教 学 设 计

教学设计

课题：普通变速器教学课时：2课时

教学目标：

知识目标：了解变速器功用和分类，掌握齿轮式变速器的变速传动原理及典型二轴式变速器各挡动力传递

路线。

技能目标：掌握齿轮是变速器变速、变扭和变向原理。

情感态度

与价值观：通过对普通变速器的学习，让学生感受到机械组合的神奇魅力。

重点：典型二轴式变速器各挡动力传递路线

难点：掌握齿轮式变速器的变速传动原理

复习提问：

1、离合器的作用？

2、摩擦式离合器的组成？

3离合器的操纵机构有那些？

谈话导入新课

板书课题：普通变速器

一、变速器的概述

（一）、变速器的功用

1、改变传动比

2、设置倒挡

3、设置空挡

（二）、变速器的性能要求

1、具有合理的挡数和适当的传动比

2、具有倒挡和空挡

3、传动效率高，操纵轻便，工作可靠，无噪声

4、结构简单，体积小，重量轻，维修方便

（三）、变速器的分类

1、按传动比变化方式分

（1）有级式变速器（具有4-6个前进挡和1个倒挡）定值传动比

（2）无级式变速器（传动比在一定范围内可按无极变化）（3）综合式变速器（有液力变扭器和机械是变速器组成）2、按操纵方式分

（1）手动变速器

（2）自动变速器

二、齿轮式变速器的变扭传速原理

1、变速及变扭原理

一对啮合传动的齿轮，设小齿轮齿数12，大齿轮齿数24，则在相同的时间内，小齿轮转2周而大齿轮只能转1周，（即小齿轮转速是大齿轮转速的2倍）可见两个齿轮转速和齿数成反比。若小齿轮是主动齿，它的转速经大齿轮（从动

齿轮）传出时转速就降低了，反之，大齿轮为主动齿，它的转速经小齿轮（从动齿）传出时就升高了。汽车用齿轮式变速器就是根据一变速原理，利用若干齿数不同的齿轮搭配啮合传动来实现变速。

2、变向原理

由于相啮合的一对齿轮旋向反，所以每经过一对外啮合齿轮副则改变一次转向.如图：1-28（a）所示，经两对齿轮（1和2,3和4）的传动，其输出轴和输入轴的转向相同，这就是汽车前进时的传动情况，若在中间轴与输入轴之间再加第四根轴，并在其上安装一个惰轮5，则有多了一对外啮合齿轮副，这样输入轴和输出轴的转向相反图（1-28b）。这就是倒车时的传动情况。惰轮5为倒挡齿轮，其轴称倒挡轴

三、典型的二轴式变速器

1、结构

2、传动系布置

3格挡动力传递路线

四、学习拓展

学生提出有关普通变速器的问题，师解答

五、全课总结

学生谈收获，教师归纳

六、作业

教学设计方案优秀范例

第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本

精 品 教 学 设 计1.2.集合的基本关系

精 品 教 学 设 计 1.2集合的基本关系 一．教学目标 1.了解集合之间包含与相等的含义，理解子集、真子集的概念，能识别给定集合的子集。 2.能使用Venn 图表达集合间的关系，具体感受数形结合的思想，体会直观图示对理解抽象概念的作用。 二．教学重、难点 重点：集合间的包含与相等关系，子集与真子集的概念。 难点：属于关系（元素与集合）与包含关系（集合与集合）的区别。 三．教学过程设计 （一）创设情境 观察以下每组中的两个集合A 、B ，看看这两个集合中的元素有什么关系： （1）A={1，2}，B={1，2，3} （2）A=N ，B=Z （3）A={高一（2）班男学生}； B= {高一（2）班学生} （4）A={x ∈R ︱x ≥1}，B={}21,y y x x R =+∈ 以上几组集合中，集合A 中的元素都在集合B 中。 （二）新课讲解 1.子集的定义：对于两个集合A 与B ，如果集合A 中的任何一个元素都是集合B 的元素，我们就说集合A 包含于集合B ，或者说集合B 包含集合A 。记作A ?B ，或B ?A 。这时我们也说A 是B 的子集。 ()1: :A B A B ?∈?∈?∈??注：对任意x A x B 存在x A x B ()2A A ?任何集合都是它本身的子集，即 ()3Veen 图：为了直观地表示集合间的关系，常用封闭曲线的内部表示集合。 子集的图示法如下： 当集合A 不包含于集合B ，或集合B 不包含集合A 时，

