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能力考前串讲

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《教育知识与能力》考前串讲

幻灯片2 模块

比例 题型 教育基础知识和基本原理 19% 单选 辨析 材料

中学德育 17% 中学教学 14% 中学生学习心理 18% 中学生发展心理 9% 单选 简答 材料 中学生心理辅导 8% 中学课程

5% 中学班级管理与教师心理 10% 合计

100%

单选:约30% 非选择:约70%

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材料题可能考点: 1、政治与教育的关系

政治对教育的制约:决定性质、领导权、受教育权、目的、内容 管理体制

教育对政治:完成年轻一代的政治化、促进政治体质的变革与完善、推动国家民主政治建设、形成社会舆论、影响政治时局的力量 2、经济与教育

经济对教育:人才规格和教育结构、发展规模和速度、内容形式和手段

教育对经济:可能劳动力变为现实劳动力、知识生产力变为直接生产力、提高劳动生产率

3、文化与教育

文化对教育:制约内容与水平、教育模式、教育变革 教育与文化:传递、选择、创新 幻灯片4

4、影响人身心发展的因素

遗传:提供可能、制约身心发展年龄特征、遗传差异性对人身心发展有一定的影响、遗传具有可塑性

环境:外因、环境的给定性和人的主体选择性、环境对人的发展作用离不开人对环境的能动活动

教育:主导。规定发展方向、影响深刻、专门教师、调节其它因素 主观能动性:主体 5、教学过程的基本规律

A 好,

B 好,AB 不可偏废

教师的主导作用和学生的主体作用相统一的规律; 间接经验和直接经验相统一的规律; 传授知识与发展能力相统一的规律;

传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律)

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6、教学原则

科学性与思想性相统一的原则;

理论联系实际的原则;直观性原则;

启发性原则;循序渐进原则;

巩固性原则;因材施教的原则;

发展性原则

对联:

循序渐进

科学理论不直观发展发财得巩固

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7、教学方法:

334法则

3看(学生看):读书指导法、演示法、参观法

3说老师说:讲授法

学生说:谈话法

一起说:讨论法

4做:练习法、实验法、实习作业法、研究法

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●8、教学工作的基本环节

●备课(先决条件):

●备教材、备学生、备教法、备学法、编写教学计划

●上课(中心环节):

●目标明确;保障教学科学与思想性;

●调动学生学习积极性;

●适时调整教学计划组织好教学活动;布置课外作业

●课外辅导:抓思想、保学习

学业成绩的检查与评定:评学生、评老师

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9、德育规律

德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程。

德育过程是培养学生知情意行的过程。

德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。

德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

10、德育原则

理论和实践相结合的原则、疏导原则、

长善救失原则、严格要求与尊重热爱学生相结合的原则、

在集体中进行教育的原则、教育影响的一致性和连贯性原则幻灯片9

11、德育方法

说服、榜样、锻炼、陶冶、表扬奖励与批评处分、自我教育(修养)

12、培养办集体的办法

确定班集体的发展目标。

建立班集体核心队伍。

建立班集体的正常秩序。

组织形式多样的教育活动。培养正确的舆论和良好的班风。

协调人及关系

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●13、创设良好课堂气氛

●教师:

●采取民主方式对待学生;

●更新教学内容,改革教学方法和手段;

●在教学中要讲究艺术性,让学生能够更多的参与到课堂;

●对学生一视同仁;

●采用多元评价的方式来客观的对学生进行评价;

●树立自己的人格魅力;

●师生关系:

营造和谐的班级氛围,让班级充满朝气和活力增强课堂教学中情感投入,建立融洽的师生关系

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●14、记忆规律在教学中的运用

●运用记忆规律提高课堂教学的效果:

●明确识记的目的和任务;充分利用无意识记忆的规律组织教学;在理解的基础上记

忆;利用生动、具体的形象和表象进行教学(让多种感官参加记忆)

●提高学生的回忆效率:

●教会学生善于运用回忆的技能、技巧;培养学生的意志力,排除回忆过程中的干扰●根据遗忘规律有效的组织复习:

合理安排复习时间;恰当安排复习内容;反复阅读与试图回忆相结合;复习方法多样化幻灯片12

●15、学习动机的基本理论:

●强化论(行为主义)、需要层次论(人本主义)、归因理论(认知主义)、自我效

能理论(社会学习理论)、成就动机理论

●16、中学生学习动机激发与培养

●学习动机的激发:

●设置合理目标—成就动机理论、有效的利用反馈与评价、合理利用奖励和惩罚,维

护内部学习动机、科学的使用竞争与合作---需要理论、适当进行归因训练,促使学生继续努力---归因理论、培养自我效能感,增强学生成功的自信心---自我效能感、增加学习任务的趣味性

●学习动机的培养:

利用学习动机与学习效果互动关系培养学习动机、利用直接发生途径和间接转化途径培养学生动机、教师的解答,满足学生求知欲、学生参加各种活动

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简答题可能考点:

1、影响课程变革的重要因素

社会因素(政治、经济、文化、科技)、儿童因素、课程理论

2、新课改

课程目的、结构、内容、实施过程、评价、管理

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3、个别授课制与班级授课制的区别

4、影响品德发展的因素:

社会环境(社会风气媒体社会舆论)

家庭环境、学校、个人

5、班集体发展阶段:

组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段

6、班主任工作:

建班、了解学生、促进学习、开班会、有活动、爱劳动、个别教育、协调影响、打评语、做总结

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7、影响课堂管理的因素:

教师领导风格(参与式管理、监督式管理)、

课堂管理跨度(班级规模)、班风与校风、

学生对老师的期望(定型期望)、师生的人际关系

10、课外活动的意义

开阔视野,获得新知识;

培养良好的品德,丰富精神生活;促进学生全面发展;因材施教,完善个性;启迪智慧,形成能力

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●8、影响课堂气氛的因素

●教师因素:教师的领导方式、教师的移情、教师的期望、教师的焦虑、教师的教学能力、

教师对学生的偏爱

●学生因素:学生之间彼此是否团结、和睦;学生对集体目标是否赞同,个人需求与课堂

教学目标是否一致;学生是否自觉遵守课堂纪律。

●师生关系:和谐的师生关系

课堂物理环境因素:教学时间安排、教室设备、教具、噪声、光线、空气、温度、座位编排等

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●9、课堂行为的处置与矫正

●对课堂问题行为的管理应以预防为主,引导和促进学生端正态度,帮助学生适应

学习环境,逐渐减少问题行为的产生。

●A、正确对待学生的课堂行为

●B、行为矫正强化学生的良好行为、排除不良行为。(外部)

●C、心理辅导:通过改变学生的认知、信念、价值观念和道德观念来改变学生外部行为

的一种方法。(内部)

●D、制定合适的教学计划,教学内容、方法、要适合学生程度和水平,使学生通过学习

获得成就感,提高自信心,减少焦虑。

●E、对于学习给予精确的指导,使学生了解要做什么、怎么做以及如何得到帮助。

●F、建立良好的教学秩序。营造愉快和谐的课堂氛围。

G、协调同伴间的关系。

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11、影响遗忘进程的因素

时间、记忆材料的意义和作用、

记忆材料的性质和数量、

学习程度(过度学习50%)、

学习方法、材料的序列位置:一般材料的开始和末尾部分记忆效果好,中间的遗忘得快。(前摄抑制:先学习的材料对后学习的材料的记忆发生干扰作用。后摄抑制:后学习的材料对先学习的材料记忆发生干扰作用)

