提高中学生英语口语教学技巧

提高中学生英语口语教学技巧

英语作为一门交际语言，把学生的听、说能力定格在首位，而说的能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体。英语作为国际语言地位日益突出，学生的口语能力成为他们与人交往，适应现代社会生活、参与竞争和自我发展的重要能力。而目前学生的口语状况远不能适应社会的要求，因此，在学校教育中，有意识地培养学生说的能力，是中学英语教学中一个不可忽视的课题，它具有积极而深远的意义。但英语口语能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，贯穿于平时的英语教学中。

一、注重学生情商的培养

情商（eq）是一种非智力因素，是一种控制情绪的能力，情商高的人能够正确地认识自我，在与环境的相互作用中及时调节自我，控制自我，在困难和挫折面前善于自我解脱，自我安慰，能把前进途中的绊脚石变为帮助自己更上一层楼的垫脚石，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。所以培养学生的情商，不仅能使学生出色地完成每一次口语训练，而且还能够激发学生浓厚的学习兴趣，进而使其转化为更大的学习动力。那么如何培养学生的情商呢？首先，教师的形象直接影响学生的情绪，良好的教师形象和个性魅力（言谈举止）会牢牢地吸引学生迅速激活学生的大脑细胞，使他们的大脑皮层始终处于兴奋状态，他们会很自然地加以模仿。其次，利用多媒体实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩、情趣高雅的语言情境，引导学生积极参与交际活动，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。当情商的培养达到了一定的程度，学生在口语训练的过程中就会彻底摆脱烦躁心理，既使碰到不会说的拦路虎，也不会乱了方寸。苏联教育家阿莫纳会维说得好，如果加上心灵的力量，那么知识的大门随时都将在学生面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。

二、注重学生口语心理障碍的清除

一般说来，学生有以下几种心理障碍：（1）表述不自主，（2）表述不清楚。形成障碍的原因主要是外界和学生自身的原因，为此，必须通过大量的口语训练，才能排除障碍，实现质的突破，才能提高口语能力，为此，做了以下一些尝试。

（一）加强听力，打好口语基础

“听”是语言知识获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。

学生在校听的训练主要包括听录音，听老师说，听同学说。

听录音。经常让学生模仿录音使学生语音、语调纯正，记忆方便，表达流畅。

听老师说。教师从讲授英语的第一课起，就尽量用英语组织教学，并结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等讲授日常用语。随着时间的推移，绝大多数学生都能听懂英语课堂用语，并且从中感受到会说英语的乐趣，而这种乐趣更激发了他们的求知欲，他们更想开口说英语了。

听同学说。一些学生上讲台参加口语训练，其余的学生不仅在听，而且在学，在评，当学生出色地完成任务时，教师要及时给予表扬，使学生心中产生满足感、荣誉感，从而进一步激发学生参与活动的积极性。（二）创设氛围，培养兴趣，让学生在课堂上开口说、愿意说、想说，从而培养口语能力

1．重视课前的free talk

“free talk”是较常用的有效地培养学生口语能力的形式。教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。每节课抽出几分钟，内容上是以复习巩固为主，大多要贴近学生的日常生活，用学过的简单口语知识在课堂上交谈，形式上可以由师生之间的双向活动，逐步转向学生之间、师生之间的多向活动，不断变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉到自己是在交际，而不是在表演。这样既巩固了学过的知识又初步尝到了口语对话成功的喜悦，这也是口语表达能力再发展的基础。可以要求学生做值日生报告。“值日生报告”在我们平时的英语课堂教学中发挥着重要的作用。我们不但要认识其重要性，而且要根据不同的学生，不同的教学内容设计出适当得体的“值日生报告”，以调动学生学习英语的积极性。

2．转变学习方式，让学生动起来

（1）尽量创设真实情境，变背书为说话

我认为教学是教师与学生“沟通”“合作”的过程。所以，在课堂上我总是想方设法让学生动起来，我把说话的权利交给学生，在教学中我通过创设形式多样的说话情境，让学生放心大胆地站起来，无所顾忌地说出来，表演出来。在实际教学中往往出现这种情况：学生会读会背句型，但遇到同样的情境却不能用英语自如地表达出来，或者说出来也象背书一样。这就缺乏语言交际化的训练，而且时间久了，学生感受英语枯燥无味，整天背书新课本语文的编排往往以一个交际内容为一个单元，以中心例如问候、介绍、购物、问答、看病等等，而且前后单元内容相互呼应，这为我们创造了良好的交际场景。所以，教师要把握好这一点，就要狠抓句型操练。所以教师要把握好这一点，就要狠抓句型操练，让学生反复听读最后转向实际操练表演，可以用实物、幻灯片等多种方式进行，也可以加入手势、表情、动作，使学生感觉如临其境，好像在练习说话，而不是诵读或背诵。这样既使学生掌握了相关的内容又使口语表达能力得到了锻炼，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，达到练习口语的最佳效果。

