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试卷分析

一、试卷结构

本次考试试卷满分为100分，共五大题，其结构为

试卷涉及到八年级上册教材全部内容，包括家庭与父母交往、学校师生交往、社会网络交往和交往艺术。其中第一单元《相亲相爱一家人》约占16分，第二单元《师友结伴而行》约占16分，第三单元《我们的朋友遍天下》约占24分，第四单元《交往艺术新思维》约占42分，另外时事政治2分题目难易适当。

二、试卷特点

1、以人为本，贴近学生生活实际，体现了思想品德的教学目标，学生思想觉悟、价值观目标都能给予体现，如选择题中第4、6、9、10、13、14、16、18、19题，简答题第31、3

2、33等题都能很好的考察学生的是非观念和行为取向。

2、以课程标准为依据，以教材为载体，突现教材事例。试卷中的事例、材料、插图都来自教材，如分析说明题中的三则材料，辨析题中的图等，这些材料、图都是平时学生在上课时看过的，更易为学生接纳，也降低了试卷的难度，让学生在做题时更易被接受，增强了学生的学习兴趣和信心。

3、体现了新课标和新课改的要求，试卷中的主观题趋向于开放性试题，只要学生理解题意基本上能作出回答，利于培养学生的发散性思维。

不过试卷中按教材原文回答的题目还占有一定的比例，对学生的考察应注重知识的理解，试题更应突现灵活。

四、学生答题情况及典型错误

1、第一大题单项选择题，平均得分约为36分，能得满分的约占30%，有80%以上的同学能得32分以上。错误率较多的是第

2、6、10、15、20小题，第2小题属于对家庭结构的掌握不够，第6、10小题审题不仔细，第15、20小题是对文言文的理解欠缺。

2、第二大题的得分率最高，得满分的约占50%，得8分以上的约占90%，错误最多的是第26小题，学生审题不仔细，对知识的理解不够，想当然的答题，网络交往对象的虚拟性、间接性和隐蔽性变成网络交往对象的虚拟性、直接性和隐蔽性就认为是对了，其次是第24小题依然是对知识的理解不够。

3、第三大题得分率较低，得20分以上的只有30%，第31小题绝大部分同学能回答第一小问：能为父母做什么？能完整说明其理由的人数并不多，第33小题得分率最低，原因在于提问的指向性太广，学生不知从何着手。第34小题属于对知识的掌握不牢。

4、第四大题辨析题是三个主观性题中得分率最高的，约45%的同学能得10分以上。第35小题在回答问题时欠规范，第36小题分析其结果90%以上能回答，而说明其理由回答正确率较低，也主要是语言欠规范，大约只有25%的同学能准确回答。

5、第五大题分析说明题，平均得分为7.5分，能得10分以上的约占30%，从答题的情况看，第一小问、第四小问正确率较高，第二小问属于对知识的运用不够，不能正确的区分记者坚持了哪些诚信原则，第三小问能做出正确行为选择，但不能很好的说明理由，可见平时学生的语言组织能力还需要锻炼。

五、教学建议

1、教学中应注意学生的情感态度价值观目标的落实和思想品德素质的提高，注重学生的正确行为导向和是非判断能力。

2、充分利用教材中的材料、活动、相关链接，不要让“活动”变成“不动”

3、注重对知识的全面、系统掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、应培养学生在生活情境中学知识，并将知识运用于生活中的习惯。

5、平时在教学也就让学生养成关注时事政治热点问题的习惯。

6、复习时多注重辨析题和分析说明题的训练。

一、试题结构分析

1．试卷结构

试卷共3种题型，分数分配为：单项选择题为12道小题，共24分；简答题为5道小题，共56分；材料分析题为1道小题，共20分。

2．内容结构

根据《课程标准》规定的水平层次要求，试题知识部分为30分，占30%；能力部分为44分，占44%；情感部分为26分，占26％。

3．难易比例

试卷严格按照易、中、难为7：2：1的比例命题。试题有一定的梯度，坡度适宜。

二、试题特点分析

1．知识与能力并重。

本套试卷立足于考查学科核心知识、核心能力。既高度重视学生对基础知识的掌握情况，又充分强调对综合能力的考查，试题通过深化对基础知识的掌握来考查学生综合运用知识的能力，也通过强化对综合能力的考查来检测学生掌握基础知识的水平。

如第13题：就谁是国家的根本大法的问题，宪法与刑法进行了争论。刑法说：“我是专门打击各种犯罪活动，保护国家长治久安的法律，我是国家的根本大法。”宪法说：“我才是国家的根本大法。”接着宪法说出了三条使刑法信服的理由。宪法说出的三点理由是什么?

该试题考查的是学生对基础知识——宪法是国家的根本大法的掌握情况。但这里的对基础知识的考查并不是死记硬背、简单地就事论事地把知识点写在试卷上，而是通过考能力而考知识，即通过文字材料的呈现方式，要求学生自己理解、概括，通过思维整合，找到解决问题的答案，从而考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

2．突出社会热点，具有浓郁的时代气息。

思想品德学科的显著特点之一就是具有鲜明的时代性，本套试卷中的很多设问都是直接以热点问题为背景资料切入的。试题考查了5.12地震、问题食品、公交车上投假币、学生辍学等社会热点问题，而这些问题又紧密联系学生生活实际，通过学生思考和作答，引导他们学会与人为善、做有责任心的公民、诚实守信、正确行使自己的权利履行自己的义务、正确对待各种文化，符合思想品德课的教学目标，体现了三贴近即“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。

3．取材乡土化、生活化。

课程标准指出：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”依据这一教学建议，该试卷从具有浓郁地方特色的乡土材料、学生“触景

生隋”的现实生活情境切入，考查学生阅读材料、获取和处理有效信息、多角度分析与解决问题能力。

如第17题：我国许多城市的公共汽车都实行无人售票，然而不少人却投放游戏币，甚至还有人把一张纸币撕成两半作两次使用。据统计，某市公交公司三年来收到的残币、假币竞高达50万元。

(1)乘坐公交车按规定投币，体现了公民权利和义务的统一。对此，你是如何理解的?

