特岗大题缩印答案

案例分析

1、试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。（熟悉后不重视备课并把不满撒到学生身上，责罚学生）

中小学教师职业道德规范要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。小李的做法显然与教师的职业道德要求相违背。首先，他没有认真完成学校布置的教学任务，违反了教师爱岗敬业的职业道德；其次，他也没有为学生起到为人师表的作用；最后，他挖苦、惩罚学生，违背了教师关爱学生的要求。

2、结合教育学理论分析案例。（丧气的学生，老师用溜冰引导学生）

从德育的原则来看：依靠积极因素，克服消极因素的原则。从德育方法来看：实际锻炼法。

3、请根据教师职业道德相关内容分析李老师的行为。（张贴成绩表责骂最后一名）

热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱；其次要无私地爱，一视同仁；再次，爱与要求相结合。而材料中的李老师对成绩不好的学生持歧视的态度。（2）师爱是学生健康成长的重要环境因素。学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信；在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气。教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。但是材料中李老师显然没有认识到师爱的重要作用，其做法很可能适得其反。（3）在小黑板上公布学生的成绩，这一做法欠考虑。我国新修订的《义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格。

4、请根据教育学相关知识分析王老师的做法。（面对学生的质疑，只肯定课本是对的）在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。在充分发挥教师主导作用的同时，也要重视学生参与教学的主体能动性的发挥。学生是具有主观能动性的人，他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。教师主导作用与学生主体作用在教学过程中是统一

的、相互促进的。只有教师、学生两方面互

相配合，才能收到最佳的教学效果。在教学

过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生

学习的主动性和创造性。案例中王老师没有

顾及到学生的主体地位，挫伤了学生的主体

能动性。另外，教育情境是不断变化的，教

师不断面临挑战，这些挑战可能来自内部也

可能来自被教育者，可能是好奇却远离目的

的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断

教育活动的纪律事件等。因此，教师需要“教

育机智”。教师应能根据学生即发的、意外的

情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地

采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外

在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能

力。该案例中王老师的表现也可以说是因其

缺乏“教育机智”。

5、请运用教室职业道德的知识来对刘老师的

做法进行分析评价。（认真讲课备课但责罚学

生）

小刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗

敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于

人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对

工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅

导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，

认真讲课，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的

职业道德。(2)小刘老师的做法符合教师职业

道德中的终身学习。终身学习要求老师不断

拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专

业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努

力积极提高自己的教学水平，不断创新和发

展自己的教学。符合终身学习的职业道德要

求。(3)小刘老师的做法不符合教师职业道德

规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要

求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教

师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的

学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊

严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生

听课，这侵犯了学生的受教育权。违反了《教

育法》和《未成年人保护法》的要求。(4)

小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中

的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人

格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生

要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相

体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且

不让学生听课都违背了这一职业道德的要

求。

6、请运用教育学的有关理论对班主任老师的

做法进行分析评价。（学生上课带小动物，班

主任让学生成立兴趣小组）

教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学

科专业素养，更重要的是需要具有先进的教

育理念，与学生构建良好的师生关系。教育

者持有不同的教育观、不同的师生观，会培

养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师

生关系，在管理上表现为“以教师为中心”

的专制型师生关系，具有等级主义，必然导

致学生的被动性和消极态度，造成师生关系

紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有

意见与自主思想得不到重视。本案例中小明

的小学班主任老师没能理解小明的行为而一

味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不

到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。

进入现代社会，信息来源多元化，信息技术

被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知

识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的

培养者，引导学生全面健康的发展。树立新

型师生观是建立新型师生关系的前提和基

础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的

教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动

机。所以现代教师要深入学生的精神世界，

真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。

本案例中小明初中班主任在课外活动中以学

生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴

趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门

功课中，发现学习的重要性，使得学习有了

很大提高。同样的学生，不同的教师，会培

养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科

学先进的教育理念，能够根据学生的需求，

以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

7、请从教师职业道德的角度对此进行分析评

价。（舍弃高薪，在山村一心教学）

案例中王生英老师面对丈夫的计划，认为“缺

的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体

现了她高尚的职业道德。所谓教师职业道德

就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规

范和必备的品德的总和。“慎独”是教师职业

道德修养的最高层次，显然，王生英老师依然达到这一层次。（2）案例中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂。王老师的举动就是对《中小学教师职业道德规范》的生动写照。（3）王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进而促进自身的发展。作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。

8、请用教育学知识对上述案例进行分析评价。（学生不按课本原话演出得到老师认定）案例中教师对学生提出的问题给出的回答体现了新型师生关系中的民主平等的特点。师生平等关系的形成体现了课堂民主的氛围，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。（2）该案例中的教师充分尊重了学生的意见，鼓励学生发挥个体主观能动性，这体现了教师正确的学生观。现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。并且，自主学习也是新课程提倡的学习方式。（3）在实际教学中，教师要向案例中的教师学习，鼓励学生发挥主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅有利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。

9、请从教师职业道德的角度对刘老师的做法进行分析评价。（关爱学生并与不上学的家长沟通留住学生）

刘老师的做法符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体罚学生。案例中刘老师不但在生活而且在思想上都对学生进行关爱，符合教师职业道德。（2）刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责。案例中的刘老师能够热爱自己的教育事业，资助学生，不让学生辍学，甚至还去学生家里做思想工作，使学

生能够完成自己的学业，符合爱岗敬业的职

业道德（3）刘老师的做法符合教师职业道德

中的为人师表。为人师表。坚守高尚情操，

知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，

语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，

尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私

利。刘老师一直努力洁身自好，不但资助学

生还在献出了自己的爱心，为同学们作出了

表率，是我们学习的榜样。符合为人师表的

职业道德。（4）刘老师的做法符合教师职业

道德规范中的爱国守法。热爱祖国，热爱人

民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律

法规，依法履行教师职责权利。不得有违背

党和国家方针政策的言行。案例中刘老师能

够自觉遵守法律法规，依法履行自己的教师

职责。符合爱国守法的职业道德。

10、请运用有关教学理论对此案例进行分析

评价。（让学生亲身经历然后在上课）

我非常赞同案例中老师的做法。因为案例中

的老师运用了几种教学原则、教师职业素养，

新课程改革的相关理论，所以是值得我们学

习的。案例中主要运用的教学原则有：1、启

发式教学，启发性原则是指在教学中教师要

承认学生是学习的主体，注意调动他们的学

习主动性，引导他们独立思考，积极探索，

生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提

高分析问题和解决问题的能力。案例中的老

师不断的引导学生自己发现问题、思考问题

的方法皆属于启发式教学原则。2、直观性教

学：直观性原则是指在教学中要通过学生观

察所学事物，或教师语言的形象描述，引导

学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富

他们的感性知识，从而使他们能够正确理解

书本知识和发展认识能力。案例中的老师运

用游戏的方法给同学们主观形象的呈现在眼

前，能直观感知谁赢谁输，给学生留下深刻

印象。3、循序渐进：循序渐进原则是指教学

要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺

序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本

技能，形成严密的逻辑思维能力。案例中的

老师按照系统性进行教学，由浅入深，由易

到难，由简到繁。符合学生身心发展的规律。

4、案例中主要运用的教师职业素养中的教师

拥有先进的教育理念，扎实的学科素养。能

用新课程改革的理念运用到教育教学实践

中，案例中的老师运用了新课程改革中教师

观，把教师看成是学生的引导者和促进者，

不断的引导学生向问题的答案不断的迈进。

5、案例中还运用了新课程改革中教学观，把

教学看成是一种注重的是过程而非结果，案

例中的老师自始至终注重的课程的不断开发

和创生的过程。综上所述，我非常赞同这为

老师的做法。

11、请从教师职业道德规范的角度对该教师

的做法进行分析评价。（学生学习不好问老师

是否喜欢，老师激励学生并回答喜欢）

杜老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬

业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人

民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工

作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导

学生。案例中的杜老师能够认真备课，反复

试讲，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的职业

道德。（2）杜老师的做法符合教师职业道德

规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重

学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，

对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或

者变相体罚学生。杜老师照顾到农村学生的

自尊心，当他们是自己的家人，不嫌弃学生

条件差基础差，做到了关爱学生。（3）杜老

师的做法符合教师职业道德规范中的教书育

人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施

素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促

进学生全面发展。不以分数作为评价学生的

唯一标准。杜老师通过与学生的回答，不仅

仅向学生传授文化知识，还通过自己的言行，

教会学生做人的道理。（4）杜老师的做法符

合教师职业道德规范中的为人师表。为人师

表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于

律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举

止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，

尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制

有偿家教，不利用职务之便谋取私利。案例

中的杜老师，与学生亲如一家，带领学生挖

掘农村孩子的优点，通过自己的表率作用，

让农村学生学会自信自强。

12、请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。（上课提问冷场，后改进提问方法）教学原则角度：（1）启发式教学。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，