（2）鼓励学生开口，培养他们的自信心和积极性。

说的能力是一种技巧，是在大量的口语里培养起来的，教师从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯，只有敢说、多说，才有说好的可能，对于敢说的同学要鼓励和表扬；对说错的学生可以在其讲完后再给予纠正，不要粗暴地批评；或者在学生开口前，教师先做些提示。对于学生好的表现，教师要用good, well-done来加以表扬；对表达不够好的学生要帮助他们提高，教师还要对比较差的同学不可忽视，可以让他们进行一些简单的表达，增加他们的信心。只有形成敢说、愿说的班级气氛，才能真正地形成说的环境。我校是一所农村中学，学生全部来自农村，周围没有学习英语的大环境，所以创设良好的班级学习气氛对提高学生个人和班级整体的学习水平都非常重要。

（3）练习要面向全体，形式多样

我们学习外语缺乏必要的外部环境，这就需要在课堂上加大学生的参与力度，同时鼓励学生课外用英语对话。课堂上可以横排、竖排、男女生两人一组、整体、个人多种方式交叉练习。这样做既不枯燥又加大了练习量，也可起到互相纠错的目的。课外还可以组织游戏、口语竞赛、学唱英语歌等，全面培养学生说的能力。

3．重视课后的retell

复述是提高课文教学质量，提高学生口语实践能力的有效形式，它能使学生在短时间内抓住课文主要内容，根据文章不同的体裁、结构、难度等特点，要指导学生用不同的方法复述课文

（1）问题引导方法

教师可以根据课文内容自行设计一定量的问答题，在学生对问题进行回答和讨论之后，让学生根据问题所提供的思路进行复述。

（2）关键词提示法

教师在讲授课文时，可以有意识地从课文中挑选一定数量的关键词或短语，让学生根据提示复述课文。（3）列表导入法

有些课文语言信息量大，需要学生花费较多的时间和精力去识记一些具体的人名、地点、时间等，既枯燥、烦琐又没有多大的实际意义。对于这种类型的课文，教师可以帮助学生把这些信息和内容列成表格，这样对学生复述很有好处。

（4）角色变换法

让学生担任故事中的一个角色，用第一人称叙述故事的发生经过，有时也可用双人称的方法进行复述。

总之，学生英语口语能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践，作为教师在整个教学过程中，只要始终把握学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，营造和谐的人际关系和愉快的学习气氛，始终让学生保持良好的学习情绪就一定能达到我们预期的教学目的。

初中英语口语教学现状分析

英语科教学论文 初中英语口语教学现状分析 以及解决策略 南海区大沥镇黄岐初级中学 许秀芳

初中英语口语教学现状分析以及解决策略 摘要 05年佛山市初中英语口语考试工作在3月中旬结束，我们欣喜的看到学生的整体口语水平和语感有了明显的提高，欣赏到不少学生纯正、流利的口语和充满感情的朗读。但是我们也不得不承认还有一大部分的学生朗读时在语音、语调、意群等方面把握不好，信息点采集不够准确，甚至还出现滥竽充数等让人哭笑不得的事实。这反映了在我们的教学过程中，对学生口语训练方面的缺乏与轻视，重笔头不重口语，造成了学生普遍存在口语能力水平参差不齐结果。本文主要通过教与学的过程中存在的一些问题，探索初中英语口语训练的方法与策略。 关键词初中英语口语现状训练策略 正文 一、存在问题分析： （一）教学方面 “学习英语应该从娃娃抓起”！近几年来，较发达城市的小学 都开设了英语课程，在游戏中学、在活动中学，以听说为主的教学模式下，培养了一大批“英语小天才”，他们纯正流利的口语，惟妙惟肖的英语表演，都为他们日后的英语学习奠下了很好的基础。可由于没有明确的语音教学要求，学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬的记忆单词发音。大多时候英语教师的水平决定了学生英语的水平，教师自觉提高本身的英语口语水平是关键。学生没有掌握语言学习所应具备的基本工具——英语国际音标，有的也多为个别教师的实践操作而已。上了初中以后，升学任务重，语法讲授和知识点的讲解成为主干，拼命赶课时、埋在题海的情况是众所周知的。师生放在口语训练的时间确实少之

又少。个别学校行同虚设的早读也因没有具体的朗读任务和朗读要求导致学生应付式为多，语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。语音教学错过几道良机！ （二）学生方面 应试教育也直接影响到学生对英语口语的认识，长期以来的“老师讲，学生听”导致的“哑巴英语”现象使学生口语水平分化十分严重。下面就以05年佛山口语考试的某一篇短文为例，谈谈目前学生英语口语方面存在问题： 1、短文开篇出现了一个让英语教师比较尴尬的情况，United States在学生口里变成了Unit Satellite, Unit star等等，在所评的170份录音答卷中，朗读正确的学生人数竟不到10%。回想原因，也不能全是学生的责任。在初中教材中通常以the USA出现，television以TV出现，还有一些词如desert, Hopi, raise, local(生词)，modern, main, telephone, houses, horses, trucks…都是学生比较薄弱的。因此学生朗读起来出现断句，反复的现象，整体感觉不理想，扣分严重。 2、大多数考生朗读时的语音、语调、意群等方面把握不好， 也反映了我们在教学过程中对学生口语训练方面的缺乏与不重视。学生词汇不过关，基础薄弱，学生凭印象记单词，知道中文意思却读不准，语调平淡，唱读等情况较为严重。他们到了9年级，要口语考试了，才来恶补什么是语音语调和重音，怎样分好意群，造成恶性循环，最后以无力回春，失败告终。 3、考生心理素质还需要进一步的辅导。由于考试临场紧张， 主要表现在优秀学生朗读时太快或太慢。有的太小声，murmur的感觉多一点。遇到不熟悉的材料时紧张，朗读不完整、反复、读错单词等现象。 二、解决策略