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12、学习理论

行为学派:刺激——反应的联结学习理论。包括:桑代克(学习理论)、巴甫洛夫(经典条件反射理论)、斯金纳(操作条件反射理论)、班杜拉(社会学习理论)认知学派:认知结构学习理论。包括:布鲁纳(发现学习理论)、奥苏贝尔(认知接受学习理论)(或称“有意义的接受学习”理论)、加涅信息加工理论

建构主义学习理论。包括:建构主义(知识观、学习观、教学观)、

人本主义的学习理论。包括:罗杰斯和马斯洛

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14、健康情绪的必要条件

正确的人生追求;宽广的胸襟;理性的适应生活;寻找身边的快乐

15、调节情绪的方法

转换认知角度、自我暗示、调解期望值、适当宣泄、转移注意力、升华(寄托)

16、中学生良好情绪的培养

增强中学生的自信心、培养中学生的情绪自制力和挫折承受力、帮助中学生掌握情绪情感调解的办法、充实中学生的精神生活

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●17、中学生心理健康辅导的主要方法

●强化法:运用正强化原则,当出现所期望的心理与目标行为,采取奖励的办法,立即强

化以增加此种行为出现的频率。

●系统脱敏法:不喜欢什么害怕什么,给什么

●认知疗法:通过改变思维和行为方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的方法。

---改变不好的观念以达到消除坏情绪的行为。

●来访者中心疗法

理性—情绪疗法

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单选题可能考点

●1、最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子

●2、教育是一种有目的的培养人的社会活动(广义与狭义的教育)

●3、教育三要素:教育者受教育对象教育中介

●4、生物起源说:勒图尔诺、沛西能

●心里起源说:孟禄

●5、春秋战国:私学兴起,儒、墨并称为显学

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●6、宋代:程朱理学成为国学,重《四书》、《五经》

●《四书》:《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

●《五经》:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》

●7、孔子的教育学思想:“庶富教”、“性相近,习相远”、“有教无类”、“学而优则仕”

8、墨子的教育学思想:染丝说、兼爱非攻的贤士、重视实用技术的传授

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●9、《学记》中国和世界教育史上最早、最完整的教育学专著。

●夸美纽斯《大教学论》独立性教育学的开端,近代最早教育学专著;

●赫尔巴特《普通教育学》,现代最早。

●杜威《民主主义与教育》

●凯洛夫《教育学》

●卢梭《爱弥儿》

●柏拉图:《理想国》

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●10、苏格拉底:产婆术

●11、夸美纽斯:教育适应自然原则、“泛智教育”理论

●卢梭:《爱弥儿》自然主义教育。

●洛克:白板说、提倡绅士教育

康德:最早在大学开设教育学讲座的教授。

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●12、赫尔巴特:传统教育观(教师、教材、课堂)、学科中心主义代表人物、四段教学

法。教学的教育性规律

●13、实验主义教育学:梅伊曼、拉伊

●14、杜威:现代教育(儿童中心、经验中心、活动中心)五步教学法、儿童中心主义

代表人物

●15、布卢姆:教育目标分类系统。认知、情感、动作技能三大目标

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●16、布鲁纳:发现学习观

●赞科夫:发展学习观

●奥苏贝尔:接受学习观

●马卡连柯:集体主义教育

●维果茨基:最近发展区

●舒尔茨:人力资本理论

●17、遗传决定论:霍尔、高尔顿

●环境决定论:墨子、华生(以环境决定论为主)

教育万能论:爱尔维修

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●18、人的身心发展规律

●顺序性--青少年的身心发展是一个不间断的由低级向高级、由量变到质变、由简单到复

杂的有序过程。要求教育:循序渐进。

●阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不

同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。要求教育:从学生实际出发,分段实施。防止搞“一刀切”、“一锅煮”,

●不平衡性人的身心发展不是匀速前进的,各个部位各种功能的发展是不平衡的。要求教

育:抓住关键期,适时而教

●个别差异性:要求教育做到因材施教”、“长善救失”。“一把钥匙开一把锁”

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●19、个人本位论:卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐

●20、社会本位论:涂尔干、凯兴斯泰乐

●21、我国教育目的的理论基础:马克思全面发展学说

●22、1958年:教育为无产阶级政治服务,与生产劳动相结合

●1993:教育为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合

●23、双轨制:西欧单轨:美国分支:苏联

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●24、壬寅学制:《钦定学堂章程》我国正式颁布的第一个学制,但没有实施。

●癸卯学制:《奏定学堂章程》我国第一个正式实施的学制。指导思想:中学为体、

西学为用。以日本为蓝本。

●壬戌学制:“六三三制”,以美国为蓝本,“三段五级”

●25、强制性:义务教育最本质的特征。公共性、免费性、基础性

●26、实验法科学性最强的研究方法。

●27、六艺:礼、乐、射、御、书、数

七艺:文法、修辞、辩证法、算数、几何、音乐、天文学

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●28、根据课程内容的组织方式,分为学科课程和综合课程

●根据课程内容所固有属性,分为学科课程和活动课程

●根据对课程实施的要求不同,可分为必修课与选修课。

●根据课程呈现方式,分为显性课程与隐性课程

●根据课程设计、开发和管理的主体不同:国家、地方和校本课程

●29、教学是学校工作的中心

●30、教学过程是一种特殊的认识活动其特殊性表现在:间接性、引导性、简洁性、教

育性

31、孔子首开个别教学制先河。

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●32、道尔顿制:教师不再上课向学生系统讲授教材,只为学生分别指定自学参考书、

布置作业,有学生自学和独立作业,有疑难时才向老师请教。

●33、分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组,通过定期测验决定学生

升级(组)或降级(组)的教学组织形式。

●34、特朗普制,又称“灵活的课程表”,其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别

作业三种教学组织形式结合起来。

●35、文纳特卡制---个别教学与团体活动联系起来。

●36、班级授课制:我国教学基本组织形式

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●37、德育内容:爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育集体主义教育劳动教育纪

律和法制科学世界观和人生观教育

●38、品德的心理结构:知(开端)、情、意、行(最后目的)

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40、埃里克森道德发展阶段论

41、初二是品德发展的关键期

42、思想政治课与其他学科教学德育主要途径

43、三生教育:生命教育、生活教育、生存教育

44、了解学生,研究学生班主任工作的前提。

组织和培养班集体班主任工作的中心环节

45、课堂气氛的类型(积极型、消极型、对抗型)

46、课堂纪律类型:教师促成纪律、集体促成纪律、任务促成纪律、自我促成纪律(维持纪律的最终目的)

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发展水平发展阶段“好”行为的标准

前习俗水平阶段1:以惩罚和服从为定向避免惩罚,无条件的服从权威阶段2:以工具性相对主义为

定向

满足自己需要,有时可以满足

别人需要

习俗水平阶段3:以“好孩子”为定向能够得到别人赞许的行为阶段4:以维护权威和秩序为

定向

尊重权威,维护社会秩序

后习俗水平阶段5:以社会契约和个人权

利为定向

既尊重法律,也认为法律是可

以改变的

阶段6:以普遍的伦理原则为

定向

根据良心做出的抉择

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●47、课外活动的特点:自主性、自愿性(最基本的特点)灵活性、时代性

