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《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》说课稿

各位评委老师,上午好!

我今天说课的题目是《珍珠鸟》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。《珍珠鸟》这篇散文,通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的诗意,深刻地哲理。不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。

二、说教学目标、重难点

学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。因此,学本文,我确定的教学目标是:

(1)知识和能力目标:

积累生动的词语和优美、深刻的语句。

(2)情感态度、价值观目标:

激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

(3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。

教学重点:

以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟、鉴赏能力,真正地激起学生心中“爱”的情感。

三、说教学方法:

对本课我主要采用以下几种教法:

采用自主、合作、探究式的教学方法及“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

(1)读:引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

(2)赏:本文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。同时,学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

(3)联和议:联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。

(4)悟:最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。

四、说学法

1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

2学会联系实际,并有所感悟。这是对文章的进一步理解,能培养学生说和议的能力。

3自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。

五、说教学过程设计

(一)、创设情境,以情入文

借助多媒体展示“鸟语花香”的境界,以便吸引学生的阅读兴趣让学生在音乐中进入文境,品味它与文中'我'那份细腻而纯挚的真情。

1出示学习目标,鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。

2介绍作者(设置原因)冯骥才是现当代一位非常重要的作家,学生有必要了解,同时,也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

(二)、初步感知,融情入境

1、这篇文章给我们讲述了一个什么故事?请用最简洁的话概括.

2、在文中共出现了几只珍珠鸟?那么详写的又是哪一只呢?

3、假如我从来没有见过珍珠鸟,现在我想去花鸟市场买一对来,请你告诉“我”怎样才能找到它呢?

4、文中提到的珍珠鸟最大的性格特点是什么?

5、文中的鸟巢是怎样?它周围的环境又是怎么样的?请你描述一下。

这几个问题的设计能够有效的帮助学生学会筛选课文中的有关信息,能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

(三)、自主探究,各显风采

小小朗读家:请划出你最喜欢的句子,读一读。并用“我喜欢……,是因为……”的句式来说一句话。

教师引导:我想许多人都可能有过养鸟的经历,但能从中感悟到如此纯挚美好的感情,并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,并善于表达,才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。其实,只要同学们也善于感悟,勇于表达,也会有意想不到的收获,今天老师给大家一个展示自我的机会,把自己的体会和感悟用“我喜欢……,是因为……”的句式尽情的表达出来。教师适时点拨鼓励,使学生在有感情朗读课文的基础上,进一步体会文章流露的真情。

(四)合作探究:

1通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的受,在教师的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之义”的领会。

2、小小换位家:如果你是小鸟你又会对作者说些什么?

3、小小创意家:请给这幅画起个名字并说出理由。师:老师一直都非常喜欢这段文字,总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面,让人怦然心动,老师一直想为这幅画取题目,却苦于找不到合适的语言,今天,我请大家充分发挥自己的想象,为这幅画取个题目,并说出理由。(出示人鸟相亲图)四人小组交流讨论

师总结:老师今天真得很有收获,听到这么多富有创意的题目,还有那么多富含哲理的诠释,从同学的发言中,我感到每位同学都对本文,有了一份属于自己的独特体会。的确此情此景感人至深,难怪作家会用笔流泻下一时的感受。

[设计意图]通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成;和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见,滔滔不绝,思想的火花不时迸发,文本的内涵得以融会贯通。

4、联系现实,让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头,让学生在对比中获得情感体验。有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克战争的镜头,让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱。有的感慨“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟:“初中生活快一年了,竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?有没有尊重别人?在别人给你带来麻烦的时候,有没有理解或宽容?有没有尝试着与别人勾通?有没有欣赏过别人?……那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思考。

(五)创作天地

设计这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯,提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展,可从突破重难点人手,设计一些题目:1为保护动物写下条标语

2小小创作家:老师想请大家仿这种方式写一句话,把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。出示文字:信赖往往创造出美好的境界。

3 “我”和雏鸟的首次见面

六、说板书设计

珍珠鸟

信赖

怕人理性的爱亲近

以上这些就是我本节课的教学设想,敬请各位专家、评委老师们批评指正,谢谢!