上海市高考英语口语考试参考材料

话题。考生根据屏幕上显示画面及话题，准备1分钟，然后答题，答题时间为1分钟。要求考生根据所给话题，至少讲出6句话。 第五部分看图说话 考生有1分钟时间准备，然后有1分钟时间对图片进行描述。要求考生至少讲6句话（不包括已给的句子）。 考试前建议考生强化朗读技能，高中和初中书后的单词表要按音标正确朗读。平时多积累词汇，在教师的指导下，挑选一些代表性的句子，经常操练。考生要克服羞涩心理，挑战错误，努力开口，利用一切可以练习英语的机会，只要你做个有心人，把握机遇，你一定会说一口流利的英语。 考点及注意事项 第一部分朗读 Reading(10%) 测试学生的语音基础、意群停顿、语气转换、自然流畅的连读、失爆等朗读技巧。这一部分要求考生朗读所给的文章，难度相当于高中阶段所学的相关英语课文。在考试中，屏幕上所显示的文章内容量多于规定时间内正常语速所能涵盖的内容，即无论朗读者的语速有多快，都不可能在规定时间内将所有内容读完。因而，考生只要按照正常的语速朗读，并将注意力主要集中在语音语调等方面即可，不必为了追求速度而将文章朗读的模糊不清，舍本逐末。在准备期间，要注意每个句子的停顿，不可读破句。即使有不认识的单词，也不要中途停下，而是按照自己的理解，凭语感将它读出来(其实这也是考查意图之一)。只要朗读连贯，基本上不会影响整体印象。另外，还有最重要的一点，即朗读时要从短文开始部分读。 第二部分快速应答 Quick Response(10%) 测试考生对功能性语言的掌握。 要求考生针对所听到的情景在规定的时间内进行应答。 首先学生应搞清这题不是回答问题，而是对你所听到的句子作恰当的反应。这部分的难点是没有情景提示，考生必须在听到句子后的瞬间判断这句子应在什么情景下使用，其前后呼应的句子应该是什么。然后，再确定一个正确的应答句。在听到考题时，应搞清这个句子的类型：是一般疑问句，还是特殊疑问句；是陈

提高中学生英语口语能力的策略 中文

提高中学生英语口语能力的策略 1 简介 英语在全世界被广泛的应用，每天学习英语的人数都在不断的增长。但是在这些学习者中间，有很大一部分人在英语口语方面存在问题，特别是初中生。例如，我们经常会从英语老师那里听到一些抱怨，一些同学在作业和考试中都做得很好，但是他们却不喜欢在课堂上举手回答问题。我们经常还看到一个现象那就是一些同学能在笔试测试中得到很高的分数，但是他们的口语却很差。大多数同学能够和他们关系亲密的同学很好的交流但是在其他场合却很紧张。关于这种现象我们做了很多研究，那是同学们不喜欢或者不善于口语交际。我们找出了以下一些原因。第一，老师的传统教学观念的影响。第二，相对的文化背景知识的缺乏。第三，学生缺少学习兴趣。第四，缺少与生活情景的联系。第五，词汇量不足。如今很多老师在他们平时的教学过程中只注重培养学生的阅读和写作能力而忽视了学生的听力和口语能力，其中口语能力的忽视最为普遍。英语是一门重要的交流工具，口语作为其中的一部分，是交流最基本的。因此，每个人学习英语应该是对英语口语重要性的全面认识，努力提高自己的英语口语。 为了帮助中学生提高他们的口语，一些国内外的专家已经采取了一些措施。例如，王笃勤编写的《英语教学策略》一书给出了一下几种英语口语教学策略：1.图片序列2.找搭档3.流程图4.玩角色卡5.图片差距6. 半对话.7.连锁复述。8.认为，对股。9.谈话圈子。10.采访.有位作家指出，英语口语包括两个方面：听力和口语。此外，听力和口语的基本技能，主要指发音的基本技巧。在《英语学习与教学设计》一书中指出语音的教学方法有一下几种：1.教学生足够的有关语音方面的知识2.注重模仿和练习3.加强阅读技能的训练从而使学生在语音方面慢慢的进步。一些专家认为在影响外语学习的众多因素中兴趣被最广泛的认为是最重要的一个并且也给出了气定义，分类以及有关兴趣的理论。美国语言学家S. D. Kristen 提出了“语言习得”理论。语言习得是指学习者通过与别人的交流而无意识的吸收某种语言。学习者能够准确地使用和流利地讲这种语言。音频听说法是一种基于行为主义的口语方法。它坚持语言是通过行为的形成过程和刺激/反应意味获得的理论。 尽管这些专家在提高中学生的口语能力方面做出了巨大贡献，但是他们其中没有一个提高当代中学生口语的完美方法。因为他们不是在我们国家的实际语言教学方法。在中国，完美的本族语言是汉语。完美很难找到一个真实的环境使中国学生可以通过与他人的交流而不自觉地吸收一种语言。很清楚，21世纪，关于英语学习的很多事情发生了很大变化，包括教材，学习方法和教学方法。因此一种新的研究或者是新的方法是非常需要适应这种快速的变化的。基于这种现状，我们对现代中学生口语问题做出了深入研究并提出了许多有益的，以改善他们英语口语的新办法。

