听听那冷雨练习

《听听那冷雨》练习

１．有人评价《听听那冷雨》是“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。”细读全文，找出你把握不准音形的字、词，查字典，并整理到下面的横线上。

音：如：黔（qián）首

形：如：孺慕

２．对古典诗文的运用，余光中仿佛信手拈来，而毫无斧凿痕迹，娴熟的技巧令人叹服。从文中找找巧妙引用或化用古诗文的语句，写出原诗句或整首诗，并与同学交流一下。

引用古诗文化用古诗文

原句诗句

３．读余光中的散文，对于爱好古典文学的人来说，则常有会心，时而颔首；对于发蒙于新文学的青年来说，则知、美兼得，受益匪浅。快从文中找出你喜爱的文段，背一背，写一写吧。

４．本文的题目是《听听那冷雨》，其实文中并非仅仅从听觉一个角度去写雨，作者还从哪些角度去写？他借雨声雨景要表达一种什么思想感情？

５．作者在文中艺术地运用了通感技法，用声光色味绘出了一幅多姿多彩的雨景图。请从文中任选两个运用通感的句子，并分析这样写的好处。

６．引用或化用古典诗词入文有什么作用？谈谈你的理解。

阅读下面文段，完成７—９题。

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始。时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一

阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。

这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢？

７．你认为第１自然段在语言上有什么特色，试举例加以分析。

８．第２段中“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了”一句中，“这样”指代的内容是什么？

９．“他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。”作者为什么说是“嘲弄”？又怎么说是“安慰”呢？请和同学讨论一下，并谈谈你的理解。

阅读下面的文字，完成10—13题。

①假如春季是大地的再生，那么凋零的冬季不正是一种孕育吗？

②时序更迭，四季循环，像极一个生命的历程。由明媚清纯的春进入热情活力迸发而理想高燃的夏季，然后自盛放的夏转入成熟的秋，由恬美成熟的秋进入沉思的冬季。凛冽的冬季，像极走完了人生的一个历程，正期待另一次新的超越，正企望另一次新的突破，再展开另一种生命的新境界——期待另一个生命春天的来临。生命就是需要不断地超越，也需要不断地突破，才不致枯滞的。

③冬季真是属于沉思而非凋零的季节。田野上，成熟的稻子已收割，田野裸裎自己的胸膛，没有稻穗摇曳，更无从听群蛙齐鸣，往昔有着青春绚丽如今倒像进入禅境。这时农人正忙着堆肥，成车成车的堆肥正肥沃着贫瘠的土地；在冬季，泥土正吸收着新的养分，当明春来临，牛犁翻松了新土，那土地就再洋溢无限的生机。我们所熟知的自然界，有些动物正在冬眠，冬眠并非死亡，而是一种新蜕

化，有些树木花草也弃绝了红花绿叶，但是也不是枯死，明春嫩绿的新芽，将展开一个新的绚丽的梦境。

④而守候一季的寒冬，你心里孕育着什么？正想做何种的突破？

⑤我们的生命之所以贫瘠，原因往往不是放弃了工作，便是因工作而放弃了沉思；要不断工作，也要不断地沉思。生命原是一个不知来自何处去至何方的奇迹，存在也是一个时空的偶然，我们需要不停地奋斗，高燃理想的赤子之心，来印证我们生命真正的存在，这样我们便需活跃我们的思维，点燃灵台的明灯燃亮我们该走的路，以便我们继续跋涉。生命也是需要不断跋涉的，不管昨日你有多少功绩，不管昨日你生命里开了多少花朵，那是属于昨日，若你一味沉湎昨日的喜悦，就难享今日更清纯的欢欣。今日，一个新的开始，更需要我们前进，更需要我们孕育，人生是一条走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰而泪尽……

⑥在这冬季，原不是告退的季节，守候一季寒冬，原在孕育明媚的春天，诗人意味深长地说过：冬天来了，春天还会远吗？在冬季，让沉思丰盈你的生命，也孕育更新你的疲惫或已充满创伤的心灵，来孕育一个崭新的春天。冬季原来是沉思的孕育的季节啊！

⑦别放弃，别叹气，别忘了，冬季是沉思孕育的季节。

10．给加点的字注音。

凛冽（）贫瘠（）蜕化（）沉湎（）11．作者在第①自然段中写到春季是大地的再生，凋零的冬季则是一种孕育。（1）“春季是大地的再生”是因为。（10字以内）

（2）“冬季正是一种孕育”是因为。（15字以内）

12．文中认为生命贫瘠的原因是。

13．作者在最后两个自然段中分别引用诗句“冬天来了，春天还会远吗？”和“别放弃，别叹气，别忘了”的短语，这样写在表达上有什么好处？

（1）引用诗句的好处是。

（2）短语排列使用的好处是。

14．文坛巨子余光中不仅为我们开辟了一块散文绿洲，更被誉为“以现代文学为轴心的扛鼎诗人”。与同学合作，共同办一期手抄报吧，把你熟知的余光中的优秀诗文推荐给大家。

答案：

．（略）课文篇幅较长，涉及的生字词较多，希望同学们认真查找，做好语言的积累。

2．引用：例如：“荡胸生层云”，原诗：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”

化用：例如：原句“只是杏花春雨已不在”，化用元代虞集的《风入松》原诗：“为报先生归也，杏花春雨江南。”

3．背诵并默写优美的文段，可以提高鉴赏能力，也更便于积累和模仿。如：文

章的第七自然段，“雨不但可嗅，可亲，更可以听。┅┅窗外在喊谁。”

