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谈讨论法在德育工作中的运用

谈讨论法在德育工作中的运用
谈讨论法在德育工作中的运用

谈讨论法在德育工作中的运用

在教学中,讨论法是比较常见的教学方法。就讨论法在德育工作中的运用进行了讨论。

讨论法在教学实践中并不鲜见,其实,运用于德育工作中也有很大的作用,主要是既能启发学生思维又能达到教育效果,增强学生的自我教育能力。因为当代中学生求知欲强,信息量大,思维敏捷,面对市场经济社会的各种思潮冲击,有一定见解,但是非标准不清,而且对简单空泛的说教常会表现出强烈的不满。另外,学生既是教育的对象,也是教育的主体,由他们自己辨证讨论出来的结论更具说服力,笔者就此发表几点浅见。

1 运用讨论法的可行性

1.1 通过讨论,可以使学生集体进行自我教育:

作为班主任,不可能时刻守着学生,而要使班集体在学习和行为上的目标管理高度统一,保持强的凝聚力、战斗力,就必须使学生自己管好自己,变“他控”为“自控”,达到“他控”和“自控”的辩证统一。无论学生接受哪种思想,还是克服哪种思想,都需要以学生的自觉性为基础,需要充分发挥学生的主观能动性。着名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”讨论法正是达到此目的的有效方法之一。

例如,在进行有关交通安全教育时,我设计了这样的问题:无证驾驶行吗?借车出事故的话,车主是否负责任?对此,学生有的结合交通规则来说明,有的学生从人的情感角度去分析,有的学生还引用了当时中央台播放的有关一辆从某公司借出的大货车撞伤人的案例进行分析论证。通过交流各自的看法,最后达到树立交通安全意识的目的,印象也极为深刻。

1.2 通过讨论,使学生敞开思路,提高思想认识:

对于同一论题,不同学生有不同的观点,持同一观点者又有不同角度的论证。例如,笔者曾在新生入学初围绕“读书为了什么”展开讨论,相信很少有人真正去思考读书是为了什么,小学教科书中有描写周总理的“为中华之崛起而读书”,学生第一个联系到也是这个,但态度就不是那么肯定了。讨论过程中,有的学生认为读书是为了父母,有的认为是为了争口气,有的认为是为了赚钱,有的认为读书太苦太累……这些都是真实存在的现象,在大家畅所欲言之后,我引用了雁鸣在《储蓄人生》中的一段话:“人生需要储蓄的东西很多,储蓄人生就是要储蓄人生中那些最珍贵、最难忘、最精致的部分,储蓄一切至真至善至美。一个人懂得怎样去储蓄,实在是一种智慧与幸运。”这就引发了学生更深一层的思考,思考如何储蓄知识、储蓄友谊、储蓄人生……更从不同程度上为自己高中三年生活初步立下了奋斗目标。

1.3 通过讨论,集思广益,增强班级凝聚力:

作为成长中的学生,对周边发生的事情不可能熟视无睹,身边发生的也正是最好的讨论材料,例如,针对吸烟、打架之事进行讨论,在讨论过程中他们又知道了为何香烟盒上有“吸烟有害健康”之语,也了解到巴西等国所采取的措施等。这和班级凝聚力有何关系呢?笔者认为,在准备讨论时必须找资料,那么学生之间的合作和处理事情的能力也就表现出来了,几经合作后,又可增进同学之间的认识、了解,增进同学之间的感情,而不同的论题又会有不同的组合,大家通过讨论形成了遇事先思考而非主观臆断的习惯,也使得大家能和睦相处并积极合作。在这一过程中,可增强学生对论题的认识与理解,得出正确的结论,这样,不仅能够提高学生辨别是非、分析问题的能力,也能在提高思想认识水平的同时也增强班级的凝聚力。

恩格斯说过:“个人只有在集体中,才能获得全面发展其才能的手段”。班级管理不能简单地告诉学生能够做什么,应该做什么,如果由他们自己去探索、去分析应该怎么做,这样的效果才更为深刻有效。另外,除了在课堂上的口头辩论,还可以在班里另辟宣传栏,可署名可不署名,鼓励学生写出来,进行论战。

2 必须注意的几个原则

由于讨论法最主要的是发挥学生的主体作用,所以,作为教育者也必须加以引导,而不能任意夸大学生的主观作用,否则会淡化学生受教育的必要性。因此,必须注意以下几个原则。

2.1 教育与自我教育相结合原则:

