《阳光》第二课时教学设计
１、学会１个生字出，认识一种笔画竖折。
２、正确流利地朗读课文。
３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
１、课件。
２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。
【教学重难点】
１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
２、识字出和写字。
３、河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
【教学时间】第二课时
【教学过程】
一、课前活动
学生背诵学过的诗歌、短文。
老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：我是最棒的。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：你是最棒的。最后，大家大声的说：我们是最棒的。好，下面我们上课。师生问好！
二、创设情境，导入课文
１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服
３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。）
４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。
（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。
二、初读课文，整体感知课文
师：请同学么们赶紧翻开书７８页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生交流：阳光像金子等等。）
三、细读课文
１、学习第一自然段。
⑴请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？
⑵生交流（老师相机板画：高山、小河、树木）（老师及时评价。）
如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？
⑶理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）
⑷老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。
过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！
２、学习第２自然段。
⑴请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导。）
⑵生汇报交流（读）。
⑶生１：&&
师：大家觉得他读得怎么样？生评价。
（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。）
生２：&&
生３：&&（学生评价。）
师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价。）
师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？（师范读）读完后老师随机灵活评价。
⑷师：你能用&&像&&，这个词说句话吗？（自由练说。）
⑸师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）３、学习第三、四、自然段。
过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？
生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀！&&（出示课件）
师：阳光照在身上真的是很舒服呀。
师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）
师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？
师：对呀，阳光呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！
４、学习第五自然段。
过渡：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，老师及时评价。）
师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。）
四、指导写字
（师出示生字。）师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！
大家认识吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡视相机指导下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！
人教版七年级地理印度教学设计
人教版七年级地理印度 教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
人教版七年级地理 第七章第三节印度 一、教学目标： 知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。在学习中形成正确的环境观和人口观。进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 二、教学重点难点： 教学重点：①印度的气候类型及其特点。②印度水、旱灾害频繁的原因。 教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。 三、学情分析： 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。
四、教学过程： （一）设置情景，导入新课 课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。上课时，教师提问：歌曲好听吗学生回答：好听。教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲从而引出印度。但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。 （二）小组合作，探究新知 把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生已经在老师的引导下学习了亚洲、日本、东南亚这三个区域，基本知道了学习一个区域主要从哪些方面入手，而现在利用导学案自主学习印度，可以充分锻炼学生，这样学生在上课时动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高。运用了导学案效果就不一样，能够杜绝学生上课不听的现象；有利于培养学生良好的学习习惯；及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍；可以规范学生的答题思路。 活动一：学生阅读导学案上的学习目标，明确本节课的学习任务。老师满下伏笔，下课之前要检测学生一下这节课完成了几个教学目标，这样让学生在学习过程中更有针对性，