记作A∨B，或B?A. 如A={1，2，3}，B={2，3，4}，则A∨B，当然，B ∨A. 规定：空集是任何集合的子集，即对于任何一个集合A，都有Φ?A. 我们再来看看刚才所举的几组集合，即 （1）A={1，2}，B={1，2，3} （2）A=N，B=Z （3）A={高一（2）班男学生}；B= {高一（2）班学生} （4）A={x∈R︱x≥1}，B={} 21, y y x x R =+∈ 对于以上4组集合，都有一个共同的特点：对任意x∈A，都有x∈B。它们有什么不同吗？ 2.子集的两种情形 （1）集合相等：对于集合A与B，如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，同时集合B的任何一个元素都是集合A的元素，我们就说集合A等于集合B，记作A=B。即：若A?B，且B?A，则A=B。 （2）真子集：对于集合A与B，如果A?B，且A≠B，我们就说A是B的真子集，记作A?B（或B?A），读作A真包含于B（或B真包含A）。 集合A=B和A?B可以用下面的图形来表示： A=B A B ? 3.子集，真子集性质： （1）Φ? A（空集是任何集合的子集） 若B≠Φ, 则Φ?B(空集是任何非空集合的真子集） （2）A ? A（任何一个集合是它本身的子集）

课堂教学设计

课堂教学设计 课题：DNA是主要的遗传物质 教学目标 知识目标：提供遗传学几个著名实验，通过对实验过程和现象的分析，了解科学家进行科学研究的方法，获得DNA是主要的遗传物质的结论。 能力目标： 1.在了解教师所提供的实验的基础上，说出每个实验证明的问题，提高对实验过程和现象的分析能力。 2．在对教师提供的材料分析后，设计能够证明什么是烟草花叶病毒的遗传物质的实 验，学习设计实验的技能。 情感目标：在了解科学家对遗传物质的研究过程中，学习科学家实事求是，不断追求真理的科学态度和精神。 学生情况分析： 1．遗传变异的基本概念和知识在初中生物学教材中已经涉及，高二学生已具备一定的知识。此外，由于遗传学的发展特点和应用价值，各种媒体大量宣传，学生从媒体学习了不少知识。 2．遗传变异内容安排在学生学习细胞结构和成分、生物的生殖和发育等内容之后，学生已经了解有关细胞核、细胞器、核酸、蛋白质、染色体、DNA、有丝分裂、减数分裂、受精作用 以及生物生殖发育的知识，了解了染色体的成分以及染色体在有丝分裂、减数分裂和受精作用 中的数量变化，这些知识是本课题学习的基础知识。 3．学生在化学课的学习中学习了同位素的知识，在这节课的教学中可以利用相关知识分析 有关实验现象。 4．尽管遗传变异是学生较为感兴趣的学习内容，日常生活中，遗传变异的现象也是学生可以观察到的，但是如何解释这些现象，学生还缺少知识。学生希望能够自己去分析所见到的遗 传变异现象。教师可以利用学生的求知欲望，与学生共同探索遗传变异中的为什么。 教学内容分析： 本小节教材试图通过介绍和分析遗传学上两个著名的实验让学生认识什么是遗传物质，通 过了解科学家研究过程，学习科学知识，接受科学史和科学方法的教育。 《肺炎双球菌转化实验》和《噬菌体侵染细菌实验》是本小节教学的重点，分析这两个实 验可以帮助学生理解为什么说DNA是遗传物质。 本小节教学难点有两点：《肺炎双球菌转化实验》中的转化原理是难点之一，学生对于杀死的细菌能够引起细菌的转化感到迷惑。《噬菌体侵染细菌实验》中如何观察噬菌体在细菌中的活动，是教学的另一个难点。 本小节课题为“DNA是主要的遗传物质”，但仅仅通过以上两个实验获得本节课题的结论 不够充分，所以若有时间，教师可以在教学过程中增加有关烟草花叶病毒的实验。 根据本课题的教学内容，教学中可以采取不断设疑的方法，激发学生兴趣，引起学生的思 维活动，在老师所提供的情境中参与分析讨论。教师应该鼓励学生的想象和创造，鼓励学生自 己设计实验对所提供的问题进行研究。 教学媒体：