(2)材料中公民的做法违背了诚实信用的原则。请为公交公司想个办法，尽量减少或杜绝此类事件的发生。

该题取材于乡土材料，反映的是本地事、家乡事、学生生活中发生的事，体现出浓郁、鲜明的地方特色，具有浓郁的生活气息，给考生置身其中、身临其境的感觉，由于题材直接取自于社会生活，和学生生活贴近，学生因熟悉而倍感亲切，符合学生的心理特点，容易激发其答题兴趣，同时培养亲近社会、关注家乡、热爱生活的情感，引导学生热爱家乡、建设家乡。

4．体现教育性，试题切入社会的生活，渗透道德意识、道德情感的教育。

思想品德课的功能之一就是对学生进行良好品德的培养，试卷也应该体现其德育功能，充分挖掘其中的德育因素。

如第16题，引导学生了解什么是责任和负责，理解负责任的好处及不负责任的后果。并在此基础上，让学生知道在当前生活中有很多应该自己承担的责任，明确并学会自己应该怎样承担责任，做一个有责任感的公民。

5．呈现方式多样化。

试卷改变以往单一文字呈现形式，随之而来的有图片、漫画等多种呈现方式，使试卷图文并茂，试题生动活泼，学生更容易接受和喜爱。

如第15题：观察右边的漫画，结合所学知识，回答问题。

(1)生产、销售这些“问题食品”，侵害了消费者的哪些权利?

(2)如果你不慎购买、食用了“问题食品”，应该怎么办?

此题以漫画作为背景材料，既简洁明了、形象生动又寓意深刻，选用的漫画贴切、意义明白，与《课程标准》密切联系，这种呈现方式学生易于接受和认可，从而形成一道独特的风景线，容易激发学生的答题兴趣。

(二)答题情况分析

1．关于选择题。选择题共12小题，满分24分。该题得分较高，最高得分为24分，最低得分为4分，得分率为87.5％，平均分为21分。该题考查的是学科的核心知识及核心能力，体现的是对书本知识的理解和运用，试题的基础性较明显。

如第6题：中学生傅某是班级的电教员，他利用职务之便把学校电脑主机上的东西带回了家并据为己有，给学校带来了损失。傅某的行为( )

A．是法律允许的行为B．是法律所禁止的行为

C．没有遵守学校的规章制度，并不违法D．傅某长大后一定会犯罪

点评：试题设计以学生的学校生活为背景资料，贴近生活，贴近学生实际，体现了思想品德课程改革以生活为支撑的理念，集知识考查和品德教育于一体。不仅综合考查了学生的阅读能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力，而且对学生的情感、态度、价值观进行正确的引领，培养学生尊重法律、热爱法律的情感和意识，养成守法习惯，做守法公民。试题满分为2分，但此题得分率较低，仅为45．5％。失分的原因，一是对思想品德学科缺乏应有的重视，学习态度不端正；二是对基本概念和基本原理的内涵没有充分理解和把握；三是审题不严谨，题意不明确，找不准问题的切入点。该选择题的答案为B，但有个别学生却选择了D，把违法和犯罪混为一谈。还有的考生是因为心理素质不好，答题时存在猜题现象。

2．关于简答题。共五题，满分为56分，该题得分率为48．2％，平均分为27分。第15题得分率最高，最高得了满分即13分，平均得分为8分，得分率为61．5％。

如第16题：我们的成长过程，就是不断承担新责任的过程。例如：第一次自己穿衣服，第一次为妈妈端上一杯水，第一次为班级打扫卫生，第一次把废电池收集起来放到指定地点……

(1)什么是责任?什么是负责?

(2)负责任有什么好处?

(3)不负责任会带来哪些后果?

(4)在当前的生活中，有哪些责任是你独自承担的?有哪些责任本该由你承担，却由他人替你承担了?

(5)你打算怎样承担自己的责任?

点评：本题设计了一个具体的生活情景，综合考查责任、负责、如何承担责任等基础知识，但考查的方式并不仅仅是简单地要求学生知道“是什么”，更主要的是考查学生运用基础知识的能力。要求学生调动和运用基础知识，分析和解决实际问题。并引导学生做一个有责任感的人，积极承担社会责任。从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一。

该题满分为17分，最高分为17分，最低分为0分。得分率为47．1％，平均分为8分。本题得分相对较低。失分的原因是学生对知识的内涵、知识之间的联系和区别存在模糊认识，通过材

料中的有效信息分析、归纳、概括总结出正确观点的能力还较差。一方面反映出平时教学教师没有很好地利用材料，调动学生思维，以加深学生对知识理解掌握；另一方面在复习阶段教师没有进行这样的综合练习也是失分较多的原因之一。更重要的是说明教学还是以应试教学为主，学生运用知识的能力、综合分析问题的能力的训练还不到位。

3．关于材料分析题，仅1题，共20分。

材料一：王东是某学校八年级的学生，虽然他学习很努力，但成绩并不很理想。父亲看他没有希望考取重点高中，认为还不如让他及早赚钱。就强迫他辍学外出打工，而王东却想继续读书。

材料二：近年来，某市委、市政府为了妥善解决外来农民工子女读书难的问题，将外来农民工子女接受义务教育纳入城市义务教育的范围，并列入年度考核目标，要求农民工子女在城市接受义务教育“一个都不能少”。请回答：

(1)父亲侵犯了王东的什么权利?