自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中老师通过对学生的逐步询问和引导来得出问题的答案，符合了启发性性原则的要求。（2）因材施教。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。案例中老师根据学生实际知识经验，采取了有针对性的引导。（3）量力性原则。指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。案例中老师很明显依据了学生已有的接受程度，改变了相应的引导策略，符合了量力性原则。新课改的角度答题：新型的教学观（两个过程，两个重于）；教师观（教师是学生学习的促进者；对待教学上，强调引导，帮助，启发）；学生观（学生是教育活动主体）；学习观（自主、探究学习））

13、请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。（老师关爱学生的几个例子买听器，家访，谈心）

新《中小学教师职业道德规范》中关于“关爱学生”方面所规定的具体职业行为要求有以下几点：①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。付老师在教学当中对待全班每一个同学都非常的照顾，对晓彤的生活给予了很大的支持，且当小杰出现“问题行为”及小龙早恋时没有一直批评，而是积极地教育引导和谈心，体现出其对学生人格的尊重。②对学生严慈相济，做学生的良师益友。关爱学生不是不要严格，然而严格不意味着没有宽容。学生成长总是会出现这样那样的问题，当小杰和小龙出现学习问题时，老师没有置之不理，也没有“一棒子打死”，站在学生的角度帮助其解决问题，体现了亦师亦友的师生关系。③保护学生安

全，关心学生健康，维护学生权益。关爱学

生还要求老师对学生的安全、健康和权益负

责。晓彤出现听力障碍及家庭不幸时，老师

积极帮助，避免了其产生不良的心理问题；

自己花钱给其配上助听器，让学生更好地接

受了课堂的教育，保证了学生的心理健康和

受教育的权利。④不讽刺、挖苦、歧视学生、

不体罚或变相体罚学生。在语言上讽刺、挖

苦学生，在态度上歧视学生，这是职业行为

上不容许的。小杰和小龙出现问题时，付老

师都没有对其进行严厉的批评，认为他们是

“坏孩子”，更没有对他们进行简单粗暴的体

罚，而是耐心地帮助，有针对性地指导，推

心置腹地谈心，体现了教育方法的正确选择。

14、请分析哪一位教师预设的教学目标较为

理想，并说明理由。（两个老师教学的不同对

比）

第一教师的预设教学目标较为理想，理由如

下：①教学目标是指在教学活动中期待得到

的学生学习的结果。它针对教学活动提出具

体要求，不仅规范着教师教的活动，而且也

规范着学生学的活动。案例中教师一的预设

教学目标既考虑到教师的教，又考虑到学生

的学；教师二的预设教学目标侧重于老师的

教，而忽略了学生的学。②布鲁姆把教学目

标分为认知、情感、动作技能三个领域。两

位老师都提出了本节课的教学目标，能够记

住新单词是认知目标；运用基本句型流畅对

话，综合运用知识介绍他人是动作技能目标。

案例中第一位老师有增强亲情感这种情感目

标，而且有具体的操作过程：“通过……实现

教学目标”；第二位教师则不具备。③预设的

教学目标具有可操作性、完整性、有效性、

灵活性、针对性等特点。第一位老师的教学

目标可操作性更好，而且有情感目标，这样

的教学目标更完整，更有针对性，有具体的

执行过程。案例中第一位老师的教学目标更

可行，更具有针对性。

15、请分析该教师在处理这一事件时所体现

的教育学素养。（学生拒答，老师说期待他的

精彩答案）

案例中的教师具有先进的教育理念，体现了

较高的教育教学素养。案例中的老师具有正

确的学生观，热爱学生，尊重学生人格。学

生在公开课上不愿读课文的时候，教师给学

生保持沉默的权利，没有因为学生在公开课

上大胆地表达自己的思想而去批评学生。教

师把学生作为学习的主体，而不是自己公开

课的配合者，充分尊重学生，促进学生的发

展。②案例中的教师巧妙地运用了教育机智。

在课堂上遇到一些突发事件的时候，教师沉

着冷静，用自己的智慧迅速而正确地化解问

题。在公开课上，学生大胆地表示自己不想

读，这时候教师没有因为当着其他老师的面

表达自己所想而生气或者逃避，而是因势利

导，教师开玩笑一样鼓励他，给了学生希望

的“台阶”，后半节课学生积极表现，圆满地

解决问题。③案例中教师具有高超的教育艺

术。这节课是一节充满师爱的教育过程，教

师允许学生犯错误，坚持正面教育，提高学

生自我教育的能力。

论述

1、一个中小学教师应具备什么样的素养？

职业道德素养：热爱学生，热爱学生是老师

做好教育工作的前提；为人师表，教师的言

行举止，品德才能、治学态度等方面都会对

学生产生潜移默化的影响，使教师成为学生

的楷模。（2）教师的知识素养；精深的专业

知识，教师为了搞好所承担的教学任务，必

须精通该学科领域的专业知识。广博的文化

基础知识，教师的知识不仅要“专”，而且要

“博”，教师的专业知识应建立在广博的文化

知识修养的基础之上。必备的教育科学知识，

教师要加强教育工作的科学性和有效性，就

必须掌握这些知识。其中，教育学、心理学

及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基

本的教育科学知识。（3）能力素养：语言表

达能力；组织教育和教学的能力；自我调控

和自我反思能力。（4）职业心理健康：高尚

的师德；愉悦的情感；健康的人格。

2、结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样

激发学生的学习兴趣？

创设问题情景，运用启发式教学。(1)要根据

学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不

同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现

上有根大的差异。小学课堂教学更注意教学

方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具

的新颖具体。而中学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定。中学教学中，应注意从教材内存中挖掘深度，刨设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态．只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。(2)要报据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。教师培养学生的学习兴趣时．必须区别对待，因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生，教师应使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自已知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪。对于知识基础薄弱的学生，教师应给予特别的关心．深入调查他们学习不积汲的原因．有针对性地给予帮助和指导。

3、儿童身心发展有哪些基本规律？教育应如何遵循这些规律？

个体身心发展的顺序性。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。（2）个体身心发展的阶段性。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。（3）个体身心发展的不平衡性。心理学家据此提出了发展关键期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。（4）个体身心发展的互补性。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。（5）个体身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。

4、影响能力形成和发展的因素有哪些？如何促进学生能力的发展？

影响能力形成和发展的因素：（1）遗传与营养。遗传素质是智力发展的基础和自然条件。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、

家庭与学校教育许多方面的共同作用。（2）

产前环境和早期经验。胎儿出生之前生活在

母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育

以及出生后智力的发展都有重要影响。另外，

从出生到青少年时期，是个人生长发育的时

期，也是能力发展的重要时期。（3）学校教

育。学校教育是对年青一代施加有目的、有

计划、有组织的影响。学生通过系统地接受

教育，不仅要掌握知识、技能，而且还要发

展能力和其他心理品质。（4）社会实践。人

的各种能力是在社会实践活动中最终形成

的。离开了实践活动，即使有良好的遗传素

质、环境和教育，能力也难以形成和发展起

来。（5）主观努力。环境和教育的决定作用，

只能机械、被动地影响能力的发展。如果没

有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的

成功和能力的发展是根本不可能的。在教学

过程中，教师可以通过以下途径促进学生能

力的发展：（1）转变教师的教学方法；（2）

转变学生的学习方式；（3）培养学生的创新

精神和实践能力；（4）帮助学生建立完善的

知识结构。

5、请结合实际谈谈如何建立良好的师生关系

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的

重要条件，在学习教育教学活动中，应从以

下几方面建立良好的师生关系：(一)建立新

型的师生观教育者持有不同的教育观、不同

的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师

道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以

教师为中心”的专制型师生关系，具有等级

主义，必然导致学生的被动性和消极态度，

造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，

学生的自有意见与自主思想得不到重视。进

入现代社会，信息来源多元化，信息技术被

广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识

拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培

养者，引导学生全面健康的发展。树立新型

师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

(二)树立教师威信教师的威信包括威望和信

誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博

的知识、高超的教学水平等方面所表现出来

的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才

算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，

要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和

高尚的品德修养(2)要对学生严格要求(3)

