苏武传导学案
《苏武传》导学案
学习目标
1、反复诵读，感知作品内容和思想感情
2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用
3、对苏武的价值意义进行讨论、评价，学习苏武坚贞不屈的爱国精神
4、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识（另用课时）
重点难点
1、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用
2、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识
学法指导
熟读课文，意思不明的字词句用笔画上线，先根据上下文理解，再结合翻译书印证所学字词均需记忆积累
预习案
一、知识链接
1、时代背景（另可参阅创新设计上背景资料一栏）：
汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。
2、作者介绍：
班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人东汉著名的史学家《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究所学无常师，不为章句，举大义而已”其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》），则是其特色。
3、了解李陵
李陵：让历史无奈的半世英雄
李陵，字少卿，汉朝陇西成纪人。飞将军李广的孙子。少时为侍中(皇帝的侍从官)、建章监(督工修缮柏梁台)。善射骑，礼贤下士，深得士卒之心。武帝以为有祖父风，拜为骑督尉。受命后，选英勇善战的步兵五千人驻酒泉、张掖，加紧训练，以防胡人的侵扰。天汉二年(公元前99年)武帝宠姬李夫人之兄李广利为贰师将军，带骑兵三万出酒泉伐匈奴。武帝想派李陵负责后勤工作。陵主动请求以自己的五千人独当一面，以少击众，武帝批准
了他的请求。这次兵分三路，李广利是主力，李陵和另外一军是偏师。李陵根据既定计划，率其部卒出居边塞(在今内蒙额济纳旗)以北干余里，行军三十日到达浚稽山南的龙勒水(今蒙古人民共和国西部)和单于三万人遭遇，连战十余日，所杀伤已超过自己兵力的总数。匈奴连死伤的人也来不及搬走。单于惊恐万状，准备溃逃。李陵也因孤军深入，给养发生很大困难。这时，他部下军侯叫管敢的，被校尉所辱，一怒投奔匈奴，把这里的虚实一一告诉了单于。怂恿他们再战必胜。单于就征调左、右贤王(匈奴最高官位)，出动全部人马和能拿弓的百姓来围困李陵于山谷中。单于占据山头，李军仰攻困难很大，士卒死伤如积。但是李陵劳军问伤，振臂一呼，负伤的士卒又爬起来作战。有的血流满面，也张起空弦，冒着百刃，跟匈奴死拼。且战且退到靼汗山，转战一日。夜半领壮士十余人突围，为单于察觉，率数干骑尾追不舍。李陵矢尽援绝，仰天长叹，终于降了单于。
汉武帝为人喜怒无常，刚愎自用，任人唯亲。前此数日，当李陵进军到龙勒水上时测绘了经过的山川地形，派人上报朝廷，武帝大悦，对来人封官许愿，王公大臣都向武帝奉酒祝贺。现在听到李陵投降的消息，食不甘味，闷闷不乐，大臣忧惧，不知如何是好。本来武帝想借此次出师来提拔李广利的，但李广利并未能立功。太史令司马迁替李陵辩护了几句，武帝反认为替李陵作说客，有意中伤和贬低李广利。这更引起武帝的忌恨，处司马迁以腐刑。于是满朝文武，噤若寒蝉。时间一长，武帝方察觉到李陵是无援致败，乃遣使慰问逃回来的李陵部下。次年，武帝又得到李陵唆使单于备兵防汉的诬告，就不分青红皂白，诛杀了李陵的老母、弟和妻子。单于即以女妻之，断绝了李陵返汉的愿望。后来中郎将苏武因事出使匈奴，单于百计胁降，也命李陵多方劝说。苏武正气凛然，不为所动。李陵感叹说：“嗟呼！我的罪上通于天了！”其后，汉朝与匈奴和好，苏武被放回国，李陵置酒款待苏武，又起舞作歌，真情感人，声泪俱下。
李陵是在孤军深入，打了胜仗，在矢尽援绝的情况下暂降匈奴的。但他毕竟是背汉降敌，作了乃祖的不肖子孙和民族的罪人，功不足以掩过。以后又百计劝降苏武，就更不能使人原谅了。
4、关于苏武
苏武年轻时凭著父苏建的庇荫，与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎，后升为栘中厩监。时汉朝不断讨伐匈奴，多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、路充国等前后十余批人，汉朝也扣留匈奴使节以相抵。
(苏武出使匈奴略)
昭帝始元六年（前81年）春，苏武回到长安。昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。官拜典属国，俸禄中二千石；赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎，赐丝绸各二百匹。其余六人因年老而返乡，各赐钱十万，终身免徭役。
上官谋反昭帝始元七年（前80年），左将军上官桀、骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊、燕王刘旦、鄂邑公主谋反，苏武之子苏元因参与阴谋，而被处死。
起初，上官桀、上官安与大司马大将军霍光争权。上官桀父子屡次记下霍光的过失交给燕王刘旦，使刘旦上书昭帝，告发霍光。又说苏武出使匈奴二十年不肯降。但回到汉朝后，只为典属国。然而霍光属下长史并无功劳，却被升为搜粟都尉，霍光专权放肆。直到刘旦等人被处死，追查同谋者。苏武与上官桀、桑弘羊有旧，燕王又因苏武功高而官小数次上书，其子又参与谋反。廷尉上书请求逮捕苏武。霍光把奏章搁置，只将苏武免官。
宣帝时期昭帝元平元年（前74年），宣帝即位。宣帝赐爵苏武关内侯，食邑三百户。后卫将军张安世推荐苏武通悉典章制度、出使持节不降。于是宣帝召苏武在宦者署听候宣召，多次进见。拜右曹典属国。因苏武是德高望重的老臣，只令他每月的初一和十五日入朝，尊
称为“祭酒”。苏武把所得赏赐，全部施送给弟弟和过去的邻里朋友，家中不留一点财物。恭哀皇后父平恩侯许广汉、宣帝舅平昌侯王无故和乐昌侯王武、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重苏武。