初中英语口语教学设计

初中英语口语教学设计 初中英语口语教学设计 无锡市张泾中学谢华 一、教学内容 1(教材:江苏省中学生英语口语等级测试纲要(试行)初中部分。 2(主要内容:?朗读短文:第22、23篇。?回答问题:第1—163题。?情景对话: 第11、12篇。?话题简述:第15篇。 二、学情分析 1(学生已基本掌握了阅读文章的技巧，即会运用连读、重音、意群的停顿、升调、降调、音的同化、不完全爆破等朗读技巧，在此基础上要有感情地朗读文章; 2(九年级学生已具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性;

3(改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐地探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力及交流、合作的能力。 三、教具准备 录音机、多媒体 四、教学策略 实施“让学生为中心的教学”的教学策略，即通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使得学生成为学习的行动者，换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使之成为学习的主体，通过同学的沟通和活动展开指导。 五、教学目标 1(知识与能力目标:进一步掌握朗读技巧，能流利、准确、有感情的朗读短文。能利用所学内容进行回答问题、情景对话和话题简述。 2(方法与过程目标:改变教师一味传授的权威地位，拉近师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与，用讨论的形式请学生划出情景对话中的五个要点，并用类似的内容进行替换，发展学生的自主学习的能力和口语应用能力。 3(情感态度和价值目标:通过情境教学，激发学生的学习情感，激励学生克服困难，力争人人口试成绩都得满分。 六、课前准备 1(学生通过录音自读短文第22、23篇，准备课上抽读; 2(学生背熟第1—163个问题，准备课上进行系列问答; 3(教师做好多媒体课件，对情景对话第11、12篇进行替换。 七、教学流程 任务一:掌握“朗读短文”中第22、23篇的阅读技巧。

英语口语教学(一)

英语口语教学(一) 摘要]本文从英语口语的特点谈起，从而代写论文引出口语教学的原则，并以相应的教学原则为指导，结合英语教学活动提出了一些英语口语教学的方法，在一定程度上为英语口语学习者提供相应的借鉴。 关键词]口语活动口语教学原则教学方法 任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。因此，在英语教学中，口语的教授显得尤为重要。那么，如何教好英语口语呢？一、英语口语教学的原则 谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。特点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相适应。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及与听力的不可分性等特点。 基于上述口语活动的特点，口语教学活动应遵循以下几个原则： 1.教师应创设特定的环境，使学生产生交际的愿望和兴趣 环境，即交际的环境，它在口语教学中具有重要的作用。一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。比如说，今天口语课的讨论话题（topic）是聚会，教师可以提前布置一个聚会场所作为课堂，需要指出，这里的教学场所未必一定是教室，也可以选其它地方，如，教师的家中，饭店等。环境越接近现实越好。聚会中所需的供应可以让学生根据个人的喜好自备。聚会开始时，教师要求学生在整个过程中“OnlyEnglish，noChinese”。学生被置于特定的、形同现实的环境之中，自然就会产生交际的欲望。 2.口语活动应带有目的性 口语活动是一种带有目的性的活动。没有目的，交际就很难持续下去。因此，口语教学过程中，教师所选的话题最好带有鲜明的目的性。一般来说，目的越明确，学生的交际动机便会越强烈。 例如，教师以辩论会的形式将班级分为正反两组，并以“大学生在校期间结婚是否有益”这一话题展开辩论。辩论的目的十分鲜明，即双方各尽所能，列出足够的证据来支持自己，驳斥对方的观点进而战胜对方。这样目的鲜明的话题很容易使同学们情绪高涨，激烈地展开讨论。 3.口语活动应重视意义，而非语言形式 语言交际的根本目的是传递信息。交际过程中，意义最为重要。只要意义传达了出来，并且对方可以理解，交际的目的也就达到了。所以，在教授口语过程中，教师可以适当迁就学生的语法错误。否则，一方面很容易打消学生的语言自尊心和自信心，使其产生挫折感；另一方面，也不利于口语流利性的培养。 4.纠正错误应科学 错误是任何学习过程中都会出现、不可避免的现象。在口语交际中更是如此。杜雷（Dubey）和贝特(Burt)说过，“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。匆忙打断学生的思维和交流而去给他们纠正错误实不足取。而在学生讲话之后纠错也应讲究方式，并注意保护学生的自信心及给他们自我纠错的机会。一个明智的教师往往在口语活动进行过程中认真观察聆听，并随时记下学生所犯的错误，等口语结束的时候，他会公开地评析这些错误，但决不会指出是谁犯的错误。