人教版七年级地理下册 第七章第三节 印度 教案
第三节印度（第一课时）教学目标 1．知道印度是世界第二人口大国。 2．通过读图了解地形, 气候同农业生产的关系。 重点 农业发展与人口的压力。 教学准备 1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。 2. 有关印度音乐,舞蹈的录像. 教学过程 一、文明古国 [导入] 展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。 [学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。请同学说说印度地形分布特点。 二、印度人口问题 学生：读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。（发现1981年至1990年人中增长2.6亿1991年至2019年人口增长1.6亿） 教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力） 三、地形、气候同农业节 教师：播放课件印度的洪灾印度的旱灾 [学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月。盛行从洋吹来的季风。再观察旱季月至次年月。盛行来自的季风。 [小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。 [教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么? [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。 [教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系? 引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。风势强，来得早，退得晚------水灾） 展示课件:印度家庭在用餐了解印度饮食习惯。 [作业] 搜集有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。第七章第三节印度（第2课时） 谭万新高龙中学 教学目标页 1 第 1、读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因。 2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务。
人教版一年级上册《阳光》第二课时教学设计
人教版一年级上册《阳光》第二课时教学设计 教学目标： 1．正确流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2．借助教材的特点让学生进行多方面的语文实践。 3．凭借对课文的理解感悟阳光的宝贵。 教学重点: 1.正确流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2.凭借对课文的理解感悟阳光的宝贵。 教学难点： 1．理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 2．文中最后一段的理解。 教学准备： 卡片、幻灯片。 教学过程： 一、贴图导入激发兴趣 1.孩子们，今天老师带来了一份礼物，看!这是什么？（师贴设计夸张精美的太阳图） 2.跟太阳公公打声招呼吧！（生打招呼） 3.真有礼貌，看，受到你们的欢迎，太阳公公，它眯眯笑了。（师给太阳公公贴眯眯笑的眉毛）谁来说说，太阳公公有什么本事？（生自由发言） 4.太阳会发光会发热，它发出的光叫阳光。板书课题：阳光
二、复习巩固生字 1.这节课继续学习《阳光》认真看老师写课题。（板书：阳光） 2.这金灿灿的小太阳可爱吗？大家能叫对这些小太阳的名字吗？（齐读生字词） 3.小朋友们可真不了起，一下子就认出了这些可爱的小太阳，现在呀，可爱的小太阳要带领我们走进课文中去感受阳光。准备好了吗？ 三、激情范读整体感知 1．让我们一起来感受阳光吧。（师有感情的范读课文，故意把第1自然段读得更有感情） 2．评一评，老师读得怎么样？（生举手指头评价） 3．你觉得哪一段老师读得最好？为什么？（生自由评价） 四、学习课文，感受阳光的美好与宝贵。 （一）读第一段。 1.每天早上，太阳从东方慢慢升起，由红彤彤变得亮晶晶。（出示句子：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河）谁愿意读？这么优美的画面，你肯定能读得有感情。 2.学生个别读，指导朗读。 3.为什么说阳光像金子？（学生思考：如阳光和金子一样，都会闪闪发光，而且都很宝贵……）。“洒遍”有谁知道意思？（就是把每一个地方都洒到了。）
一实小王晓玲《空气占据空间吗》教学设计
《空气占据空间吗》教学设计 高密市第一实验小学王晓玲 教学目标： 1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。 2、通过动手实验来证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点：让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 实验材料：玻璃瓶（配有内插两根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、纸巾。 一、游戏猜测科学原因 1、教师示范学生观察 教师出示玻璃瓶，瓶口是带有两个吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。 其中一根管伸到水中，一跟管没有接触到水。 教师把瓶子高高举起，让同学们观察之后，把玻璃瓶放在讲桌上，吹没有伸到水里的那根吸管，水就会从另一根吸管里流出来。 这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根，只有观察明白了吹的是那根吸管，就会把游戏做成功。 2、学生动手提出猜测 在老师把游戏演示完后，就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管，就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管，就看见水从另一根吸管里流出来。 然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的，猜一猜为什么会有这样的现象。从而，提出空气占据空间的猜测。 二、实验证明科学概念 1、小组合作讨论实验方法 这是学生操作实验之前的工作，按照观察实验材料----想象材料用