此时苏武年事已高，宣帝问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”苏武透过平恩侯许广汉向宣帝陈述：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。”宣帝许之。后苏通国随汉使回汉朝，宣帝命其为郎。又让苏贤之子做了右曹。
苏武活到八十余岁，宣帝神爵二年（前60年）去世。
苏武牧羊歌曲的歌词据说是在20世纪20、30年代北京一位中学教师所撰写。
苏武留胡节不辱。雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时听笳声，入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁？任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴心惊胆碎，共服汉德威。
二、看《苏武牧羊》（组歌），初步了解苏武。
1、序歌：一个古老的故事
春草年年绿，绿了千年；牧歌悠悠唱，唱遍草原。有一支歌，也唱了千年。奶奶唱给爸爸听，我唱在心间。秦时的明月，依然明艳；汉时的雄关，已经不见。多少英雄的伟业，已经被风吹散，一个牧羊人的歌声，永留人间。苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时，听笳声入耳心恸酸。秦时的明月，依然明艳；汉时的雄关，已经不见。有一支歌，唱了千年有一支歌，唱遍草原，有一支歌，永留人间，有一支歌，我唱在心间。
2、骁歌：出塞
出雁门，越雄关，别父老，跨雕鞍，为国家，求平安。男儿今出塞，背后长河落日，眼前大漠孤烟，手持一根节杖，胸怀万里江山。
3、牧歌：贝加尔湖的冬天
白茫茫的雪原，是沉沉的苍天；黄澄澄的太阳，裹进了云里边。静悄悄的湖面，空荡荡的荒野，孤伶伶的牧人，伫立在天地间。凄厉历的寒风里，黑漆漆的长夜难眠。冰冷冷的长夜，梦境绿莹莹；梦中的花儿，红彤彤；梦中的草儿，水灵灵；梦中的星星，亮晶晶；梦中的太阳，暖融融；梦中的田野，翠青青；梦中的村庄，雨蒙蒙；梦中的炊烟，香袅袅；梦中的小河，水清清。莽苍苍的乌拉尔山，冰棱棱的贝加尔湖畔，白皑皑的湖畔牧歌，声悠悠。
4、琴歌：望月观花
怕见月，尤其怕见月圆，月圆了不好，月圆了让人心酸；怕见花，尤其怕见花艳，花艳了不好，花艳了让人心颤。白发娘，盼儿归，红妆空守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？不是不爱明月，是因为月照故乡人，是因为月圆了，人未圆；不是不爱鲜花，是因为鲜花如人面，是因为人面桃花今不见。怕见明月，头上的月正圆；怕见鲜花，手中的花正艳。
5、春歌：牧羊姑娘
在茫茫草原上，一群羊在浩荡春风里。牧羊人遇到了牧羊姑娘。春风吹散了她的长发，春风吹红了她的脸庞，春风吹开了她的衣裳，春风吹亮了她的目光。让人昏眩的是太阳，让人痴迷的是目光，让人软弱的是春风，让人踌躇的是故乡。春风吹乱了他的脚步，春风吹落了他的节杖，春风吹黑了他的白发，春风吹乱了他的心房。
6、酒歌：归来
留胡十九载，今天归来，千里的雷声，万里的闪，北海的牧人往家赶。登上了长城望南望，眼含着泪水望长安。长安不见十九年，十九年苦难对谁言？大青骡子你快快走，十九年看苦难熬出了头。黄河万里归大海，一头扑进母亲的怀。苏武留胡节不辱，雪地又冰天，十九年牧羊北海边。
7、尾歌：梦里草原
当苦难已经过去，当昨天已成记忆，当那喧腾的鼓乐渐渐地平息，那悠悠的胡笳却又在梦里响起。当青春已逝去，当白发已萋萋，偎依在怀里那草原的情歌，却又在梦里荡起。
三、早自习朗读课文，把握课文内容。
课堂探究案
小组合作，讨论完成下面问题：
一、初读课文，熟悉课文内容。
1、疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练
1）、初使匈奴，单于受礼2）、缑王谋反，祸及汉使
3）、舍生取义，以死明志4）、
5）、卫律劝降，威武不屈6）、饮雪吞毡，此志不渝
7）、8）、李陵劝降，忠贞如一
9）、汉匈和亲，请还苏武10）、历尽艰难，发白归汉
2.课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？
课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。
第二部分是文章第38段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。
第三部分是第9、10段，苏武返回汉朝的过程先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。
二、分析人物性格及刻画人物性格的手法。
（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？
1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？
【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
2．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
3．学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究）
卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
4．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落
（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔
5．学生初步总结苏武的人物性格。
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）
6．教师小结：
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
（二）总结文章塑造人物的艺术手法。
1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。
2. 详略得当的情节安排。
3. 用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）
4．次要人物的对比、衬托。
三、归纳小结
以诵读民歌《苏武牧羊》作结：
