读懂课文时,结合生活实际,谈谈对课文最后一句话的理解,仔细揣摩你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的深刻含义,并受到启发。课后,我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后,学生读书的兴趣也浓,在课前五分钟的时间里,学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。 《窃读记》这篇课文,作者林海音通过自语式的独白;通过细致入微的动作描写,把自己怯怯的隐藏于大人中间,匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、快乐与满足的幸福,窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教学这一课,我没有过多的分析,主要采用了一下教学思路: 一读,感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴,抓住重点词句,充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书,可以放弃同龄人的快乐游戏;为了读书,可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦…… 二赏,品析作者表达方法。整篇文章,作者笔法细腻,情感真实。尤其是独白的心境描绘,细腻的动作刻画,还有具体场景的列举,都值得学生学习借鉴。但这些表达技能,不应该老师灌输,而是在学生的评赏中悉得。 三说,述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见,课堂上,你在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见,或将书夹藏于课本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事,当让窃读的原因会各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。 四写,抒发自己窃读感受。在欣赏课文,交流体验的基础上,为了让学生更好的学以致用,我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上,进行抒发表达自己的情感体验,可谓水到渠成。

新版小学语文一年级上册《秋 天》教案

新版小学语文一年级上册《秋天》教案 教学目标 1、认识10个生字,会写4个生字。认识1种笔画和3个偏旁。 2、通过图文结合,理解课文内容,知道秋天的一些特征。初步认识自然段。 3、通过学习本课,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。 4、练习用“一会儿……一会儿”口头造句。 5、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,背诵课文。 重点难点 重点:认字写字;朗读课文。 难点:理解文中“一”字的不同读音。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 1、一年有四个季节,春、夏、秋、冬。现在是什么季节呢?(出示课件。)这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。(板书课题。) 2、教师抽学生读课题,学生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1、认识自然段。 (多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、多媒体范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。 5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。 了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。 片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。 子:在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。 “人”为翘舌音,开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7、同桌互读,检查生字读得是否准确。 三、随文识字,品读课文 (一)品读第1自然段。 (课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。 1、天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字——汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。 气汽 天( ) ( )水空( ) ( )油 (3)指导读句子,“凉”字读重音。 2、树叶黄了。 学习生词“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。 你有什么好办法记住“树叶”? 加一加:“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。 你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。 3、一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗? (3)小结:课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 课件出示:一片( ) 一片( ) 一片( ) (5)想象情境,指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”

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