高中英语口试指导

高中英语口试指导

上海高考英语口试应试技巧 一．第一部分快速应答 此部分主要为考察日常生活中最主要的语言功能，在历届上海高考口试中其考点一般可分为12项，这12项为： Greetings问候 Asking Introductions介绍 Saying Good-bye告别 Making Requests and Giving Ins tructions请求 Giving Thanks致谢 Asking for Permission允许 Showing Agreement or disagree ment同意不同意 Giving Invitations发出邀请 Asking Direction问题 Expressing Good Wishes祝愿 Requesting and Offering Help请求与帮助 Making Apologies道歉 考生若要高分，则必须将这12个部分的相关表达，练习熟练，这样才能在实考中迎刃

而解。例如：（在实考中，考生听见） 题目：Some of the lessons are r ather dull. 考生反应：这是一个考showing agr eement or disagreement型试题，因此马上在脑海中出现这一方面的准备回答用语（已记熟）如：That’s sure / I agree with y ou. / That’s exactly. / What I was thinking. / I think so. （补一句）I don’t like the lessons at all. I’m tired of listening to these l essons. 结论：收集整理记忆日常生活中12类表达及相关内容是取胜该部分的关键。 二．第二部分提问题 道正认为这部分试题主要对给定的情景进行提问（用特殊疑问句）这部分应试关键在于划分给定句子成份，针对不同成份预先设计问题，实考中将中心词摸去即可。下面举一个用名词提问方式：

如何提升初中生的英语口语表达能力

如何提升初中生的英语口语表达能力 中国学生学习英语往往存在这样一个普遍的现象：英语语法、词汇学得很好，在中考和高考中成绩优异，也能顺利地通过雅思或托福考试，然而一旦踏出国门、走进真实的英语世界，他们却难以流利地表达自己的想法，说英语时结结巴巴，抓耳挠腮。这种典型的高分低能现象究其原因，主要有以下几个方面的原因：（1）为了应付中考和高考，传统英语教学偏重笔头英语，轻视口语。近年来随着中学英语新教材的推广使用，虽然许多地方在中考中增设了口语测试，但比分不大，还是没有引起足够的重视。（2）缺乏真实的英语语言环境，学生没有得到充分地语言应用锻炼。（3）害怕讲英语，怕出错的心里压力较大。 英语作为世界上最重要的语言，是不同国家之间沟通交流的桥梁。随着社会的不断发展，各国之间的交流合作也日趋频繁，出国的机会越来越多，同时又有更多的外国人走进中国，作为新时代的优秀人才，必须具备一口流利的英语，能和外国人轻松自如地交流。作为一名初中英语教师，为了让学生在将来能和外国人用流利的英语交流，那么日常英语教学中必须重视对学生英语口语能力的培养和锻炼。无论教师和学生，都必须要有长远的目光，不能简单地应付中考和

高考。初中英语教师应当摒弃传统的只重语法的教学方法，在英语教学中应优先注重口语交际能力的培养。笔者尝试着从以下几个方面入手。 一、教师坚持用英语授课 要想使学生开口说英语，说好英语，教师首先应坚持不懈地用英语授课。只有通过以听促说、以说带听，听说结合、相辅相成、相互促进的方法，才能使学生的听说技能快速提高。因此，在课堂上，教师进行单词、语法、课文教学以及做练习是都应坚持用英语讲课。另外，学生在课堂外很少有听说英语的机会和环境，所以教师更应充分利用课堂四十分钟的时间，给学生创造一个良好的英语语言环境，对学生起潜移默化的作用。不过教师无论是采用英语授课还是为学生创设良好的英语语言环境，我们都要注意学生已有的知识与基础，考虑到学生的实际水平，确保学生能听懂，有兴趣听，并有兴趣参与到听与说的情境之中。 二、创设一定的语境 学生学习语言不是孤立的，而是在不同的语言情景中进行交际，即语言的学习和使用都是来自于实际的生活和情感之中的。新课程所提倡的情景交际是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生的潜能，让学生脱口而出，提高学生的口语交际能力的一种教学形式。笔者运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教

初中英语口语考试问题

初中英语口语考试问题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中英语口语考试面试问题荟萃 1.Doyoulikemusic?Whatkindofmusicdoyoulike? 2.Doyoulikeyourmotherorfather?Whydoyoulikehimorher? 3.Doyoulikeyourteacher,yesorno?Why? 4.Introduceyourselfandsaythepersonyouadmiremost. 5.Whoisthemostimportantpersoninyourlife? 6.Areyouoftenlateforclass?? 7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your ?country? 8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school??? 9.Howdoyouusuallygotoschool?(Bybus.) 10.What’stheageofyourgrandmother?Howisshenow? 11.Whatdoyouthinkoftheairinourcity? 12.Whichdoyouprefer,stayingathomeorgoingonatrip? 13.Whoisyourfavouritesinger? 14.What’sthetimenowbyyourwatch? 15.What’sthedatetoday? 16.WhichcityisthecapitalofAmerica? 17.Whichflowerdoyoulikebest? 18.Howoftendoyougotothecinema? 19.What’syourfavouritesport?