公开课教学设计

公开课教学设计 《功能关系—传送带模型的构建》 华容一中胡昌武 一、教学目标 知识目标： 1、进一步掌握物体在传送带上的运动规律 2、理解掌握物体在传送带上运动的功能分析方法及过程 能力目标： 提高学生建模能力、分析问题、解决问题的能力 情感目标: 培养学生独立思考、合作探究和推理判断的能力 二、教学重点 物体在传送带上运动产生内能的原因及计算。 三、教学难点 模型的迁移运用 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）激情导入 高考动向： 我们研究过运动学的问题，也研究过功与能的有关问题，这两类问题在高考中都很难绕过一个基本模型——传送带。近几年有关传送带考题也是频频出现。传送带问题的考查一般从两个层面上展开，一是受力和运动分析，二是功能分析。今天我们主要研究第二类问题。

下面请同学们完成学案上的复习引入里的有关问题。 问题情境 如图所示，传送带随轮以恒定的速率1v 顺时针转动（01>v ），物体从左端以速度2v 滑上传送带，从传送带左端运动到右端。试分析下列问题： 情况 答案 问题 12v v < 12v v > 12v v = 是否受到摩擦力作用 物体将会在传送带上怎样运动 （二）合作探究，小组交流 将学生分成学习小组，讨论研究下面的三个问题： 探究1：一水平传送带两轮之间距离为10m ，以1v =4m/s 的速度做匀速运动。已知某质量为1kg 小物体与传送带间的动摩擦因数为0.1，将该小物体轻轻的无初速放在传送带的左端，设传送带速率不受影响，求物体从左端运动到右端的过程中(g 取10m/s2) (1)传送带对物体做的功W f ； (2)系统产生的内能Q ； (3)物体对传送带做的功W F 。 2v 1v v 2 v 1 v

鱼我所欲也 精品教案(大赛一等奖作品)

18鱼我所欲也 第一课时 【学习目标】 1．了解孟子“舍生取义”的道德主张。 2．积累基本文言文词汇。(重点) 3．反复诵读，疏通文义。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 2015年4月14日一早，一封辞职信引发热评，辞职的理由仅有10个字：世界那么大，我想去看看。辞职信的主人公是一名教师，在物质与精神的两难抉择中，她选择了精神。其实，同学们很多时候也会面临很多选择，在这个时候，你是怎样取舍的呢？学了《鱼我所欲也》一文，你将找到答案。 二、预习展示 1．题解。 孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。 2．字音。 (1)不为．苟得也(wéi) (2)为．宫室之美为．之(wèi wéi) (3)使人之所恶．莫甚于死者(wù) 3．停顿。 (1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所恶/莫甚于死 (3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之 (4)是/亦不可以已乎 三、合作探究 (一)积累基本文言文词汇，翻译重要句子 1．通假字 (1)“辟”通“避”，躲避。例：故患有所不辟也。 (2)“辩”通“辨”，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之。 (3)“得”通“德”，感激。例：所识穷乏者得我与。 (4)“与”通“欤”，语气词。例：所识穷乏者得我与。 (5)“乡”通“向”，从前。例：乡为身死而不受。 2．重要实词

优秀教学设计(完整版)