苏武留胡节不辱！
雪地又冰天，苦忍十九年渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上，时闻笳声入耳，痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏，终教匈奴惊心碎胆，共服汉德
威。
四、当堂检测
请你找出一处人物语言描写、细节描写的句子，认真研读，充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节对突出主题、塑造人物的作用。
为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”，
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
《苏武传》导学案_教师版
12、《苏武传》导学案 班固 执笔人: 宁宜林核校人：熊其文 [学习目标] 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3课时 第一课时 【学习目标】 1、读准字音并了解作者和相关文学常识。 2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 [预习检测] 教学过程 一、导入： 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、检查课前自主合作预习课文情况 （一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。 1．作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。 班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。 2．关于《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。 （二）由四人学习小组介绍苏武出使背景。 秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 （三）由四人学习小组提出借助字典，通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句，以练习的形式落实有关文言语言知识问题。 1．给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩（ jiù）监； ②数（shuò）通使相窥（kuī）观； ③汉天子，我丈人行（háng）也； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī）归汉； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；（附：此课本注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（ chù）弥山； ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）； 2．通假字 ①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。 ②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。 ③掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。 ④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。 ⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。 ⑥法令亡常亡：通“无”，没有。 ⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。 ⑧武父子亡功德亡：通“无”，没有。 ⑨因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。 ⑩前以降及物故以：通“已”，已经。 3．古今异义 ①汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在（某时某地）。 ②皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。 ③我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。 ④欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。 1
苏武传课后作业及答案
苏武传课后作业及答案 Prepared on 22 November 2020
苏武传 【A组】 ◆基础过关 1．下列各项中读音有误的一项是（） Ａ．单（chán）于扶辇（niǎn）旄（máo）节 Ｂ．弋（yì）射纺缴（zhuó）驽（nú）怯 Ｃ．熅（yūn）火牧羝（dī）廪（lǐn）食 Ｄ．啮（niè）雪自分（fēn）马畜（xǜ） 2．下列加点字解释不正确的一项是（） Ａ．阴．相与谋劫单于母阏氏归汉（阴谋） Ｂ．（虞常）私．候胜曰（拜见） Ｃ．而收系．张胜（逮捕） Ｄ．又非亲属，何谓相坐．（定罪、治罪） 3．比较下列两组句子中加点词的含义和用法，判断正确的一项是（） ①以．状语武②武以．始元六年春至京师 ③欲因．此时降武④君因．我降，与君为兄弟 Ａ．①和②不同，③和④相同Ｂ．①和②相同，③和④不同 Ｃ．①和②不同，③和④不同Ｄ．①和②相同，③和④相同4．下列各句中没有通假字的一句是（） Ａ．女为人臣子，不顾思义 Ｂ．自分已死久矣 Ｃ．大臣亡罪夷灭者数十家
Ｄ．武闻之，南乡号哭 5．下列各句中加点词与例句“空以身膏草野”中的“膏”用法相同的一项是（）Ａ．不平心持正，反欲斗两主 Ｂ．单于壮其节 Ｃ．收族陵家，为世大戮 Ｄ．其一人夜亡 6．下列加点词属于名词作状语的是（） Ａ．以状语．武 Ｂ．惠等哭，舆．归营 Ｃ．天雨．雪，武卧啮雪 Ｄ．杖．汉节牧羊 7．下列各句中加点词古今同义的一项是（） Ａ．汉亦留之以相当 ．． Ｂ．武使匈奴明年 ．．，陵降 Ｃ．武等实在 ．． Ｄ．虞常在汉时素与副张胜相知 ．． 8．下列句子属于被动句的一项是（） Ａ．且单于信女，使决人死生 Ｂ．乃徙武北海上无人处，使牧羝 Ｃ．见犯乃死，重负国 Ｄ．终不得归汉，空自苦无人之地，信义安所见乎 E．畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见