4．本文充分调动了人的五官感受，将雨描绘成糅合了听觉、触觉、嗅觉、视觉、味觉的一种全方位的感性的存在。作者以微寒潮湿的春雨象征心情，并以雨声雨景为引子，回忆生平往事，以寄托对故国河山与传统文化的追思、向往和倾慕之情。

5．例如：“雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明……把晌午一下子奏成了黄昏。”这是一幅有光有色、有形有声的屋瓦雨景画。这里的“湿湿”“温柔”是诉诸触觉的，“流光”“灰”“微明”“幽黯”是诉诸视觉的，“轻轻重重轻轻”“潺潺”是诉诸听觉的。作者把这几种感觉艺术地交融起来，使视觉、触觉、听觉等感官的感觉不能独立，造成浑然一体的心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜明生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发我们丰富的联想和丰富的审美情感。其次，作者在这里还运用了转位的手法，使原本诉诸听觉的刺激，却让视觉感官去接受，诉诸味觉的刺激，却让触觉感官去接受。同时利用譬喻，改变描写事物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。

6．文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，引读者自然地进入古典的情境，而又从另一扇现代情感的门庭里走了出来。古典诗词的巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。

7．①新鲜生动的比喻，整齐匀称的对偶。如：“想这样子的台北……黑白片子”用一个准确、简洁而奇妙的比喻，把作者对现实的真切的感受表露无遗。“时而淋淋漓漓……也似乎把伞撑着。”读来朗朗上口，有醉人的韵味。②重重叠叠的字句，参差有致的韵语。作者充分应用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美。如：“惊蛰一过……走入霏霏令人更想入非非。”

8．“这样”指代“不能扑进她的怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”9．①是厦门人，多年来却不能居住在厦门，想到台湾与大陆的不能统一，那种有家不能回的感觉，真的是一种“嘲弄”。②尽管不能住在厦门，但一想到厦门街，还是能感受到台湾与祖国丝丝缕缕的联系。山山水水，隔断的是交通，割不断的是那浓浓的乡情，想到这，所以作者说“也算是安慰”。

10．lǐn lièjítuìmiǎn

11．（1）春季万物复苏，万象更新。（2）通过冬季的新陈代谢，迎来生命的春天。

12．放弃了工作，放弃了沉思。

13．（1）说明春天由冬季孕育而生，增强了说服力。

（2）突出强调了冬季既是孕育万物的季节，又是人生的沉思的季节。

14．通过与同学合作，办一期手抄报，目的是为大家提供一个全面了解余光中的窗口，也为同学们搭建一个展示自己才华（书写、知识积累等）的平台。

听听那冷雨导学案含答案

听听那冷雨 【文本导读】 余光中祖籍福建永春，1949年离开大陆。等到1992年应中国社会科学院之邀演讲《龚自珍与雪莱》重新踏上祖国大陆的时候，已经过了整整43个春秋。正是与大陆长期隔绝的港台生活，使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结，尤其是在上世纪70年代，余光中写了许多思怀乡土的诗文佳篇。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传诵的《乡愁》，散文中最出色的就是这篇《听听那冷雨》。作者在回忆70年代初创作《乡愁》的情景时说：“随着日子的流逝愈多，我的怀乡之情便愈重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”《听听那冷雨》写于1974年，写作时的心境与《乡愁》是相同的。 【作者卡片】 余光中，1928年生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士学位。先后任教于台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译的写作，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种，共50余部。 余光中先生热爱中华传统文化，热爱祖国，礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流。”他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经醒目地镂刻在中国新文学的史册上。 【基础荟萃】 1．为下列加点的字注音 ①惊蛰．( ) ②裾．边( ) ③仓颉．( ) ④滂．沱( ) ⑤雷电霹．雹( ) ⑥薄荷 ．．( ) ⑦蠢蠢．而蠕．( ) ⑧青霭．( ) ⑨氤氲 ．．( ) ⑩沁．鼻( ) ?岑．寂( ) ?断柯．折枝( ) ?蓊郁 ．．( ) ?一峰半壑．( ) ?山隐水迢．( )

《听听那冷雨》预习学案

《听听那冷雨》预习学案 1、容易读错的字 惊蛰．zhé裙裾．jū孺．rú慕仓颉．jié滂．滂沱．pāngtuó沱薄荷 ．．bò·he 蠕．rú动氤氲 ．．kēng ．．yīnyūn 岑．cén寂肘．zhǒu关节冉．冉rǎn 铿铿 纤．xiān手晌．shǎng午湿黏黏．nián 苔．tái藓．xiǎn 挟．xié来 掀．xiān翻滂滂沛．沛pèi 忐忑 ．．tǎntè惊悸．jì寒濑．lài 舐舐．shì擎．qíng天啾啾．jiū屋椽．chuán潜．意识qián 2、容易写错的字 惊蛰【海蜇、蜂螫（蛰）】凭（平）空【平白无故、平添】 三番五次沉思冥想青霭 3、容易混淆的词语 【春寒料峭】形容早春天气乍暖还寒。注意这个成语在时间上的限制。 【想入非非】有两个意义：思想进入虚幻境界，完全脱离实际；胡思乱想。第二个意义是常用义，是贬义，因此要注意带有中性色彩的第一个意义。 【百读不厌】形容诗文含义精深，引人入胜。该成语只形容诗文一类的文字读物，强调的是读物的精彩，不表示自己读的次数多，也不表示自己的喜爱程度。 【百思不解】“百思不解”强调思考次数之多，“大惑不解”强调的是疑惑之深。 【石破天惊】多用来比喻文章议论新奇惊人，或事出意外使人震惊。注意该成语的适用对象。 4、作家作品 余光中，祖籍福建泉州市永春县，1928年10月21日生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。 余光中文学语言繁复善变，力求在“在中国文字的风火炉中”，炼出一颗丹来。在其《逍遥游》散文集后记中，“在《逍遥游》，《鬼雨》一类的作品里，我倒真想在中国文字的风火炉中，炼出一颗丹来。在这一类作品里，我尝试把中国的文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它拆开又拼拢，折来且叠去，为了试验它的速度、密度和弹性。我的