部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》说课稿【精编】

4.《珍珠鸟》说课 一、说教材 我说课的内容是部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》。这是一篇散文,作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。 二、说理念 新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。为了实现这一目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现,和珍珠鸟变化的语句,力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程,组织学生探究体验,扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。 三、说目标、重难点 本课书的教学目标及重、难点 1、学会9个生字(1个多音字“挨”)及新字; 2、想象人与小鸟友好相处的情景,体会作者是怎样写的。 3、联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。 4、有感情的朗读课文。 5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与 小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。 教学重点:了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。 教学难点:联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。 在这一理念的指导下,我制定了本课时如下的教学目标: 1. 有感情地朗读课文 2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。 3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。

人教部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》说课稿

《冀中的地道战》说课稿 一、说教材 (一)教材简析 我说课的内容是部编版的一篇课文。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明,并对冀中的地道战作了高度评价,热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分,前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用;后一部分对地道战作出了高度的评价;中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序,先介绍冀中地道的总体结构,再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用,体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。 (二)教学目标 知识目标:学习本课生字新词,理解课文内容,了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。能力目标:正确、流利地朗读课文,理清课文叙述顺序,学习按一定顺序写的方法。情感目标:体会人民的智慧和力量是无穷无尽的,认识人民战争的巨大威力,受到爱国主义的教育。 (三)教学重点、难点 1.重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上,感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧;使学生受到爱国主义教育,并学习按一定顺序写的表达方法。 2.难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点;理清课文的叙述顺序(全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序)。 二、说教法、学法 1.新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自我学习能力。为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性,提高学生的思维能力,结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平,决定不采用从段到篇的程序教学,而是抓住教材内容,运用“以读代讲”“点拨议论”的方法,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标,培养学生的自学能力。 2.根据新的课程标准,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,提高学

初中语文说课稿《珍珠鸟》

初中语文说课稿《珍珠鸟》 一说教材 1 教材简析: 《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了人与动物的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了信赖,往往创造出美好的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的叙述中,启发学生在人与动物和谐共存方面作深入思考。 2 教学目标: (1)情感态度、价值观目标:激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。 (2)知识和能力目标:积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联系起来,开展读动物,写动物的活动。 (3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。 3 教学重点: (1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 (2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。 4 教学难点: 对人与动物之间信赖关系的理解。 二说教法

《珍珠鸟》教学设计及说课稿

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、自主掌握本课字词,并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。 3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法: 1、通过初读课文,感受“情意” 2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。 情感,态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点: 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入,引发情感 同学们,你们家里养小动物吗?你们和它们的关系怎么样吧?好,我们今天来学习《珍珠鸟》,看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字,读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文,读准字音,回答问题,珍珠鸟是一种怎样的鸟? 三、细读课文,理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟,作者是怎么照顾它们的呢? 1.快读1-5小节,勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 2.组织交流句子,谈感受,指导有感情朗读。 (1)“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里,笼人还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。” (2)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”点拨:作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家,让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活,可见作者的细心。 (3)“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨:“我”很少扒开叶蔓瞧它们,并不是因为“我”不想瞧,而是因为“我”不想打扰它们的生活,体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 3.小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟,很难与人亲近,可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了,与我熟悉起来了。 4、通过上节学习,我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟,这对珍珠鸟给了作

最新人教部编版五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》说课稿 一、说教材 《珍珠鸟》是五年级上册第一单元的一篇课文,该文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。 二、说学生 1.从德育的角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反的,恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。 2.从语文角度讲,学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。 三、说学习目标 基于以上对教材和学生的分析,结合课标对学生的要求,我将学习目标确定为: 知识和能力目标: 能正确流利有感情朗读课文,掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。 摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。 能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏,养成品味语言的习惯,从而提高鉴赏文学作品的水平。 (二)情感、态度价值观目标: 激发学生珍视生命,关爱动物的情感。 设置理由: 根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。 (三)过程和方法目标:

新人教部编版五年级语文上册《珍珠鸟》优秀说课稿

新人教部编版五年级语文上册《珍珠鸟》优秀说课稿《珍珠鸟》说课稿 一、说教材 《珍珠鸟》是五年级上册第一单元的一篇课文,该文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。 二、说学生 1.从德育的角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反的,恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。 2.从语文角度讲,学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。 三、说学习目标

基于以上对教材和学生的分析,结合课标对学生的要求,我将学习目标确定为: 知识和能力目标: 能正确流利有感情朗读课文,掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。 摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。 能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏,养成品味语言的习惯,从而提高鉴赏文学作品的水平。 (二)情感、态度价值观目标: 激发学生珍视生命,关爱动物的情感。 设置理由: 根据新时期人才培养要求——“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。 (三)过程和方法目标: 促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。 四、说学习重点: 品味文章语言,提高对课文的感悟能力、鉴赏能力,激发学生爱的情感。 五、说学习难点: 领会“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻内涵。

4.部编版五上《珍珠鸟》说课稿

4. 部编版五上《珍珠鸟》说课稿 冯骥才的散文文笔优美,亲切动人,常常出现在中小学的课本中。《珍珠鸟》这篇散文选自国家统编教材五年级上册第一单元第四课,是一篇记叙性散文,记叙了作者养育几只可爱珍珠鸟的经历,营造出人与自然和谐相处的氛围。 各位评委老师: 大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。 我认为,对教材的深入解读是上好一堂课的关键,下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。 一、说教材 《珍珠鸟》是一篇记叙性散文,记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后,对它们细心呵护,最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟,虽然外形可爱,但较少与人亲近,而在作者的悉心照料下,它们的孩子——小珍珠鸟,和人类成为了朋友,读来妙趣横生,情意盎然。学习这篇课文时,一方面要带领学生品味作者的语言,体会他对珍珠鸟的刻画,另一方面要读懂文末语句的深刻含义,感悟人与自然和谐相处的美好境界。 二、说学情 仅仅对于教材的分析是不够的,还需要教师合理掌握学生的具体情况。 五年级的学生学习过一些描写动植物的文章,但以往这类题材的

文本多以说明文的形式出现,语言并不优美,说理也不够生动,而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来,文末的说理自然生动并且深刻,我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合,细细品读作者细腻的笔触。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标:【知识与能力】 正确流利有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法,品读文章的语言,理解文末“信赖,往往创造出美好境界”的含义。 【情感态度与价值观】 体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界,领悟人与自然应该和谐相处的道理。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是: 【教学重点】品味文章的优美语言,理解文末关键词句的含义。 【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。 五、说教学方法 合作探究法、朗读体会法。 下面我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的

珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿 尊敬的各位评委,亲爱的同学们: 大家好!我是*号选手。今天我说课的内容是:小学语文《珍珠鸟》的第二课时。为了更好地阐释本节课的教学思路,下面,我将从教材分析,教法,学法,教学过程,板书设计几个方面来进行说课。 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文,这个单元以“人与 动物”为专题,所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系。《珍珠鸟》 一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人、亲人、近 人,到最后与人融为一体的经过,从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了 “信赖,往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物 的情感并引发对人与动物关系的深入思考。 根据教材内容和学生学习的需要,我确立本课的教学目标为: 1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。 2、初步学习描写动物的方法,进一步强化朗读能力。 3、思考人与动物的关系,激发学生关爱动物珍视生命的情感。 结合教材特点,我确立本课的教学重点为:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发 生变化的过程。 又因为对于五年级学生来说,理解文章内涵有一定的难度,因此,使学生领会“信 赖,往往创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点。 二、教法 教无定法,贵在得法。我发现,五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛,但保持时间短,注意力易转移。因此,我以个性教学为中心,辅以多种方法,努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。教学中采用情景教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,引导学生自读自悟,在读中感悟、读中体验。让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。

