对外汉语教材编写中的文化原则

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对外汉语教材编写中的文化原则

作者：姚文丽

来源：《文学教育·中旬版》2013年第09期

[摘要] 随着汉语在世界范围的推广，把汉语作为第二语言的学习者已经遍布各大洲的很

多国家。而这个时候一本合适的对外汉语教材就显得格外重要了。一本对外汉语教材首要的目的是培养学习者学习语言知识，进而能够运用语言技能。作为第二语言教学的教材，文化的渗透也是培养学习者跨文化交际能力必不可少的因素。所以我们在教材编写中要有意识的渗透目的语文化。

[关键词] 对外汉语；教材编写；文化原则

一、文化原则的内涵

李泉（2004）归纳出教材编写的十项原则：定向原则、目标原则、特色原则、认知原则、时代原则、语体原则、文化原则、趣味原则、实用原则、立体原则。他认为文化原则的要求是在教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。

刘珣（1994）指出：“我们己经走过了作为第一阶段的、从50年代到70年代的结构法时期，作为第二阶段的80年代结构与功能相结合的时期，现在正在跨入90年代结构、功能、文化相结合的教材编写新时期。在结构、功能、文化相结合的教材编写新时期，教材中的文化因素导入应该越来越受到重视。”

1995年全国对外汉语教学基础汉语教材讨论会上，“结构—功能—文化”相结合作为新一代教材的编写原则被正式提出。

二、《实用汉语课本》和《发展汉语》前言中编写原则的介绍

《实用汉语课本》的编者在文化问题上的编写原则是“要学好汉语，必须对中国的文化、历史和现实有所了解，本书（特别是从第二册开始）尽可能将语言和文化结合起来，通过有关中国社会、历史、名胜古迹、风土人情等题材学习汉语。”

《发展汉语》的前言中写到编写过程采取如下一些主要措施“注重教材定位的准确性，利用教学大纲和水平大纲的指导和约束，教学内容兼顾学习者当前学习生活和未来工作需要，增强内容的百科知识性和哲理思辨性，注重题材体裁和语体风格多样化，确定文化的多元和包含以及沟通和理解的观念，等等。”

三、对外汉语教材中对中国文化的呈现方式