●48、课外活动的形式:群众性活动、小组活动(基本组织形式)、个人活动

●49、人一生中最早接受的是家庭教育,起主导作用的是学校教育,影响最广泛的是社

会教育。

●50、指向性和集中性是注意的两个基本特征。

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●51、注意的广度指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量

●注意的稳定性是指注意在同一对象或同一活动上持续的时间。

●注意的分配是指在同一时间内,把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上●注意的转移指当环境或任务发生变化时,注意从一个对象活动转到另一个对象或活

动上。

52、感觉是最简单的心理现象

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●53、感受性:一种心理量,即人对刺激物的感觉能力。

●感觉阈限:一种物理量,即人要想感觉到刺激的存在或变化,刺激本身的强度和强

度的变化需达到一个起码的量值,这个临界值就叫感觉阈限。

54、感觉适应性:感受器在刺激连续作用下,感觉会随时间的延续而发生变化,多数为感受性降低,甚至消失。

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●55、感觉的后象:当刺激作用于感受器停止后,感觉并不立刻消失,而是逐渐减弱。

●56、感觉的相互作用:一种感觉的感受性,因为其他感觉的影响而发生变化的现象。●57、联觉:由一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时,又产生一种不同的

感觉。

●58、知觉的基本特征:整体性、选择性、理解性、恒常性

●59、根据记忆内容不同,可以分为形象、逻辑、情感和运动记忆。

●根据记忆在脑中保持时间的长短,分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

●60、艾宾浩斯的遗忘曲线:先快后慢

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●61、根据思维要解决的问题的内容:动作思维、形象思维和抽象思维

●根据思维过程的指向性:聚合思维&发散思维

●根据思维的独创性:常规思维&创造思维

●62、定势是一种心理活动的准备状态。由于定势的作用,常常使人凭借以前的知识、

经验惯性的看待新面临的问题。

●63、功能固着是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其它新

用途;

64、原型启发:根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。

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●65、皮亚杰认知发展规律:

●感知运算阶段---客体永恒性、

●前运算阶段----自我中心和泛灵论、

●具体运算阶段-----去中心化和守恒概念、运算阶段

●66、根据动机诱因来源:内部和外部

●奥苏贝尔:认知内驱、自我提高、附属内驱力

●作用时间长短:近景性动机和远景性动机

●67、正迁移与负迁移(按迁移的性质和作用)

●顺向迁移与逆向迁移(按迁移发生的水平)

●横向迁移与纵向迁移(按迁移发生水平)

一般迁移与特殊迁移(按迁移的内容)

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●68、PQ4R法

●预览Preview、设问question、阅读read、反思reflect、背诵recite、回顾review ●69、泛化:对那些与条件刺激相似的事物作出相似的反应就是类化。

●分化:条件反射过程中只对某特定刺激产生反应。——条件反射的精细化

●70、正强化指的是,当个体做出一个行为后,给予一个积极强化物。这会增加个体做

出该行为的频率。

71、负强化指的是,当个体做出一个行为后,消除不利因素,增加该行为的出现频率。

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●72、惩罚:惩罚是和强化相反的概念,它涉及的是行为的消除机制,制止某种不当行

为。

●73、整个中学阶段学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个特点。

●74、同化:将新知识纳入已有结构中。“同化于己”

●75、顺应:改变自身结构实现对环境的适应心境

●76、心境:一种微弱、平静和持久的情绪状态。心境具有弥散性和长期性。

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●77、激情:一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。具有爆发性和冲动性。

●应激:出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。

●暴怒是因为对客观事物不满而产生的一种情绪反应

●过渡焦虑是由某种不顺心的因素而引起的不愉快的情绪反应。

●78、紧张是在生活情境中,对威胁的或不愉快的因素的情绪反应。

●抑郁是一种心理综合症。一种持久的心境低落状态

焦虑:以与客观威胁不相适合的焦虑反应。常见为考试焦虑

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●79、人格的基本特征:整体性、稳定性、独特性、社会性

●80、奥尔波特的人格特质理论

●共同特质指在某一社会文化形态下,大多数或一个群体所共有的、相同的特质。

●个人特质,指个体身上所独具的特质。

●次要特质是个体一些不太重要的特质,往往只有在特殊的情况下才会表表现出

来。

●81、卡特尔的人格因素理论:表面特质、根源特质

83、弗洛伊德人格结构理论认为人格由本我(唯乐原则)、自我(现实原则)和超我(完美原则)构成。

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●84、埃里克森的社会性发展阶段论

●信任对不信任(0~1岁);

●自主对羞怯(1~3岁);

●主动对内疚感(3~5岁);

●勤奋感对自卑感(5~12岁);

●角色同一性对角色混乱(12~20岁);

●亲密对孤独(20~24岁);

●繁殖对停滞(25~65岁);

●自我整合对悲观绝望(65岁以后

85、学习适应不良型概念:中学生的学习困难严重影响到他们知识的获得,而这种困难又不是智力低下所引起的

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初级会计经济法基础知识点

1.记账程序的核心是如何登记总分类账。 2.营业收入-营业成本-营业税金及附加-销售费用-管理费用-财务费用-资产减值损失+公允价值变动收益+投资收益=营业利润+营业外收入-营业外支出=利润总额-所得税费用=净利润 3.法律事实=法律事件+法律行为=>法律关系发生、变更和消灭 4. 全国人大:宪法和基本法律 全国人大常委会:其他法律 国务院:行政法规 国务院所属部委:部门规章 地方人民代表大会及其常务委员会:地方性法规 地方人民政府:政府规章 5.仲裁适用于:合同纠纷和经济纠纷 适用仲裁,不适用于《仲裁法》:土地承包和劳动争议 仲裁不适用于:离婚、抚养、继承等和行政争议 仲裁需要有书面协议才能进行 仲裁的必要条件:有意思表示;仲裁事项;选定的仲裁委员会 仲裁事项和仲裁委员会没有明确提出的,不进行仲裁补充,则仲裁协议视为无效 仲裁具有独立性,一裁终局 对仲裁协议有异议,可以向仲裁委员会或者人民法院提出,以法院的裁决为准。 仲裁委员会组成人员中,法律、经济贸易专家不得少于2/3 仲裁委员会之间没有隶属关系,不按照行政区划层层设立 仲裁基本原则:自愿原则;依据事实和法律,公平合理地解决纠纷的原则;独立仲裁原则 裁决应当按照多数仲裁员的意见作出,少数仲裁员的不同意见可以记入笔录;仲裁员不能形成多数意见时,裁决应当按照首席仲裁员的意见作出。 仲裁庭由3名或者1名仲裁员组成。 仲裁应当开庭进行,双方事先约定不开庭则根据仲裁申请书、答辩书作出裁决 仲裁不公开进行,当事人协议公开的可以公开;涉及国家秘密的除外。 仲裁庭的调解书和裁决书具有同等的效力。 仲裁判决书自作出之日生效;仲裁调解书自双方签收之日生效;行政复议书自送达之日生效 6.民事诉讼:财产纠纷和人身纠纷。 适用于《民事诉讼法》: a.民法、婚姻法、收养法、继承法等调整的平等主体之间的财产和人身关系发生 的民事案件,如合同纠纷、房产纠纷、侵害名誉权纠纷案件、婚姻收养监护抚 养纠纷 b.经济法、劳动法调整的社会关系发生的争议,如劳动合同纠纷案件 c.适用特别程序审理的选民资格案件和宣告公民失踪、死亡等非讼案件 d.按照督促程序解决的债务案件 e.按照公式催告程序解决的宣告票据和有关事项无效的案件