Unit four Do you like pears? 云南省玉溪市聂耳小学蒋冀 一、概述 本课是义务教育课程标准实验教科书三年级英语下册Unit Four Do you like pears?中的内容，新单词有watermelon peach pear orange strawberry banana apple grape，主要句型是Do you like pears? Yes, I do./ No, I don’t. What do you like? I like…要求学生能听、说、认读三会，并能灵活运用该句型表达自己喜欢的食物。 本课的难点是：apple strawberry的发音及八个单词的认读，最难的是语言知识点在实际中的运用。由于本单元的内容十分贴近生活，而且水果单词许多学生之前也或多或少知道一点，因此我在安排本课内容时，将原本两课时的单词在本堂课全部给呈现出来，让学生在大量的知识输入过程中习得英语知识，在教学中尽量体现教材的科学性、思想性、趣味性和灵活开放性，遵循语言学习规律“听—说—读（三年级英语还没有涉及单词的书写）—用”。放手让学生在练习过程中自己去感悟、探究，这样使学生学会用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语的能力。 二、教学目标 1、．知识与技能 （1）认读8个新单词和2组新句型，做到发音准确、清晰； （2）熟练运用新句型与小组同学进行相互问答； （3）培养小学生自主学习，与他人合作创新学习的能力； （4）能运用所学语言询问和回答对建康食品水果的喜好； （5）能够根据多媒体课件和油印材料自主听读英语单词。 ２．过程与方法 （1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法； （2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法； （3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。 3．情感态度与价值观 （1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得； （2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 （3）本单元内容贴近生活，使学生更加热爱生活。

《一分钟》公开课教学设计

《一分钟》公开课教学设计 课时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段

课堂教学设计完整.docx

课堂教学设计表章节名称苏教版三年级下册第64— 65 页《认识分数》 学科数学授课班级三年级授课时数1 设计者彭锦荣所属学校晓阳中心小学 本节（课）教学内容分析 学生已学过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之 几。本单元在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的 几分之一和几分之几。本节课认识这样的几分之一。教材首先创设小猴分桃的 现实情境，根据 4 只小猴平均分 4 个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之 几的问题，学生通过具体的感知及已有的经验，理解把 4 个桃看作一个整体， 这样的一份表示这盘桃的 4 分之 1。教材又安排了“想一想”把 4 个桃平均分成 2 份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 依据标准 课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）3～6 年级 B 级 本节（课）教学目标 知识和技能：充分感知整体“1”的意义；明确用分数表示一个物体的几分之

几与一个整体的几分之几的内在联系；经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法；能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。 过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几 分之一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐； 情感态度和价值观：通过对实际问题的解决，感受“认识分数”的生活价值和数学价值。 学习者特征分析 一般特征： 1.认识了把一个物体或图形平均分成几分，用分数表示其中一份 或几份的数。 2.渴望得到教师或同学的赞许。 3．对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感，但注意力容易分散，自控能力较弱。 初始能力：1. 能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示相应的分数。 2.能比较熟练地认读写简单的分数。 3.具有初步小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养： 1. 懂得简单的信息知识。 2.具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 知识点学习目标描述

体育公开课教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情 感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运 动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。

《散步》优质课精品教学设计

《散步》教学设计 教学目标：1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 教学重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美，揣摩文章的语言美。 教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学时间：一课时 教学过程： （一）、创设情境、深情导入（1min） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给 了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和 亲人一起散步，更是一个多么幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一 起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步） （二）、读文生情、感知意境美（10min） 学生先自由朗读课文，勾划出生字新词，并读写课后“读一读，写一写” 所列词语，然后回答老师的提问。 信服嫩芽分歧取决拆散委屈粼粼一霎时各得其所 1、散步的时间？——初春 2、散步的地点？——田野 3、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子 4、散步中发生了什么？——分歧 5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 6、谁来解决分歧？——我 7、我想如何解决呢？——我决定委屈儿子， 因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 8、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事？ （师明确：这是一篇叙事性的散文，概括时要注意时间、地点、人物和事件。）（可以概括为：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步）（板书） (三)、简介作者与创作背景。（2min） 作者为什么要写散步这件小事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让 我们来了解作者和这篇文章的创作背景。（师简介作者和文章的创作背景）作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。下面就 让我们把自己也融入这个家庭，去感悟他们美丽的心灵。 （四）、分析人物、品味人性美（10min） 刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是什么样的人？ （学生自由发言,教师引导。） 文中的我是怎样一个人呢？（孝顺善良）