《听听那冷雨》学案

听听那冷雨 余光中 一、学习目标 1．欣赏“雨”的意象美。 2．体悟文中蕴含的深切情感。 3．品味文章优美的语言，感受文章的意境之美。 二、学习重点 1．体悟文中蕴含的深切情感。 2．品味文章优美的语言，感受文章的意境之美。 三、学习难点 体悟文中蕴含的深切情感。 四、课前预习 1.文题为《听听那冷雨》，可见作者重点是要写听雨，文章是不是所有的语段都在写“听雨”？请浏览课文，抓住提示性词句，从对雨的不同观察角度着手，来理清全文思路，梳理文章脉络。请根据表格中的提示，完成下面填空。 第1节第2节第3节第4节 雨情听雨 2.作者听雨后有什么联想、感受？ 3.除了听觉外，作者还调动了哪些感官来写雨的？写出了雨的哪些特点？ 4.（1）第5节中，作者化用蒋捷的词来表达自己的感悟。请阅读“知识链接”部分的原词及注解，说说该词从“听雨”这一独特视角，分别表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段哪些不同境遇、不同况味的不同感受？ （2）作者为什么要化用蒋捷的这首词呢？ 5.作者为什么要选“雨”这个意象作为自己情感的寄托？为什么要在“雨”之前加“冷”字？为什么还要在“冷雨”前加上“那”字，为什么不用“这”？ 6.以“听雨”部分为主（也可到其他段落中寻找），请分别从句式（长短句）、叠词、修辞等方面各找出你最欣赏的1句话，赏析在下面的空白处。 地点感受 第5节 第6-7节 第8-10节 《必修二》学案 1

【知识链接】 作者介绍：余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。 写作背景：余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。 代表诗作： 乡愁 余光中 小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。 文本中的相关诗作 原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。 相关诗作： 1.《绝句》志南（宋） 古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 2.《送元二使安西》王维（唐） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 3.《清明》王维（唐） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 4.《剑门道中遇微雨》陆游（宋） 衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。 原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。相关诗作： 1.《望岳》杜甫（唐） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 2.《点绛唇》姜夔（宋） 燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。 第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。 原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。 相关诗作： 《钟南山》王维（唐） 太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。 原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。 相关诗作： 《虞美人·听雨》蒋捷（宋） 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 【注】蒋捷，字胜欲，号竹山，宋末词人。主要生活在宋、元两朝换代之时。咸淳十年（1274）成进士，几年后宋亡，不仕，一生饱经战乱。 其他有关“雨”的名句 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 ——唐·李商隐《巴山夜雨》雨中黄叶树，灯下白头人。——唐·司空曙《喜外弟卢纶见宿》夜来风雨声，花落知多少。——唐·孟浩然《春晓》 空山新雨后，天气晚来秋。——唐·王维《山居秋瞑》 好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——唐·张志和《渔歌子》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——唐·杜牧《清明》 寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。——唐·王维《送元二使安西》 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 ——南唐·李煜《浪淘沙》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——宋·陆游《十一月四日风雨大作》梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 ——宋·李清照《声声慢》 2

山东省武城县第二中学高一语文 听听那冷雨 导学案

［作者及写作背景］见《基础训练》5页 ［预习自测］ 一、基础知识 1.字音识记（1）单音字 料峭．（ ） 琐屑． （ ） 啾．啾（ ） 空濛． （ ） 岑．寂（ ） 黔．首（ ） 寒濑． （ ） 青霭．（ ） 峰壑．（ ） 羯． 鼓（ ） 仓颉．（ ） 舐．（ ） 咀嚼． （ ） 皑．皑（ ） 霏．霏（ ） 苔藓． （ ） 沁．鼻（ ） 滂沛．．（ ） 淅沥．．（ ） 忐忑．．（ ） 氤氲．．（ ） 惊蛰． （ ） （2）多音字 劲 干劲（ ） 粘 粘土（ ） 强劲（ ） 粘贴（ ） 佛 佛经（ ） 荷花（ ） 仿佛（ ） 荷 荷重（ ） 薄荷（ ） 折 打折（ ） 露 展露（ ） 折腾（ ） 露马脚（ ） 宿 星宿（ ） 纤 纤长（ ） 宿敌（ ） 纤夫（ ） 2.辨析组词 空m éng （ ） 寒l ài （ ） 柠m éng （ ） 水t ǎ（ ） m éng （ ）昽 天l ài （ ） m éng （ ）眬 ni án （ ）度 j ìng （ ）旅 zh ān （ ）连 j ǐng （ ）椎 围r ào （ ） r ú（ ）雅 妖r áo （ ） r ú（ ）慕 富r áo （ ） r ú（ ）染 sh ì（ ）犊情深

