集体教学活动中教师如何提高提问有效性

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集体教学活动中教师如何提高提问有效性

作者：倪好

来源：《学校教育研究》2016年第20期

在集体活动的开展时如何提高提问的有效性作为第二年青年教师的我是一个很大的困惑。幼儿集体教学活动中教师的提问是极具普遍性的现象，既是集体教学课堂交流的重要方式，也是启发式教学的重要工具。

“为什么活动前我预设的问题在课堂提问时幼儿都无从作答，为什么我觉得指向性那么明确的问题幼儿的回答奇形怪状。为什么明明我听着感觉通俗易懂的问题幼儿回答的却文不对题。”在每次集体教学活动之后的我总会像是被罩着一“十万个为什么一样”云里雾里。“是我的准备不够充分嘛？是幼儿自身的能力差异问题吗？”一直到上周的小组教研活动之后，我才渐渐摸索到了寻找答案的正确之路。

对于青年教师而言在随堂课时准备的教案中的关键提问随意性较大，每天都要开展的随堂教学活动与考核课、公开课相较过于稀松平常，所以往往在备课时的对教案中的关键提问的预设思考的相对较少，随意性较大。例如，小班不怕冷主题中“不怕冷的大衣”绘本故事教学问题导入部分，我想着以冬天为背景激发幼儿的联想便提问：“小朋友们在冬天会做些什么事情呀？”幼儿的回应很积极，争着要和同伴分享交流，但在活动结束后才发现这样的提问方式放在导入部分指向性太宽泛反而影响了接下来开展的绘本欣赏活动。

在备课前预设有效的关键性提问首先要明确何为有效性提问。有效提问需要注意4点：启发性、层次性、有趣性、开发性。结合理论我才发现“以幼儿为本”绝非泛泛而谈，设计问题也是这样，做到满足幼儿年龄特征才能让课堂上的问题丰富灵动。让幼儿能在师幼互动中产生探索的乐趣，作为教师必须精心准备。

1.精心设问，巧妙启发

教师在设计一节集体活动时，不仅是备内容，备问题，更是备孩子。在设计提问时要学着考虑把内容和孩子这两者有机地结合起来。另外设计问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点。

2.面向全体，因人而异

为了引发和引导幼儿的主动探究，我们引导教师在提问时，应遵循面向全体幼儿以及遵循因人而异的原则。教师提出的问题应该是面向全班每一个幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。但也要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。