初中数学复习课实施有效教学的方法初探

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初中数学复习课实施有效教学的方法初探

作者：刘四萍

来源：《语数外学习·下旬》2013年第08期

复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。在一个学期的开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候，通常要上复习课，毕业前的总复习更要在一段时间里连续上复习课。传统的数学复习课，教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点，并让同学们互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多样。如，语言阐述、图表、框架结构等。通过这样的复习让学生比较容易看出知识点之间的内在联系，形成一个清析、系统、完整的知识网络。如何才能上好复习课，最大程度地提高复习效率呢？下面笔者就结合自己的学习和教学实践，谈谈自己对上好复习课的一点体会。

一、章节复习需要打破常规

在新课程理念下，教师该如何发挥自己的主导作用呢？笔者认为教师应做好向导，精心组织课堂教学活动，使学生学有方向，学有所获。去年我上了一节八年级数学“中心对称图形（一）”的复习课，头天晚上备课时一直很纠结，这节课应该怎么备？以往在复习这节课的时候，总是先罗列知识点，从平行四边形到矩形、菱形、正方形，最后复习三角形、梯形的中位线，等所有的知识点都复习完，大半节课过去了，老师讲得枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，复习效果可想而知。复习不是简单地重复，应该怎么处理复习内容才能让学生既感觉有新意不厌倦，又能达到复习提高的效果？怎么设计教学才能上好这节复习课呢？经过反复推敲，一个全新的备课思路在我脑海里逐渐清晰：以三角形的中位线为切入点，设计一节与中点四边形有关的复习课。用中点四边形引出平行四边形的判定，打破了以往“先复习性质再复习判定”的传统复习方法，证明时用到了前面复习的三角形的中位线知识，一环紧扣一环，在不知不觉中巧妙地让三角形的中位线知识得到了巩固。接着通过设置4个简单的小题，从对称性、边、角、对角线4个方面不重复、不遗漏地复习了平行四边形的性质，为下面矩形、菱形、正方形的性质复习提供了模板，指明了方向，渗透了分类的数学思想。复习矩形、菱形、正方形的判定与平行四边形有着异曲同工之妙，继续沿用中点四边形的模型，只不过增加了对角线的若干条件，所用的知识还是已复习过的三角形的中位线知识，渗透了“转化”的数学思想。

二、专题复习需要载体引领

所谓专题复习，就是按照知识点的划分来复习，按照知识专题进行强化，针对性强，能帮助学生短期内提高。我听过一节《探究二次函数图象中的面积问题》的专题复习，印象深刻。教师以一道题作为背景，在各个模块反复出现，以它为载体，使复杂问题简单化。

问题1 已知一个二次函数 y= x2-2x-3.