中学综合素质重点整理资料讲解

《综合素质》 第一章:职业理念 1、教育观 2、学生观 3、教师观 第二章:教育法律法规 1、教育法律法规汇编及解读 2、教师权利和义务 3、学生权利和保护 第三章:教师职业操守 1、教师职业道德 2、教师职业行为 第四章:文化素养 1、历史知识 2、中外科技发展史 3、科学常识 4、文化常识 5、文学常识 6、艺术鉴赏 第五章:教师基本能力 1、信息处理能力 2、逻辑思维能力 3、阅读理解能力 4、写作能力 第一章:职业理念 第一节、教育观 1、素质教育: 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育? (1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要; (2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势; (3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要; 3、素质教育的内涵:(1)实施素质教育以全面贯彻党的教育方针为方向 (2)实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (3)实施素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点 (4)实施素质教育最重要造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人 4、如何开展素质教育 (1)德育为先,五育并举 (2)把握课改精神,实践中学新课程 (3)课程教学以外的各种学校管理,教育活动,重点是班主任工作 第二节、学生观 1、我国所倡导的学生观:以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。(德智体美的全面发展) 3、为什么人要全面发展? (1)人的发展与社会生活条件紧密联系 (2)传统分工导致人的片面发展 (3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础; (4)社会主义是人的全面发展的制度条件 (5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上; (6)人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 (7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本”? “以人为本”是一种肯定人的作用和地位,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义:

初级经济法基础各章节知识点速记

初级经济法基础》考点速记 第一章总论 一、法律基础 ( 一) 法的概念法是由国家制定或认可,并由国家强制力保证实施的,反映着统治阶级意志的规范体系。 ( 二) 法的本质与特征 1. 法的本质法是“统治阶级”的“国家意志”的体现,这是法的本质 (1) 法只能是“统治阶级”意志的体现,是由统治阶级的物质生活条件决定的,是社会客观需要的反映。 (2) 法体现的是统治阶级的“整体意志和根本利益” ,而不是统治阶级每个成员个人意志的简单相加。 (3) 法体现的不是一般的统治阶级意志,而是统治阶级的“国家意志”的体现。 2. 法的特征 (1) 法是经过国家制定或者认可才得以形成的规范,具有国家意志性。 (2) 法是凭借国家强制力的保证而获得普遍遵行的效力,具有强制性。 (3) 法是确定人们在社会关系中的权利和义务的行为规范,具有利导性(利益导向性)。 (4) 法是明确而普遍适用的规范,具有规范性。 记忆口诀:说起法,找国家。国家制定或认可,国家强制来保证; 本质是统治阶级国家意志的体现, 特征也为国家意志性、强制性、利益导向性、规范性。 ( 三) 法律关系法律关系是被法律规范所调整的权利与义务关系,任何法律关系都由主体、客体和内容三个要素构成,缺少其中任何一个要素,都不构成法律关系。 1. 法律关系的主体(享有权利和承担义务的当事人) 法律关系主体又称权利主体或义务主体,是指参加法律关系,依法享有权利和承担义务的当事人。包括: (1) 公民(自然人) (2) 机构和组织(法人) (3) 国家 (4) 外国人和外国社会组织 2. 法律关系的内容(权利与义务) 法律关系的内容是指法律关系主体所享有的权利和承担的义务。 (1) 法律义务包括积极义务(纳税、服兵役)和消极义务(不得毁坏公共财物、不得侵害他人生命财产安全) 。 (2) 任何一方的权利都必须有另一方义务的存在,没有无义务的权利,也没有无权利的义务。也就是说,任何一方既是权利主体,也是义务主体。 记忆口诀:权义不分家。 (3) 法律上的权利和义务,都受国家法律保障。 3. 法律关系的客体(权利和义务所指向的对象) 法律关系客体又称权利客体或义务客体,是指法律关系主体的权 利和义务所指向的对象。包括: (1) 物,是指可为人们控制的,具有一定经济价值和实物形态的生产资料和消费资料。 ①自然物:土地、森林; ②人造物:机器、建筑; ③货币和有价证券。 (2) 非物质财富 ①知识产品:著作、发明; ②道德产品:荣誉称号、嘉奖表彰。 (3) 行为 ①生产经营行为; ②经济管理行为; ③提供一定劳务的行为; ④完成一定工作的行为。 (4) 人身 记忆口诀:法律关系三要素,主“享、承” ,内“权、义”,客“对象”,三缺一均不可。( 主“享、承”是指:享有权利和承担义务的当事人为主体; 客“对象”是指:权利和义务所指向的对象为客体; 内“权、义”是指:权利与义务为内容。) (四)法的形式

最新教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总

最新教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆 汇总 一、教育观

口诀:“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。 (2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。 (3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。 (4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。 (5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性,要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。 总之,作为一名教师,我认为“三爱两人一终身”方显教师本色,也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己,精心培育桃李满园春。 爱国守法——基本要求。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 爱岗敬业——本质要求。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

关爱学生——师德的灵魂。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 教书育人——教师天职和道德核心。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 为人师表——教师职业的内在要求。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。终身学习——教师专业发展的不竭动力。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。 了解教师专业发展的要求(重点) (1)必须学会学习,加强终身学习的意识和能力 (2)培养和发展自己的反思能力,成为反思型教师 (3)培养和强化创新精神和创新能力 (4)重视交往与合作能力的培养 六、教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性 口诀:寻(循序渐进)直(直观)发(启发)巩(巩固)俐(量力)联(理论联系实际)姻(应材施教) 七、内发论代表人物 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 口诀:老佛爷(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒),格格(格赛尔)的两个儿子(高尔顿、霍尔)干嘛要微服私访八、教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)

北京市中小学生综合素质提升工程

北京市中小学生综合素质提升工程 项目管理办法(暂行) 第一章总则 第一条为加强对北京市中小学生综合素质提升工程项目的管理,提高项目经费使用效益,促进项目实施工作规范化、制度化、科学化,依据国家及北京市中长期教育改革和发展规划纲要、《北京市“十二五”时期教育发展规划》和《北京市市级项目支出预算管理办法》等有关规定,结合本市各区县和中小学工作实际,特制定本办法。 第二条本办法适用于推动实施北京市中小学生综合素质提升工程项目的普通中小学校,包括区域内中央和地方高校所属的附中、附小。 第三条设立北京市中小学生综合素质提升工程项目旨在鼓励和支持中小学生在课堂学习的基础上,走出校园,拓宽视野,培养兴趣,发展特长,锻炼能力,提升中小学生思想品德、科学素养、健康素质、文化修养等方面的综合素质。 第四条北京市中小学生综合素质提升工程项目建设内容包括走进社会大课堂市级资源单位和校外教育机构开展社会实践和课外学习。 第二章组织与管理 第五条市教委负责统筹协调市级资源单位和校外教育机构接受学生参加活动,指导区县教委制定项目实施方案,