高中语文人教版必修四12课《苏武传》学案设计
苏武传 班级姓名学号组别 【学习目标】 熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。 2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。 【学习目标】 1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。 2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。 3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 【学习过程】 知识链接 《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。 本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。 预习 写出下列加点字拼音 厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（） 厩（ｊｉù）且（ｊū）鞮ｄī）侯单（ｃｈáｎ）于缑(gōu)王昆（ｈ úｎ）邪（ｙé）浞（ｚｈｕō）野侯阏氏（ｙāｎｚｈī）左伊秩訾（ｚī）旃 （ｚｈàｎ）羝（ｄī ）去（ｊǔ）辇（ｎｉǎｎ）雍（棫ｙù）阳宫劾 （ｈé）大不敬斧钺（ｙｕè）汤镬（ｈｕò） 第一课时 一、阅读第1段，翻译下面加点词语 时汉连．（）伐胡数．（）通使相窥观汉亦留之以．（）相当乃遣武以．（）中郎将使．（）持节送匈奴使．（）留在汉者
人教版高中语文必修四苏武传学案设计含答案
苏武传（学案） 【学习目标】 1.学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 2.理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不挠的精神。 【知识线索】 《苏武牧羊》歌词欣赏 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 二十世纪初，中学教师蒋荫堂先生看到国家风雨飘摇、山河破碎的惨状，满怀激愤，写下了这首脍炙人口、感人肺腑的歌，呼吁中华儿女坚守民族气节，精诚团结，共赴国难。《苏武牧羊》一经传出，短短几年间就唱遍了大江南北。它曾经是“察绥抗日同盟军”早晚必唱的军歌。在日本鬼子入侵我华夏神州时，吉鸿昌将军响应中国共产党的号召，坚决反对内战，率部转战长城内外，重创侵华日军，极大地振奋了民族精神。作为这支部队的前敌总指挥，他非常喜爱这首歌，大敌当前，他用苏武的气节激励将士们奋勇杀敌，保家卫国。 【知识建构】 全班一起自习研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。请分角色朗读，体会人物个性化的语言。 1.文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 2.卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？ 3.对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？ 4.小结人物形象： 不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！我们可以说苏武是中国坚定的爱国知识分子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”精神的代表。 【合作探究】 探究本文塑造人物的艺术手法 一、详略得当的情节安排 详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等 略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等 这样的详略安排有什么作用？ 突出主题：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 二、个性化的语言以及动作等细节描写表现人物 例如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
苏武传导学案教师版共三课时
苏武传导学案 编写：张俊凤 【学习目标】 1、了解班固以及《汉书》的相关知识； 2、梳理课文，归纳文言知识，包括通假字、词类活用、文言句式等；积累文言常见的 字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、掌握重点实词、虚词的用法：坐、会、当、发、乃 4、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介：班固（32—92），字孟坚，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。班固因窦宪专权受到株连，而被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。不久因窦宪谋反案受到牵连被捕，死于狱中。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) ◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。 作品——史书:《汉书》 辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》 ◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【主题解读】 信念与气节——两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行。可以说,苏武真正称得上是我们中华民族的脊梁。