(2)为了重返校园，王东应该怎么做?

(3)材料二中市委、市政府向广大市民作出的“一个都不能少”的承诺，其具体的法律依据是什么?

(4)什么是义务教育?它的显著特征是什么?

(5)我们应该怎样珍惜学习的机会，自觉履行受教育的义务?

点评：试题以贴近学生生活实际的题材为切入点，巧妙地结合课本知识进行设问，考查学生对教材内容的准确理解。此题选材较好，题型开放灵活，社会热点问题链接课本相关观点和知识，让学生从自己的生活和社会实际出发，多层次多角度解读社会热点和焦点问题，具有较强的综合性、开放性、实践性。该题的开放性体现在两个方面，一是设问开放，学生可以根据自己的理解，结合所学知识从不同角度解决问题，使学生有话可说，充分调动学生的思维积极性，同时给学生提供多种选择；二是答案和评价开放，开放性试题的答案设置多角度、多层次，没有唯一的标准答案，充分考虑到考生可能出现的实际情况。

该题满分为20分。得分率为55％，平均分为11分，最高分为20分，最低分为0分。失分的主要原因是：没有读懂题意，在背景材料与课本知识之间未能建立起相关的链接，缺乏通过材料中的有效信息归纳概括出基本观点的能力；审题能力不强，缺乏足够的回答主观性试题的技巧和方法；思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力差；回答不具体，缺乏针对性；答题语言不规范，文字表述能力差，不使用专业术语答题。

2．对教学的建议

(1)夯实基础知识。思想品德学科的考试着重突出能力的考查，但这绝不意味着基础知识可有可无。近几年来，思想品德试题大部分考查学生对基础知识、基本观点、基本理论的了解、理

解及运用。虽然试题考查基础知识和基本理论不是简单地问“是什么?”、“为什么?”，而是设置一定的背景材料，要求以基础知识为依据进行回答，但是如果没有扎实的基础知识是答不好的。这说明试题在考查知识时渗透着能力，考查能力时以知识为依托。因此，教师在教学中要注意夯实基础知识，要让学生在通览教材的基础上，熟悉教材，扎实掌握基础知识、基本观点和基本理论，并能准确识记有关的概念、原理。

(2)引导学生参与、师生互动。教师要把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，树立学生是课堂的主人的新的教学理念，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，努力营造学生主动学习与创造的教学氛围，激发学生的参与热情。在理解和掌握基础知识的基础上，引导学生掌握概念、原理、规律的形成过程，创设一定的问题情境，利用翔实的信息和现实材料，引导学生议论、讨论，大胆发表自己的见解和看法，运用知识分析问题和解决问题，培养学生自主学习和自我发展的能力。

(3)重视理论联系实际，突出热点问题。时代性是思想品德学科的基本特征，理论联系实际是它的基本教学原则。近几年来，思想品德试题越来越突出考查学生运用所学知识分析国内外重大社会热点问题的能力，这既是基础教育课程改革的需要，也是目前考试命题的方向。时政热点从来就是命题的重点，与教材内容密切联系的时政热点更是命题的重要内容。这就要求广大教师一定要关心国内外大事，认真学习、理解党的基本路线、方针、政策，关注社会热点问题，把握时代脉搏，广泛收集、整理社会热点资料，尤其是与教材重要知识点密切联系的时政热点资料。另外，要求学生常看新闻联播等，关心、关注国内外时政热点。也可以利用课前5分钟进行新闻播报等，引导学生运用所学知识从不同角度、不同层面进行分析，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

(4)重视创新意识和创新能力的培养。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容，是新一轮课程改革的努力方向。思想品德命题中正逐年增加对学生发散思维能力的考查。因此，教师要引导学生积极参加社会实践活动，要结合基础知识和社会热点问题以及学生的自身实际，引导学生从社会大课堂中找答案。鼓励和引导学生从不同角度、不同层面进行分析，形成观点，提高认识，允许学生在分析问题的过程中有不同的见解，允许有不同的合理答案甚至异想天开。这样，能够鼓励学生发表自己的见解，激发学生敢于提出新问题、新观点、新思路，让思维白由奔放，有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想象力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

(5)教学要面向全体学生，体现全面性。在课堂教学中，教师要面向全体学生，不放弃每一个学生。在集体研讨问题时，教师要多关注基础比较差、思维容易发生障碍的学生，经常与他们进行交流和沟通，要善于发现这些学生的优点，并及时表扬和鼓励他们。在分组时尽可能地将这部分学生与基础好、善于帮助他人的同学分在一个学习小组中，发挥同伴互助的作用。通过老师、同学及家长的努力，使这部分学生的学习能力尽快提高，逐步缩小与其他同学的差距。

(6)使用学科语言，准确回答问题。教师在平时的教学中，要多对学生进行使用学科术语的训练，作答使用规范语言，提高答题的准确性。学生在平时的学习中，也要精选一些试题，进行审题、答题的训练，提高自己的书面及口头表达能力，在课堂学习时要勤记笔记，回答问题要经过缜密思考，避免随意性。

(7)对于初中学生来说，思想品德学科学习成绩的高低很重要的一个原因就是取决于学生的学习兴趣。教师在教学中，要努力营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的学习氛围，激发学生的