监督区县教委执行专项经费的进度与效果。市财政局负责对项目经费预算进行审核,核拨项目经费,并会同市教委对项目经费使用情况实施监督检查。 第六条区县教委指定职能部门和人员负责管理中小学生综合素质提升工程项目,确保资金专款专用;结合区县实际,制定本区县的项目实施方案;指导学校有计划、高质量实施项目;建立对学校实施学生综合素质提升工程项目的评价机制;利用区域信息平台展示交流学校和学生参与该项目活动的成果与体会。区县财政局会同区县教委做好项目申报预算审核工作,加强对资金的使用监管。 第七条学校具体组织实施学生综合素质提升项目,纳入学校教育教学计划,根据教育教学的需要和不同年级学生的成长需求,制定学校实施中小学生综合素质提升工程项目的活动方案。要将活动实施情况的考核分别纳入学校课堂教学评价、学生综合素质评价之中,建立学生实践活动记录袋,记录学生参与活动的过程与成效;建立学校活动档案,定期总结并向区县教委报告活动效果;做好文字和影像资料的整理和留存工作。 第三章经费预算管理 第八条中小学生综合素质提升工程项目所需经费由市、区县两级财政共担。市财政安排补助经费,支持和引导项目实施,所需经费纳入市级财政年度预算。各区县财政要结合实际需求和财力安排项目经费,纳入区县年度财政预

2018下半年教师资格证《中学综合素质》 真题及答案(完整版)

2018下半年教师资格证《中学综合素质》真题及答案(完整版) 注意事项: 1、考试时间为120分钟,满分为150分 2、请按规定在答题卡上填涂,作答,在试卷上作答无效,不与评分。 一、单填选择题(本大题共29小题,每小题2分,共58分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选,多选或未选均无分。 1.李老师坚持写“作业札记”,其中记录了学生敬作业过程中的一些有趣的,特殊的现象,并据此分析学生在完成作业中的心理变化,然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依依据,从学生观的角度分析,该教师的做法() A.注重了学生发展的差异性 B.发挥了教学的专业自主性 C.注重了学生发展的主体性 D.提升了布置作业的有效性 答案:A。 2.关于图I反映的情形,正确的说法是() A.忽视了学生的智力发展 B.忽视了学生的全面发展 C.忽视了学生的主动发展 D.忽视了学生的个性发展 答案:B 3.桂老师专门找朱松谈话,告诉他:“你这段时间虽然学习效果不太好,但比以前刻苦多了,只要你改进学习方法,会有明显进步的。”桂老师的做法() A.有利于激发朱松的学习动力 B.不利于保护学生的自尊心

C.有利于激发朱松的合作意识 D.不利于发展学生的个性 答案:A。 解析:有利于激发朱松的学习动力。 4.青年教师王老师为提高教学水平,从课堂教学设计,教学方法,乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法,但教学效果仍然不佳,导致王老师教学效果不佳的原因不包括() A.王老师缺乏反思意识。 B.王老师忽视学生的差异性 C.王老师缺乏教学创新 D.王老师缺乏诚恳学习态度 答案:D。 5.某中学非法招生获利80多万元。依据《中华人民共和国教育法》教育行政部门或其他有关行政部”可以对该校采取的措施是()。 A.对直接负责的主管人员追究民事责任 B.责令其退回所招学生并退还所收费用 C.对其他直接责任人员处以罚款 D.没收其非法所得的财物 答案:B。 6某中学规定,教师因体产假不能工作的,其工资由学校扣除用作其他代课教的代课费用。该学校的做法() A不合法,侵犯了教师享受国家规定的福利待遇的权利 B.不合法,代课教师的工资应由学校自筹经费予以保障 C.合法,学校享有对教师实施奖励或处分的权利 D.合法,学校享有按照章程进行自主管理的权利 答案:A。 解析:不合法,侵犯了教师享受国家规定的福利待遇的权利 7、某足球学校是专门招收适龄儿童,少年进行足球专门调练的学校,依据《中华人民共和国义务教育法》对该学校自行对适龄儿童、少年实施义务教育具有审批权的主体是()

(完整版)教师资格证综合素质,作文20篇范文

缤纷成就和谐 三个学生走进商店寻解渴之物,喜甜者偏爱果汁,喜淡者选择矿泉水,喜欢又苦又甜者买下咖啡,三种味道不同,但却因不同而和谐——和而不同方为和谐,若这世上只有一种饮料,则不免单调而索然无味。 缤纷成就和谐,试看暮春三月,鹅柳淡烟的嫩黄,映阶碧草的翠绿,出墙红杏的艳红,卷云时舒的碧空,它们的颜色各不相同,但这又有何妨?“万紫千红总是春”,本来万物都欣然生长的春日就不是由一种色彩来主宰的。不同的是表象,和谐的是本质,缤纷成就的是多彩的世界,是真正意义的和谐。 轻叩红楼之门,寻那桩百年来曼远悠长的梦,你说《红楼梦》里众相纷芸,钟灵秀丽的女儿如此之多,谁是读者的最爱?从来是众口难调,然而亦从来是雅俗共赏,轻抚着略微卷起的书页,我们仿佛听到,那“我来迟了,不曾迎接远客”的张扬,那“花落人亡两不知”的忧伤,那“这个妹妹,好像哪里见过”的惊喜,那“爱哥哥,爱哥哥”的呼唤,汇成了一曲和谐的乐章,不绝于耳,味之不尽…… 和谐不是一把尺子,硬生生地丈量万物,用同一个标准命令世间万物达成量的一致;和谐是一位总揽全局的决策者,抑或说是指挥家,让万事万物各就其位,让它们演绎真实的自己,成就真正的和谐。 千年之前,春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴,诸子百家的争鸣之声穿透史册、书卷,穿越时空仍然在耳畔掷地有声;千年之后,蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人,亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中的多少中国人,而“学术自由,兼容并包”的思想又延续至今,令人感佩。 子曰“有教无类”。作为人民教师,我们应尊重不同的学生,尊重不同的看法,尊重不同的选择,用心去领会并呵护真正的和谐,对各个学生的兴趣爱好给予保护;对各个学生的学习陋习给予宽容;尊重商店里买不同饮料的学生;尊重音像店里买古典音乐或是流行摇滚音乐的学生……正是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界,没有不同就没有真正的和谐。

丰富学生知识储备,提升学生综合素质-最新教育资料

富学生知识储备, 提升学生综合素质 1.培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师,是走向 成功的第一步,它直接影响学 生的学习激情和教学的效果。我国古代大教育家孔子也曾经说过 " 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。" 可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1.1巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书 的孩子来说,听故事是没有负担的,反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节,认识人物个性,知道事物善恶。一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津有味期待结局之际,教师嘎然收声的告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢!此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 例如:如《草船借箭》一文后,问:" 同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请看《三国演义》。" 这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。 1.2谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或 组织学生讲述阅读读物后的收获和体会,用"现身说法" 激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名

人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2.引导小学生选择合适的课外读物别林斯基说过:" 阅 读一本不适合自己的书,比不读还要坏。 " 我们必须选择最有价值,最适合自己需要的读物。"所以指导学 生正确选择课外读物非常重要。小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下两点: 2.1 推荐好书。小学生的认知水平、接受能力都有限。根 据这些特点,教师应精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如 海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。 2.2提示新书。提示新书可以让孩子及时了解阅读的最新 动态。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如近两年,《哈利o 波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲身体验,培养孩子常逛书店的良好习惯,关注阅读动态,与时俱进。 3.加强课外阅读方法指导,培养良好的阅读习惯课外阅 读的习惯不是一朝一夕就能养成的,为了激发学生