途----讨论实验方法----推选最佳方法这几步进行。 先让学生仔细观察桌上的实验材料，材料有：盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测，想一想这些材料有什么用途，然 后小组内讨论怎样利用这些材料做实验，把实验材料的用途交流探讨， 找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。 各个小组讨论出自己组的方法后，每个小组推荐一名学生代表小组发言，教师组织小组汇报，在小组汇报时，其余组可以提出自己的异 议和困惑，让发言的小组帮助解答，这样通过小组合作，小组交流就能 选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部，然后把 玻璃杯倒扣在水槽的水里，就会发现水没有把纸巾湿了。 这一个过程对学生的要求比较严格，要求学生必须是看着材料想，小组讨论，却不能动材料。 2、小组合作实验证实猜测 这个环节按照小组实验---观察现象----解释现象---提出结论----总结注意事项这几步来进行。 每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验，组内分工，两名学生负责做，两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据，那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间，所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后，总结一番在实验中应该注意的问题。 3、师生回放实验提出概念 这一步其实就是总结，把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验，其余同学观看，观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念 三、生活应用科学理论 1、解释游戏 实验结束之后，学生知道了空气是占据空间的，在此基础上，再来回想上课初的游戏，让学生来想一想：为什么水会从另一根吸管里流 出来？为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？为什么吹伸到水里 的那一根却流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？ 2、实际应用 想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。
小学一年级语文教案——《阳光》教学设计
小学一年级语文教案——《阳光》教学设计课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数两课时 第一课时 切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 对话平台
教科版小学科学三年级上册教案空气占据空间吗教学设计
《空气占据空间吗》教学设计 教学目标： 1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验探究空气占据空间。 教学难点： 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备： 小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料：注射器、矿泉水瓶（带吸管） 教学过程： 一、故事引入，激发兴趣 同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？ 谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。 二、空气占据空间。 活动一：提出问题进行猜测 1.如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的
水上升呢？ 2.你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？ 3.学生大胆猜测 活动二： 1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？ （否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。） 2.请大家仔细观察老师是怎么做的。 （用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。） 3.大家讨论一下，为什么会这样呢？ （空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。） 4.橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。） 5.老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间） 活动三：展开实验。 1.出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气） 2.教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？ 3.这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。 出示实验要求： 1将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； 2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直） 3用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
第三节印度地理教学设计
第三节印度地理教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于第三节印度地理教学设计的文档，希望对你能有帮助。 第三节印度地理教学设计1 教学目的 知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点和水旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学习的能力。 过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动对信息加以整合，探究成因。 情感态度与价值观：培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。 教学重点 印度地形、气候、人口压力；如何应对水旱灾害。 教学难点 印度多水旱灾害的原因。 教学用具 教学挂图 教学方法： 对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。 对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。 教时安排：一教时