《苏武传》导学案
高二语文 《苏武传》导学案 【学习目标】 1．熟读课文，掌握重点词，句的含义。 2．疏通文意，了解苏武自杀和拒降的动机，感知苏武形象。 【学习重难点】 1．词句的理解，文意的疏通。 2．品味苏武自杀前的言语，析其舍生的原因。 3．把握李陵真情劝降的诸多角度。 【学法指导】 1．朗读课文，培养文言文阅读语感。 2．合作学习，借助注释，工具书准确翻译文句。 3．思考探讨，塑造人物的方法：细节、对照。 【知识链接】 1．民歌《苏武牧羊》 苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边，心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归。红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁，任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 2．关于“气节”的名言警句 ①．志士仁人，无求生以害仁，有杀身已成仁。——《论语卫灵公》 ②．不降其志，不辱其身。——《论语微子》 ③．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能曲。——《孟子滕文公下》 ④．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁报任安书》 ⑤．不为穷变节，不为贱易志。——恒宽《盐铁论地广》 ⑥．时穷节及见，一一垂丹青。——文天祥《正气歌》 ⑦．名节重泰山，利欲轻鸿毛。——于谦《无题》 【学习过程】 1．通读课文，读准字音、句读。 具体内容，详见《世纪金榜》 2．疏通文意，掌握重点字、词。 （1）稍．（）迁至栘中厩监
（2）匈奴使米，汉亦留之以相当．（） （3）汉天子，我丈人 ．．（）行也 （4）武帝嘉．（）其义 (5 ) 乃遣武以中郎将使持节 ．．（）送匈奴使者在汉者 （6）武中副中郎将张胜乃假史 ．．（）常惠等募士斥候百余人俱．（）（7）因厚赂．（）单于，答其善意 （8）既至匈奴，置币．（）遗单于 （9）方．（）欲发使送武等 （10）会．（）缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （11）及卫律所将．（）降者 （12）阴．（）相与 ．．（）谋，劫单于线阏氏归汉 （13）会．（）武等至匈奴 （14）素与副张胜相知，私候 ．．（）胜日 （15）常能为汉伏弩 ．．（）射杀之 （16）吾母与弟在汉，幸蒙 ．．（）赏赐 3．翻译 (1) 张胜闻之，恐前语发，以状语武。 ________________________________________________________________________ (2) 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 _______________________________________________________________________（3）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ _______________________________________________________________________（4）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝见为？ _______________________________________________________________________ _______ （5）且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。 _______________________________________________________________________ _______ （6）人生如朝露，何久自苦如此？ _____ （7）子卿不欲降，何以过陵？ ______ （8）安危不可知。子卿尚复谁为乎？ ______ （9）武父子亡功德，皆为陛下所成就中，位列将爵通候，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。_______________________________________________________________________ _______
《苏武传》 导学案(人教版高一必修四)
《苏武传》导学案(人教版高一必修四) [学习目标] 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3课时 [预习自测] 1、写出下面汉字的拼音 厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（） 2、注意断句： 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 单于使卫律召武受辞 3、文学常识 《汉书》是我国第一部体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是、、和。 班固，东汉著名的、，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。 4、分组整理文言常见字词。（见资料） [质疑探究]
（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？ 1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ 【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
最新《苏武传》导学案共三课时 - 学生版