最有效的学习英语口语的方法

最有效的学习英语口语的方法 1，大量的读背，多背诵经典范文，各种英语好的文章，背的越多，表达能力越强， 2，口语我认为是死去活来，懂得九个W和一个H，采用多问的方式，还有别人一种表达方式，你要多种，3，多听英语材料或磁带，模仿地道的语音和语调，文章一定要读，背 4，多做一些类似与句型转换的题型，懂得外国人的思维方式 5，常去英语角，不到没有人，我不回来，平常多自言自语，多看外文小说和电影，扩大阅读量。我走的一条路是，美式发音，BRITISH英语，我的口语在英语角随便畅谈我还经常去网站的英语角，ICQ.我们学校的老外都知道我的名字。大胆找老外聊天，多参加英语活动，如英语口语竞赛，多教别人学英语。我做了半年的家教获益颇深，我希望能够给提高口语朋友一些帮助，以借助我的绵薄之力。苦苦学英语，才能取得好方法。要不要脸和知道怎样浪费时间脸皮厚，把时间放在交际上。多说。 下面是些方法，你可以根据自己的学习方式掌握： 1.要有大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。 2.同时，学英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。 3.说英语还要有胆量。如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。 4.只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。 5.能同以英语为母语的人说英语是最佳方法。在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法。英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，是最全的英语口语百科全书。大量地看英文电影就是你彻底攻克英语“听”和“说”的法宝。英语电影把你带入了一个新的世界中去。你在电影中，学到了英语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。你要做的就是把自己想像成电影中的一个角色，在经历着自己的生活，又在经历着其他人的生活。总之，看一部电影比在美国生活一天还好，看电影也能学到地道的英语口语。

初中英语口语学习口诀：初中英语初中英语语法学习口诀

初中英语口语学习口诀：初中英语初中英语语法学 习口诀 导读：本文初中英语口语学习口诀：初中英语初中英语语法学习口诀，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 如： 1.最初的简单动词的学习。 来是come，去是go。点头yes，摇头no。再见要用goodbye，谢谢要说thank you。 2.关于Be的用法：BTH 我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是复数都用are。不能错来，不能差。 3.关于冠词的使用：BTH 不见原因(元音)，别施恩(n)。 4.不用冠词的部分情况：BTH 季节、月份、节假日，三餐、球类和星期。 5.以-fe结尾变复数只加s的单词： gulf roof chief serf blief proof handkerchief 海湾边，屋顶上，首领奴仆两相望，谁说他们无信仰，证据写在手帕上。 6.复习以-f (e)结尾的名词变复数： leaf half self wife knife shelf wolf thief 树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，

架后窜出一只狼，就像强盗逃命忙。 7.关于以o 结尾的单词变复数加es的情况： Negro hero tomato potato 黑人英雄吃土豆和西红柿。 8.关于非延续性动词： begin leave go borrow come return join die buy arrive 开始离去，借来还，出生入死，买到家。 9.过去时： 过去时的句子变化口诀：过去时，时过去。过去事态是否是，过去时间是标志。否定句很简单，did之后not添。疑问句也不难，did置于主语前。过去置于动词前，谓语动词需还原。 巧记动词过去时形式-ed的变化： (1)变化规则：动词变化很好记，一般末尾加-ed。如果词尾e有个紧跟其后加个d。辅音字母加y，要y把变i，特殊变化有熟记，保你一定考第一。 (2)读音规则： 清(清辅音)读清[t]，浊读浊[d]，[t][d]后面读[id]。 10.关于基数词的书写： 基数词不难记，12以内词各异，13数到19级，teen莫丢弃。20、30到90，尾随ty是整十，说到几使几，中有“—”要强记，遇到整百要警惕。 11.关于基数词变序数词： 基变序，有规律，123肩靠肩。8去e，9去t，ve要用f替，辅(音)后y，y →ie，th结尾莫大意，若遇数字几十几，只变个位就可以。 12.修饰名词的大致词序排列：

上海高考英语听力口语测试

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如何提高初中生的英语口语能力

如何提高初中生的英语口语能力 【摘要】随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。因此提高中学生的口语表达能力应是当今英语教学的重点之一。作为初中英语教师应想方设法提高学生的英语口语表达能力。 【关键词】交际口语情景对话 随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。第一，班级学生人数过多，课堂上组织全体学生操练口语十分困难。第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％—85％）和听力（占15％—20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。第三，学生英语词汇量贫乏。第四，英语教师自身的口语素质不高。因此提高中学生的口语表达能力应是当今英语教学的重点之一。可在传统的英语教学中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象，导致学生英语口语水平极为低下，不少初中生在中考中取得不错的笔试成绩，但学了初

中三年的英语却还是“哑巴英语”。这与《英语课程标准》中对中学生口语表达能力的要求还有一段距离。 那么，今天的英语教学该如何提高学生的英语口语能力呢？根据我多年积累的经验，谈谈我的几点做法： 一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际 1.师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“how are you？”或“good? morning!”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。 2.用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说英语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说英语。 二、创设适宜的交际情景，让学生善于交际 首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办周末英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。 其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲

浅谈中学生英语口语表达能力的培养

浅谈中学生英语口语表达能力的培养 [摘要]在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考 试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要有学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，注意力不集中，个性差异，缺乏语言环境等因素。本文提出通过采用培养口语表达的兴趣，注重句型操练，重视跟读、朗读、复述和背诵，因材施教、循循善诱，营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。 [关键词]原因对策方法 英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。英语口语能力的培养已势在必行。 一、通过现象，剖析原因。 在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要由以下几种： 1、学生对口语不感兴趣。许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；再则学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。正因为不重视，也就无兴趣可言。 2、学生内心焦虑紧张。平时缺少口语训练，基本功不扎实。语音语调不准确规范，单词、课文没背熟，语法知识不熟练，学生内心容易产生焦虑和紧张。怕被老师上课时点名发言，怕说不好怕说错，被同学讥笑，被老师批评。这样越怕越不敢说，越怕越说不好。以致于后来不敢开口。 3、学生注意力不集中。有些学生上英语课注意力不集中，容易开小差，一不小心搞起了小动作。这时老师突然叫他起来回答问题，他会站在那里，不知所措。有些学生在表达时发生障碍时，老师马上进行指导或救助，这样会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。 4、学生的个性差异。学生个性有很大的差异，有的学生是外向型，喜欢表现自己，这样的学生会在课堂上积极举手发言，老师只要稍加引导就能完成要求的会话。但有些学生个性内向，平时沉默寡言，要他在课堂上用英语表达更是难上加难了。

英语口语的学习方法讲义

48 英语口语的学习方法 我国的英语教学很长一段时间里都背着 “哑巴英语 ”的骂名。这一骂名的价值在于它使几乎每个 学英语的人（包括英语教师）都意识到了口语的重要性。在这里我们且不去探讨 “哑巴英语 ”产 生的原因、教师的无奈、体制的弊端等高深的问题，而是心平气和地坐下来好好谈谈更为实际 点儿的问题，那就是，有了学习口语的决心之后，我们应当怎么做才科学、才见效。本讲义的 提纲如下，今天只讲第一部分： 1．第一层：纠正发音 2．第二层：音标组词 3．第三层：连词成句 4．第四层：连句成篇 5．第五层：学习口语 口语学习第一层：纠正发音 一、为何要学习音标？ 许多人英语学了 “好几遍 ”到头来连 48 个音标都读不出、列不全，当然还有些英语学习者尚不知 道英语共有 26个字母。这说明什么问题呢？首先，英语教师难辞其咎。你没有把音标的事情向 学生交待清楚，你没有找到行之有效的办法使学生改变其浓重的地方音，或者是你没有把纠音 的任务当成你的份内之事；其次，英语学习者也脱不了干系。你从没有认认真真地学习过这 个音标，你总想着一口气吃成个胖子，或者是你早早地就失去了耐性。 任何一个英语单词都由音、形、意三部分构成。音标标其声、字母合其形、定义传其意。如果 你只把握了形意部

分而搞不清发不准声音部分，那怎么能够算是学会了这个词呢？语言的主要目的是传达思想的，当思想需要口语来传达时，发音的规范性便开始左右传达的效率了。同时, 发音如写字一样代表着一个人的门面。你写得一手好字，人人都会对你有好感；你说一口流利而标准的英文，既便你的英语整体水平不高，人家也会认为你英语学得不错。 我也见过许多很有语言天分的人，他们知识渊博、思想深邃、词汇丰富、表达流畅、滔滔不绝。美中不足的就是五音不全，语音错误率令人瞠目结舌。就此现象而言，我想说的是，语言以达意为主，你说的别人听得懂，你能保持顺畅的交际便可以了；问题在于这种做法是退而求其次的一种无奈之举，是以损失交际效果及个人形象为代价的。 学音标的另一个优越之处是能够提高词汇的积累效率。汉语的拼音与汉字之间几乎没有什么联 系，可以说是两种语言系统，所以汉语是世界上最难学习的语言之一；而英语则不同，音标组 合与字母组合之间有相当多的规律可以遵循。我的学生都知道我给他们列出的记词标准：看到 生词便能发出其音，重读不错则不许有错；听到生词便能写出其形，允许有一至两个字母的差错。记单词的顺序在我这里因此就成了先记发音，再通过发音识记词形，最后才是把音形与意通过记忆、运用等方式牢牢掌握住。据学生的反映，这种方法使他们摆脱了每个词写上百八十遍的记词法、记单词不是很累、听力有所加强等等。当然也有负面的反映，有几个小学生向我告状，说他们的英语老师课上考单词是念汉语意思让他们写出英语单词来，所以写得都不好，要是读英语写英语，就准保没问题。 二、选择英语还是美语？ 英语音标还有英式与美式之分，这给英语学习者带来了不小的混乱。所以首先我们来谈一下英美音的取舍问题。我国的英语教育在很长一段时间里是以标准的英国英语为准绳，因此以前所编著的小初中高及大学教材几乎无一例外的是英式英语的。随着近年来中国英语教育的大转向， 美语教材开始频频出现。这里多少有政治因素在里面，我们且不去谈，只要明白美语在你未来的英语学习中将占很大的部分就可以了。 针对这种情况，我的建议是，还是要先学习国际音标，然后在国际音标的基础上再学习美式音标。因为我的经验证明这样的做法比较简单可行。以后我会给大家列出英美语发音区别的一个 单子供大家参考。至于你是选择说英式英语还是美式英语，我觉得这个问题比较复杂，因为我连自己说的到底是