中学生综合素质自我评价大全必备

自我评价: 刚开学时的我范例1:在新的学期,新的环境下我们要重新开始,无论过去是失 败还是成功.忘记以前的成功与失败,我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败,让我们铭记一位老者的话:一个人如果失败了,并不证明他永远完了;如果他认输了,并且退却了,那他才永远完了。做人第一,做学问第二。看到同学个个都长高了,个个都精神饱满,我就非常想对他们再说几句鼓励的话:要有进步的信心和决心。 范例2:新年伊始,应认真总结过去,千万不要骄傲,应该在新学期再接再励,争取取得更好的成绩,取得更大的进步。应该振奋精神,争取迎头赶上。不论怎样,老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。 范例3:本人在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常积极参加班级及学校组织的各种活动。 学期末的我: 范例1:在放假期间,如果有条件的话,我想与同学做一次旅游,旅游会开阔我的眼界,我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。 范例2:无论做些什么,只要在假期结束的时候,自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆,比什么都好,丰富自己的人生经验。我的假期学习计划是这样的:在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程. 范例3:我学到了很多书本上学不到的知识,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。 目标:范例1:今后我一定发扬成绩,克服不足,争取更大进步。我不断的挑战自我、充实 自己,为实现人生的价值打下坚实的基础。 范例2:"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来",本人坚信通过不断地学习和努力,使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生,以优异的成绩迎接挑战,为社会主义建设贡献我毕生的力量。 范例3:高中生活,使我增长了知识,也培养了我各方面的能力,为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是,通过不断的学习,我也发现了自己的不足,也就是吃苦精神不够,具体就体现在学习上“钻劲"不够、“挤劲”不够。当然,在我发现自己的不足后,我会尽力完善自我,培养吃苦精神,从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高.

2018初级会计考试《 经济法》基础知识点笔记整理版.

《经济法基础》知识点汇总 第一章 2017年初级会计职称《经济法基础》知识点:法的本质与特征 1.法的本质 法是统治阶级的国家意志的体现。 (1)法只能是“统治阶级”意志的体现; (2)法是由统治阶级的物质生活条件决定的,是社会客观需要的反映; (3)法体现的是统治阶级的“整体意志和根本利益”,而不是统治阶级每个成员个人意志的简单相加; (4)法体现的不是一般的统治阶级意志,而是统治阶级的“国家意志”。 2.法的特征 (1)法是经过国家制定或者认可才得以形成的规范,具有“国家意志性”。 (2)法是凭借国家强制力的保证而获得普遍遵行的效力,具有“强制性”。 (3)法是确定人们在社会关系中的权利和义务的行为规范,具有“利得性”。 (4)法是明确而普遍适用的规范,具有“规范性”。 【注意】本质与特征是一回事,无需特别区分。

2017年初级会计职称《经济法基础》知识点:法律事实概念:法律事实是法律关系发生、变更和消灭的直接原因。 分类标准:是否以当事人的意志为转移 类别:法律事件和法律行为 (一)法律事件(不以当事人的意志为转移) 1.自然现象(绝对事件):地震、洪水、台风、森林大火等自然灾害+生、老、病、死及意外事故。 2.社会现象(相对事件):战争、重大政策的改变等。 【注意】法律事件的出现不以当事人的意志为转移,具有不可抗力的特征。 (二)法律行为(以当事人的意志为转移) 【注意2】请大家重点掌握“法律事件”与“法律行为”的区分,并看清题目问法。 【注意3】法律行为的反向问法,例:订立遗嘱是合法行为、积极行为、意思表示行为、单方行为、要式行为、自主行为。

2017年初级会计职称《经济法基础》知识点:仲裁裁决 1.仲裁管辖权 仲裁不实行级别管辖和地域管辖,由当事人协议选定仲裁委员会。(自愿原则、独立仲裁原则) 2.仲裁庭的组成 仲裁庭由3名或者1名仲裁员组成。 (1)当事人约定由3名仲裁员组成仲裁庭的,应当各自选定或者各自委托仲裁委员会主任指定1名仲裁员,第3名仲裁员由当事人共同选定或者共同委托仲裁委员会主任指定,第3名仲裁员为首席仲裁员。 (2)当事人约定由1名仲裁员成立仲裁庭的,应当由当事人共同选定或者共同委托仲裁委员会主任指定。(公平合理原则) 3.回避制度(公平合理原则) (1)是本案当事人,或者当事人、代理人的近亲属; (2)与本案有利害关系; (3)与本案当事人、代理人有其他关系,“可能影响公正仲裁”的; (4)私自会见当事人、代理人,或者接受当事人、代理人的请客送礼的。 4.仲裁应开庭但不公开(自愿原则)

教师资格证《综合素质》写作题范文5篇

美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了”。 从教育角度立意,写一篇不少于800字的文章。 【参考范文】 知行合一贵于行之 华盛顿儿童博物馆墙上的这句话,无不诉说着这样一个道理——学贵于知之,更贵于行之。 西汉文学家刘向说过:“耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。”千百年来,多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理:百闻不如一见,百见不如一做。即知行合一,重于实践。其实把听与见结合而论便是知,一个胸无点墨的人怎能有所作为?古人常讲“博观而约取,厚积而薄发”。如果没有博观或者博闻,想必无论是谁也是无处可取的。伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始,知是行之成”的主张。“行知”之名也正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通过观察、通过听闻获得知识。 教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时,胸中有成竹”这样的一种境界。齐白石学画虾时,曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态;徐悲鸿的奔马图,是他常在马厩观马的结果;达芬奇为了完成《最后的晚餐》,曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象,观摩人物神态。这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成,就必须有“知”在肚里,“知”是“行”的前提和基础。在教学过程中,达到教师传播知识,学生掌握知识的目的。单有“知”是不行的,要紧的是“行”,是做。如果只有学知,有远见,但只空论,那不但不会美名远扬,反会被他人认为是“空水瓶”,没有真才实学。荀子曰:“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”。孔子也曾曰:“吾尝终日不食,终日不寝,以思,无益,不如学也”。光是知之,而不行之,想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医术的准确详尽,亲自到深山采取草药,向药农询问情况;徐霞客为完成游记,跋山涉水,遍游名川大山,历经许多城市;巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力,曾亲自到非洲猎狮;托尔斯泰为了刻画逼真 的战争场面,曾亲自前去战场观察。所有的事例一再证明:实践出真知,唯有“行”了,方可验证所“闻”所“见”,只有“行”了,才能掌握真正意义上的“知”。在教学活动中,通过参与课外活动、观察自然环境等方式,使学生体验生活、体验自然。想到和得到,中间还有两个字便是做到。懒于动手实践,只会运用书本知识空发议论,那只会给人留下笑柄。昔有赵括纸上谈兵,最终败北;今有学生空谈理想,最终无所成就。 学习知识,不能只是听,只是接受,更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习,实现闻、见、做的统一,才能达到理想的效果。