精品教学设计方案汇编7篇

（封面） 精品教学设计方案汇编7篇 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

教学设计方案篇1 教学目标： 1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出 售”“栩栩如生”等19个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。 教学重点： 1、认读本课生字新词，积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。教学难点： 初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。 教学方法： 创设情境法、合作讨论法 课时安排：2课时，本课为第一课时 教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件 教学过程： 一、创设情境、导入新课 1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和 他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一 位非洲的少年。

2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。 3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？ 生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？ （设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。） 二、初读课文、整体感知 1、出示自学提示，认真听课文范读。 （1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。 （2）思考课文讲了一件什么事？ 2、小组合作探究讨论 （1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）（2）小组合作讨论， 我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。 （3）课文围绕木雕写了哪些事？ 介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕 3、交流反馈 在班内交流，个别同学试说，教师相机评价

课堂教学设计单

主题阅读教学设计第一单元

一、激趣导入 （一）“激趣导入”环节对应的教学目标 （二）“激趣导入”环节对应的教学过程 过渡：美好的课堂，从认真倾听开始。现在我们来听一听三所学校的上课铃声，并说说三种铃声的特别之处。 1.播放三所学校的上课铃声； 2.指名说说三种铃声的特别之处； 3.揭示：“当，当当！”的铃声是“大青树下的小学”的上课铃声。（板书课题） 二、“一主”教材学习 （一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标 （二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程 过渡：“大青树下的小学”除了上课铃声很特别，还有很多特别之处，让我一起到书中去感受这所小学的特别之处吧！ 1.出示自学提示： （1）用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文； （2）用“”画出描写这所学校特别之处的句子，用“”标出有新鲜感的词语，用一句话或一个词把自己的感受批注在书上。（提笔即是练字时，强调学生书写工整） 2.学生分享自学情况： （1）复习词语： 坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬敬礼蝴蝶好奇孔雀舞 游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃绚丽多彩

（2）说说你标出的有新鲜感的词语以及对词语的理解； （3）这所学校的特别之处在哪？你是从哪里感受到的？ 3.聚焦重点段，感悟学校的特别之处： 过渡：大青树下的小学的特别之处真是数不胜数，让我们一起仔细品味品味！ （1）师生承接读：（教师读黑色字体，学生读红色字体） 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （2）男女承接读： 4.用自己的话说说这所学校有什么特别的地方。 总结过渡：大青树下的小学，有来自各个民族的小学生。 5.资料袋： （1）出示少数民族图片； （2）指名说说：你还知道哪些少数民族? 小结：我们的祖国是个多民族国家，我国有五十六个民族，我国还是一个民族团结的国家。 三、你读我诵声声传颂 （一）“你读我诵声声传颂”环节对应的教学目标 （二）“你读我诵声声传颂”环节对应的教学过程 1.出示《你读我诵》中的《民族团结之歌》，自由朗读。 2.你问我答读： 读：多少朵鲜花共栽一个盆？ 诵：五十六朵鲜花共栽一个盆。 读：多少棵翠竹共连一条根？

公开课教案研讨

《小马过河》教学设计 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事 要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的 主体地位。 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件； 3、歌曲《时间像小马车》录音。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣 2、导入课题，引导提问。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？ 他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。 上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从

家里来到河边？每次的结果如何？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几 个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 （一）解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一 读。 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想 象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难） 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（出示小马 心想的话） （二）解决第二个问题：聪明的小朋友们你们来帮小马想想办法吧。 （生各抒己见） 1、师：遇到困难我们可以去请教一下别人，小马去请教了牛伯伯。 （课件出示老牛的话） 生读，老牛说话时候慢条斯理，声音也很粗，谁来试着读一读。 师：你能用一个字来概括一下老牛说的话吗：（浅） 师：听了牛伯伯的话，小马立刻跑到河边，准备趟过去，这时候从树 上跳下来一只松鼠，松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河， 河水会淹死你的！”（课件出示松鼠的话） 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死 的。”松鼠说的话要读出急切、认真的语气。） 师：你能用一个字来概括一下松鼠说的话吗：（浅） 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所 以……”这样的句子说一说其中的原因。 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们 说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出 示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 四、指导表演，读写句子。 指名读第七自然段。 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