学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，就会收到较好的学习效果。

(8)加强农村思想品德教师队伍新生力量的输入。如今的农村中学思想品德教学存在很多棘手的问题，大专以上学历的教师占思想品德教师的比例不足35％，至于思想品德本学科毕业的更是少之又少。有的学校的思想品德教师是部队转业被安排到学校的，还有二年、五年就要退休的，没有专职教师，很多班级的思想品德课由其他学科的教师兼任，有的是其他学科教不好转行的。很多农村中学在语、数、外等学科缺教师时，又把本来就紧缺的思想品德队伍中的教师改行教主要学科……因此这些学校急需素质较高的师范专业毕业生的输入并以此带动思想品德教师整体素质的提升。

期中考试试卷分析

2012-2013年第一学期期中考试试卷分析刘婷婷一、命题范围及特点： 1 、命题范围：新外研版七年级英语预备级M1-M4及M1—M3共7个模块的内容，主要包含英语中简单的交际用语如：向别人介绍自己及家人，介绍自己的好爱及了解其他人的爱好，介绍学校等。 2、命题特点：（1）依据考试纲要命题本次检测试题以教学大纲和教材为依据，重点考查学生语言基础知识及基本技能，同时进一步加大了对英语的运用能力的考查力度。增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。（2）立足基础知识和基本技能的考查，突出交际，强调运用本次英语命题体现了《英语课程标准》的精神，正确处理了课内学习向课外延伸的关系。试题的整体设计力求加强对基础知识的考查。基础知识中的大部分内容不再是单纯知识性的，而是将知识置于特定的语境中。知识难度较小，但灵活性强。在此基础上侧重考查学生综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力。命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。题量设计恰当，考试期间调查，中等水平的学生能在规定时间内完成试卷。整体看，各部分结构基本合理。二、试卷分析（一）成绩统计如下：参加考试人数为329人，100分以上的为67人，占总人数的20.4%。90分以上的为151人，占总人数的45.9%。不及格的有105人，占总人数的32%。从分数段来看，各班集中在90-99的学生占的比重要大，其次为100-109的分数段，优秀率为20.4％，及格率仅为68.4％。这份试卷反映了学生对基础知识的掌握以及个人综合能力情况，也暴露出学生平时学习的问题，为今后教学工作奠定了基础。（二）存在的问题 1、听力部分：共20分，试题难度适中，属中等偏易，大部分都在14-15分以上。对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，但得满分的同学并不说是很多，往往是在听力的第一个题

小学四年级语文月考试卷分析

小学四年级语文月考试卷分析一、学生考试情况分析: 本次月考参加人数共有58人，总分4719.5分，平均分81.4分，全班考试90分以上的有15个同学，80-90分的有29人，70-80分的有11人，60-70分2人，不及格1人。二、试题分析：本次试卷内容涉及的知识面广，知识点多。试题共分为六大题: 基础知识能力训练小小裁判员根据课文理解填空阅读分析作文第一大题，属于基础知识的考察，失分不多，我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清，本次考试我班平时认真的学生答题比较好。第二大题，这个题主要考察学生们能力灵活运用。其中第一小题给加点字选择合适的解释和第三小题修辞手法失分较多，但是从学生们的答题上看部分学生做的还是很好的，平时学习不扎实的同学失分多。第三大题，判断题，题不难，但知识点多。全面考察学生对知识的掌握情况。第四大题，根据课文理解填空比根据课文内容填空要难，考到课文结构、课文体裁、课文主要内容和所揭示的道理等，失分严重。第五大题是阅读短文。课外阅读《母亲的劝导》，学生们作答的很好，几乎没有出错的，这与平时的学习、理解、严格要求是分不开的。主要考察学生们的阅读能力和理解能力。但还是可以看出一部分学生们的课外阅读能力还很薄弱，经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。第六大题是作文。要求写一位自己敬佩的人，是考察学生们对生活的细心观察。部分学生能抓住人物特点来写，但还有一部分学生胡编乱造，写不出真情实感。

这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将第一次月考试卷做以下全面分析。一、班级分析: 本班共有30人。最高分88分，最低分16分。总分1662分，均分55.1分。二、试题分析这次月考，卷面共七题，分别从基础知识、阅读理解、写作等方面较为全面地考察了学生的各方面能力。题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，按原课文填空等。三、存在的问题及原因分析 2、给带点字选择正确的读音。不同的字在不同的语言环境中读音也不相同，这里出现了两组多音字，平时也全部训练过，当仍有个别学生出现错误，说明我在平时训练时缺少反复性的练习。 3、给字选择正确解释。正确率很高。 4、选择正确的词语填空。大部分同学把渴望和盼望弄混淆。 7、阅读理解。部分学生对往事的意思理解不好，要培养学生善于认真根据短文理解词意的习惯。 8、作文主要存在的问题有：①学生词汇不丰富，组织语言的能力较差，文章结构不合理，文章内容不够充实。②表现出学生平时积累语言的习惯没养成好，阅读量偏少等问题。③不理解题意,乱写. 1、教法：