tiǎn（）盘子 3.圈画出你认为写得精彩的语句，反复诵读并加以积累。 二、预习思考：1.搜集古今中外关于“雨”的诗词。 2.从文章的冷雨里，你体会到了什么情感？ 3.读了本文之后，你对文章总的感觉怎么样？ ［咬文嚼字］ 1.文章的思路是怎样的？ 2.从文章看，作者是从哪几个角度（侧面）来写雨的？简要概括并举例说明。 3.文章第六段描写美国西部落基山岭美在哪里？这样写的作用是什么？ 4.蒋捷在《虞美人〃听雨》中写了少年听雨，中年听雨和白头听雨，实际上表明的是什么？ 5.作者一再写到“雨”，那么“雨”在文中起到了什么作用？ 二、品味本文的语言特色。 三、散文的特点是“形散神聚”，本文的“神”是什么？ 四、补充本文相关诗作。 原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。 相关诗作： 1.（宋）志南《绝句》 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 2.（唐）王维《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 3.（唐）杜牧《清明》

[听听那冷雨赏析]听听那冷雨阅读答案

[听听那冷雨赏析]听听那冷雨阅读答案问题补充：阅读下面的文字。完成1至(4)题。听听那冷雨 余光中惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭着一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉不知道是不是从安东尼奥那里来的。不过那一块地是久违了，25 年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。25 年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那土地上弥天卷来，灾难酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的大裙边扫一扫吧，也算是安慰孺慕之情。 杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵，祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字。点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上这种美

感，岂是什么rain 和pluie 也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌、门外汉百思不解的百科全书。 在古老的大陆上，千屋万户是如此。20 多年前，初来这岛上，日式的瓦屋是如此。先是天黯了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加深，然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶上呼吸沉重，都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在河南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片情调说，轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。 ……25年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。

读余光中散文：《听听那冷雨》

读余光中散文：《听听那冷雨》 汉语言文学 09011042 肖雅莉 “右手写诗，左手写散文”，这是文坛对台湾著名学者余光中公认的形容。而今，余老又用他的左手为读者奉献上一道精神大餐，散文集《左手的掌纹》选其作品五十多篇，有短到数百言的小品，也有长逾万言的巨制；有纯粹的抒情文，有夹叙夹议的杂文，还有不折不扣的论文。这些散文或记海外见闻，或写读书杂感，或写域外游踪，或写人情世故，或抒思乡怀人之情，内容广泛，不拘一格。文坛上有很多文学作品，笔者独爱散文那么多。我不敢说自己独爱一些人或是一些读物，但我很爱余光中，爱他的字，爱他的散文《听听那冷雨》。 料料峭峭，淅淅沥沥 那些素锦的年代 早已久远不见， 回眸的瞬间亦是看透云卷云舒的缅怀。 惊蛰一过，春光无限， 潮润润的也不过是你的心。 何时杏花春雨， 渭城轻尘都只抛在过往。 母亲，你可别来无恙？ （上为笔者针对原文的字词组句草拟的话语。）

余老的散文被称作是“诗化了的散文”，感性与知性，幽默与庄重交织在一起，构成了它独特的散文路径。他用他那智慧之笔加上他那厚重的思乡之情将《听听那冷雨》勾勒得淋漓尽致，诗化的语言，密集的意象，诗词的化用，时光的变换，这四者的巧妙运用，无不使人拍案叫绝，俯首称叹。 初次读余光中的《听听那冷雨》是被卷首语所打动：惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季，连思想也都是潮润润的。他笔下凄凄切切、淋淋漓漓、淅淅沥沥的冷雨，隔着千山万水、千伞万伞，从中国历史的黑白片中扑面而来，满载着乡愁。“杏花、春雨、江南”，雨从中国的方块字上点点滴落，携着春日的清新与淡淡的土腥气，在层层叠叠的记忆中蠕动……唯美的文字与无尽的思绪在时光的隧道中穿梭往返。我一直都在思前想后，现在文学著作那么多，到底什么才称得上是好的文学，而什么样的散文才是好的散文。读到余光中的这几句话，我深深的感受到了学术的魅力，文学之美在情在意，亦流露于字里行间。 大量叠音词的运用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写细腻，刺激读者感官，使人如见如闻，如履其境。他说自己在细雨中“走入霏霏”，更“想入非非”，这里暗用了一个文化典故，是《诗经》里的名句“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。接着说到汉字的“雨”，赞叹汉字象形的精彩，从那四个点就听出了“点点滴

余光中《听听那冷雨》教案

余光中《听听那冷雨》教案 余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢? 教学目标 1、通过自主品读，理清思路,体会余光中笔下雨的美。 2、鉴赏文中的优美的语言, 品味其意境之美。 3、体味文中蕴涵的深挚的感情。 重点难点 1、体会听听那冷雨中听冷雨所蕴含的深深的家国之思、文化乡愁。 2、品位语言,体悟意境。 教学方法 1、运用美读法，引导学生通过有声有色的朗读，沉潜到作品的深处，整体感知文章的情感美意境美。 2、提过提问和思考让学生体悟余光中先生那浓浓的家国之思，文化乡愁。 教学课时安排：一课时 教学过程 一、导入：从余光中的《乡愁》导入。