精品教学设计方案汇编5篇

（封面） 精品教学设计方案汇编5篇 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

教学设计方案篇1 教学目标 1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。 2、会用含有未知数的等式表示等量关系。 3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性 教学重点:结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。教学难点:能用方程表示简单的等量关系。 教学过程 活动一： 谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！ 出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。 学生观察主题图，认真阅读信息。 活动二：借助天平理解等式。 分组实验：①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的砝码，天平不平衡，可以用式子10 分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。 小结：等式表示相等的关系。 活动三：概括方程的意义。 师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什

么发现？ 学生自由谈想法?? 小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式，叫做 方程。 活动四：方程与等式的关系 想一想，等式和方程之间有什么关系? 小组讨论 小结:方程的范围比较小，等式的范围比较大，方程只是等式的一 部分。活动七：自主练习 1、判断哪些式子是方程。 师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？ 小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是 方程。学生独立完成自主练习第1题。（引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。） 2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量间的相等关系，再独立列出方程。（集体交流） 3、完成自主练习第3题。（让学生独立写出等量关系式并列出方程，再进行交流。） 活动五：全课总结： 引导学生谈谈这节课有什么收获？ 学生谈收获，并找出不懂的地方。 教学设计方案篇2

精 品 教 学 设 计1.3.2全集与补集

精 品 教 学 设 计 3.2全集与补集 一．教学目标 1.理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。 2.能使用V enn 图进行集合的补集运算，理解补集运算性质，体会直观图示对抽象概念的作用。 二．教学重、难点 重点：全集与补集的概念以及补集的运算性质。 难点：理解补集的概念及补集的运算性质。 三．教学过程设计 （一）创设情境 (){}(){}(){} U=x x 1A x x 1B x x 1.U A B ==问题：已知集合为高一班同学，为高一班男同学，为高一班女同学问这三个集合，，间有何关系？ （二）新课讲解 1.全集：一般地,如果一个集合含有我们所研究问题中所涉的所有元素,那么就称这个集合为全集,通常记作U. 2.补集：设U 是全集，A 是U 的一个子集(即A U ?)，则由U 中所有不属于A 的元素组成的集合，称为集合A 相对于全集U 的补集,简称为集合A 的补集（或余集）记作U C A 。 {|,}U C A x x U x A =∈∈即：且 补集可用V enn 图表示为: 例1.设U={x|x 是小于9的正整数},A={1,2,3}，B={3,4,5,6},求C U A,C U B . 解:根据题意可知,U={1,2,3,4,5,6,7,8},所以 C U A={4,5,6,7,8}，C U B={1,2,7,8} . 例2. 设全集U={x|x 是三角形},A={x|x 是锐角三角形},B={x|x 是钝角三角形} 求A ∩B,C U (A ∪B). A ,.,. U B U A B U A B ??==? 易知：

(): , {|}, {|}.U A B A B x x C A B x x ?=??=?=解根据三角形的分类可知 是锐角三角形或钝角三角形直角三角形 请同学们填充： (1) 若U={2，3，4}，A={4，3}，则U C A = . (2) 若U={三角形}，B={锐角三角形}，则B U C = . (3) 若U={1，2，4，8}，A=?，则U C A = . (4) 若U={1，3，221a a ++}，A={1，3}，U C A ={4},则a= . (5) 已知A={0 ，2，4}，U C A ={-1，1}，B U C ={-1，0，2}，求B= . 3.补集的性质 ()1()(2)()()(3)()()() ()()() U U U U U U U U U U U U C C A A C U C U A C A A C A U C A B C A C A C A B C A C A =?==?=?=== （三）范例讲解 例1.试用集合A, B 的交集、并集、补集分别表示图中Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ, Ⅳ四个部分所表示的集合. 解: Ⅰ部分：;A B Ⅱ部分：();U A C B Ⅲ部分：();U B C A Ⅳ部分：()()().U U U C A B C B C A 或 例2. 设全集为R ，{}{}5,3.A x x B x x =<=>求： ()1;A B ()2;A B ()3,;R R C A C B ()() ()4;R R C A C B ()()()5;R R C A C B ()()6;R C A B ()()7.R C A B 并指出其中相等的集合。 解: (1)在数轴上，画出集合A 和B （如图）