初三数学试卷分析及教学建议

初三数学试卷分析及教学建议初三数学试卷分析及教学建议初三数学试卷分析意见篇一：中考数学试题试卷分析及教学建议一、数学试题特点： 1.立足课本，注重考查“双基” 基础知识、基本技能是学生继续学习和进一步发展的基石，近几年的数学中考试题，大部分来源于课本，特别是基础题，往往是把课本例题、习题改变知识的呈现方式，进行适当地调换和引申，并为保证考试的合格率，大部分基础题目比课本上的原题还要简单。试题覆盖到七、八、九三个学年的每一章，考查的代数知识与几何知识的分值比始终控制在6：4左右。试题体现几何论证的适度性，几何证明题的难度逐年降低。试题的运算量得到严格控制，没有一些繁琐的计算题。 2.把握重点，突现思想方法重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，近几年的数学中考试卷中都保持了较高的考查比例，突出对一元二次方程、函数、统计初步、相似形、锐角三角比、圆这六大块内容的重点考查，每年这六大块内容的分值都在整卷分值的三分之二左右；最后两个综合题考查的知识点也集中在函数、相似形、圆等重点知识上。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，在重点考查最基本、通用的数学规律和数学技能的同时，试题突出考查学生对数学思想方法的领悟，三年中考试题涵盖了初中阶段所涉及如字母表示数的思想、方程思想、变量及函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、图形运动思想、化归思想、整体代换思想、分解组合等主要数学思

想，常用的数学方法如换元法、配方法、待定系数法等在试题中也得到充分的体现。 3.联系实际，强化应用意识 4.关注思维、加强能力考查三年来，数学中考试卷加强了对探究能力、获取信息和处理信息能力、空间二、对初中数学教学的几点启示： 1.重视课本、打好扎实基础 2.学会反思、发展能力初三数学试卷分析意见篇二：试卷分析(初三数学) 二、试卷特点：考试时间为90分钟,满卷120分。全卷共有三部分组成，分别是（一）选择题24分；（二）填空题24分；（三）解答题共9小题共72分。本卷命题紧扣《课标》、教材，考点覆盖面广，综合性较强，注重了基本知识和基本能力、综合能力以及基本的数学思想方法（如：数形结合思想、整体思想、转化思想等）。符合新课程的评价标准。试题内容丰富，题目灵活，试卷较全面地考查了本学期及之前所学的知识。三、学生答卷情况（一）选择题24分（二）填空题24分；（一）.填空题13、15、16失分过多，得分率低，出乎我的意料，除了图形转换没掌握外，有部分学生审题错误，说明学生审题读题能力亟待提高、加强，这部分分是应该拿到的。

试卷分析报告范文6篇

试卷分析报告范文6篇试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板一、原始成绩分布情况分析文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试题题型多样，题量合适试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如"语义场"、"自源文字"等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记

月考试卷分析

九年级语文上期第三学月月考试卷分析中江县通济中学张安军一、试卷分析（一）积累与运用 1、拼音和文字，错误率较高，许多同学课后没有去积累。 2、语序题也有好多同学不会。 3、默写题。从识记、理解两个层面考查学生，这里的错误发现比较多，不会背诵，错字，漏字，加字现象还时有发生。问题分析：这几个题学生的错误集中积累上，这说明我们在日常教学中对学生的训练、检查、落实还不够扎实。小结：学生汉字的书写不规范，平时的基本字词的积累淡化，语言表达力比较差，运用语言的能力就更差了。我们教师在平时，一定要注重学生的基础知识落实。套用专家的话来说，那就是“强调基础规范是命题者永不放弃的原则”。 4、考查熟悉基础知识，大部分学生把握不够较好。 5、修改语病句子，学生做对的寥寥无几。（二）现代文综合阅读现代文综合阅读考查学生的理解、分析、筛选、整合能力。很多学生阅读相关知识掌握不落实，用语不规范。理解分析能力差是失分最多的题。（三）古诗、文言文阅读两段文言文都不难，但成绩悬殊比较大。学生在翻译时，重要的词语没有翻译出来，学生知识面之狭窄,由此可见。（四）作文作文命题关注学生的人文素养与道德情操，引导学生与人真诚相处。写作中，一些思路清晰，层次分明，见解独到，语言优美，感情真挚，特别是一些散文得分较高，更容易得到阅卷老师的肯定。但是也有不少问题出现。离题现象还大有存在。还有作文内容空洞，缺乏感染力；记叙文和议论文的层次混乱，缺乏内在的逻辑，只是材料的拼凑和堆积；拟题不伦不类，三不象现象还大有存在。有些学生纯粹是套用已看过的一些文章，生搬硬套，洋相百出。二、学生成绩分析试卷共三大部分，积累与运用30分，阅读40分，写作50分，总分为120分。班平均分84分，优生6人，及格42人，最高分100分，最低分20分。三、下一阶段教学思考（一）“积累与运用” 1、夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。 2、诗句积累中在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境让提高学生运用诗句的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。 3、关注生活中学生写作中常见的错别字，随时随地加以订正，或收集学生作文中常见错别字，集体加以订正。 4、学生的文字表达能力在一定的程度上限制了学生能力的发挥，应该进一步提高其能力，有必要有针对性的讲讲语法知识。（二）“文言文阅读” 1、文言文的教学，不只停留在读的层面上，应该字字落实，句句落实，一定要重视词语积累，尤其是文言实词的积累，特别是课下有注释的词语。文言文不但要讲，还要细讲、详讲、讲透，讲完后还是落实，引导学生积累、归纳、总结，在教学中引导学生迁移，运用所学到的知识来解答、释疑，运用所学到的知识举一反三，触类旁通。 2、充分利用课内文言文的资源，如果课内文言文的基本字词能够了然于胸，基本上能够读懂课外简易的文言文，课外文言文的考查字词也来自课内。 3、教给学生翻译文言文的方法和技巧提高其翻译能力，要让学生适当了解、掌握必要的文言知识和语言规律以及语法现象，如词类活用、文言句式。（三）“现代文阅读” 阅读教学要注重时效，不宜多而应适宜，精讲精炼。 1、把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上围绕主旨这一条线