要拥有的知识和高超的教学技能。(三)善于

和学生交往传统的应试教育忽视了师生交

往中以育人为目的的真正学习，造成师生交

往意义的失落。师生之间的矛盾，很大一部

分是由于互相不理解造成的，其根本原因是

彼此沟通太多。作为教师，要深入学生的精

神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善

待学生。新型的师生关系中教师和学生在人

格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。

(四)发扬教育民主，倾听学生的意见民主与

平等的师生关系是提高教育教学质量的需

要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐

师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，

而是要在民主和权威之间选择一个比较好的

平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每

位教师在自己的教育教学实践中，都要有充

分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极

采纳他们的合理化建议。

6、请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学

习动机

教师在教学过程中要善于激发学生的学习动

机，以便达到更好的教学效果。激发学生的

学习动机可从以下方面进行：(一) 创设问题

情境，实施启发式教学。教师在教学过程中

可以创设一定的问题情境，引发学生思考，

采用启发式的教学来激发学生的学习动机。

(二)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国

心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的

动机激起水平与作业难度密切相关：任务较

容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最

佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激

起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定

律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的

作业难度，激发学生的动机水平。(三)充分

利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究

表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地

激发学生的学习动机，因为前者能使学生获

得成就感，增强自信心。因此，教师在教学

中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖

励，以激发更多的学习动机。(四)正确指导

结果归因，促使学生继续努力。在学生完成

某一学习任务后，教师应指导学生进行成败

归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

7．论述班主任如何培养班集体。

确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

8．结合实际阐述如何培养学生的创造性。创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；

②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。

9、联系实际谈谈教师应如何调控课堂气氛？课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛，同一课堂也有可能呈现不同的课堂气氛。课堂气氛可以分为三类：对抗的、消极的和积极的课堂气氛。对抗的课堂气氛是失控的课堂气氛，学生反应过于强烈和兴奋，消极的课堂气氛中学生过于紧张或懈怠，这两类课堂气氛都不利于教学的顺利进行，是需要避免的。作为教师，应当适当调控课堂气氛，使课堂中呈现出积极的课堂气氛，从而促进学生的学习。具体来讲，教师可以通过以下方式来调控课堂气氛：1、转变教师领导风格。在教学中，相对于权威型和放任型的领导风格的教师而言，民主型的教师更容易和学生交往，同时能够聆听学生的意见和建议，在民主型教师的带领下，班级更容易形成积极的课堂气氛。我以往的教学经验使我知道，作为一名教师，除了对学生严格要求外，还应该尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系（举例）。。。只有这样，才是一名民主型的教师，才能受到学生的尊敬，学生才能在上课的时

候认真听讲，保持积极的课堂气氛。2、教师

对学生的期望应适当、适时。在教学过程中，

教师对学生的期望会影响课堂气氛。教师对

学生过高或者过低的期望都会影响学生对于

课堂情境的反应，作为教师，首先应该接受

学生的意见，对不同的学生提出不同的期望

值，保护学生的自尊心和学习积极性，其次，

教师对课堂上学生的不同反应给与不同的反

馈，及时表扬和鼓励学生，通过目光、手势

和语言等方法向学生表达老师的积极关注，

其次，教师对学生的提问应有差别，对于不

同期望的学生，教师提出不同难度的问题，

并进行激励性、发展性的评价，引导学生积

极、主动学习，最后，教师应采用启发式教

学，破除教师中心和书本中心，培养学生的

问题意识，对于学生的问题应耐心和用心回

答，保护学生好奇心，传达教师的合理期望，

从而鼓励学生积极学习，维持良好的课堂氛

围。3、建立和谐的课堂人际关系。在教学中，

良好的人际关系是积极课堂气氛形成的基

础。建立良好的人际关系教师应做到民主平

等和关爱学生，和学生多沟通，多交流，不

仅在课堂上公平对待每一位学生，还应该对

课堂上表现不佳的学生进行了解和研究，通

过谈心、聊天或家访的方式去关爱学生，满

足学生的需要，从而激发学生的学习动机，

其次，在教师的带领下，和学生共同制定班

级纪律，选出班干部，并开展多样化的教学

活动，促进班集体的形成。再次，教师应和

其他任课教师进行沟通和交流，和校外的教

育力量、学生的家庭一起，形成家庭、学校、

社会三结合的教育，共同促进学生的健康成

长，促进学生与教师、家长、社会形成良好

的人际关系，从而建立起积极的课堂气氛。4、

应灵活采用各种教学方法。学生的学习离不

开教师正确教学方法的选用，目前中小学常

用的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究

法、实验法等，不同学科的任课教师应根据

学生的特点和学科的特点灵活选用教学方

法，多采用新课改倡导的启发式教学、探究

式教学，来引导和启发学生积极思考，努力

学习科学文化知识。灵活多样的教学方法有

助于积极课堂气氛的形成，是教师调控课堂

气氛的另一重要途径之一。来

10、请结合学科教学谈谈如何培养学生解决

问题的能力。

在学校情境中，大部分问题解决是通过解决

各个学科中的具体问题来体现的，这就意味

着结合具体的学科教学来培养解决问题的能

力是必要的，也是可行的。具体可从以下几

方面入手。1.提高学生知识储备的数量和质

量。（1）帮助学生牢固地记忆知识。知识记

忆得越牢固，提取也就越快、越准确，成功

地解决问题的可能性也就越大。教师应教给

学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生运用

这些方法。（2）提供多种变式，促进知识的

概括。只有深刻领会和理解的知识才能牢固

地记忆和有效地应用，因此，教师要重视概

括、抽象、归纳和总结，应用同质不同形的

各种问题的变式来突出本质特征，加强学生

对不同类型问题的区分和辨别，提高其对所

学内容的理解水平。（3）重视知识间的联系，

建立网络化结构。问题解决通常是综合应用

各种知识的过程，知识之间的有机联系是保

证正确解决问题的基础。为此，教师要有意

识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之

间的纵横交错的联系，完善学生的知识结构。

2.教授与训练解决问题的方法和策略（1）结

合具体学科，教授思维方法。有效的思维方

法可以引导学生正确地解决问题。教师既可

以结合具体学科内容，教授一些身体技能、

构思技能等，也可以根据已有的研究成果，

开设专门的思维训练课。（2）外化思路，进

行显性教学。教师在教授思维方法时，应将

头脑中的思维方法或思路提炼后外化出来，

给学生示范，并要求模仿。学生通过这种学

习，可以逐步掌握各种思维方法，将教师的

经验内化成自己的经验，充实自己的认知结

构。3.提供多种练习机会应避免低水平的、

简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋

没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不

同的教学目的、教学内容、教学时段等来精

选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什

么时候练、以什么方式练、练到什么程度、

如何检验练的效果等。还要注意练习形式的

多样化，以调动学生主动参与学习的积极性，

提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛

性。4.培养思考问题的习惯（1）鼓励学生主动发现问题。运用一定的教学方式提高学生的主动性，让学生养成主动解决问题、主动提问和质疑的习惯。另外，培养学生的观察意识和观察能力，对发现问题会有很大帮助。（2）鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从多角度、尽可能多地提出假设，且不对这些想法作过多评判，以免使学生的思路过早地局限于某一方案。（3）鼓励自我评价和反思。要求学生反复推敲、分析各种假设与方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控和评价。

11、请结合教育教学实际，论述如何通过创设适宜的环境培养学生的创造性。

创造性又叫创造力，是指根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力和特性。培养学生创造

性是培养学生全面发展的重要环节，因此适

宜的教育教学环境成为影响学生创造性的重

要因素。培养创造性应从以下几方面着手：

（1）学校方面：①学校气氛需要民主，要求

教师不以权威管理学生。②学习活动自由，

允许学生在自行探索中去发现知识。③培养

创造型的教师队伍。（2）教师方面：①保护

学生的好奇心。接纳学生任何奇特的问题，

赞许其好奇求知。②创设宽松的心理环境。

让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，

不会产生危机感和受批评的恐惧。③鼓励独

立性和创造性精神。重视学生与众不同的见

解、观点，并给予鼓励。④给学生留有充分

选择的余地。给学生一定的时间和空间，让

学生有时间、有机会从事一些具有独创性的

活动。⑤设置合理的课程安排。让学生有机

会选择不同的课程学习：发散思维训练；推

测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训

练。⑥加强学生综合素质的培养。进行抽象

逻辑思维和具体形象思维的培养，给学生呈

现应用创造性思维才能解决的问题等。（3）

改革考试制度与考试内容：考试制度和考试

内容对学校的教学有着直接的影响。为真正

有利于人才选拔，选拔有创造性的人才，促

进学校创造性人才的培养，必须对传统的考

试制度和考试内容进行改革。综上所述，学

生创造性的培养是学校教育教学的重要任

务，通过以上对学校、教师以及改革考试制

度等方面的建议，可以促进学生创造性的培

养

。

《电工学》期末考试试题及答案

电工学期末考试试题 一、填空题（每空2分，共24分） 1.电路如图1所示，=ab U V ，若选a 点为参考点，则b 点的电位b V = V 。 2.各支路电流如图2所示，则=I A 。 3.各电阻值如图3所示，则端口等效电阻=ab R Ω。 4.已知2202sin(314 135)u t V =- ，则有效值U = V ，周期T = s ，初相位= ，0.01t s =时，u = V 。 5.已知变压器的变比为4:1，测得次绕组中的电流24I A =，则原绕组中的电流1I = A 。 6.一台三相异步电动机，定子电压的频率为150Z f H =，极对数1p =，转差率0.015s =。则同步转速0n = /min r ,转子转速n = /min r ，转子电流频率2f = Z H 。 二、选择题（每题2分，共20分） 1.电路如图4所示，其KVL 方程正确的是（ ）。 .0S A U RI U ++= .0S B U RI U +-= .0S C U RI U -+= .0S D U RI U --= 2.图5所示电路中AB U 为（ ）V . 1.25A . 1.5B . 2C . 2.5D 3.电路如图6所示，叙述正确的是（ ）。 .A 电流源吸收功率，电压源发出功率 .B 电流源和电压源都吸收功率 .C 电流源发出功率，电压源吸收功率 .D 电流源和电压源都发出功率 a 图1 b 5V +- 图4 +-U I R -+s U 1A - I 1A 图2 - +V 10 图6 Ω10 A 2 B A 10Ω 10V + - 图5 2Ω 5V +- 5Ω 6Ω 图3 3Ω 2Ω a b