学生齐背：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 在这首诗中，作者选择了哪些意象，表达了哪些具体的情感呢? 小时候邮票母亲亲情长大后船票新娘爱情 后来呵坟墓母亲亲情而现在海峡大陆乡土情、爱国之情在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，表达了自己丰富而深刻的情感，而在他的一些散文中，他同样借助一些意象来表达自己的情感，今天，我们就来学习其中优美的一篇《听听那冷雨》。 二、作者简介：余光中，当代著名诗人，同时又是作家、文学评论家和翻译家。1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去香港，1950年迁居台湾。之后一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并写下散文《听听那冷雨》，正如文章中所说，他离开大陆已经25年了。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。余光中是台湾现代派十大诗人之一。一生从事诗歌、散文、翻译和评论的创作，他自称为自己的四维的写作空间，涉猎广泛，被誉为艺术上的多妻主义。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。他曾经说：母亲是大陆，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。余光中礼赞中国，最美最母亲的国度。蓝墨水的上游的汨罗江，要做屈原和李白的传人，欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄; 我的血

《听听那冷雨》预习案

鲁教版高一语文必修二《听听那冷雨》预习案 【学习目标】 1．品味语言的韵律美，解读本文中的特色语言（叠词，长句，诗词化用等）并能仿写。 2. 体味古典文化的魅力。 3. 感受作者低沉婉转、清冷缠绵的情感之美。 【学法指导】 诵读，鉴赏交流 【课前预习】 一、余光中简介 余光中祖籍福建永春，1928年生于江苏南京。幼时在家乡读书。9岁那年抗日战争爆发，随父母逃难到江苏、安徽一带，次年到上海，又转抵四川重庆。1940年进南京青年会中学（当时校址在四川），1947年毕业（此时校址已迁回南京）。同时考取北京大学和金陵大学。选读了金陵大学外文系。1948年转入厦门大学，开始诗歌创作，当时在厦门的《江声日报》和《晨光报》上发表诗作10余首。同年7月随父母到香港，失学一年。1949年5月由香港去台湾，进入台湾大学外文系读书。23岁台大外文系毕业。之后在军中当了3年的翻译官，退伍后在台湾东吴大学及台湾师范大学任教。1958年去美国，在依阿华大学读美国文学及英文写作课，获艺术硕士学位。1964年再次赴美，讲学1年，教授中国文学。1969年第3次赴美，在斯坦福大学教书。1971年返台，在台湾师范大学任教，并任台湾政治大学西语系主任。1974年起到香港中文大学任教。1985年返台，现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。 台湾当代著名诗人、散文家，自称“以右手写诗，以左手写散文”。著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等十余种，散文集《左手的缪斯》《逍遥游》《望乡的牧神》《焚鹤人》《听听那冷雨》等。诗的代表作是《乡愁》。著有评论集有《掌上雨》《分水岭》，评著有《梵谷传》。 余光中是个复杂而多变的诗人，他写作风格变化的轨迹基本上可以说反映了台湾整个诗坛30多年来的一个走向，即先西化后回归。因此，余光中又被台湾诗坛称为“回头浪子”。他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。 余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。

余光中《听听那冷雨》赏析

听听那冷雨 余光中余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集 21 种；散文集 11 种；评论集 5 种；翻译集 13 种；共 40 余种。代表作有《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像铁轨一样长》（散文集）及《分水岭上：余光中评论文集》（评论集）等，其诗作如《乡愁》、《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。 惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。 这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？ 在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？ 杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。 听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空濛而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，

(完整版)《听听那冷雨》同步练习

《听听那冷雨》练习 1．下列各组中加点字的读音全都正确的一项是（） A．薄荷（bó）耀目（yào）万籁（lài）雷电霹雹（báo） B．滂沱（tuó）青霭（ǎi）仓颉（jí）淅淅沥沥（lì） C．氤氲（yūn）羯鼓（jié）潺潺（chán）一峰半壑（hè） D．寒濑（lài）岑寂（cán）惊蛰（zhé）鸟声啾啾（jiū） 2．下列各组中没有错别字的一项是（） A．淋淋离离宛然窥见乍现 B．千变万化骇人翁郁嗅闻 C．惊心动魄迷离清爽擎天 D．心寒眸酸按磨幽暗晌午 3．填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（） ①只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，是不可能的。 ②这样岂不像住在竹筒里，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，令人耳朵过敏吧。 ③黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从台阶下侵到他舌底，心底。 A．基本进而径直 B．基本反而一直 C．几乎进而径直 D．几乎反而一直 4．下列各句中，加点成语使用有误的一项是（） A．《红楼梦》这部文学巨著，是一部让人们百看不厌的百科全书。 B．印度洋大海啸制造了一幕幕惊心动魄的惨剧。 C．饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。 D．他把捡到的钱包送到办公室后，碰到人看他，脸上露出忐忐忑忑的神情。 5．下列各句中，标点符号使用有误的一项是（） A．翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中。 B．不过要领略“白云回望合，青霭入看无。”的境界，仍许回来中国。 C．而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？ D．无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。 6．下列各句中，没有使用比喻的一句是（） A．美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗·萨克逊人的眼睛，地，红如印

听听那冷雨学案

《听听那冷雨》导学案 编写人：李龙美审稿人：高一语文组 课前预习学案 一、预习目标 预习基础知识与文学常识。 二、预习内容 1．给下列加点的字注音。 料峭．（）裾．（）边黔．（）首仓颉．（） 滂沱 ．．（）空濛．（）蠕．（）动咬啮．（） 氤氲 ．．（）岑．（）寂幽黯．（）羯．（）鼓 寒濑．（）舔舐．（）啁啾 ．．（） 2．选出书写有错别字的一项。 A．淋漓蠕动琐屑安慰濡慕潇潇雨歇 B. 淅沥万籁苔藓忐忑不安惊心动魂 C. 霹雹缭绕咀嚼冥思苦想皑皑白雪 D. 惊蛰铿锵弥漫蠢蠢欲动沟壑纵横 3．解释下列词语。 ①料峭： ②氤氲： ③岑寂： ④蓊郁： ⑤寒濑： ⑥石破天惊： ⑦想入非非： 4.文学常识 余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。 他一生从事诗歌散文的创作，以及文艺评论、作品翻译等，其文学生涯悠远辽阔，是当代诗坛健将、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种。 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写在下面