教学过程： 一、出示课题： 今天这节课让我们一起走进我国西南的邻国—————印度，它是世界文明古国之一，也是南亚面积最大的国家。 二、展示学习目标： 三、要认识一个国家或地区，我们首先来了解它的地理位置，请同学们打开课本32页，地图册16页完成学案中的自主学习一。 四、我们一起来交流一下： 1、地理位置：半球位置： 经纬度位置：指出穿过印度的重要纬线：北回归线指出所在的温度带。 海陆位置： 2、首都：新德里 邻国：北邻中国，尼泊尔，不丹。东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。 3、印度的地形分布：北部山地（喜马拉雅山脉），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原） 地势特点：南北高，中间低。 4、印度的人口特点：一、人口众多，居世界第二位。二、目前增长速度较快。为了控制人口数量，印度政府推行控制生育计划，阅读材料。 五、那众多的人口是好还是不好呢？有它的优势也有缺点。下面以小组为单位完成学案中合作探究一的两个问题。 第一题：优势1：劳动力丰富，价格低廉
《阳光》教学设计(1)
《阳光》教学设计 一、概述：本课共2课时 本课是人教版一年级语文课文课第8课。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了，阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎。。。。。。有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2、过程与方法： 借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。 3、情感态度价值观： 在朗读和写字学习中体验学习乐趣；培养热爱大自然的情感。 三、重难点 1.教学重点：识字、写字和练习朗读。
2、教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。 四、学习者特征分析： 学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。 五、教学资源 本册课本图文和制作的PPT课件，跨越式阅读资料。 六、教学策略 情景感染法;自主学习法。 第一课时 一、教学目标： 1.认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2.初步感受课文情景。 二、教学重难点 1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。 2.初步认读课文，感受课文情景； 三、教学过程： （一） .猜谜激趣，导入新课：（3分钟） （设计意图：调动学生情趣，创设情景联系） 同学们，喜欢猜谜语么？今天老师给你们带来一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（太阳）
《空气占据空间》教学设计
《空气占据空间吗》教学设计 教学目标 1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点 通过实验探究空气占据空间。 教学难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备 小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料：透明玻璃杯、注射器、喷雾器、课件。 教学过程： 一、激趣引入，提出研究问题 1、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件） 2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ （石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。） 3、如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据水的位置？我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 4、同学们，你们还知道生活中哪些物体能占据空间？ 举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。
5、你们真是善于发现的孩子，找到了这么多能够占据空间的物体，其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？ 6、学生大胆猜测。这节课我们就来研究这个问题. 二、空气占据空间吗 活动一：验证空气占据空间 1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气） 2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸会不会被水浸湿？ 3、这只是我们的猜测，那么纸到底会不会湿，下面我们来验证这个问题。为了更好地实验，老师给大家一点提示，我们来看一下。 指读实验要求：（课件出示） ○1将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来； ○2将杯子轻轻地竖直 ．．倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来，杯口朝下； ○3用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，看看有没有湿。 验证方法明确了吗？还有什么需要提醒同学们注意的地方？小心尽量不要弄洒了水，明确分工，不要争抢将玻璃器皿弄打了。 4、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）还有哪个小组想补充? 5、若有不成功的小组：你们小组反思一下为什么纸湿了？（倾斜，有气泡） 活动二：进一步验证空气占据空间 过渡：现在我们知道了空气占据空间，你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢？
《印度》教学设计