马原各题型总结

1. 名词解释（20分）； 1.列宁的物质概念（名词解释） 物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，他不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。 物质是：（1）不依赖于人们的意识而存在；（2）能为人们的意识所反映；（3）是客观存在的。 2.相对静止。（名词解释） 运动是绝对的，静止是相对的。静止是运动的特殊状况 （1）指一事物针对某一特定的参照系，没有发生某种特定的运动 （2）指事物处于量变的阶段，没有发生根本性的变化 3.实践的定义、特征（名词解释） 定义：实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动 特征（1）实践是物质性的活动，具有客观现实性（2）实践是人类有意识有目的的活动，具有自觉能动性（3）实践是社会的历史的活动，具有社会历史性 4.社会存在（名词解释） 社会存在也称为社会物质生活条件，是社会活动的物质方面，主要指物质生活资料的生产及生产方式，也包括地理环境和人口因素。 5.生产关系（名词解释） 生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量。包括劳动资料（劳动手段），劳动对象，劳动者及科学技术。 生产关系，狭义是指人们在直接生产过程中结成的相互关系，包括生产资料所有制关系，生产中人与人的关系和产品分配关系；广义是指人们在再生产的过程中结成的相互关系，包括生产、分配、交换和消费等诸多在内的生产关系体系。 生产资料所有制关系是最基本的 6.商品的二因素及其关系（名词解释） 二因素：使用价值和价值 关系：使用价值是指商品能满足人们某种需要的属性；价值是指凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，二者是对立统一的关系。商品的使用价值和价值是相互排斥的，二者不可兼得，统一性表现在：作为商品必须同时具有使用价值和价值两个因素。 7.资本：名词解释 资本是可以带来剩余价值的价值，是一定的、社会的、属于一定历史社会形态的生产关系 8.垄断（名词解释） 所谓垄断是指，少数资本主义大企业，为了获得高额利润，通过相互协议或联合，对一个或几个部门商品的生产、销售和价格进行操纵和控制。 2. 命题辨析（30分）； 1.什么是马克思主义？（辨析题） 马克思主义是无产阶级思想的科学体系。 从创造者和继承者解释：是马克思，恩格斯创立而后由各个马克思主义者丰富和发展的观点和学说的体系；从阶级属性解释：是无产阶级的争取自身和全人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的学说；从研究对象和主要内容来说：是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然社会发展的普遍学说。

钢结构考试填空简答题(缩印版)