课内探究学案 一、学习目标 1、识记文中的重要词语，了解本文的写作背景。 2、品析文章极富魅力的语言，体会文中描写的优美意境。 3、体会作者在文中所表达的思想感情，在体会语言美的同时陶冶情操。 学习重难点：抓住关键语句，把握文章主旨。品味语言，感悟情感。 二、学习过程 （一）整体感知 1、如何理解题目含义？这样的题目有何好处？ 2、散文的特点是形散神不散，本文的“形”是什么？“神”是什么？本文如何体现的？ 3、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。 （二）佳句赏析 1.“先是料料峭峭……连思想也都是潮润润的。” 2.听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。 3.饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打；一打少年听雨，红烛昏沉；二打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。 4、想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。

听听那冷雨导学

《听听那冷雨》导学案 时间:2013年11月24日 【学习目标】 1．了解作者相关常识；积累文中出现的相关多音字。 2．学会品味文章优美的语言，体味文章的意境之美。 3．领会游子对祖国、对故乡的深深眷恋，培养学生乡土意识和乡土情结。 4．根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 【课时安排】4课时 课前预习案 【习得积累】 1.给加点的字注音 万籁．（）舔舐．（）寒濑．（）氤氲 ．．（）滂沱 ．．（） 鞭挞．（）岑．寂（）沁．鼻（）咬啮．（）铿锵 ．．（） 啁啾 ．．（）揪．住（）铁锹．（）愀．然（）如椽．大笔（）仓颉．（）寒濑．（）水獭．（）巷．道（）街巷．（） 2、记准下列加点词语并掌握划线成语的意思 想入非非石破天惊三番．五次惊蛰．海蜇．元宵．云霄．倾泻．泄．密 3、介绍作者： 余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。1949年赴香港，1950年到台湾。几十年来，余关中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。 课堂学习案 1、自主学习 （1）作者写了哪些地方和哪些时候的雨，又调动了哪些感觉器官来感受雨的？ （2）“冷”包含着怎样的含义？（提示：表层和内在两层含义） 2、合作学习

细读文本、品味语言特点。（可从句式（长短句）、叠词、修辞等方面品味，提倡个性化品读、多元化品读，开拓创新阅读空间（只要言之有理即可））。 3、迁移训练 余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢?其实,人人心中都有冷雨,比如说,“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨,表达了深切的亡国之恨;“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨,表达了他对妻子深深的悼念之情;而“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”是辛弃疾心中的冷雨,抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情那么,你心中的冷雨又是什么呢?请以“我心中的冷雨”为话题写一段短文。 要求:(1)“我心中的”,一定要融入自己的主观感受和理解。 (2)描写要生动、细腻,能够体现出情感与冷雨的共通之处。 (3)字数:300字以上。 课后延伸案 （一）《听听那冷雨》中相关诗作: 原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。 相关诗作:

《听听那冷雨》阅读训练和参考答案

《听听那冷雨》阅读训练和参考答案合理。因为作者面对撩人情思的“雨”自然联想到“方块字”特有表意的形旁——“雨”部，再联想到与“雨”相关的汉字——“霜雪云霞，雷电霹雹”，而这一个个寄托着汉族的心灵、祖先的回忆和希望的汉字，勾起了对祖国的思念之情。作者借对汉字的联想，表达自己对祖国的拳拳之心。 2．“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”请从语言特点的角度赏析这一句，并说说表达了作者什么样的感情。(4分) 这句运用叠词(1分)，表现了雨的形态、气势、声音(1分)，同时叠词具有音韵之美，读来自有节奏感(1分)，表达了作者对雨的喜爱之情以及对中华文字的喜爱、引之为傲的心情(1分)。 3．文中说“向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆”，作者为什么用“青苔深深”来修饰“记忆”？（4分）

参考答案：“青苔”生于潮湿而人迹罕至的地方，历久而成，身处远离祖国的作者借“青苔深深”来修饰“记忆”，以形象表达埋藏于心底的那份记忆的深邃与遥远。 4．通读全文，作者为什么要选“雨”作为自己情感的寄托？为什么要加“冷”字？（6分）

因为“二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起”。作者与祖国分离，唯有“雨”成为二者的联系。 “冷”字一方面突出了春寒料峭的雨给人的感觉，另一方面表达作者因远离祖国亲人而产生的凄冷之情。 5．大量使用叠词叠句是本文语言运用的一大特色，请你举出实例赏析其妙处。（6分） 文中大量使用叠音词写雨，如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

“点点滴滴，滂滂沱沱，滴滴点点滴滴”等，不仅把春雨细密飘洒的特点写得淋漓尽致，渲染了环境气氛，更便于表达作者心中那连绵不尽的缕缕情思，而且使文章的语言具有一种和谐的韵律美。 6．文中取南宋词人蒋捷《虞美人·听雨》的语意，在表达感情上具有什么作用？(4分) 时光转瞬即逝，惊醒作者的思乡之梦，这样写更能深刻透彻地表现出对故乡的思念得不到慰藉的痛苦心情。 7．“听雨”在文章中的作用是什么？作者想借此表达什么主题？请探究。(6分)