苏武传 第一课时 【学习目标】 3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【知识建构】 1、课前做好充分预习 （1）听读课文，标出注音；（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。 2、校正字音 ①稍迁至栘中厩（）监；②数（）通使相窥（）观； ③以状语（）武；④既至匈奴，置币遗（）单于； ⑤后随浞野侯没（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉； ⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（）弥山； ⑨故使陵来说（）足下；⑩何以汝为（）见；⑾子卿尚复谁为（）乎。 【合作探究】 一、标出段落，自由朗读课文，注意重点句子的断句。 二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。 三、朗读1-2段，注意以下重点词句 （1）1、武字子卿，少以父任 2、汉天子我丈人行也 3、尽归汉使路充国等 4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 5、置币遗单于 6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中 7、以货物与常 8、其一人夜亡 9、虞常生得 （2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？ 四、朗读第3段，注意以下重点词句； （1）1、恐前语发，以状语武 2、事如此，此必及我。 3、见犯乃死，重负国。 4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。 四环节导思教学导学案传记选读
【人教版】高中语文必修四《苏武传》导学案(1)及答案
15.《苏武传》导学案（一） 学习目标 1．查阅有关资料，了解文章背景。 2. 能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。 3. 理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。 学习重点： 积累文中的实词、虚词和句式。 学习难点： 理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。 一、导语设计： 两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。 二、学习知识及巩固作者及《后汉书》 班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书?班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通?六家》），则是其特色。 三、背景知识介绍： 汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。 四、学习目标达成过程 1. 听读录音，写出下列句中的生字注音。 ①数通使相窥观（）②且鞮侯单于初立（） ③空以身膏草野（）④稍迁至栘中厩监（）⑤置煴火（） 2．学生再读课文，标注重点实词虚词。
苏武传导学案教师版
《苏武传》导学案 【学习目标】 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【知识链接】 1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习过程】 第一课时 一、朗读课文，熟悉内容。 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩（jiù）监②数（shuó）通使相窥（kuī）观 ③以状语（yù）武④既至匈奴，置币遗（wèi ）单（）于 ⑤后随浞野侯没（mò）胡中⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 ⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山 ⑨故使陵来说（shuì）足下⑩何以汝为（wéi）见 ⑾子卿尚复谁为（wèi）乎⑿给（）其衣食 2、通假字 ①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛） ②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品） ③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏） ④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有） ⑤法令亡常（亡：通“无”，没有） ⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有） ⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有） ⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现） ⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别） ⑩前以降及物故（以：通“已”，已经） 二、再读课文，概括讲述课文情节故事 1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 1、出使匈奴，单于受礼。 2、缑王谋反，祸及汉使。 3、舍生取义，以死明志。 4-5、卫律劝降，威武不屈。 6、饮雪吞毡，此志不渝。 7-8、李陵劝降，忠贞如一。 9、汉匈和亲，请还苏武。 10、历尽艰难，发白归汉。
《苏武传》学案