如何撰写试卷分析报告

如何撰写试卷分析报告试卷分析报告一般由几个部分组成，即试卷评价，成绩统计及分析，教学中存在的主要问题，今后的教学改进措施及建议。一、试卷评价 1、试卷卷面题型分析：试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。 2、命题知识点和考点分析：各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。试卷包括了那些考点、知识点。 3、试卷命题科学性分析：学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。二、成绩统计及分析（全班学生） 1、一分三率统计。一分即平均分，班级平均分是多少。三率即及格率、优秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。 2、分数段统计。最高分、最低分各是多少，各个分数段有多少人，以教学班为单位，每10分一段。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求、与兄弟班级还有多大差距。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思有哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。分数段分布是否符合正态分布，可以看出本班学生在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。 3、各题的得失分统计。逐题统计学生得分情况，每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。通过每题得失分统计，分析学生对本次考试内容的掌握程度。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区，了解学生“选择题、填空题、解答题”等题型的解题能力。 4、知识结构分析：通过对知识板块得分情况分析，了解学生知识板块的掌握程度及教学目标达成情况；了解学情，把握教学定位是否准确。三、教学中存在的主要问题（可采用抽样分析，抽取60%好、中、差不同试卷分析）

小学三年级语文试卷分析示例三篇

小学三年级语文试卷分析示例三篇一、基本情况本次检测参考人数851人，人平66。58分，及格人数627人，及格率73。62%，优秀人数261人，优秀率30.58%。二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、抽样分析情况为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2-3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学

语文月考试卷分析及反思

语文月考试卷分析及反思不知不觉间，9 月份的月考已经离我们远去了，我和孩子们又站在了一个新的起点上，迎接新的挑战！在本次月考中，我们51 班，均分是72.04 分，但不及格的人数就占到20 个，优秀率也不是很高，说句实话，这份成绩的取得，让我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，心里还有点恐慌！毕竟学困生比较多，但是，一些学生的进步又让我看到了一丝希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思一、试卷分析：拿到这份试卷，心里有些担心，尤其是对于初一学生，虽说考的是第一单元的试题，知识点少，但学生考试经验不足，难免会有失误。比如第一题第二小题的改正错别字“白白糟塌”，这是在小学就应该会的，可好多同学都找不出来，基础知识一点儿也不过关。还有好几个基础题学生不会写，看来也没有什么好的办法，只有在以后的教学中多加练习，提高感悟能力，做到熟能生巧。剩下的基础题目基本上都是学生平时所常见的，经常练习的，比的是细节问题，认真程度，不过也发现了一些问题，再简单的题目还是会有学生答错，该如何让学生做最好的自己，成为摆在我面前的一个难题。阅读题对于我们的学生来说，一道难以逾越的槛，反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，也反映出我们平时对学生阅读习惯的培养所下的功夫还不够。提高学生的阅读能力不是急功近利的事情，我们应该在平时的阅读中渗透阅读方法和答题能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。当务之急是让这些孩子不惧怕阅读，我觉得增强孩子的自信，更重要，其次是要对他们进行一些必要的方法指导！二、存在问题：语文学习常规培养力度有待加强，有相当一部分学生没有过好审题关。表现为：闪电式审题，拎不清题目要求。好多学生根本没弄清题目的意思，就连忙作答，结果答非所问。还有小部分学生试卷卷面较脏较乱。这些情况说明：我们要重视培养学生细作业前静心、作业中

月考后正确的试卷分析方法

月考后正确的试卷分析方法一、从逐题分析到整体分析从每一个具体的错题分析入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题**惯原因等。 (1)这道题考察的知识点是什么? (2)知识点的内容是什么? (3)这道题是怎样运用这一知识点解决问题的? (4)这道题的解体过程是什么? (5)这道题还有其他的做法吗? 在此基础上,我们就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。以理学科为例,丢分原因大体包括三种,即:知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓知识不清,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,而不仅仅发生在考试的过程之中。所谓问题情景不清,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白,这是一个审题能力、审题**惯问题。所谓表述不清,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。二、从数字分析到性质分析 (1)以数字回答各个原因的丢分数值。如计算失误失分;审题不清失分;考虑不周失分;公式记错失分;概念不清失分等等。 (2)以数字回答最不该丢的5—10分。“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学**中,努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,进步也就很可观了。 (3)任何一处丢分,在存在偶然性的同时都存在着必然性。建议会学**的同学能够做到既看到现象更看到本质,他能够以自己的分析来回答:丢分的实质是什么? 三、从口头分析到书面分析

在学**过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己的对话。这样的对话可能是潜意识的,可能表现在口头上,最好是表达在书面上。从潜意识的存在到口头表达是一次进步,从口头表达再到书面表达又是一次进步。书面表达是卷面分析的最高级形式。所以,建议大家在考试过后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是后来进步的重要阶梯。四、从归因分析到对策分析现象分析、归因分析与对策分析是逐层递进的分析,现象分析是基础,归因分析是桥梁,对策分析是目的。现象分析回答了“什么样”,归因分析回答了“为什么”,对策分析回答了“怎么办”。如果我们能够把这些分析“格式化”(拿出固定样式),把每次的分析都做出相互对比,那么进步与退步的历程就清晰了,眼前发展的路径也就明朗了。所以改完的考试卷子发下来后,考生有下面三件事要做 1.要“马上写”: 首先把做错的题,重新抄一遍, 然后写出正确的答案(包括过程,可以问老师,也可以问同学)。其次要求写出前一段学**中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求。 2.要“及时析”: 这一条最为重要,及时写出试卷自我分析。包含以下要素: ①考试的综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误? ②错题纠正,即要写出正确答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全点。 ③对错题进行归类,找准原因,对症下药。就错误原因而论,一般有三种情况: 一是对教材中的观点、原理理解有误,或理解不广、不深、不透; 二是对某些题型的解题思路技巧未能掌握.或不能灵活地加以运用; 三是表现在答题时的非智力因素方面,如遇到复杂些的论述题,便产生恐惧心理等,从而造成失误。如果是第一种情况的原因,就应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以再复**巩固,真正把其弄懂弄通