1听听那冷雨教案

《听听那冷雨》教案 教材分析：《听听那冷雨》出自语文必修二教材“慢慢走，欣赏啊”板块。这是一篇诗质散文，以听雨为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个 形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界，表达了游子对祖国、对故乡的深深 的眷恋。 学情分析：学生虽已初步涉足鉴赏散文的方法，但这篇散文篇幅较长，内容丰富，学生基础不太好，又没有充分的时间来预习，作为第一课时，要想教学既有深度，又有广 度，比较困难。 三维目标：1、了解作者相关常识；积累文中出现的相关字音。 2、培养学生提炼、概括信息能力;学会品味文章优美的语言。 3、培养学生乡土意识和乡土情结。 教学重难点：从句式、叠词、修辞等方面品味文章语言 教法设计：品读法、讨论法、点评法 教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 知识链接：蒋捷《虞美人听雨》 教学过程 一、导入：乡愁文化是中国文化的根。李白杜甫是这样，蒋捷也是这样，余光中更是这样。乡愁这场雨从秦汉下到唐宋，从唐宋下到现在。到处都听得见这雨声，淋淋沥沥，淋漓至今。今天，就让我们伴着那雨声，去感受一下那剪不断的，跨越时空而来的无尽的乡愁。 二、速读课文(标出序号，划出自己认为好的句子和不好理解的句子)，感知文章内容。 三、总体把握(学生讨论后回答，教师作适当点拨) 1、作者写了听雨，仅仅是听吗？又调动了哪些感觉器官来感受雨的？（利用这两个问题带领学生探索文章的脉络和基本技巧） 参考：调动了嗅觉、视觉、听觉（第5节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅，可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第1节、第2节可以概括为感觉或“想”（第1节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。） 2、为什么写听雨？（“雨”之意境） （从经典古诗中体会意象的主观色彩） 杜甫《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 归纳：这是喜雨、好雨，心暖则雨暖。 陆游《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 归纳：这是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。 “雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。 3、写听雨，为什么选择冷雨？

语文版高中语文选修《中国现当代散文鉴赏》听听那冷雨 学案 (3)

语文版选修《中国现当代散文鉴赏》听听那冷雨学案 年轻的时候，余光中戏称自己可以“以右手写诗，以左手写散文”。他对写作四度空间的定义：诗、散文、评论和翻译。对于每一项，他都有其独爱之处，正如他所说：“诗是我的妻子，散文是我的情人，评论和翻译则是外遇！” “我对中国文化，特别是对古典文学比较爱好。虽然我是从事新文学的创作，不过我觉得我作品的基调，主要的灵感，感情的来源，主要还是中国的传统文化。……我白天教的是英文，晚上写的是中文。……在文学上，我追求的是四样东西，诗、散文、评论、翻译。我的这四个追求，是我生命的‘四度空间’。” 美 字 体 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 赏美文 不朽，是一堆顽石？(节选) 余光中 那天在悠悠的西敏古寺里，众鬼寂寂，所有的石像什么也没说。游客自纽约来，游客自欧陆来，左顾右盼，争先恐后，一批批的游客，也吓得什么都不敢妄说。岑寂中，只听得那该死的向导，无礼加上无知，在空厅堂上指东点西，制造合法的噪音。十个向导，有九个进不了天国。但最后，那卑微继续的噪音，亦如历史上大小事件的骚响一样，终于寂灭，在西敏古寺深沉的肃穆之中。游客散后，他兀自坐在大理石精之间，低回久不能去。 那些石精铜怪，千魂百魄的噤嘿之中，自有一种冥冥的雄辩，再响的噪音也辩它不赢，一层深似一层的阴影里，有一种音乐，灰扑扑地安抚他敏感的神经。当晚回到旅舍，他告诉自己的日记：“那是一座特大号的鬼屋。徘徊在幽光中，被那样的鬼所祟，却是无比的安慰。 大过瘾。大感动。那样的被祟等于被祝福。很久，没有流那样的泪了。” 说它是一座特大号的鬼屋，一点也没错。在那座嵯峨的中世纪古寺里，幢幢作祟的鬼魂，可分三类。掘墓埋骨的，是实鬼。立碑留名的，是虚鬼。勒石供像的一类，有虚有实，

听听那冷雨 (2)

《听听那冷雨》听课反思 湛江经济技术开发区第一中学高二语文李雪梅 听了湛江一中董老师的一堂“高效”语文课，感慨良多。董老师尝试的是“高效课堂”。所谓“高效课堂”是高效性课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成或效果能够有相当高的目标达成的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。高效课堂的基本要求是要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，达到效率的最大化和最优化的和谐统一。高效课堂一般包括三个环节：预习指导、合作交流、达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不能多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑点点拨、归纳提升、组织测评。而学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学（自学）、对学（同质对子合作）、群学（小组学习）形式实现新课改的自主、合作、探究。 基于以上对高效课堂的定义，再来理解董老师的高效课堂教学。毋庸置疑，董老师是一位优秀的语文教师，他的仪态磊落大方，声音高昂有力富有感染，略带沙哑低沉的嗓音是对余光中这位乡愁诗人的最好阐释。当董老师说到余光中的诗《浪子回头》里面那两句“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”时，作为听众的我，心中猛然一震，从此