《珍珠鸟》说课稿_27220[技巧].docx

《珍珠鸟》教学设计 一、教材分析 《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文。该单元教学都是写动物的佳作,本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时,进一步学习观察反映周围景物的基木方法,培养观察生活的良好习惯,捉高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文,主耍记叙养鸟活动,着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。文章美在自然清新的文笔,更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意。学住通过阅读本文,联系住活经〃J,理解作品小蕴含的丰富、细腻的情感,培养他们爱护牛命、善待动物的观念。人与动物及人与人之间和谐相处、共创美好人间。编者意图明确。本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言,《珍珠鸟》意在观察动物,训练动态描写,对初一同学来说, 这是培养良好的学习习惯,常握良好的学习方法的重要组成部分,值得细品。 二、教学目标,重、难点的确立 《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词, 记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定 教学目标为: (1)朗读理解文章蕴含的深情。 (2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。 (3)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。 (4 )感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 教学重点确定为: 理解体会课文描写动物细膩入微、语言运用准确传神的写作特点。 教学难点为: “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。 三、教学对象分析: 本文的授课对彖是七年级学生,他们的世界观并未形成,这时的孩子对世界充满好奇心,热爱生命、热爱大自然,因此引导他们关爱动物易于产生共鸣。这时的学生语文能力还没有培养起來,在教学中注意朗读、讨论、培养阅读分析、组织语言能力,讣其感受文章的诗情画意 四、教学方法的选用

初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿

初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿 初一语文下册《珍珠鸟》参考说课稿 一、说教材 1、教材分析: 《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。 《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。 2、教学目标: ①积累生动和优美深刻的语句,引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。 ②引导学生学习抓住的关键词或句子来把握全文感情基调,分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。 ③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力,在读中品味,逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。

3、教学重点:学会赏析优美语句和语段的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。 4、教学难点:领会“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 5、学情分析:①从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。 ②从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。 二、说教法 朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。 设置原因: 1、本文描写人鸟相亲的画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。 2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵

人教版五年级上漫画的启示说课

人教版五年级上第四单元习作 五年级语文组集体备课主备人何海艳 一课标与教材的分析 本次习作是人教版五年级上册第四次的习作,与口语交际紧密相连,以启示为主题。可以是从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。因为课标第三学段的习作要求中的第3点是“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述”。(出示课标)基于这一要求的提出,所以在本册书中安排了这样一篇以观察、想象、思考为主的一篇综合考查性习作。 这篇习作安排在两篇精读课《钓鱼的启示》和《落花生》以及两篇略读课《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》之后,这一单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在本单元的单元导读中有这样的目标“要善于读生活这本书,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。”(出示导读第二自然段)那在学习完课文安排这样一个习作目的是为培养学生在生活中有所观察,有所发现,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。针对单元导读中这样的学习目标,我认为这也是注意将阅读教学中的方式方法迁移到了本次的习作中,体现了阅读教学为习作教学奠定了基础。在习作之后有回顾拓展四,其中的交流平台、日积月累和成语故事都是紧紧围绕这一单元的主题。

在这次习作里就主要考察的是学生的观察能力,并表达清楚自己的感受。这也符合语文课标的第三年段习作目标第2点提出的“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”这一要求。这也紧紧和课标中的具体的实施建议相吻合。在课标的实施建议有这样的一段话“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力……”那我想,编者这样的安排也恰恰是基于以上的考虑。 我们看了课标,纵览了这一单元的内容,现在我们来看一看习作四中的一些具体的要求,因为本单元的三篇课文都是以一件生活中的小事为主,对于学生通过一件事、一句格言写写自己得到启示并不难。在本周的小练笔中我们都进行了,相对比较好。所以我选择在本次习作教学时以漫画教学为主。我们来看一下漫画习作要求(出示漫画习作),这篇漫画要求先看,再想,再交流。其实漫画,很多学生都接触过,而且特别喜欢,但孩子们也只是留于表面,并不思考,这也是我为什么要把漫画作为习作指导的重点。 二学情分析 首先是学生观察能力的分析,学生们观察能力并不强,有大约百分之三十的学生不知道该怎样观察,也抓不到观察的重点。学生能简单地说明漫画的意思,但对细节观察比较弱。其次是学生想象能力,对于一篇漫画,学生不能很好地想象出人物的心理、语言等等。不能让人物鲜活起来,所以在本次习作指导上,我更加注重人物的语言、动作。