小学三年级语文试卷分析

小学三年级语文试卷分析为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。基本情况本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287人，均分75.82分，及格率89.19%。从整体情况看来，学生语文素养呈可喜的上升趋势。试题特点三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键,因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点： 1、基础性按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。 3、人文性体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价值导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。 4、实践性根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。 5、生活性习作命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。

一年级语文第一次月考试卷分析试卷分析

一年级语文第一次月考试卷分析试卷分析一（1）班方丽本班共有54名学生参加了考试，其中81%的学生都能及格；优秀10人，优秀18%；及格44人，及格率81%；现结合学生的考试情况，做如下分析：一、试题分析：本套试题考查的知识全面、基础性强、难易程度适中。但考查的快乐写作是超编的，不符合一年级看图写作的实际。（1）看拼音，看词语。少部分学生在此题书写不全，只会写其中的一个词，或者写出来多笔少划的问题存在。（2）把下面的音节补充完整。大部分学生对于会认的字的拼音不熟悉，前鼻音没有补充完整，音调不对。失分严重。（3）写出带有下面偏旁的字，各写两个。大部分顺利完成此题，少部分学生知道也不写，要么写错。（4）火眼金睛，辫子组词。（5）读一读，连一连。（6）选择词语填空。（7）读句子，然后加上标点符号。在平时的教学中，教师只是简单的提一提，没有详细的讲解，所以大部分学生不知道怎么回事，不知道怎么打标点符号。（8）照样子，写句子。这题分为四个小题，大部分学生只对一半，另一半不知道怎么补充完整，乱写或者不写的人相当的多。

（9）快乐阅读。两道小题，第一小题的完成不是很好，学生没有认真读题，没有去文章当中找答案，都是简单的读一读，没有反复阅读文章。第二小题因为是平时学生们都回家帮妈妈做家务，所以都会做。（10）快乐写作。对于一年级的学生来说，写三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度，因为他们才刚刚接触看图写话，又来写作，对于他们来说很难，不知道怎么下手写作，不知道什么叫贺词，所以分数都不高。二、主要优点： 1、班里百分之80以上的学生对基础知识掌握的比较牢固。在“看拼音写词语”、“把下面的音节补充完整”这几个题型上，学生表现尤为突出。 2、学生书写认真，字迹工整，卷面整洁。三、主要缺点： 1、“照样子，写句子”是全班同学的弱点。学生在平时虽然练习说话，但是补充句子有一定的难度，学生答题效果较一般。 2、“快乐写作”在课标上要求学生能写一句完整通顺的话，而三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度。 3、个别学生的词语听写还是一个弱点。四、今后要改进以下几个方面的工作： 1、继续加强对孩子进行学习习惯的培养。正如我们考前写在黑板上让孩子要做到的几点“写好名字和班级、认真听题、书写工整、卷面整洁、用心答卷、仔细检查。”严格要求学生。 2、注重在教学时让学生掌握好基础知识，做到逐一过关。发挥家长的优势，做好孩子的学习检查。

考试试卷分析

五年级语文下册期中考试试卷分析胡玉平在本次的期中考试，主要从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、学生考情分析二、试题情况本次试题的题型有：读拼音，写词语；组词；选词填空；照样子，填合适的词语；概括句子表达的心情；修改病句；按要求改写句子；按课文内容填空；判断；阅读；作文。三、学生考试情况 1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中要求学生必须掌握的，但仍有部分学生书写错别字，导致失分。其次在组词中失分点主要在“迁”字，由于学生的积累不够，无法正确组词。 2、选词填空大部分的学生都能区分三个词语的意思，并能根据句子作出正确的选择。但也有少部分的学生对“深厚”和“浓厚”的区分不清楚。 3、照样子，填上合适的词语本题的难度不大，主要是让学生填形容词和副词。但有的学生所填的词语与后面的名次和副词搭配不当，导致失分。 4、概括句子表达的心情这道题中的第二小题学生完成情况较好，主要是第一小题。第一小题有的学生把握不准，无法体会诗句所表达出的感情，甚

至所填词语无法用来形容心情，概括不恰当。 5、修改病句该题学生的完成情况并不理想。没有一个学生能完整地找出整段话中所存在的五处错误。并且在修改的过程中也不够规范。词语使用不恰当，应该将整个词语进行更正，但却有些学生只更正一个字。而错别字的地方，有的学生又将整个词语都圈画下来进行更正。可见学生在修改病句这一版块的能力相对较弱。 6、按要求改写句子第一题，写海水很蓝的比喻句。有的学生所找的喻体不够形象恰当。第二题，学生在改反问句时，还是比较粗心，出现了少字漏字，句子不通顺等情况，导致失分。 7、按课文内容填空试卷中考查的主要对“日积月累”部分的默写及对要求背诵的课文进行默写及内容的考察。从答题情况看，大部分学生课文内容的掌握情况较好，但也有部分学生相对粗心，导致出现写错别字的情况。 8、判断此次考试的判断题主要考查学生对课文内容的整体理解及学生的综合知识能力。从考试的情况看，部分学生在对句子的理解能力上还有一定的欠缺，在做题时审题不够仔细。 9、阅读本次考试的阅读部分难度适中，部分学生都能理解短文内容，完成练习。但在本道大题中，失分点主要集中在第4、5小题。在读完文章后，学生对人物心理的揣摩还是不够深入，理解上还有欠缺。 10、作文本次作文主要是让学生写“一件童年趣事”。这是课文的单元作文。因为已经在单元作文中操练过，因此学生在审题和选材上不会出现太多失误。从阅卷情况来看，学生能结合自身体验，确定习作内容；其次在表达上中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，首先是语