《古对今》公开课教学设计

6. 古对今 第一课时 教学目标： 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“香、李”2个字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美，四季之美。 教学重点： 识记12个生字，会写2个生字。正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 教学难点： 理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思，想象对韵歌中描绘的画面。 教学过程： 一、揭示课题 1、创设情境：今天老师给大家带了一位新朋友——小白兔。小白兔今天要去外婆家做客，她想邀请大家一起去，想去的小朋友还能得到小白兔的奖品哦，你们想去吗？ 可是这路上有非常多的危险和困难，她需要大家的帮忙，你们愿意帮助她吗？准备好了吗？一出门她就遇到难题了：背出上学期学过的对韵歌，谁来帮助她？ 2、今天我们再来学习另一首对韵歌，题目是“古对今”。（齐读） 3、板书“古、今”谁能用这两个字组词？(古代，今天)“古代”就是古时候， “今天”就是现在。 这两个字的意思有什么关系？(意思相反、相对)所以古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4、齐读课题 设计意图：根据低年段的学生学情分析，每个孩子都喜欢游戏，而游戏又是最能走近他们心灵的重要载体。游戏情境的创设都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、从课文中认读生字 1、请你和小白兔一起读读韵文，注意读准字音，读通句子。用“〇”圈出文中的生字宝

课堂教学设计的基本方法与步骤

课例研究—课堂教学设计的基本方法与步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是： 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1．目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向； ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2．教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。

精品教案《桃花心木》获奖教学设计

莀教学基本信息 芀课题 肆《桃花心木》第二课时教学设计 薆是否属于 肈否 肂地方课程或校本课程 膆学科肆语文蒀学段：高年段肁年级芆六年级 袀小学语文 膃相关 节领域 芆教材薄书名：义务教育课标实验教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2006年12月 羄教学设计参与人员 蕿姓名莅单位羅联系方式莂设计者 莈实施者 蒅指导者 莆课件制作者 膄其他参与者 莁指导思想与理论依据 薅1、真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。本课力图体现这一观点，引导学生有自己独特的阅读体验，由感知种树人的种树之道，悟出做人之理。 蒃2、阶段目标要求提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这也是本课想体现的指导思

想。 薂教学背景分析 膀教学内容：《桃花心木》是我国台湾着名作家林清玄的一篇散文。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即种树人的种树方法与众不同。后来通过与种树人的交流才明白，种树人是让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性，就能练就独立自主的心。全文借种树喻做人，清新平淡之中饱含深远的意味。《桃花心木》所在单元是让学生从平凡小事感悟生活，获得人生启示。 蚅学生情况： 袄小学六年级学生已经具备了初步的感悟语言文字的能力，对于语文的基本技能有了一定的掌握，因此阅读能力的训练显得很重要。另外这个时候的阅读教学，应该更加注重对于学生独特阅读体验的保护，做好向中学语文学习的衔接工作。 芄对于这样文质兼美的散文，学生理解内容上不是问题，但是，领悟文章所蕴含的深刻道理，感受文章的语言特点，有些孩子还是感到吃力的。 罿教学方式：本课教学采取以教师的讲授引导和学生的主动参与为主的教学方式进行设计。 罿教学手段：教师采取了新课程背景下的讲授式教学，其中加以师生之间、学生之间的互动与讨论将个人感受与理解引向深入。从而激发学生学习的积极与主动性。 芅技术准备：演示文稿 螁教学目标 羂1、有感情地朗读课文，抓重点语段，结合实际理解感悟出的人生哲理。 聿2、培养学生进行概括性复述的能力，体会作者借物喻人的写作方法。 蚅3、体现中小衔接的意图，努力实现学习习惯、学习能力和阅读实践等方面的衔接，引导学生参与学习的全过程，养成记课堂笔记的习惯。 蒃教学关键流程示意图 螀 螇 螆 羆整体回顾， 螁深究解 疑， 膁品读种 树之道， 腿品读摘录， 种树之道独特 虿走进 文本， 袇回归 整体， 羁抓首 尾， 肇感悟 写法