人教部编版五年级语文上册第17课《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿 一、说教材 1.教材简析:本单元是说明文单元,我认为教材编者的目的是通过本单元的学习,让学生了解动物的外形、特点、习性,从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态,激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文,它是说明文的一种,它与其他说明文不同之处,是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点,采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。 2.教学目标: 鉴于以上分析,我把这课的教学目标定为: 知识目标:1.认识生字。 2.能用“先……再……然后”造句。 能力目标:理解课文,能够有感情地朗读课文。 情感目标:感受小动物的可爱,培养健康的生活情趣。 思维目标:指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法,培养他们的观察、思考、联想和想象能力。 3.教学的重点和难点: 根据教材本身的特点和单元的教学要求,本课教学重点确定为: 1.自主识字识词。 2.能够按照一定顺序描写事物。 二、说教法和学法 新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,所以本课以学生的自主合作学习为主,老师的启发、引导为辅。学生以读为主,以阅读促进学生思考,通过师生交流、沟通,生生交流、沟通,合作探究,达成共识,进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。 三、说教学过程

(一)、猜谜语,导入课文。 同学们,你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧,现在我们来一个猜谜比赛,看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。 第四个谜语把同学们给难住了吧,因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区,所以同学们不熟悉它,它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。 【设计说明】运用猜谜的方法导入课文,既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片,给让学生对松鼠有了具体可感的认识,又激发了学生学习的兴趣。 (二)合作探究 1.快速阅读课文,圈点出生字生词,讨论查证。 问题一:请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征,板书) 【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解,同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。 问题二:文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路,掌握文章总分的结构形式。 2.品读课文 问题一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,请结合课文有关内容,大胆发挥你的想象,向大家介绍一下自己的漂亮。 【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点,让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样,教学的难点也能得到了很好的突破。 问题二:(多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事)“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围,活动时间,食性等方面故意反说,并串编成一个故事。

部编版五年级上册4 珍珠鸟 说课稿

部编版五年级上册 4 珍珠鸟 一、说教材。 (一)教材分析。 《珍珠鸟》是小学语文学习的名篇,是著名作家、学者冯骥才的经典作品。作者用灵动的笔调呈现出了珍珠鸟的活泼、可爱,通过细节描写,展现了珍珠鸟逐渐与“我”建立信任的过程。本课结构严谨,语句生动活泼,立意高远,主旨深刻,要注意让学生理解课文的主旨。 (二)教学目标。 1.会认10个生字,积累语句。 2.继续练习用较快的速度默读课文,了解课文内容。 3.领会作者与珍珠鸟之间的情意,体会作者的思想感情。 (三)教学重难点。 重点: 掌握本课生字词,学习作者的表现手法。 难点: 领悟“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.默读与朗读结合。 让学生采用默读与朗读两种朗读方式相结合,了解课文内容。重点读课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子,感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情,了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。 2.发现点拔教学法 本课在教学时要引导学生注意积累课文描写珍珠鸟的句子,这些句子用工笔勾勒的手法,生动的展现了珍珠鸟活泼,可爱的样子,要学习作者的描写手法。本课的重点是领会课文主旨,即信任是通过营造良好的环境产生的,课文主旨句即课文最后一段,要引导学生结合全文来理解这个句子。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,

配有适量插图,图文结合,避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。 本课要求学生课前做好预习,包括自己查字典预习本课生字,朗读课文,熟悉课文内容,查找作者简介,对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音,掌握会写的字,了解课文内容,准确领会课文主旨,积累课文优美的句子,学习作者的表现手法。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。 (一)布置预习,课前交流: 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。 (二)本节课的教学内容安排了一课时: 一、导入课题 板书:珍珠鸟 二、学习生字词句 1.课件出示本课生字词,教师范读生字,引导学生读准字音。 2.在文中找出描写珍珠鸟动作的句子,体会这些句子后面所传递出来的情感。 三、学习课文内容。 1.让学生朗读课文,进一步感知课文内容。 提示:作者通过描绘珍珠鸟与自己一起生活、互动的一些细节,刻画出了珍珠鸟活泼可爱的形象,展现了一个温馨和谐的画面。 2.让学生找出关于珍珠鸟外表描写的句子。 3.在文中找出描写珍珠鸟动作描写的句子,注意特殊句式:一会儿……一会儿……一会儿…… 4.引导学生梳理珍珠鸟对“我”的态度变化,在文中找出产生这些变化的原因。 5.结合课文,说说“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的内涵。 四、课文主旨归纳