21.结构的可靠度是指在规定的时间内,规定的 条件 下,完成预定功能的概率。 22.型钢代号L100×80×8中,80表示 角钢短边宽为80mm 。 23.Q235AF 钢中的A 表示 质量等级为A 或Ａ级 。 24.钢材的抗拉和抗弯强度标准值为 屈服强度 。 25.非焊接部位的疲劳计算公式中的 ?σ= σσmax .-07mim 。 26.选用焊条及焊丝型号的原则是使焊缝金属与主体金属 强度相适应 。 27.普通螺栓受拉力作用时,螺栓的设计强度取值较低,这是考虑到 杠杆作用 对螺栓的不利影响。 28.对轴心受力构件,正常使用极限状态是控制构件的 长细比 。 29.影响梁局部稳定性的最主要因素是板件的 高厚比 。 30.压弯构件弯矩作用平面外的失稳属于 弯扭 屈曲。 1.用结构钢材制成的拉伸试件进行拉伸试验时，得到的平均应力-应变关系曲线(σ-ε关系曲线)可分为 弹性阶段 、 弹塑性阶段 、 塑性阶段 、 强化阶段 和颈缩阶段。 2.计算直角角焊缝承载能力时是以 45°方向的最小截面为危险截面，此危险截面称为角焊缝的计算截面或有效截面。侧面角焊缝的强度要比正面角焊缝的强度 低 。 3.其长度的分布 越不均匀 。 4.轴心受拉构件的承载能力极限状态是 强度承载力极限状态即钢材的屈服点 。 实腹式拉弯构件的截面出现 塑性铰 是构件承载能力的极限状态。但对格构式拉弯构件或冷弯薄壁型钢截面拉弯杆，常把 截面边缘开始屈服 截面边缘开始屈服_视为构件的极限状态。这些都属于强度的破坏形式，对于轴心拉力很小而弯矩很大的拉弯杆也可能存在和梁类似的弯扭失稳的破坏形式。 21．在弯矩作用下，摩擦型高强度螺栓群的中和轴位于 螺栓群形心轴 。 22．在结构承载能力极限状态计算时，应采用荷载的 设计 值。 23．型钢代号L100×8中，L 表示 角钢 。 24．Q235BF 钢中的F 表示 沸腾钢 。 25．动力荷载作用下钢材抵抗脆性破坏的性能指标为 冲击韧性AKV 值 。 26．部分T 型钢是半个 H 型钢。 27．在计算两端简支工字形轴压柱 翼缘 板的临界应力时，它的支承条件简化为三边简支，一边自由。 28．在承受静力荷载的角焊缝中，侧面角焊缝的强度设计值比正面角焊缝 小 。 29．工字形截面梁按弹性设计时，应使翼缘的宽厚比b 1/t 1≤ 30图所示格柱截面中，虚轴指的是 X 轴。 1.钢材的设计强度 是取钢材 屈服点 强度的标准值除以 抗力分项系数 。 3.钢材代号A3F 表示 甲 类、 平 炉、3号 沸腾 钢。 4.普通螺栓靠螺栓的承压力和抗剪承载力传递剪力，而高强度螺栓首先靠 构件间的摩擦力 传递剪力。 5.柱脚和柱头的设计内容都包括 构造设计 ， 传力过程分析 ， 和 零部件计算 。 6.屋架的主要几何尺寸包括 跨度 和 高度 。 8.屋架的中央竖杆常和垂直支撑相连接，一般做成十字形截面，这时若中央竖杆长度为 ，则它的计算长度为 0.9 。 10.梁腹板加劲肋按作用分为两种 间隔加劲肋 和 支承加劲肋 。 11.钢结构采用的钢材品种主要为 热轧钢板 、 热轧型钢 以及 冷弯薄壁型钢 。 一、简答题 37.简述构件初弯曲、荷载初偏心、残余应力对轴心受压构件整体稳定承载力的影响，并说明实腹式轴心受压构件的设计计算项目。 (1)构件初弯曲和荷载初偏心的影响 具有初始偏心的轴心受压构件的临界力低于无偏心的轴心受压构件,且偏心越大,临界力下降也越大。由于初弯曲的存在,降低了构件的临界力,初弯曲越大,临界力下降也越多。 (2)残余应力的影响 残余应力的压力部分,可使截面弹性范围减小,全截面的抗弯刚度就下降,对轴心受压构件稳定承载力的影响:残余应力的存在；降低轴心受压构件的临界应力,残余应力的分布不同,影响也不同；残余应力对不同轴的临界力的影响程度不同。 (3)设计计算项目为 强度 刚度 整体稳定性 局部稳定性 1.结构或构件的承载能力极限状态包括哪些计算内容?正常使用极限状态又包括哪些内容? 结构或构件的承载能力极限状态包括静力强度、动力强度和稳定等的计算〉达到这种极限状态时，结构或构件达到了最大承载力而发生破坏，或达到了不适于继续承受荷载的巨大变形。结构或构件的正常使用极限状态是对应于结构或构件达到正常使用或耐久性的某项规定限值。达此极限状态时，结构或构件虽仍保持承载力，但在正常荷载和作用下产生的变形已不能使结构或构件满足正常使用的要求，包括静力荷载作用下产生的巨大变形和动力荷载作用下产生的剧烈振动等。 2.为什么采用钢材的屈服点f y 作为设计强度标准值?无明显屈服点的钢材，其设计强度值如何确定? (1)它是钢材开始塑性工作的特征点，钢材屈服后，塑性变形很大，极易为人们察觉，可及时处理，避免发生破坏；(2)从屈服到钢材破坏，整个塑性工作区域比弹性工作区域约大200倍，且抗拉强度与屈服点之比(强屈比)较大，是钢结构的极大后备强度，使钢材不会发生真正的塑性破坏，十分安全可靠。对无明显屈服点的钢材，以卸载后试件的残余应变为0.2%所对应的应力作为屈服点。 3.为了保证实腹式轴压杆件组成板件的局部稳定，有哪几种处理方法? 对翼缘板，可通过增加其厚度，使其宽厚比不超过一定的限值以确保其满足局部稳定性要求；对腹板，一方面可以通过增加其厚度，使其高厚比不超过一定的限值，也可在腹板中央沿腹板全长设置一根纵向加劲肋，以保证其局部稳定性要求。 4.何谓焊接板梁的最大高度h max 和最小高度h min ?梁的经济高度h e 的范围?腹板太厚或太薄会出现什么问题? 梁的高度应由建筑高度、刚度要求和经济条件三者来确定。建筑高度是指梁格底面最低表面到楼板顶面之间的高度，它的限制决定了梁的最大可能高度h max ，一般由建筑师提出；刚度要求是要求梁的挠度v ≤［v ］，它决定了梁的最小高度h min ；由经济条件可定出梁的经济高度h e ，一般由梁的用钢量为最小来确定，梁的经济高度的范围为：h min ≤h e ≤h max ，腹板太厚将增加用钢量，导致不经济，而太薄，梁的腹板将不能保证局部稳定性要求，从而使梁的稳定性承载能力降低。 1.请说出单向应力状态下钢材的基本力学性能指标。 屈服强度 ，极限抗拉强度 ，伸长率 ，弹性模量 ，冷弯性能 2.焊缝的质量标准分为几级？应分别对应于哪些受力性质的构件和所处部位。 焊缝的质量标准分为三级 。角焊缝和一般对接焊缝采用三级即可 ，与钢材等强度的受拉受弯对接焊缝则应用一级或二级 ，须对焊缝附近主体金属作疲劳计算的横向对接焊缝用一级 ，纵向对接焊缝和翼缘连接焊缝用二级 。 3.请简述实腹式受压构件的截面设计原则。 等稳定性 ，宽肢薄壁 ，制造省工 ，连接简便 。 4.试列出普通螺栓抗剪连接破坏的5种破坏形式。 螺栓杆被剪坏 ，螺栓杆受弯破坏 ，孔壁挤压破坏 ，连接板被拉坏 ，连接板被剪坏 。 5.请通过公式说明如何提高梁的整体稳定性。 梁的临界弯矩值越大说明梁的整体稳定性越好 。提高梁侧向抗弯刚度 能提高梁的整体稳定性 ，提高梁的抗扭刚度 能提高梁的整体稳定性 ，改变受力支撑等条件增大梁整体稳定屈曲系数 能提高梁的整体稳定性 ，减小受压翼缘自由端长度 能提高梁的整体稳定性 。 21.结构的可靠度是指在规定的时间内,规定的 条件 下,完成预定功能的概率。 22.型钢代号L100×80×8中,80表示 角钢短边宽为80mm 。 23.Q235AF 钢中的A 表示 质量等级为A 或Ａ级 。 24.钢材的抗拉和抗弯强度标准值为 屈服强度 。 25.非焊接部位的疲劳计算公式中的 ?σ= σσmax .-07mim 。 26.选用焊条及焊丝型号的原则是使焊缝金属与主体金属 强度相适应 。 27.普通螺栓受拉力作用时,螺栓的设计强度取值较低,这是考虑到 杠杆作用 对螺栓的不利影响。 28.对轴心受力构件,正常使用极限状态是控制构件的 长细比 。 29.影响梁局部稳定性的最主要因素是板件的 高厚比 。 30.压弯构件弯矩作用平面外的失稳属于 弯扭 屈曲。 1.用结构钢材制成的拉伸试件进行拉伸试验时，得到的平均应力-应变关系曲线(σ-ε关系曲线)可分为 弹性阶段 、 弹塑性阶段 、 塑性阶段 、 强化阶段 和颈缩阶段。 计算直角角焊缝承载能力时是以 45°方向的最小截面为危险截面，此危险截面称为角焊缝的计算截面或有效截面。侧面角焊缝的强度要比正面角焊缝的强度 低 。 3.侧面角焊缝的计算长度与其焊脚高度之比越大，侧面角焊缝的应力沿其长度的分布 越不均匀 。 4.轴心受拉构件的承载能力极限状态是 强度承载力极限状态即钢材的屈服点 。 5.实腹式拉弯构件的截面出现 塑性铰 是构件承载能力的极限状态。但对格构式拉弯构件或冷弯薄壁型钢截面拉弯杆，常把 截面边缘开始屈服 截面边缘开始屈服_都属于强度的破坏形式，对于轴心拉力很小而弯矩很大的拉弯杆也可能存在和梁类似的弯扭失稳的破坏形式。 21．在弯矩作用下，摩擦型高强度螺栓群的中和轴位于 螺栓群形心轴 。 ．在结构承载能力极限状态计算时，应采用荷载的 设计 值。 23．型钢代号L100×8中，L 表示 角钢 。 24．Q235BF 钢中的F 表示 沸腾钢 。 25．动力荷载作用下钢材抵抗脆性破坏的性能指标为 冲击韧性AKV 值 。 26．部分T 型钢是半个 H 型钢。 27．在计算两端简支工字形轴压柱 翼缘 板的临界应力时，它的支承条件简化为三边简支，一边自由。 28．在承受静力荷载的角焊缝中，侧面角焊缝的强度设计值比正面角焊缝 小 。 29．工字形截面梁按弹性设计时，应使翼缘的宽厚比b 1/t 1≤ 30图所示格柱截面中，虚轴指的是 X 轴。 1.钢材的设计强度 是取钢材 屈服点 强度的标准值除以 抗力分项系数 。 3.钢材代号A3F 表示 甲 类、 平 炉、3号 沸腾 钢。 4.普通螺栓靠螺栓的承压力和抗剪承载力传递剪力，而高强度螺栓首先靠 构件间的摩擦力 传递剪力。 5.柱脚和柱头的设计内容都包括 构造设计 ， 传力过程分析 ， 和 零部件计算 。 6.屋架的主要几何尺寸包括 跨度 和 高度 。 8.屋架的中央竖杆常和垂直支撑相连接，一般做成十字形截面，这时若中央竖杆长度为 ，则它的计算长度为 0.9 。 10.梁腹板加劲肋按作用分为两种 间隔加劲肋 和 支承加劲肋 。 11.钢结构采用的钢材品种主要为 热轧钢板 、 热轧型钢 以及 冷弯薄壁型钢 。 一、简答题 37.简述构件初弯曲、荷载初偏心、残余应力对轴心受压构件整体稳定承载力的影响，并说明实腹式轴心受压构件的设计计算项目。 (1)构件初弯曲和荷载初偏心的影响 具有初始偏心的轴心受压构件的临界力低于无偏心的轴心受压构件,且偏心越大,临界力下降也越大。由于初弯曲的存在,降低了构件的临界力,初弯曲越大,临界力下降也越多。 (2)残余应力的影响 残余应力的压力部分,可使截面弹性范围减小,全截面的抗弯刚度就下降,对轴心受压构件稳定承载力的影响:残余应力的存在；降低轴心受压构件的临界应力,残余应力的分布不同,影响也不同；残余应力对不同轴的临界力的影响程度不同。 (3)设计计算项目为 强度 刚度 整体稳定性 局部稳定性 1.结构或构件的承载能力极限状态包括哪些计算内容?正常使用极限状态又包括哪些内容? 结构或构件的承载能力极限状态包括静力强度、动力强度和稳定等的计算〉达到这种极限状态时，结构或构件达到了最大承载力而发生破坏，或达到了不适于继续承受荷载的巨大变形。结构或构件的正常使用极限状态是对应于结构或构件达到正常使用或耐久性的某项规定限值。达此极限状态时，结构或构件虽仍保持承载力，但在正常荷载和作用下产生的变形已不能使结构或构件满足正常使用的要求，包括静力荷载作用下产生的巨大变形和动力荷载作用下产生的剧烈振动等。 2.为什么采用钢材的屈服点f y 作为设计强度标准值?无明显屈服点的钢材，其设计强度值如何确定? (1)它是钢材开始塑性工作的特征点，钢材屈服后，塑性变形很大，极易为人们察觉，可及时处理，避免发生破坏；(2)从屈服到钢材破坏，整个塑性工作区域比弹性工作区域约大200倍，且抗拉强度与屈服点之比(强屈比)较大，是钢结构的极大后备强度，使钢材不会发生真正的塑性破坏，十分安全可靠。对无明显屈服点的钢材，以卸载后试件的残余应变为0.2%所对应的应力作为屈服点。 3.为了保证实腹式轴压杆件组成板件的局部稳定，有哪几种处理方法? 对翼缘板，可通过增加其厚度，使其宽厚比不超过一定的限值以确保其满足局部稳定性要求；对腹板，一方面可以通过增加其厚度，使其高厚比不超过一定的限值，也可在腹板中央沿腹板全长设置一根纵向加劲肋，以保证其局部稳定性要求。 4.何谓焊接板梁的最大高度h max 和最小高度h min ?梁的经济高度h e 的范围?腹板太厚或太薄会出现什么问题? 梁的高度应由建筑高度、刚度要求和经济条件三者来确定。建筑高度是指梁格底面最低表面到楼板顶面之间的高度，它的限制决定了梁的最大可能高度h max ，一般由建筑师提出；刚度要求是要求梁的挠度v ≤［v ］，它决定了梁的最小高度h min ；由经济条件可定出梁的经济高度h e ，一般由梁的用钢量为最小来确定，梁的经济高度的范围为：h min ≤h e ≤h max ，腹板太厚将增加用钢量，导致不经济，而太薄，梁的腹板将不能保证局部稳定性要求，从而使梁的稳定性承载能力降低。 1.请说出单向应力状态下钢材的基本力学性能指标。 屈服强度 ，极限抗拉强度 ，伸长率 ，弹性模量 ，冷弯性能 2.焊缝的质量标准分为几级？应分别对应于哪些受力性质的构件和所处部位。 焊缝的质量标准分为三级 。角焊缝和一般对接焊缝采用三级即可 ，与钢材等强度的受拉受弯对接焊缝则应用一级或二级 ，须对焊缝附近主体金属作疲劳计算的横向对接焊缝用一级 ，纵向对接焊缝和翼缘连接焊缝用二级 。 3.请简述实腹式受压构件的截面设计原则。 等稳定性 ，宽肢薄壁 ，制造省工 ，连接简便 。 4.试列出普通螺栓抗剪连接破坏的5种破坏形式。 螺栓杆被剪坏 ，螺栓杆受弯破坏 ，孔壁挤压破坏 ，连接板被拉坏 ，连接板被剪坏 。 5.请通过公式说明如何提高梁的整体稳定性。 梁的临界弯矩值越大说明梁的整体稳定性越好 。提高梁侧向抗弯刚度 能提高梁的整体稳定性 ，提高梁的抗扭刚度 能提高梁的整体稳定性 ，改变受力支撑等条件增大梁整体稳定屈曲系数 能提高梁的整体稳定性 ，减小受压翼缘自由端长度 能提高梁的整体稳定性 。 21.结构的可靠度是指在规定的时间内,规定的 条件 下,完成预定功能的概率。 22.型钢代号L100×80×8中,80表示 角钢短边宽为80mm 。 23.Q235AF 钢中的A 表示 质量等级为A 或Ａ级 。 24.钢材的抗拉和抗弯强度标准值为 屈服强度 。 25.非焊接部位的疲劳计算公式中的 ?σ= σσmax .-07mim 。 26.选用焊条及焊丝型号的原则是使焊缝金属与主体金属 强度相适应 。 27.普通螺栓受拉力作用时,螺栓的设计强度取值较低,这是考虑到 杠杆作用 对螺栓的不利影响。 28.对轴心受力构件,正常使用极限状态是控制构件的 长细比 。 29.影响梁局部稳定性的最主要因素是板件的 高厚比 。 30.压弯构件弯矩作用平面外的失稳属于 弯扭 屈曲。 1.用结构钢材制成的拉伸试件进行拉伸试验时，得到的平均应力-应变关系曲线(σ-ε关系曲线)可分为 弹性阶段 、 弹塑性阶段 、 塑性阶段 、 强化阶段 和颈缩阶段。 2.计算直角角焊缝承载能力时是以 45°方向的最小截面为危险截面，此危险截面称为角焊缝的计算截面或有效截面。侧面角焊缝的强度要比正面角焊缝的强度 低 。 3.侧面角焊缝的计算长度与其焊脚高度之比越大，侧面角焊缝的应力沿其长度的分布 越不均匀 。 4.轴心受拉构件的承载能力极限状态是 强度承载力极限状态即钢材的屈服点 。 实腹式拉弯构件的截面出现 塑性铰 是构件承载能力的极限状态。但对格构式拉弯构件或冷弯薄壁型钢截面拉弯杆，常把 截面边缘开始屈服 截面边缘开始屈服_视为构件的极限状态。这些都属于强度的破坏形式，对于轴心拉力很小而弯矩很大的拉弯杆也可能存在和梁类似的弯扭失稳的破坏形式。 21．在弯矩作用下，摩擦型高强度螺栓群的中和轴位于 螺栓群形心轴 。 22．在结构承载能力极限状态计算时，应采用荷载的 设计 值。 23．型钢代号L100×8中，L 表示 角钢 。 24．Q235BF 钢中的F 表示 沸腾钢 。 25．动力荷载作用下钢材抵抗脆性破坏的性能指标为 冲击韧性AKV 值 。 26．部分T 型钢是半个 H 型钢。 27．在计算两端简支工字形轴压柱 翼缘 板的临界应力时，它的支承条件简化为三边简支，一边自由。 28．在承受静力荷载的角焊缝中，侧面角焊缝的强度设计值比正面角焊缝 小 。 29．工字形截面梁按弹性设计时，应使翼缘的宽厚比b 1/t 1≤ 30图所示格柱截面中，虚轴指的是 X 轴。 1.钢材的设计强度 是取钢材 屈服点 强度的标准值除以 抗力分项系数 。 3.钢材代号A3F 表示 甲 类、 平 炉、3号 沸腾 钢。 4.普通螺栓靠螺栓的承压力和抗剪承载力传递剪力，而高强度螺栓首先靠 构件间的摩擦力 传递剪力。 5.柱脚和柱头的设计内容都包括 构造设计 ， 传力过程分析 ， 和 零部件计算 。 6.屋架的主要几何尺寸包括 跨度 和 高度 。 8.屋架的中央竖杆常和垂直支撑相连接，一般做成十字形截面，这时若中央竖杆长度为 ，则它的计算长度为 0.9 。 10.梁腹板加劲肋按作用分为两种 间隔加劲肋 和 支承加劲肋 。 11.钢结构采用的钢材品种主要为 热轧钢板 、 热轧型钢 以及 冷弯薄壁型钢 。 一、简答题 37.简述构件初弯曲、荷载初偏心、残余应力对轴心受压构件整体稳定承载力的影响，并说明实腹式轴心受压构件的设计计算项目。 (1)构件初弯曲和荷载初偏心的影响 具有初始偏心的轴心受压构件的临界力低于无偏心的轴心受压构件,且偏心越大,临界力下降也越大。由于初弯曲的存在,降低了构件的临界力,初弯曲越大,临界力下降也越多。 (2)残余应力的影响 残余应力的压力部分,可使截面弹性范围减小,全截面的抗弯刚度就下降,对轴心受压构件稳定承载力的影响:残余应力的存在；降低轴心受压构件的临界应力,残余应力的分布不同,影响也不同；残余应力对不同轴的临界力的影响程度不同。 (3)设计计算项目为 强度 刚度 整体稳定性 局部稳定性 1.结构或构件的承载能力极限状态包括哪些计算内容?正常使用极限状态又包括哪些内容? 结构或构件的承载能力极限状态包括静力强度、动力强度和稳定等的计算〉达到这种极限状态时，结构或构件达到了最大承载力而发生破坏，或达到了不适于继续承受荷载的巨大变形。结构或构件的正常使用极限状态是对应于结构或构件达到正常使用或耐久性的某项规定限值。达此极限状态时，结构或构件虽仍保持承载力，但在正常荷载和作用下产生的变形已不能使结构或构件满足正常使用的要求，包括静力荷载作用下产生的巨大变形和动力荷载作用下产生的剧烈振动等。 2.为什么采用钢材的屈服点f y 作为设计强度标准值?无明显屈服点的钢材，其设计强度值如何确定? (1)它是钢材开始塑性工作的特征点，钢材屈服后，塑性变形很大，极易为人们察觉，可及时处理，避免发生破坏；(2)从屈服到钢材破坏，整个塑性工作区域比弹性工作区域约大200倍，且抗拉强度与屈服点之比(强屈比)较大，是钢结构的极大后备强度，使钢材不会发生真正的塑性破坏，十分安全可靠。对无明显屈服点的钢材，以卸载后试件的残余应变为0.2%所对应的应力作为屈服点。 3.为了保证实腹式轴压杆件组成板件的局部稳定，有哪几种处理方法? 对翼缘板，可通过增加其厚度，使其宽厚比不超过一定的限值以确保其满足局部稳定性要求；对腹板，一方面可以通过增加其厚度，使其高厚比不超过一定的限值，也可在腹板中央沿腹板全长设置一根纵向加劲肋，以保证其局部稳定性要求。 4.何谓焊接板梁的最大高度h max 和最小高度h min ?梁的经济高度h e 的范围?腹板太厚或太薄会出现什么问题? 梁的高度应由建筑高度、刚度要求和经济条件三者来确定。建筑高度是指梁格底面最低表面到楼板顶面之间的高度，它的限制决定了梁的最大可能高度h max ，一般由建筑师提出；刚度要求是要求梁的挠度v ≤［v ］，它决定了梁的最小高度h min ；由经济条件可定出梁的经济高度h e ，一般由梁的用钢量为最小来确定，梁的经济高度的范围为：h min ≤h e ≤h max ，腹板太厚将增加用钢量，导致不经济，而太薄，梁的腹板将不能保证局部稳定性要求，从而使梁的稳定性承载能力降低。 1.请说出单向应力状态下钢材的基本力学性能指标。 屈服强度 ，极限抗拉强度 ，伸长率 ，弹性模量 ，冷弯性能 2.焊缝的质量标准分为几级？应分别对应于哪些受力性质的构件和所处部位。 焊缝的质量标准分为三级 。角焊缝和一般对接焊缝采用三级即可 ，与钢材等强度的受拉受弯对接焊缝则应用一级或二级 ，须对焊缝附近主体金属作疲劳计算的横向对接焊缝用一级 ，纵向对接焊缝和翼缘连接焊缝用二级 。 3.请简述实腹式受压构件的截面设计原则。 等稳定性 ，宽肢薄壁 ，制造省工 ，连接简便 。 4.试列出普通螺栓抗剪连接破坏的5种破坏形式。 螺栓杆被剪坏 ，螺栓杆受弯破坏 ，孔壁挤压破坏 ，连接板被拉坏 ，连接板被剪坏 。 5.请通过公式说明如何提高梁的整体稳定性。 梁的临界弯矩值越大说明梁的整体稳定性越好 。提高梁侧向抗弯刚度 能提高梁的整体稳定性 ，提高梁的抗扭刚度 能提高梁的整体稳定性 ，改变受力支撑等条件增大梁整体稳定屈曲系数 能提高梁的整体稳定性 ，减小受压翼缘自由端长度 能提高梁的整体稳定性 。