余光中的形象在心里定格。由此我佩服董老师的教学功力已然达到了一种高妙境界。 董老师是第一次尝试这种课，所以讲授的时间就多了一些。他以罗大佑的歌曲《乡愁四韵》导入，一开始就营造了一种乡愁的氛围，接下来让学生有感情地读余光中的《乡愁》诗。把学生带入到了乡愁的体验之中。然后老师讲作者余光中并分配给各个学习小组任务。本该不到十分钟的讲解变成了30多分钟。好在在这段时间里，有的学生主动查阅工具书，完成了导学案中第一部分的预习任务。接着进入高效课堂的第二个环节：合作交流。全班按照空间顺序分为8个学习小组。每组有一个组长，负责巡查本组组员的学习情况。每两个小组完成的任务是一样的，这样有助于进行答案的对比。然后每个小组选举一名代表将答案写在黑板上，并讲解为什么。在各小组进行自主探究之前，董老师也对任务进行了分析示例。以鉴赏句子为例，要求要从写作手法这个角度入手。这样，学生清楚了自己做什么、怎么做，顺利地进入了这一环节的学习。由于每组任务量不大，这一环节学生用时并不多，完成的效果也比较好。也真正锻炼了学生的合作探究能力和动口、动手能力，对学生综合素质的提高是一种极好的促进。但董老师对学生写下来的答案不置可否、不做臧否，他的观点是只要学生的思路对就可以，不纠正学生的个性化创造想象，不耿耿于遣词用句，不汲汲于层次表达，

高中语文 第5单元 第14课 听听那冷雨学案 粤教版《中国现代散文选读》

第14课听听那冷雨

一、作家作品 余光中，中国现代作家，福建永春人，1928年生于南京，母亲及妻子均为常州人，故也自称“江南人”。抗战时期余光中于四川就学，其后就读于南京大学及厦门大学。二十二岁迁台，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年在美国爱荷华(IOWA)大学获MFA之后，在美国大学任教四年，并于1974年至1985年任香港中文大学中文系教授。返台后，余光中先生先后在台湾各大学外文系任教，曾在高雄中山大学任文学院院长兼外文研究所所长，现任该校光华讲座教授。 余光中驰骋文坛已逾半个世纪，享誉海内外文学界，在诗歌、散文、评论、翻译方面(称为自己创作的“四度空间”)成就卓著。其文学生涯悠远、深沉、辽阔，涉猎广泛，为当代诗坛健将、散文大家、著名批评家、优秀翻译家，现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种，共50种，在海内外文坛影响巨大。 余光中曾获得包括“吴三连文学奖”“金鼎奖”等在内的台湾地区所有重要奖项。他的诗《乡愁》及散文《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等十分著名，广为教科书及各种选集采用。 二、相关链接 本文最初发表时文末附识：一九七四年春分之夜。这就不仅记载了本文的具体写作时间，而且点明了作者彼时彼地的创作心境：从一九四九年至一九七四年，意味着海峡两岸阻隔已整整二十五年了，隔断了海峡两岸的政治、经济、文化和人员的自由往来，隔绝了来鸿去雁的书信、亲人故旧的音讯和大陆故土的真实消息。 1．识记字音 (1)给下列加点的字注音。 ①黔．首( ) ②潜．意识( ) ③氤氲 ．．( )

④潺． 潺( ) ⑤忐忑．．( ) ⑥羯．鼓( ) ⑦料峭． ( ) ⑧譬．如( ) ⑨皑．皑( ) ⑩擎． 天( ) ?如椽．( ) ?惊悸．( ) ?铿锵．． ( ) ?岑．寂( ) ?滂沛． ( ) ?嘈．切( ) ?蠕．动( ) 答案 ①qián ②qián ③yīn yūn ④chán ⑤tǎn tè ⑥jié ⑦qiào ⑧pì ⑨ái ⑩qínɡ ?chuán ?jì ?kēnɡ qiān ɡ ?cén ?pèi ?cáo ?rú (2)给下列多音字注音并组词。 ①劲? ???? ②折????? ③颉????? ④荷????? 答案 ①jìn 干劲/jìnɡ强劲 ②zhé折断/shé折本 ③jié仓颉/xié颉颃 ④hé荷花/hè荷枪实弹 2．辨形组词(先注音再组词) ①????? 霭 蔼 ②????? 舐 舔 答案 ①ǎi 青霭/ǎi 和蔼 ②shì舐犊情深/tiǎn 舔舐 3．词语解释 ①想入非非：____________________________________________________________________ ②山隐水迢：_____________________________________________________________________ ③惊心动魄：_____________________________________________________________________ ④石破天惊：___________________________________________________________________ 答案 ①思想进入虚幻境界，完全脱离实际；胡思乱想。②山隐藏，水遥远。③形容使人感受很深，震动很大。④多比喻文章议论新奇惊人。 4．近义词辨析 (1)流传·留传 “流传”指(事迹、作品等)传下来或传播开；“留传”指遗留下来传给后代，侧重时间上传承。适用对象比“流传”广，不限于事迹、作品，还可以是其他具体、抽象的事物。 例句：川剧“变脸”是一代代川剧艺人________下来的绝技艺术，这一绝技被列为国家二级机密。目前被个别贪图钱财的演员私下________到日本、新加坡、德国等地。 (2)齐心协力·和衷共济 齐心协力：犹言“同心合力”。众人一心，共同努力。强调合力。和衷共济：比喻同心协力，共同克服困难。侧重齐心。