【课题】七下第八章不同类型的国家第3 节印度（第1课时） 【课型】新授课 【课标要求】 1、根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、语言、宗教）等人文地理要素的影响。 2、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 【教学目标】 旅游攻略： 1、根据地图，确定印度的位置，了解印度自然环境，准备好随身衣物。 2、了解印度宗教对文化的影响，做好景点的推荐。 3、联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例，做好美食的推荐。 4、运用图表资料，说出印度人口的增长特点，做好印度社会现状的分析。 【教学模式】以游导学 【教学方法】读图观察、探究法、比较法、归纳法 【教具准备】课本插图、多媒体课件制作
思考与交流 观察与思考设计旅游攻略： 根据提示，分小组完成任务 （一）自然环境： 学习要求： 1、据图描述印度位置、找出主要地形及河 流。 利用气候图，分析印度旱涝灾害的形成 〖课堂活动一〗 发挥团队力量： 小组合作，制定一份旅游攻略 教师指导 首先，我们来确定一下，这次旅游的目的地在 哪？ 出示地图： 1、印度在世界上的位置 （1）据图归纳印度位置： 〖知识点归纳〗 半球位置： 纬度位置： 海陆位置： 教师归纳：描述位置角度应多样化。 (设疑)确定了目的地，我们准备背包，你的背 包里会准备什么呢？ 展示老师背包物品： 学生阅读课本P69—2页思考回答： 1.位置及相邻国家 2.印度的地形和气候特征： 印度北部是山地，中部是恒河平原，南部 是德干高原。 学生分组合作，根据提示，制定旅 游攻略 学生据图分析归纳： 半球位置：北半球、东半球 纬度位置： 北回归线穿过北部，大部分 位于热带 海陆位置：亚欧大陆南部，东临孟加拉 湾，西邻阿拉伯海，南邻印 度洋 学生回答问题，积极发言补充 结合地图， 学习印度 的地形和 气候，培养 学生分析 问题，归纳 问题的能 力 培养学生 据图归纳 的能力 根据自学 内容，分析 应带物品， 从而培养 学生地理 素养
小学语文人教版一年级上册《阳光》第二课时教学设计
小学语文人教版一年级上册《阳光》第二课 时教学设计 大余县水城小学吴晓莲 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、感受阳光的美好与宝贵。培养热爱大自然的情感。 教学重点：正确、流利地朗读课文，感受阳光的美好。 教学难点：理解“阳光比金子更宝贵。” 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、猜谜语引出课题 1、大家喜欢猜谜语吗？仔细听： 一个球，热烘烘，落在西，出在东。 谁知道谜底是什么？（太阳） 2、对了，每当太阳从东边冉冉升起，地球上的万物便开始有了生机与活力。我们把太阳发 出的光叫作“阳光”，今天我们一起学习第8课《阳光》。 3、板书课题，学生齐读课题。 二、复习生字词（课件出示生字、词语） 1、学课文之前，我们先来复习一下生字： 也长山出 2、接下来认读课文中稍微难一点的字： 阳像金野更面 长早晨拉进谁 3、大家认的汉字真多，老师给它们组上词，谁会读？ 阳光好像金子田野更高了更绿了河面 长长的早晨拉开跳进谁的 三、初读课文 1、观看课件，听录音范读。 2、自读课文，要求读准字音，读通课文。 3、给课文标出自然段的序号。 4、你最喜欢读哪个自然段？谁来大声地读读？（指名读、男女生读、分组读，让学生充 分朗读课文。） 四、学习课文
（一）理解“阳光像金子”。 1、在作者眼中，阳光像什么？（板书：金子） 2、指导学生读准“金子”这个词。（“金”是前鼻音，“子”读轻声） 分析“金”的字形：有个人，他姓王，口袋里装着两颗糖。 3、分组读读第一自然段： （1）理解“洒遍”：第一自然中，你从哪个词可以看出田野上洒满了阳光，高山上洒满了阳光，河面上也洒满了阳光？（对了，洒遍） 是啊，田野、高山、小河都沐浴着阳光。 （2）作者为什么要说阳光像金子？（让学生充分回答） 课件出示“金子”，让学生直观感受金子的颜色。 对，阳光是金黄色的，阳光多么像金子啊！所以我们常常说（金色）的阳光。 （3）学生用“像”字说一句话。 （4）课件出示：弯弯的月儿、蓝蓝的天空、闪闪的星星的图片： 弯弯的月儿像________________________________。 蓝蓝的天空像________________________________。 闪闪的星星像________________________________。 （二）理解“阳光比金子更宝贵”。 1、课件出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 （1）像金子一样的阳光多美啊！多宝贵啊！可是作者为什么又说阳光比金子更宝贵呢？ （2）我们一起来读这句话。（男女生读、分组读、齐读） （3）田里的禾苗，因为有了阳光，发生了什么变化？（更绿了） 山上的小树，因为有了阳光，变得怎样了？（更高了） 阳光照在河面上，小河又变得怎样了？（长长的锦缎） 课件出示：长长的锦缎，让学生直观认知。 多美的小河呀，变得像锦缎一样美，谁来美美地读读？ （4）是啊，禾苗长得更绿了，小树长得更高了，小河变得更美了，这些都是谁的功劳呀？（生答：阳光） 所以作者会说：阳光比金子更宝贵。 2、阳光还有哪些作用？（晒干衣服、用来发电、烧水……） 3、拓展：课件出示：地上的小草，因为有了阳光，__________________________。 果园里的苹果，因为有了阳光，_________________________。 花园里的花儿，因为有了阳光，_________________________。 4、阳光这么可爱，这么美好，这么宝贵，你能捉点阳光保存下来吗？我们一起齐读第 3、4自然段。 5、假如没有阳光，世界会是什么样？仔细听老师读。 课件出示小诗： 假如没有阳光 世界将一片黑暗 假如没有阳光 世界将永远是冬天 假如没有阳光 动物将无法生活 假如没有阳光
空气占据空间吗教学设计与反思
精心整理 空气占据空间吗? 蔡杏杏一、教材分析： 本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此 生科学态度的重要标志。 三、教学目标： ●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法 用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行观察；
在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点： 教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备： 1、教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带 2