新课标人教版语文七年级下册说课稿全集第六单元课文说课稿范文

26、《珍珠鸟》说课稿 一、说教材 《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文,以往旧教材侧重于按文体来编写;而新课程的课文分类清晰,则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且通过阅读,还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感;其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动,着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯,并理解课文内容,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验。通过质疑和练笔,大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文,值得细细品味。 二、说目标 《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程,并揭示了一个深刻哲理“信赖,往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标(情感态度、价值观;知识和能力;过程和方法)的三个维度,确定的教学目标为:1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选文章的关键信息,整体上把握文本的基本内容,提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读,感知文本的基础上,采用讨论(质疑)等综合学习的方式,大胆发表自己的见解,进一步体验文本的思想感情。 三、说教法 根据学生的实际,本文主要采用“朗读型美读鉴赏法(叶圣陶提出)”以及“讨论(质疑)式”的教学方法。美读分:个别读、同桌读、有选择地读、齐读;讨论式:采用四人小组,小组长负责制,并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点:1、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。 3、讨论(质疑)能够发挥学生个性,更好的理解、感悟文本。 四、说学法 学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。珍视学生的独特感受,通过自主、合作、探究,加深情感体验,并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先,应该让初一的学生,懂得美,更要能发现美,学会朗读并能发现优美词、句,进一步品味文本;其次,学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来,养成多动笔的习惯。 五、说过程 1、组织教学:播放FLASH:歌曲《一个真实的故事》 课前教学能够拉近师生的距离,使情感得到交流,可以营造良好的学习氛围,提高学习兴趣,激发求知欲。 2、整体感知: 听录音,谈感受。 要求通过筛选关键信息:说说信赖是怎么获得的?“我”做了些什么?小鸟发生了哪些变化? 听录音,快速浏览,使学生俯视全文,对文本有一个整体的了解,从而更好地把握文本的重点,理清思路,理解主要内容,大大提高课堂的教学效率。 3、美读(鉴赏) 有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子(修辞、句式等),并谈谈你的感受。 语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:"吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。" 是啊,读可以形成良好的语感。可见,美读、精读在阅读中很重要,目的是为了突出学生阅读行为的自主性,重在整体把握,感受体验,而不是纯理性的,机械的分析。一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将读与思

人教部编版《珍珠鸟》优秀教案5

五年级上册语文说课稿-4 珍珠鸟人教部编版 4 珍珠鸟 一、说教材。 (一)教材分析。 《珍珠鸟》是小学语文学习的名篇,是著名作家、学者冯骥才的经典作品。作者用灵动的笔调呈现出了珍珠鸟的活泼、可爱,通过细节描写,展现了珍珠鸟逐渐与“我”建立信任的过程。本课结构严谨,语句生动活泼,立意高远,主旨深刻,要注意让学生理解课文的主旨。 (二)教学目标。 1.会认10个生字,积累语句。 2.继续练习用较快的速度默读课文,了解课文内容。 3.领会作者与珍珠鸟之间的情意,体会作者的思想感情。 (三)教学重难点。 重点: 掌握本课生字词,学习作者的表现手法。 难点: 领悟“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.默读与朗读结合。 让学生采用默读与朗读两种朗读方式相结合,了解课文内容。重点读课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子,感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情,了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。 2.发现点拔教学法 本课在教学时要引导学生注意积累课文描写珍珠鸟的句子,这些句子用工笔勾勒的手法,生动的展现了珍珠鸟活泼,可爱的样子,要学习作者的描写手法。本课的重点是领会课文主旨,即信任是通过营造良好的环境产生的,课文主旨句即课文最后一段,要引导学生结合全文来理解这个句子。