《苏武传》学案 第一课时 【使用方法与学法指导】 1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。 2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。 【学习目标】 1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。 2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。 3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 【导学过程】 《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。 本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。 一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1、熟读课文1-3段，做到词如己出 2、指出文段中的加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。 （1）武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈 奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立， 恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节 送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
苏武传学案 答案版
制作人：审核人：高二语文全体成员 苏武传 第一课时 【学习目标】 1、了解作者班固及其作品《汉书》。 2、学习课文前四段，掌握古今异义“相当、丈人行、货物”，重点词语“以、使、因、会、阴、素”，特殊句式“状语后置、判断句”等重要文言知识点。 3、了解课文前4段的主要内容，能够疏通文句； 4、了解苏武的故事，特别是苏武在匈奴的斗争经历，感知苏武忠君爱国的光辉形象。 【学习重点、难点】 1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2、通过对文本的研习，分析司马迁描写苏武的技巧，感知苏武形象。 【课时】 一课时 一、导入： “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的精神，成为中国 民族气节的榜样。今天,就让我们一起打开历史的卷轴，来重温一下苏武的 传奇人生。 .孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。 一、回顾预习 1.作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，学习指导 注意目标，心中有数。 了解背景 了解常识
制作人：审核人：高二语文全体成员 去世后，班固继承父志，“潜精积思二十余年”，在《史记后传》的基础上撰写了《汉书》。 2.关于《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。 《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。 3.故事背景 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来 解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 二、自主、合作、探究 探究一： 1、给加点字注音。 昆邪王（hún）（yé）且鞮侯（jū）（dī）阏氏（yān）（zhī） 煴火（yūn ）左伊秩訾（zǐ）浞野侯（zhuó）丈人行（háng） 缑王（gōu）旄节（máo）廪食（lǐn） 2、理解下列古今异义词，并写出词语的古义： ⑴匈奴使来，汉亦留之以相当相当：古义：想抵当 ⑵汉天子，我丈人行也丈人：古义：老人、长辈 ⑶以货物与常货物：古义：财物 (4)欲因此时降武。因此：古义：趁这时。 3、指出下面两个句子的句式，并翻译。合作探究 积极参与
《苏武传》导学案3
《苏武传》导学案第一课时（学生版） 主备人：何延滨校对人：于忠滨审核人：王雪茜（2014--5） 一、【巧设迁移】 二、【解读目标】 知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式； 4、翻译文句。 过程与方法：朗读法、比较法、合作探究 情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】翻译文句。 三、【自主探究】 （一）自主预习 1、作者及作品： 班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 2、写作背景： 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 （二）师生研读第一段 学生朗读文段一，读准字音，准确断句。 学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。 1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释） 尽归汉使路充国等（） 2、古今异义： 丈人古义（）今义（） 币古义（）今义（） 相当古义：（）今义（） 3、重点词语解释： 稍（）迁至嘉（）其义 因（）厚赂单于及假（）吏常惠等 置（）遗（）单于斥候、候骑、候（）
(完整版)苏武传教学设计
《苏武传》教学设计 教学目标 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》。 ②积累重要的文言基础知识。 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 2、过程与方法 ①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。 ②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 ③把握文章的主题。 3、情感态度与价值观 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。 教学重点 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。 2、评价传主的功过和价值。 教学难点 评价传主的人格、精神。 教学方法 诵读品味，分析探究。 教学时数 2课时。 教学内容与过程 第一课时 一、导入 1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 2、走近作者 班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。 家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。