1.空间 2. 3. 节，增 ，解；二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案，而对于三年级的学生来说，设计实验较为困难，所以我将试验换成了“吹瓶中气球”，现象明显，操作简单便于理解。第二个实验选取了课本上的纸不湿实验，这个实验非常简单通过课堂上的表现，我认为可以不用提前讲解实验要点，放开手让学生自己进行尝试，让他们经历失败。通过这两个实验了解空气是占据空间的，在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解，并运用这一概念解决难题。最后将“空气占据空间”拓展到生活当中，联系实际。 在本节课中，我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述，通过试教发现了 一些问题，所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。但是在拓展试验“听话的小球”中，还
七年级地理下册第七章第三节印度(第2课时)教案(新版)新人教版
第三节印度（第二课时） 【课标解读】 1．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 3．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 【内容分析】 一个国家的地理特征是各地理要素相互联系、相互影响表现出来的。国家内部自然和人文特征的联系与差异、发展与演变需要探讨、分析才能获得结论。印度这节课突出了国情与特色，侧重于宗教与文化、人口与环境、经济与发展等方面的探讨，涉及到的大量图表、资料、实例等地理素材需要处理，难度相对会大些。 【教学目标】 （一）知识与能力 1、知道印度主要的粮食作物和印度的粮食生产状况。 2、能利用地图说明印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 3、运用地图说明印度主要工业部门及其地区分布，分析工业中心及原料产地的关系。 （二）过程与方法 1.通过分析地图和资料，了解印度粮食生产有大量进口到自给自足的变化原因。 2.通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。 （三）情感态度与价值观 1、通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例和高新技术的迅速发展，懂得 “科学技术就是生产力”这一论断的正确性。 2、了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位，激发学生 努力学习，勇于创新的精神，树立振兴祖国的远大志向。 【教学重点】 1、印度主要粮食作物及其分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。 【教学难点】 1、印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。
《海上日出》第二课时教案_教案教学设计
《海上日出》第二课时教案 本文是关于《海上日出》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 [教学目标]: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。 [教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 [教学过程]： 一、谈话激趣，导入新课。 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2、揭示、板书课题：海上日出。 看了课题，你知道些什么？ 二、初读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 讨论：课文描写了怎样的画面？ （描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？） 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？ （这不是很伟大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。） 这是伟大的奇观。
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 三、细读理解，中心突破。 为什么称之为“伟大的奇观”？ （一）指导学习2、3自然段。 1、学法指导： （1）读。（自由读课文。） （2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。） （3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。） （先小组内汇报，再集体交流。） 2、重点理解： （1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。 （2）、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。” 设问：简洁地说，这句写的是什么？ ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ （二）学法迁移，小组学习4、5自然段 重点理解： 1、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” （1）为什么分辨不出水和天？ （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
南亚与印度教学设计
“南亚与印度”教学设计 一、教材分析 南亚是亚洲的重要组成部分，作为一个相对独立的地理单元，呈现着独特的区域特征。所用教材为北斗地图新课标区域地理，教材编排简洁精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。 二、学情分析 高二学生在必修课本里已经学过基础的自然地理和人文地理的知识，对于地理基本要素有了一定的了解。区域地理部分学生经过东南亚，东亚这些区域的学习，已经掌握了一定技巧，关键是让学生了解不同区域的具体特点，让他们把握区域特征。 三、教学目标 （1）知识与技能 掌握自然要素知识，三大地形区，三条主要河流，三种气候类型等，通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。 （2）过程与方法 1.学习运用地图说明一个区域的具体特征。 2.让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响，进一步提高学生的分析、归纳能力。 （3）情感态度与价值观 1.丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。 2.培养学生的人口观、环境观。 四、重、难点分析 重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点 难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布 五、学法、教法分析 学法：读图分析法（学生要具备从地图里提取信息的能力）、合作探究法（小组合作学习对于学生的相互促进和提高也很重要） 教法：自学指导法（学生是学习主体，要学会自己探究，教师可以从旁指导）、创设情境法（教师作为课堂主体，要发挥总揽全局的作用） 六、教学过程 （新课引入） 很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。 （讲授新课） 一、南亚的国家 [读图]学生阅读“南亚政区图”。