马克思主义基本原理辨析题答案

1．有一种观点认为：阶级性与科学性是不相容的，凡是代表某个阶级利益和愿望的社会理论，就不可能是科学的。因为马克思主义具有阶级性，所以是不科学的。 【答案要点】 这种观点是错误的。马克思主义从产生到发展，表现出了强大的生命力，这种强大生命力的根源在于它的以实践为基础的科学性和革命性的统一。 首先，马克思主义的科学性主要体现在辩证唯物主义与历史唯物主义的科学性上。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论，是无产阶级的科学世界观与方法论。它是完备深刻而无片面性的学说。 其次，辩证唯物主义与历史唯物主义也是马克思主义理论科学体系的哲学基础。彻底而完备的唯物主义哲学特别是历史唯物主义的建立，为马克思主义整个理论体系提供了根本的理论基础，马克思恩格斯运用唯物史观的基本原理，着重剖析资本主义社会，揭示了资本主义经济发展的规律，形成了科学的剩余价值学说，揭露了资本主义剥削的秘密，论证了社会化大生产与资本主义私有制的矛盾，得出了资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的结论。在此基础上，马克思恩格斯又运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理，总结各国工人运动的斗争经验，提出了无产阶级的历史使命和建立无产阶级自己的政党，夺取政权，实现无产阶级专政等这一历史使命的道路和方向，从而创立了科学社会主义理论。 马克思主义的革命性体现在其政治立场上。马克思主义政党的一切理论和奋斗目标都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。 首先，这是由马克思主义理论的本性决定的。马克思主义是在无产阶级革命实践中产生、发展起来的，是无产阶级根本利益的科学表现。鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的根本特性。马克思主义第一次阐明了现代无产阶级是推翻资本主义制度的“掘墓人”、建设社会主义的领导力量，是革命最彻底最有前途的阶级。它使无产阶级真正地意识到自己的历史地位与作用，从而使无产阶级由自在的阶级发展为自为的阶级，自觉组织起来为本阶级和人类的解放而奋斗。从这样的意义上讲，马克思主义就是无产阶级立场的理论表现，是无产阶级解放条件的理论概括。 其次，这是无产阶级的历史使命决定的。马克思对无产阶级的历史使命曾作了具体的阐述，指出无产阶级是一个被锁链彻底缚住的阶级，无产阶级没有任何私利可图，无产阶级革命和自身的解放同社会发展的规律、人类的彻底解放的必然趋势是完全一致的。无产阶级只有解放全人类，才能最后彻底解放自己。 最后，是否始终站在最广大人民的立场上，是唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。马克思主义第一次科学地阐明了人民群众在社会历史发展中的作用问题，认为人民群众是历史的创造者，人民群众的根本利益、意志、愿望体现了社会发展的要求和方向。而无产阶级的革命运动顺应了人民群众的基本愿望和要求，也就是顺应了历史发展的潮流。马克思主义政党的一切理论和奋斗，都应当致力于实现最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场，也是马克思主义政党先进性的重要体现。 2、马克思主义哲学是马克思恩格斯将黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义结合在一起的产物。 【答案要点】 这一说法是错误的。黑格尔在他的哲学体系中，第一次试图把整个自然界、历史和精神的世界描述为是运动和发展的，并努力揭示这种运动和发展的内在联系。这种辩证法思想是黑格尔哲学体系的“合理内核”。但是，黑格尔是唯心主义者，在他看来，人们头脑中的思想不是现实事物及其发展过程的反映，而是在世界出现之前就已经存在的“绝对观念”的反映。这样，一切都被头足倒置了，世界的联系完全被颠倒了。因而，他的辩证法是唯心主义

电工学试题及答案套电工部分

电工学试题及答案套电 工部分 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

电工学练习题（A） 一、单项选择题：在下列各题中，有四个备选答案，请将其中唯一正确的答案填入题干的括号中。(本大题共5小题，总计10分) 1、图示电路中, 若电压源U S =10 V, 电流源I S =1 A, 则( ) A. 电压源与电流源都产生功率 B. 电压源与电流源都吸收功率 C. 电压源产生功率, 电流源不一定 D. 电流源产生功率, 电压源不一定 电压源, 若外2、电路如图所示, U S 为独立 电路不变, 仅电阻R变化时, 将会引起 ( ) A. 端电压U的变化 B. 输出电流I的变化 C. 电阻R支路电流的变化 D. 上述三者同时变化 3、电路如图所示, 支路电流I AB 与支路电压U AB 分别应为( ) A. 05. A与15. V B. 0 A与1 V C. 0 A与-1 V D. 1 A与0 V

4、图示正弦交流电路中，已知R L C == ωω1， i t 13245=+?cos()ωA ， i t 24245=-?cos()ωA ，则i 3为 ( )A. 5281 cos(.)ωt -? A B. 5281cos(.)ωt +? A C. 52cos ωt A D. 7245cos()ωt +? A 5、可以通过改变电容来调节RLC 串联电路的谐振频率，若要使谐振频率增大一 倍， 则电容应( ) A.大4倍 B.大2倍 C. 减至 2 1 D. 减至 4 1 二、填空题：（共20分）（要求写出计算过程） 1、电路如图所示，欲使电压源输出功率为零，则电阻R 为____Ω, 所吸收功率为______W 。 2、若图(a)的等效电路如图(b)所示, 则其中I S 为__________A, R S 为 __________Ω。 3、图示正弦交流电路中，已知 I R =∠-23 π A ，则 I L =____________A 三、非客观题 ( 本 大 题10分 ) 电路如图所示，应用KCL 与KVL 求电流I 、电压U 及元件X 吸收的功率。 四、非客观题 ( 本 大 题15分 )

马原题库汇总

绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学 一、单项选择题 1.马克思主义哲学的直接理论来源是( A ) A．德国古典哲学 B．十八世纪法国唯物主义哲学 C．十七世纪英国唯物主义哲学 D．古希腊朴素唯物主义 2.马克思主义最重要的理论品质是(B ) A．正确反映了时代潮流 B．与时俱进 C．鲜明的阶级性和实践性 D．批判地继承了人类文明成果 3.马克思主义的根本特征是 ( B) A．正确反映了时代潮流B．在实践的基础上革命性与科学性的高度统一 C．鲜明的阶级性和实践性 D．批判地继承了人类文明成果 4.马克思主义最崇高的社会理想是( A) A．实现共产主义 B．消灭阶级、消灭国家 C．实现个人的绝对自由D．实现人权 5.马克思主义理论从狭义上说是( C) A．无产阶级争取自身解放和整个人类解放的学说体系 B．关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说 C．马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系 D．关于资本主义转化为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说 6.马克思主义从广义上说是( C ) A．无产阶级争取自身解放和整个人类解放的学说体系 B．关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说 C．不仅指马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展 D．马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系 7.无产阶级的科学世界观和方法论是( C) A．辩证法 B．科学社会主义 C．辩证唯物主义和历史唯物主义D．唯物主义 8.马克思的两个伟大理论发现是( C)

A．辩证唯物主义和历史唯物主义 B．阶级斗争和无产阶级专政学说C．唯物史观和剩余价值学说 D．社会主义和共产主义 二、多项选择题 1.马克思主义主要的三个组成部分包括( BCE) A．马克思主义法学B．科学社会主义 C．马克思主义哲学D．马克思主义政治学E．马克思主义政治经济学 2.马克思主义的主要理论来源有( ACD ) A．德国古典哲学 B．剩余价值学说 C．英国古典政治经济学D．英、法的空想社会主义理论 E．唯物史观 3.马克思恩格斯最重要的理论贡献是( CD ) A．辩证法 B．劳动价值论 C．唯物史观 D．剩余价值学说 4.下面对马克思主义正确的表述是( ABCD ) A．是马恩创立并由后继者不断发展的理论 B．是无产阶级解放和全人类解放的理论 C．是无产阶级科学的世界观与方法论 D．是关于自然、社会和思维发展的一般规律的学说 5.马克思主义产生的经济社会条件包括( ABC ) A．资本主义机器大工业的发展B．无产阶级的壮大 C．资本主义基本矛盾的发展 D．资本主义生产方式的成熟 6.马克思主义产生的阶级基础是( ABC ) A．1831年法国里昂工人起义B．1838年英国宪章运动C．1844年西里西亚纺织工人运动 D．资本主义经济社会的发展 7.下列哪些人的思想是马克思主义哲学产生的思想理论来源( AB) A．黑格尔 B．费尔巴哈 C．亚当·斯密D．欧文 8.坚持马克思主义基本立场、观点、方法，要求我们必须坚持( ABCD ) A．辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论 B．实现最广大人民的根本利益的政治立场 C．实事求是 D．顺应人类社会发展的客观规律，与时俱进 三、辨析题

