谈谈小学英语学困生的转化策略
神州教育
钟州
谈谈小学英语学困生的转化策略
张芯
辽宁省盘锦市大洼区王家学校
小学英语教学的根本目标是学生的全面发展，新课标着重 强调教学活动的开展应面向所有学生，不能因为学困生成绩较 差，便忽视这些学生，学困生转化是每位英语教师的职责所在。基于此，对小学英语教学学困生转化的方法展开探讨。
1、 抛弃胆小心态，培养自信心
部分学困生自我承受能力不高，一旦遭遇失败和挫折就自 暴自弃，内心十分阴暗，平时不善于主动和同学教师沟通、交 流，自然也对家长和老师的批评和指责想不开。要想实现学困 生的成功转化，必须充分掌握他们的心理，只有这样才能帮助 他们早日解放。所以，作为教师，在平时的学习和生活中要多 多走进学困生的世界，了解他们内心的想法，对他们产生的困 惑和不解及时加以正确引导，给予更多的关心和爱护，让他们 感受到教师的温暖，这样他们才会把老师看成他们的朋友，另 外，在课堂上，教师也不要仅仅局限于总是点那些成绩好的学 生回答问题，要更多照顾到那些学困生，要让他们感觉到教师 并没有对他们失去信心，久而久之，他们也就可以在一次又一 次的失败中吸取经验，重新找回自信。
2、 翻教育施让学生充满娜
俗话说：“兴趣是最好的老师”。学困生的求知欲望不是很 高，在学习上的兴趣也是忽冷忽热，兴趣来了就随便学一下，没兴趣了就扔在一边，教师应根据学生的这种心理，从人性化 的角度去处理好学生和书本之间的关系，在课堂上更多采用不 同的教学方式，如有声乐和画面的多媒体教学，在活跃课堂气 氛的同时也能吸引学生的注意，可以大大提高学困生对英语的 学习兴趣，另外，教师在课堂上更要注重趣味性施教，开始教 学时要考虑到部分学困生，一步一步慢慢来，由浅入深，由易 到难，更多注重对所学的知识进行巩固性的复习，对于一些重 点难点，要放慢授课进度，直到学生领悟为止。课下，教师还 要抽出时间对那些学困生进行答疑解惑，根据他们实际的知识 掌握情况进行辅导，引导他们及时预习和复习。
3、 和家长沟通协商，一起指导学困生
英语是一种语言类学科，要想学好英语，就必须重视课堂 内外的听、说、读、写得各个基本环节，仅依靠教师一个人在 课堂上教学是很难提高学生的英语水平的。这就需要学生家长 的帮助。教师可以利用平时学校组织的家长会和利用闲暇时间 走访学生的家庭，和他们的家长讨论如何提高学生的成绩，并 且叮嘱家长在家里要对孩子的作业严格的要求，保证保质保量 完成规定的作业，也要督促孩子及时对所学知识进行复习巩固，对下次要学习的课程进行充分预习和准备。除此之外，家长和 教师还要正确处理好对学生的期望度，不要太髙也不要太低，平时要多给学困生锻炼和表现自己的机会，更多地去信任他们，这样就会给学困生更多的支持，在他们依靠自己的力量完成了 某个任务之后，就会对自己多一份信心。
4、 改善师生关系，让学困生感受到爱
对于学困生，我也曾有过不耐烦的情绪，但这对于转化工 作来讲是大为不妙的。当一个学困生看到老师不胜其烦地喋喋 不休时，他就更加不想前进了。小学生的喜好取向往往是无道 理可言的，他们可能会因不喜欢你而变成不喜欢学英语。当你看到一旦有学生疏远你，你就必须引起警惕，甚至有必要放下 “老师”的架子，去改善和学生的关系了。也许你一丝亲切的微 笑，一个疼爱的抚摸，一句鼓励的话语就一下消除了你和学生 之间的那层隔膜。
5、 培养良好学习习惯，取得家长支持
学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，欠交作业；上课 多动，注意力难以集中，对小测、考试成绩抱无所谓态度，抄 袭作业……我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时把一 些简单的问题给学困生来回答，并适时给予表扬，学困生的作 业质量要求亦适当降低，让他们自己计算每次作业的错误率，只要错误率有所降低，就给鼓励的评语。另外，要经常和学困 生的家长保持联系，力争得到家长的支持配合，以取得教育的 —致性效果。
6、 分层次设计作业，巩固英语知识
它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握 和深化课堂教学所学知识必不可少的手段。在作业的设计上, 我布置了 A、B、C三种作业，学困生可以根据自己的能力来选
择完成作业。如：学完《Aletter》一课后，要求：学生按照英 语书信的格式，给自己的老师、同学或父母写一封信，内容自 定；对于学困生可以完成C种作业：按照英语书信的格式，缩 写这封信，以降低难度。这样的作业设计因人、因教材内容而 有层次，既保持适当的难度，也使学困生能更好的完成作业。分层次布置作业，使学困生在思想上有一种积极向上的动力，他们会朝着更高的方向去努力，逐渐提高自己的学习能力。
7、 平等对待学生，获得学生信任
作为老师来说，在课堂中平等地对待每位学生是一个原则 性问题，实际上，每一位老师在心理上难免有点喜欢成绩优秀 的学生，而以比较严历的态度对待那些学困生。在课堂上表现 优秀的学生，老师往往会不由自主地表扬他们“You are great!”然而那些学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独 特的思维方式和创造性的想法。因为太多的失败使学困生常感 到英语雜是在听“天书”，使得他们没有信心，以至于认为自 己不行，与老师不大亲近，对老师缺乏信任或对老师怀有敬而 远之、敬而怕之的心理。如果老师对他们没有了信心，这些学 生也会对英语学习失去信心，感到失望和沮丧，从而失去了学 习英语的动力，这些不仅损害了老师在学生心目中的形象，也 挫伤了学困生学习英语的积极性。心理学家马斯洛提出“每个 人都有被宽容的需要”，学生主体性的发展需要自由，宽容则是 自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。在英语教学中，特 别是对待学困生，教师更要有一种宽容的心态，细心呵护他们 学习英语的积极性。
俗话说：“一口吃不成胖子。”教师和家长也不要对学困生 的现状过于着急，也不要过多地去逼迫他们去学习，要给他们 更多的空间，更大限度地理解他们，支持他们。只要我们对他 们不放弃，不抛弃，相信他们一定能行，加强相互之间的沟通 和引导，转化这些学困生指日可待了。
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