提高学生综合素质

提高学生综合素质和职业能力研究 获嘉县第一职业高中冯太昌 【内容提要】随着知识经济与高新技术的迅猛发展以及产业结构调整升级,岗位所需的知识和技能更新周期加速,专业完全对口的岗位越来越少,职业变动的可能性越来越大,用人单位对人才选用的标准也从单纯注意 专业变化到注意综合素质,如何培养出合格的技能型人才,提高职校学生的素质,本文从原因、现状、及对策等几个方面进行了较为详细的分析.【关键词】能力培养中职学生职业素质专业能力职业角色综合素质原因现状对策 【正文】 中等职业教育的目的是将学生培养成符合生产或服务一线的合格 劳动者。完成学生从事某一职业前的准备阶段的教育,帮助学生向职业人的成功转变。随着知识经济与高新技术的迅猛发展,对劳动者的职业能力提出了更高更新的要求,除要求劳动者具备和掌握多个岗位的知识技 能外,还要求具备独立制订工作计划、获得与利用信息、思考分析判断问题、学习新技术的能力,具有交往合作、集体工作、适应环境、适应转换、承受挫折的能力以及良好的社会责任感等。因此,中等职业学校教育,应根据社会和企业的需要,通过各种途径,重视学生综合素质提高和职业能力的培养。 影响中职学生职业能力的原因有几个方面:一是学生方面的原因。

目前进入中等职校的学生中,有相当部分学习基础薄弱,学习态度不端正。他们对学习产生了反感情绪,消极抵触,每天敷衍应付,甚至有人破罐破摔,自己不学还扰乱课堂秩序,影响想学想进步的学生。二是学校方面的原因。为了适应经济社会发展的需要,中等职业教育也必须不断改革创新,增强自身的活力。但仍有相当部分的教师习惯于传统的学科教学,不善于根据学生的实际情况灵活处理变通。 如何在中职教育中贯穿职业能力的培养,以提高中职学生的职业能力。 一、构建以提高学生素质为核心的育人模式。职业学校教育要有生命力,必须贴紧和服务于地方经济,但如何才能服务于经济,更好地促进地方经济的发展,使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系,从根本上说还是要提高学生的综合素质为目标。为此,应充分利用校园文化建设的育人功能,重点研究校园文化建设。 二、强化专业技能训练。职校学生文化素质一般比同层次的普高学生要差,如果不重视专业技能训练,职校学生毕业后就业就会更困难。因此,职业学校必须发挥自己的优势,在加强学生文化课学习的同时,应努力创造条件,从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练,培养学生的动手能力和独立工作能力,从而全面提高学生的综合素质,为他们毕业后的就业打下坚实基础。 三、丰富校园文化生活。开展丰富多彩、生动活泼的课外活动,学

高中生综合素质评价大全

高中生综合素质评价范文 "宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来",本人坚信通过不断地学习和努力,使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生,以优异的成绩迎接挑战,为社会主义建设贡献我毕生的力量。 时光如梭,转眼即逝,当毕业在即,回首三年学习生活,历历在目: 三年来,学习上我严格要求自己,注意摸索适合自己情况的学习方法,积极思维,分析、解决问题能力强,学习成绩优良。 我遵纪守法,尊敬师长,热心助人,与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感,努力为班为校做好事。作为一名团员,我思想进步,遵守社会公德,积极投身实践,关心国家大事。在团组织的领导下,力求更好地锻炼自己,提高自己的 ,提高自己的思想觉悟。 性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表,协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛,任小广播员。高二以来任班级文娱委员,组织同学参加各种活动,如:课间歌咏,班级联欢会,集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱,参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色,获“最佳辩手”称号。我爱好运动,积极参加体育锻炼,力求德、智、体全面发展,校运会上,在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活,使我增长了知识,也培养了我各方面的能力,为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是,通过三年的学习,我也发现了自己的不足,也就是吃苦精神不够,具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然,在我发现自己的不足后,我会尽力完善自我,培养吃苦精神,从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 作为跨世纪的一代,我们即将告别中学时代的酸甜苦辣,迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里,我将努力完善自我,提高学习成绩,为几年来的中学生活划上完美的句号,也以此为人生篇章中光辉的一页。 ··································· 高中毕业生自我鉴定样板(二) 时光流逝,丰富多彩的三年高中生活即将结束,这三年是我人生中最重要的一段里程,它将永远铭记在我的脑海里。 我衷心拥护中国共产党的领导,热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国,用建设有中国特色的社会主义理论武装自己,积极参加党章学习小组,逐步提高自己的政治思想觉悟,并向党组织递交了入党申请书。作为班长,我能以身作则,严于律己,在同学中树立了好榜样,并能团结好班委,处理好班级的一切事务,是老师的得力助手。高二年我们班被评为市优秀班级,这是全班同学共同努力的结果,我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来,我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。97年被评为市优秀学生干部,高三年被评为校三好生。 学习上,我有较强的自学能力,勤于钻研,肯思考,合理安排好学习时间,理解能力强,思维敏捷,对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法,脚踏实地,循序渐进,精益求精,学习效率高。三年来学习成绩优异,半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖,高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高

2019年初级会计经济法基础知识:劳动合同法律制度

2019 年初级会计经济法基础知识:劳动合同法律制度 【知识点】:劳动关系与劳动合同 (一)劳动关系与劳动合同的概念 劳动关系是指劳动者与用人单位(包括企业、个体经济组织等)依法签订劳动合同而在劳动者与用人单位之间产生的法律关系。 劳动合同是劳动者和用人单位之间依法确立劳动关系,明确双方权利义务的书面协议。 劳动关系的特征: 1.劳动关系主体具有特定性。劳动关系的主体一方是劳动者,另一方是用人单位。 2.劳动关系的内容具有较强的法定性。当事人双方签订劳动合同不得违反强制性规定,否则无效。 3.劳动者在签订和履行劳动合同过程中的地位在发生变化。 (二)劳动合同法的适用范围 1.中华人民共和国境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位、依法成立的会计师事务所、律师事务所等合伙组织和基金会等组织(以下称用人单位)与劳动者建立劳动关系,订立、履行、变更、解除或者终止劳动合同,适用劳动合同法。国办院校的教职工比照《公务员法》执行。 2.国家机关、事业单位、社会团体和与其建立劳动关系的劳动者,订立、履行、变更、解除或者终止劳动合同,依照劳动合同法执行。 后勤人员:机关车队、食堂、保洁等,都属于这个项。 3.事业单位与实行聘用制的工作人员订立、履行、变更、解除或

者终止劳动合同,法律、行政法规或者国务院另有规定的,依照其规 定; 未作规定的,依照劳动合同法相关规定执行。【初级会计考试知识点】:劳动合同的订立 一、劳动合同订立的概念和原则 劳动合同的订立是指劳动者与用工单位之间确立劳动关系,明确双方权利和义务的协议。 二、劳动合同订立的主体 ( 一) 劳动合同订立主体的资格要求 1.劳动者需年满16 周岁(只有文艺、体育、特种工艺单位录用人员能够例外) ,有劳动权利水平和行为水平。 2.用人单位有用**** 利水平和行为水平。 (1)用人单位设立的分支机构,依法取得营业执照或者登记证书的,能够作为用人单位与劳动者订立劳动合同; (2)未依法取得营业执照或者登记证书的,受用人单位委托能够与劳动者订立劳动合同。 ( 二) 劳动合同订立主体的义务 1.用人单位的义务和责任 (1)用人单位招用劳动者时,理应如实告知劳动者工作内容、工作条件、工作地点、职业危害、安全生产状况、劳动报酬,以及劳动者要求了解的其他情况。 (2)用人单位招用劳动者,不得扣押劳动者的居民身份证和其他证件,不得要求劳动者提供担保或者以其他名义向劳动者收取财物。 (3)用人单位扣押劳动者居民身份证等证件的,由劳动行政部门责令限期退还劳动者本人,并依照相关法律规定给予处罚。