小学语文试卷分析(范例10篇)

小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析（一）：总体分析 1、题型多样《语文课程标准》指出：”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累《语文课程标准》将”丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。二

各年级基本情景低年级段（一年级为例）一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。2、词句小能手。此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。 5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写

试卷分析策略

试卷分析策略考后试卷分析，要分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下4个策略： 1、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是： ①这道题考查的知识点是什么 ②知识点的内容是什么 ③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的 ④这道题的解题过程是什么 ⑤这道题还有其他的解法吗通常情况下，考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。 2、从数字分析到性质分析 ①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。

③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。 3、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。 4、从归因分析到对策分析以上分析，都属现象分析，在此基础上，可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。对此，学生要做到“九字诀”：马上写、及时析、经常翻。马上写：首先，学生把做错的题请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。及时析：及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步： ①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误 ②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。错误原因一般有三种情况：一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；二是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用；三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。如果是第一种原因，学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容，认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通；

语文月考试卷分析

语文月考试卷分析学生答题情况分析第一大题语文知识积累与运用，一共8个小题。拼音题。要求学生有扎实的语文基本功如书写、识记，同时要求学生养成良好的语文学习习惯。可见学生学生阅读和积累不足，平时写字没有注意规范。默写。学生主要错误在于写错别字。仿句题。本题按理说不是特别难，但是学生没能正确理解题意，而且语言不够优美，缺乏意境，所以失分很多。看来学生的语言表达能力还有很大的欠缺。名著阅读。本题给学生的自由度较大，而且只要了解这一名著的基本常识就能答题，因此得分点较高。第二大题文言文阅读，一共10个小题。 9—15小题考查学生掌握传统文化的基本功，来不得半点马虎。第16小题，不论是对短文的领悟，还是对文言语句的较真或是对传统文人的感悟。全然不见了为文言而文言的刻板。学生一不留神，这里丢了两分，换得的却很容易是对历史人物的思考。这是语文紧贴生活所产生的效应。第三大题为阅读板块，一共18个小题。。 17-22题意图在于考查学生从文中捕捉信息的能力，学生错误较少，不作分析。题中的修辞手法、描写方法和抒发的感情，学生基本能掌握，平时教学中有所涉及，在语言的深度方面还要多下功夫。得分率比其他题高，大概能给学生带来些做阅读题的自信心。有人说，“语文的学习只有在学习者具有了独特的生命意义和生活体验以后，才能实现真正的学习目标，全面提升学习者的语文素养。”而这里所选的语段及命题，似乎恰恰印证了要有生活的意识和眼光，要善于并准确把握语文学习在生活方面的价值。尤其达题的提示语，是开启解题智慧的钥匙。第四大题为写作题。这个题目很能适合初二的学生写，可记叙也可议论，都有话说，可回忆亲身经历也可发表自己对焦点问题的看法。亮点如下： 1、充分展示了学生的思想成长亮点，很多学生能观点鲜明地展示自己对生活、学习、社会的认识，如拒绝网吧、懒惰、自私、台独、破坏环境、孤独、不文明的语言等等。 2、学生大都能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。 3、少数学生作文语言有文采，能引用较多的诗句，很有感染力。存在问题： 1、有些学生叙事写得太具体，叙得太多，反而没有能表达出自己的思想认识，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。 2、部分学生已懂得通过叙事来说理，但说得很空泛，反来复去地说一个意思。 3、从语言角度看：大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。 4、从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。建议与策略 1、要重视基础知识的积累。无论是写字还是默写，部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。默写部分要多进行

第一次模拟考试试卷分析

2016-2017高三第一次模拟考试试卷分析孙冬妮宽城职教中心 2016-2017年高三第一次模拟数学试卷分析孙冬妮一、试卷分析高三第一次模拟数学试卷检测的范围是高中所有知识点，

包括12章内容，试卷由教导处统一印发，试卷偏简单。比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从考试成绩来看，比学生平时学习成绩要高很多。本次试卷分三种题型：选择题15个，每个3分，共45分；填空题15题，每个2分，共30分；解答题共45分。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，与高考题型一样，但是题目偏简单，与高考试题相比简单很多，基础好的学生反而成绩并没有优势，基础一般的学生成绩要好一点，知识考察比较基础。二、学情分析及考试成绩分析 1、学情分析： 14林果一班高考参考学生23人，男生8人，女生15人。 2、学生学习成绩提高的原因如下：（1）基础知识扎实，题目较简单，学生通过一段时间的复习，形成了一定的基本技能。因此，在平时的课堂教学中，更倾向注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，要强化练习。（2）运用数学知识解决问题的能力较差。函数与指数函数对数函数主要考查了学生的运算能力和数形结合能力的运用。培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。教师在平时的教学中，一定要注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，让学生有了较强的解决问题的能力。三、存在问题（1）本次考试在考查基础知识的同时，注重考查学生对于问题的理解程度和对于题型的掌握水平，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题多，对于学习好的同学有利，对于