3.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,配有适量插图,图文结合,避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。 本课要求学生课前做好预习,包括自己查字典预习本课生字,朗读课文,熟悉课文内容,查找作者简介,对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音,掌握会写的字,了解课文内容,准确领会课文主旨,积累课文优美的句子,学习作者的表现手法。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。 (一)布置预习,课前交流: 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。 (二)本节课的教学内容安排了一课时: 一、导入课题 板书:珍珠鸟 二、学习生字词句 1.课件出示本课生字词,教师范读生字,引导学生读准字音。 2.在文中找出描写珍珠鸟动作的句子,体会这些句子后面所传递出来的情感。 三、学习课文内容。 1.让学生朗读课文,进一步感知课文内容。 提示:作者通过描绘珍珠鸟与自己一起生活、互动的一些细节,刻画出了珍珠鸟活泼可爱的形象,展现了一个温馨和谐的画面。 2.让学生找出关于珍珠鸟外表描写的句子。 3.在文中找出描写珍珠鸟动作描写的句子,注意特殊句式:一会儿……一会儿……一会儿……

珍珠鸟教学设计

教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业:

五年级上册珍珠鸟说课稿

五年级上册《珍珠鸟》说课稿 渭南高新小学孙赛乐 一、说教材 1、教材分析:《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元,这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意,深刻的哲理,不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛,是学生学习的一篇佳作。 2、学习目标: (1)情感态度,价值观目标:激发学生关爱动物珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 (2)知识和能力目标:积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主,读写结合,进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导,把“读与写”有机联系起来,开展“读动物、写动物”的活动。 (3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。 3、学习重点:将重点放在“品味文章语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意,提高写作水平,起着

至关重要的作用。 4、课前准备:(1)预习课文扫清字词障碍,语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片,图片展示,则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。 二、说教法 关于说教法,魏书生老师的一句换对我启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界,人类的大事和巨匠。那么这样的读书,实际上是一个文化的传递,精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以,教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会,认同作者的情感,领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合,是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景,及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文,可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景,激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。 三、说学法 对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法:小学生阅历浅,生活积累少,思维能力还受一定限制,分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会,从而获得感性的认知,学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体,这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。 四、教学程序 (1)导课:由诗歌,将同学们引入课文,请同学们结合自己的经

小学语文珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿 执教:方瑞真 一、说教材 1、教材分析 《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”。文中主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。 2、教学目标 根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点,我个人认为,可以将教学目标预设为以下几点: “知识与能力”目标:①反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围,体味作品的语言。 ②理解课文最后一句话的含义,体会深刻的哲理。 “过程和方法”目标:整体感知-品味赏析-研读探究-联系生活 自主-合作-探究 “情感和态度”目标:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能够和谐相处的,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3、教学重难点 我认为,学习这篇课文,关键在于能够读懂最后一句:“信赖,往往创造出美好的境界。”它是全文的核心,也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱,就谈不上“我”和鸟之间发生的故事,谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 二、说教法 教学本课,我主要采用以下教学方法: (1)情境教学法 创设情境,激发学生的学习兴趣,从而导入新课。

(2)自主、合作、探究的教学方法 教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。 (3)朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 B、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。 C、讨论(质疑)能够发挥学生个性,更好地理解、感悟文本。 (4)谈话法 引导学生谈话,延伸课堂 三、说学法 说完了教法,我来谈谈主要的学法: (1)自主参与 《语文课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,可让学生在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪。 (2)读中品味 针对这篇散文的特点,我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段,品味文章语言,通过对文句的赏析理解文章的内涵,使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”,透过语言文字看到背后的意思。 (3)谈写结合 结合本学年段学生的特点,让学生在理解文章的内涵的基础上,加强口语交际与写作的训练。 五、说教学过程 根据教学目标和本课教学的重、难点,遵循教学原则的基本要求,我把本课预设为一课时完成,我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的?”这一话题展

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