结构力学重点公式

刚度法 频率方程D=｜k11－w 2m 1 k12 ｜ ｜k21 k22－w 2m 2｜ =(k11－w 2m1)(k22－w 2m2)－k12k21=0 (w 2)2－(2 22111m k m k +)w 2＋2121122211m m k k k k -=0 第一振型21 11y y = － 1 *1*11112m w w k k - 第二振型22 12y y = － 1 *2*21112 m w w k k - 柔度法 频率方程D=｜б11m 1－w w *1 б 12 m 2 ｜ ｜б 21 m 1 22m 2- w w *1｜ ＝（б11m 1－ w w *1）（22m 2－w w *1）－б12m 2б21m 1=0 主振型2111Y Y ＝－w *w 1 -б11m1б12m2 22 11Y Y ＝－ w *w 1 -б11m1б12m2 W ＝ бc w g ＝l l l w EIg ***3 Y 2max ＝y 02 ＋(w v 0 )2 V 0＝ｗ* 0*0max max*y y Y Y - 柔度系数 б＝L 3／48EI 自振频率 w ＝ бG g 荷载频率 θ＝2πn ／60 阻尼比ζ＝(1／20π)*ln 10+Yk Yk 动力系数β＝１／ w w w ***4)*w *1(θθζζ平方θθ+- 最大弯矩 Ｍmax ＝(G*βFp)*l*0.25 最大正应力 σmax ＝(G+βFp)*l ／4Wz 最大竖向位移 Ymax ＝(G+βFp)δ 刚度法 频率方程D=｜k11－w 2m 1 k12 ｜ ｜k21 k22－w 2m 2｜ =(k11－w 2m1)(k22－w 2m2)－k12k21=0 (w 2)2－(2 22111m k m k +)w 2＋2 121122211m m k k k k -=0 第一振型21 11y y = － 1 *1*11112m w w k k - 第二振型22 12y y = － 1 *2*21112 m w w k k - 柔度法 频率方程D=｜б11m 1－w w *1 б 12 m 2 ｜ ｜б 21 m 1 22m 2- w w *1｜ ＝（б11m 1－ w w *1） （22m 2－w w *1）－б12m 2б21m 1=0 主振型21 11Y Y ＝－ w *w 1 -б11m1б12m2 22 11Y Y ＝－ w *w 1 -б11m1б12m2 W ＝ бc w g ＝l l l w EIg ***3 Y 2max ＝y 02 ＋(w v 0)2 V 0＝ｗ* 0*0max max*y y Y Y - 柔度系数 б＝L 3／48EI 自振频率 w ＝ б G g 荷载频率 θ＝2πn ／60 阻尼比ζ＝(1／20π)*ln 10 +Yk Yk 动力系数β＝１／ w w w ***4)*w *1(θθζζ平方θθ+- 最大弯矩 Ｍmax ＝(G*βFp)*l*0.25 最大正应力 σmax ＝(G+βFp)*l ／4Wz 最大竖向位移 Ymax ＝(G+βFp)δ

马原辨析题以及答案

辨析题参考答案 一、马克思主义哲学部分 1、哲学基本问题的意义仅在于为人们提供了一个划分唯物主义和唯心主义的标准。 参考答案：哲学基本问题是思维与存在的关系问题，它包括两方面的内容：第一，思维与存在何者为第一性的问题。对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。凡是主张存在第一性、思维第二性的，就属于唯物主义阵营；与此相反则属于唯心主义阵营。第二思维与存在是否具有同一性的问题，对这个问题的不同回答是划分可知论和不可知论的标准，即凡是主张我们的思维能正确反映现实世界的是可知论，与此相反的则是不可知论。 从上面的分析，我们可以得出，把哲学基本问题的意义仅归结于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准是不全面的。 2、马克思主义哲学是科学的世界观，所以它是“科学之科学”。 参考答案：把哲学当做“科学之科学”，这是马克思主义哲学产生之前对哲学性质和哲学与具体科学关系的一种错误看法。 在古代由于生产力低下和人们认识能力不高，各门具体科学都还处于未分化的状态而包含在哲学之中，这时的哲学也就带有一种知识总汇的性质。到了近代，具体科学纷纷从哲学的母体中分化了出来，成为专门的独立学科。一些哲学家由于未能理解哲学和具体科学之间一般与个别、指导与被指导的关系，把哲学当做凌驾于具体科学之上的一种特殊科学，提出了“哲学是科学之科学”的命题，这个命题本身是错误的。 马克思主义创始人反对把哲学当做“科学之科学”的观点，正确地解决了哲学与具体科学的关系问题。哲学是理论化、系统化的世界观，这是马克思主义哲学对哲学性质的规定。所以，马克思主义哲学是科学的世界观，但不能由此就说它是“科学之科学”。 3、意识是特殊物质的功能和属性，因而意识是一种特殊的物质。 参考答案：这是一种从正确前提导出错误结论的观点。意识依赖于物质，是物质世界长期发展的产物，是人脑这种物质的功能，但它又是与物质有本质区别的。物质的唯一特性是客观实在性，意识是对物质的反映，是具有主观特性的精神现象。意识的本质在于，它是人脑的机能，是客观世界的主观映像。 把意识等同于物质，是庸俗唯物主义的观点。其错误在于抹杀物质与意识的本质区别，歪曲了意识的本质。 4、世界统一于存在 参考答案：辩证唯物主义认为世界统一于物质，而物质是最根本性的存在，世界除了物质的存在，其他的什么也不存在。存在的本意是有，世界上存在着两者基本现象即物质现象和精神现象，存在有物质存在与精神存在两种基本形式，但物质存在是基础。把世界的统一性笼统地表述为存在性，没有明确世界到底是统一于物质还是精神，存在着调和唯物主义与唯心主义的企图，不是马克思主义哲学的观点。只有在哲学基本问题的表述中存在才专门指物质存在，在其他哲学语境中存在既指物质存在也指精神存在。 5、“人的意识不仅反映客观世界，而且创造客观世界”。 参考答案：这是马克思主义哲学对意识本质问题特别是对意识能动性特征的科学论述。意识的能动性是指人利用意识能动地反映客观世界并改造客观世界的能力和作用，它既表现在意

马原学习心得(总结类)

学习《马克思基本原理概论》的心得体会 在这一学期，我们学习了《马克思主义基本原理概论》，其实在最开始听师兄师姐们说，马克思主义基本原理的课特别无聊，于是去上课便抱着可上可不上得态度去上课。可是，去了才发现，原来上课给人的感觉和师兄师姐们讲的截然不同。老师用略带东北的口音，幽默地话语迅速调动起了同学们学习的积极性，原本认为无聊的马原课，结果是充满欢笑的。 当然通过学习，我不仅掌握了基本的哲学知识，同时，也为构造自己的正确的世界观、人生观、价值观找到了正确的方向。马克思主义哲学是哲学发展史上的伟大变革，是以实践为基础的彻底的唯物主义哲学。学习这门课程对于学习其他课程是一个从宏观角度理解的基础，如果这门课程学习好了，其他课程也就可以融会贯通，举一反三，理解起来就容易多了。我觉得学习这门课程对我最大的益处，不仅在于学习到了理论知识，更多的是让我自己的思想觉悟提高许多，分析和解决生活学习问题的能力有了很大的提高。 我认为开设这门思想政治理论课,是用马克思主义武装当代大学生的头脑。《马克思主义基本原理概论》课程主要是对学生进行马克思主义理论教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题,为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念,自觉坚持马克思主义基本理论,奠定扎实的马克思主义理论基础。学习理论,最重要的是让我们青年学生能坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信仰、增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等。由此我认为这门课程在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。 理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则,学习的目地全在于运用。所以,我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。理论联系实际,关键是：一要联系社会实际,二要联系我们学生的生活实际。我们处在一个伟大的时代,这样的时代与马克思恩格斯所处的时代相比已经发生了很大的变化。国际共产主义运动已经具有将近年的历程,社会主义制度已经经过了多年的发展,和平、发展、合作成为当今时代的主题,经济全球化深入展,科技进步日新月异;同时,国际环境复杂多变,影响和平与发展的不稳定不确定因素增多,世界发展不平衡状况加剧。所以,我们要联系国际、国内的实际情况来理解马克思主义理论。有些同学认为这门课程深奥难懂,觉得虽然从初中政治就开始接触到《马克思主义基本原理概论》了,但却一直认为它只是一门离现实比较遥远的科目,而且认为很少能在实际生活中得以运用。但是我在学习这门课程时,发现在生活中的很多现象都能体现出其中的原理。比如辩证法的三大规律,在我们学生的现实生活中时时可以用到,在生活中运用这些原理来解决问题,是一种生活的智慧。大学生不仅是处在一个思想比较成