高二语文粤教版选修传记选读学案：苏武传节选含答案
苏武传(节选) 导学案 重难突破 1．在第三自然段的叙述中，主要体现了苏武的什么精神？结合课文谈谈作者是如何体现这种精神的？ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】体现了苏武以死报国，义不受辱的浩然正气。 具体表现在语言和动作上。“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”“欲自杀”表现苏武未考虑个人安危得失，而是想到如何才能不辜负国家和民族的使命。“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”。“引佩刀自刺”说明苏武把国家民族利益放在首位，表现“杀身成仁”，“舍生取义”的浩然正气。 2．文章第二部分具体描写到的匈奴招降共有三次，请概括这三次招降的情况。 _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。 第二次写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。 第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。 3．原文中选取了李陵劝降部分，你如何理解李陵这一人物形象？ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】李陵不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 4．苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。 5．文章是怎样通过语言描写来表现人物形象的？ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】文中塑造人物形象鲜明，很大部分得力于记述人物语言。苏武对张胜所说的“见犯乃死，重负国”，对常惠所说的“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”，都可见其为坚持民族气节，已立下必死之信念。卫律谓之当连坐时，苏武据理反驳；剑锋相逼时，不为所动。卫律软硬兼施的失败，正显出苏武的过人胆略和斗争艺术。与李陵对答，显然不同于卫律，李陵从苏武的家庭变故，自己初降时的心情，和武帝年高、法令无常、大臣安危难卜三方面劝降，苏武却以少应多，仅从忠君角度回绝了他。初则“愿勿复再言”，继则“王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前”，愈见恭敬则愈为冷峻。至临归之时苏、李诀别，却只有
苏武传 导学案
日积月累 《苏武传》导学案 教学课时：3课时 教学目标：1.了解作家、作品、时代背景。 2.朗读全文，读准字音，读准句读。 3.理解文章大意，把握文章结构。 教学重点：掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。 教学难点：苏武人物性格简析 课前预习案 一、知识链接 1.练习册作者简介、成就、评价。 2. 背景，文体知识。 第一课时：（） 课内研究学案 教学过程： 二、预习交流 三、读课文 1.范读，学生标准读音。 厩jiù；栘yí；数shuò；窥kuī；且jū；鞮dī；单chán于；行háng；遗wèi；缑gōu；昆hún邪yé；浞zhuó；没mò；阏yān氏zhī；訾zī；煴yūn；马畜chù；雨yù雪；啮niè雪；旃zhān毛；羝dī；於wū靬jiān；檠qíng；给jǐ；棫yù阳；辇niǎn；斧钺yuè；汤镬huò；更gēng嫁；自分fèn； 2.学生自读至少一遍。 3.完成练习册给加点字注音部分。 合作探究 一、整体把握： （一）理清文章结构，完成下面填空： 按行文脉络可将全文分为三个部分： 1.出使匈奴背景 2.匈奴十九载
第一层：因副使牵连被扣（义不受辱、自杀未遂） 第二层：叛徒卫律（恐吓-威武不屈、利诱-富贵不淫、逼迫-贫贱不移） 第二层：李陵劝降（以国为重、不徇私情） 3.最终归汉 （二）安小标题，理清脉络 本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。 1、学生各自提出自己概括的小标题， 2、全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。 要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 小标题（仅供参考，答案不限）： 1、初使匈奴，单于受礼。 2、缑王谋反，祸及汉使。 3、舍生取义，以死明志。 4、卫律劝降，威武不屈。 5、饮雪吞毡，此志不渝。 6、李陵劝降，忠贞如一。 7、武帝驾崩，恸哭数月。 8、汉匈和亲，请还苏武。 9、历尽艰难，发白归汉。 二、讲析第一段： 稍迁：稍，渐渐。迁，升迁，升任。 窥观：窥探，观察。 十余辈：十余人。 以相当：相互抵押。 丈人行：丈人，对长辈和老人的尊称。行，辈。 因厚赂：因，于是，趁机。厚，丰厚。赂，赠送礼物。 假吏：临时充任的使臣或属吏。 置币厚遗：币，礼物。遗，赠送。 匈奴使留在汉者（句式）：定语后置句，留在汉匈奴使，者 三、简单描述人物性格 1、学生初步总结苏武的人物性格。 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限） 2、教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。 3、学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 参考答案：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 四、作业 1.课后一题1 2.练习册能填的部分 五、板书设计 六、教学反思： 第二课时：（）