2018年教师招聘考试《综合素质》知识点归纳总结

2018《综合素质》重点总结 板块一职业理念 一、教育观 (一)素质教育的基本内涵 1、素质教育是面向全体学生的教育:素质教育倡导人人有受教育的权利。 2、素质教育是全面发展的教育:素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。 3、素质教育是促进学生个性发展的教育:教育要考虑学生个性差异,充分发展学生的个性。 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育:培养具有创新精神和能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。 (二)素质教育的基本特征 1、教育对象的全体性 2、教育内容的基础性:为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级各类人才奠定基础的教育,让受教育者拥有一般学识。 3、教育空间的开放性:是安排灵活与组合适当的、生动活泼的开放性教育场所,积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间,重视利用课外的自然资源和社会资源,开展丰富多彩的活动以利于学生素质的全面提高与和谐发展。 4、教育目标的全面性:德、智、体、美等方面全面发展 5、教育价值的多元化:必须满足学生个体生存与持续发展的需要,必须满足学生的兴趣、爱好,发挥其特长及潜能。 6、重视学生创新精神和实践能力的培养 7、培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展:各级各类教育都要坚持因材施教,为优秀人才的脱颖而出创造条件。 8、着眼于学生的终身可持续发展:包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。 (三)实施素质教育的途径与方法 1、途径 教育活动的基本实现方式——课程与教学,学校管理活动及课程以外的教育活动。 (1)德育为先,五育并举 (2)把握课改精神,实施新课程 逐步建立起的我国基础教育新课程是实施素质教育的基本途径。新课程的核心理念:“为了每一

以提高学生综合素质为目的

有工程特色“固体废物处理与处置”课程教学技巧1 李登新 (东华大学大学环境科学与工程学院,上海 201620, lidengxin@https://www.wendangku.net/doc/035403627.html,) [摘要]由环境出版社2014年出版的卓越工程师培养教材《固体废物处理与处置》是环境工程专业的核心教材之一。在分析该教材内容、课程教学过程中发现需要改进和提高的基础上,结合固废课程特点和教学实践,借鉴现有固废教材知识安排,依托多种教学模式,对该课程的教学方法、模式、手段等进行思考、改革与探索,提出了适合教材不同内容的、以提高学生能力为抓手、以丰富学生知识和开阔视野为主线,以提高学生的实际工作能力包括工程设计、运行管理、科研能力、管理能力、合作精神、创新思维、逻辑思维能力等为最终目的教学过程设计。以达到提高教学质量,优化教学过程的目的。 [关键词]《固体废物处理与处置》特色教材;教学模式改革;教学实践;学生能力和素质培养 前言 “固体废物处理与处置”课程是我国高等学校环境工程专业的核心课程之一,是一门实践性和工程性很强的课程,主要培养学生固体废物全过程管理、利用物理、化学、生物、机械、材料和工程等学科知识控制固废污染的方法、原理以及资源化技术和评价,通过学习提高同学综合能力和素质,为今后分析和解决固体废物处理与处置工作中遇到的复杂管理、工程和技术问题打下基础。因此,该课程的教学效果直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平、工程技能、理论、技术和工艺革新能力。针对这种现状,本教材以应用创新工程性型本科人才培养为目标,以大工程教育为背景,以多专业知识融合为前提,以提高学生工程思维能力、丰富知识体系、能力结构为创新点。教材创新与学术著作创新不一样,应讲究守正创新,要讲究系统性与规范性。在教材内容和结构上,充分考虑知识与能力的关系,及时筛选补充与时俱进的新内容。教材中增加工程实践中应用的实际案例,培养学生的工程实践能力、综合运用交叉学科知识和科技创新能力。 1教学内容、教学目标和教学方法匹配分析 教学方法,就是为了达到一定的教学目标,教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。教学法与教学目的关系有三点:一是教学法是为教学目标服务的方法;二是教学法因教学内容不同而不同,要受到教学内容的制约,反映教学内容。三是教学法应符合教学对象的特点和要求。表1给出了固废处理处置课程主要教学内容、教学目标和为之设计的各类教学方法匹配关系。 案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法,主要用在固废管理模式、分类方法、综合利用、二次污染控制等方面进行教学。教学中既可以通过分析、比较,研究各种各样的成功的和失败的管理或综合利用经验,从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理、综合利用方法、设备选型、工艺方案比对等结论,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。 探究式教学(Inquiry Teaching),又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲 11教育部专业综合改革项目、上海市精品课程资助

2020教师资格证中学综合素质真题及答案(完整版)

2020教师资格证中学综合素质真题及答案(完整 版) 2016教师资格证中学综合素质真题及答案(完整版) 一、单选题 1.某校的校训是“卓越立于全面,广博产生精专”这体现的教育理念是()。 A.开拓创新 B.全而发展 C,自主发展D.因材施教 2.图1中某些学校的做法()。 A.抑制了学生的创造能力 B.阻碍了学生的应试能力 C.提高了学生的竞争能力 D.提升了学生的综合素质 3.初一学生小武想做一名科学家,班主任说:“你现在学数学那么吃力.以后学物理、化学肯定也学不好,一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法()。 A.忽视了学生的主体性 B.忽视了学生的发展性 C.忽视了学生创造性 D.忽视了学生的差异性 4.邱老师在工作日志中写道:“在今天的校研会上,我说做教研跟写论文的方法是一样的,居然没有得到认可。是我错了?还是大家不理解我?我得把这个问题搞清楚。”这表明邱老师()。 A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.缺乏问题意识 D.辫于自我暗示

5.中学生王某上课玩手机,被班主任李某当场没收。王某课后向李某承认错误并要求归还其手机,被李某以王某违反校规为由拒绝。李某的做法()。 A,正确,学校规章应该人人遵守 B.正确,教师有惩成学生的权利 C.不正确,侵犯了学生的财产权 D.不正确,应上交学校销毁 6、依据《中华人民共和国教师法》,下列情形中,学校不能给予教师行政处分或者解聘的是() A.故意旷课, 损害教学的 B.体罚学生, 屡犯不改的 C.穿戴不整, 影响仪表的 D.侮辱学生, 影响恶劣的 7、某中学上课时,高年级学生李某到教室外喊赵某,说有事让其出去一趟,班主任张某默 许了。赵某走出教室后被李某殴打,导致右眼失明。对赵某所受伤害应当承担赔偿责任的主 体是() A.李某 B.张某 C.学校 D.李某和学校 8、下列关于教师与学生之间法律关系的说法,不正确的是() A.教育与被教育的关系 B.管理与被管理的关系 C.保护与被保护的关系 D.控制与被控制的关系 9、初中生钱某屡次在学校偷盗其他同学的财务。学校对钱某的正确处理方法是() A.学校提出中请,送工读学校进行矫治

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