上海高考口语考试-快速应答

上海高考口语考试 —快速应答 I.考试能力考核要求： 此部分主要为考察日常生活中最主要的语言功能，在历届上海高考口试中其考点一般可分为12项，这12项为： Greetings问候 Asking Introductions介绍 Saying Good-bye告别 Making Requests and Giving Instructions请求 Giving Thanks致谢 Asking for Permission允许 Showing Agreement or disagreement同意不同意 Giving Invitations发出邀请 Asking Direction问题 Expressing Good Wishes祝愿 Requesting and Offering Help请求与帮助 Making Apologies道歉 考生若要高分，则必须将这12个部分的相关表达，练习熟练，这样才能在实考中迎刃而解。 【例题解析】 Make quick responses to the sentences you hear: Q: Some of the lessons are rather dull. 【解析】考生反应：这是一个考showing agreement or disagreement型试题，因此马上在脑海中出现这一方面的准备回答用语（已记熟） 【答案】That’s sure / I agree with you. / That’s exactly. / What I was thinking. / I think so. （补一句）I don’t like the lessons at all. I’m tired of listening to these lessons. 结论：收集整理记忆日常生活中12类表达及相关内容是取胜该部分的关键。 【课堂精练】 Group 1: 1.How do you go to school every day? 2.Why don’t you wear that new coat? 3.Watch your steps, please. 4.Hey, please don’t use my dictionary without asking.

培养初中生英语口语交际能力的研究

培养初中生英语口语交际能力的研究 【内容摘要】语言最大的作用就体现在人与人之间的交流上，因此学生学习英语的目的也应该是提高自身的口语交际能力，让自己与别人的交流变得更轻松流畅。口语交际是学生学习英语必须掌握的一项技能，因此，我们教师要注重培养学生的口语交际能力。本文主要阐述了教师可以采取怎样的措施来提高学生的英语口语交际能力。 【关键词】初中生口语交际能力提高措施 口语能力的提升需要一定的时间，一般而言，学生要想提高自身的口语交际能力，那么学生首先就需要敢于表达自己，因为口语交际就是面对面的交流，如果学生不敢表达自己，那么怎么会实现自身的提高呢？其次，学生需要掌握大量的英语知识，这样可以帮助学生在特定的时间说特定的英语，让学生的交流变得更流畅。最后，当学生有着一定的表达欲望和英语基础知识能力之后，学生就需要学会“察言观色”，他们需要了解对话人的心理，这样才能够知道自己需要说

些什么，而对方需要听到什么。这三个方面就是学生提高自身口语交际能力需要掌握的三个层次，每一个层次环环相扣，缺一不可。 一、教师需要鼓励学生大胆地表达自己 教师培养学生口语交际能力的一个最重要的手段就是要鼓励学生大胆地表达自己，这里所谓的表达就是大胆地说，学生只有大胆地说了，他们才能够知道自己哪些知识已经掌握了而哪些知识还没有掌握。在现实的课堂中，许多学生都不敢在课堂上表达自己，相对的，他们更喜欢做一个倾听者，他们喜欢听教师在讲台上讲，然后自己在座位上记录，因为他们觉得如果自己说错了，其他的学生就会看自己的笑话，这种消极的心理让学生越来越害怕表达自己。那么我们教师如何解决这种问题呢？笔者觉得鼓励是最好的教学手段，我们教师在教学的过程中使用鼓励的语言可以培养学生表达的自信，学生有了自信心他们就会敢于表达自己，从而构建出一个良好的学习氛围。 比如说笔者在教学的时候就会引导学生进行表达，笔者对学生说：What are the hit films recently？ Do you like these

初中英语口语考试问题

初中英语口语考试面试问题荟萃 1.Do you like music? What kind of music do you like? 2.Do you like your mother or father? Why do you like him or her? 3.Do you like your teacher, yes or no? Why? 4.Introduce yourself and say the person you admire most. 5.Who is the most important person in your life? 6.Are you often late for class?? 7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your?country? 8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school??? 9.How do you usually go to school ? (By bus.) 10.What’s the age of your grandmother? How is she now? 11.What do you think of the air in our city ? 12.Which do you prefer , staying at home or going on a trip ? 13.Who is your favourite singer? 14.What’s the time now by your watch ? 15.What’s the date today? 16.Which city is the capital of America? 17.Which flower do you like best? 18.How often do you go to the cinema? 19.What’s your favourite sport? 20.How many people are there in your family? 21.Are?you?interested?in?English??