九上第3课《古代印度》教学设计
九上第3课《古代印度》教学设计 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓；佛教的兴起和传播。 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面历史事件的能力。 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 印度的种姓制度和佛教的兴起。 如何看待佛教的教义。 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度 * 的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。 目标导学一：古代印度河流域文明 1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。 2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一
了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝 * 的分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二：森严的种姓制度 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？ 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的 * ，后者是国家的世俗 * 。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？ 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。 * 利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。
(完整版)四个太阳第二课时公开课教案
二年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：杨颖 课文简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“忙、伙”等11个生字，会写“阳、光”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点： 1、.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 教学过程： 第二课时 一、课前准备：（复习巩固） （班长带读词语卡片） 忙着伙伴香甜照亮阳光香甜温暖冻僵季节因为 二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：
4四个太阳） 三、感知并朗读课文： 1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。 （请把字音读准确，把句子读通顺） 2、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段）师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？（课件播放：动画朗读课文判断。） 3、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。 四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景） 师：你看到了什么？ 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
教科版三年级上册科学2.2《空气占据空间吗》教学设计
教科版三年级上册科学 2.2 《空气占据空间吗》教学设计
里，杯子必须竖直向下，如果杯子倾斜，空气泄漏后，水会填充相应的空间，纸团可能会因此变湿。如果操作恰当，由于空气占据杯子的空间，水不会进入，纸团也不会湿。 第2 个环节，在塑料杯底扎一个小孔，然后将杯子放入水中，要注意在压入水之前，用手指按压着小孔，等水淹没了杯子后，再放开按压的手指。这是会发现小孔处开始冒泡，说明水把杯中的空气挤出来了，同时可以发现杯子外水位比之前低了。 第3 个环节，向杯中打气，随着气体一点点加入，能看到杯中明显的水位下降现象。 实验结论：空气占据一定的空间。 研讨探究1、在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？小结：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯 子。当杯底被扎一个小孔后，杯子里的空气从小孔向 外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。 当空气从小孔被打过杯子后，杯中的空气增多，占据 空间，把水挤出，杯子里的水减少。2、空气能占据 空间吗？说说你的看法和理由。根据实验对教 师所提出的问 题展开讨论， 并得出结论。 通过直观现象使 学生理解空气占 据空间这一抽象 的特征，进而在 科学事实的基础 上形成认知和解 释。占据空间，其 实就是挤占空间 或防止空间被挤 占，同一空间不 会被两种物质 同时占据。
拓展延伸小结：空气能占据空间。在上面实验中，纸团不湿的现 象说明空杯子不是空的，杯子里的空间被空气占据着。 在杯底扎一个小孔后，水槽的水进入了杯子，是因为杯 子里的空气从小孔向外流出，腾出了杯子里的空间，杯 子外的水就流了进来。从小孔向杯内打入空气后，空气 占据了水杯的空间，杯子里的水被挤了出去。 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶 子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？ 实验材料：吸管、橡皮泥、半瓶矿泉水实验步骤 ⑴、橡皮泥堵住瓶口。⑵、插入两根吸管，一根插入 水中，另一根在水面上方。 ⑶、对准水面上方那根吸管吹气。注意事项：不要把 水撒到桌面上！实验现象：通过没有接触到水的吸管 向瓶中不断地吹气，当进入瓶中的空气达到一定时 时，水会从另一根吸管中流出。 1、根据已有认 知，做出猜测。 2、提高探究能 力 拓宽领域挥新知、 知识运用巧迁移。