我国古代的教育学家就已提出思想品德的形成过程是一种“自求自得”的过程,主张“内省”和“躬行”,这是强调自我教育的重要性。但是,教育为自我教育创造必要的前提,学生的自我教育能力又会受教育者的影响,所以,教育者对讨论主题要有正确认识。只有经过教育者的正确引导,把教育和自我教育结合起来,才能保证学生的自我教育活动朝健康、积极的方向发展。

2.2 言教与身教相结合原则:

教师的一言一行,都会给学生留下深刻印象,特别是天天和他们接触的班主任,因此,作为教育者更须严格要求自己,用自己的言行在教育学生中起到健康、积极的作用,若不以身作则,只怕会带来负面效应,严重影响教育效果。

2.3 尊重信任与严格要求相结合原则:

因为既是讨论,就必须启发学生积极思索、广开言路,允许他们发表不同意见,这样才能找出存在的问题,然后进行教育。“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,对每个成员的思想、行为习惯做出正面或负面评价,引导学生正确分析自我,由班集体的控制点向自我控制方向发展,但也要严格要求学生认真对待。

从学生的生理和心理特点出发,激发学习欲望,增强毅力,使学生掌握科学的学习方法、独立的分析思考能力和培养发现问题、解决问题的能力,即培养学生的自我教育能力,是培养未来栋梁之才的必备能力。作为其中的方法之一的讨论法,若能加以适当运用,相信必然能够促使德育工作更顺利开展,也能提高学生的动手实践能力。

浅谈班主任如何做好学生的德育工作

2017年班主任德育工作研讨会发言稿 各位领导、老师们: 大家好!我是沙塘中学本部30班的班主任刘毅,今天非常荣幸能和大家交流德育工作方面的心得。我当班主任虽然只有短短一年多的时间,却深深地感到班主任在德育工作方面事情多、任务大、责任重、影响深远。借此机会,我就“班主任如何做好学生的德育工作”浅谈我个人的做法和感悟。 一、完善班规是做好德育工作的重要基础 俗话说,好的开始是成功的一半。在刚当班主任时,我就虚心地向老班主任请教,系统地学习了班级个人量化考核标准,然后再根据我班的实际情况,制定了一套较为完善的班级个人量化考核细则。全班采取小组竞争的形式,从品德、纪律、学习、卫生四个方面实行奖扣分制度,每周一小结,排名靠前的小组奖励糖果、作业本、笔等,排名落后的则罚唱一首歌,写一篇日记等。在这种竞争机制的促使下,同学们的班级荣誉感强了,班风正了,学风也浓了……。例如:学校每次新来桶装水时,我班同学总是最踊跃,搬得最多;学校表扬拾金不昧、助人为乐的好人好事时,我班人数也不少;上学期的期末考试,全校前三十名中我班占了三分之一。 二、注重细节是做好德育工作的关键

“态度决定高度,细节决定成败”。德育工作是个细致活,要真正地将德育工作做到家,就要求我们不仅仅要做学生的“良师”,更要做学生的“益友”,这样,德育工作才能收到事半功倍的效果。 1.抢抓时机做品德教育 还记得上次期中测试刚完,同学们均认为紧张了一段时间,终于可以放松一下了,但地理老师为了赶进度,想利用一节晚自习的时间分析试卷。听到这个消息,教室里顿时怨声四起。我立刻以此事为契机开始思想教育,我和他们说,老师牺牲自己的休息时间,不计报酬为你们补课,你们应该知道感恩并用心听讲学习。我们做人必须时时要有一颗感恩的心,要感恩老师对你们的辛勤培育;感恩父母对你们的无私付出;感恩朋友对你们的关心帮助。你们要做一个有爱心、孝心和责任心的学生。你们要有远大的理想,不怕困难挫折,不断积极进取,才能不断完善自我。在我的仔细分析和耐心教育下,同学们心中的不满变成了惭愧,从而及时端正了学习态度。 2.抓住闪光点做鼓励教育 众所周知,手机、电视、电脑等电子产品给我们带来生活便利的同时,也阻碍和影响了部分学生的健康成长。例如我班的罗同学就是一个典型的例子。罗同学在上个学期,因为迷恋手机游戏,对学习已经没有任何兴趣了,经常是上

关于地理德育渗透教学案例

关于地理德育渗透教学 案例 内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

地理德育渗透教学案例《巴西》 庞桂凤 一、背景: 当今的新课程改革,提倡转变学生的学习方式,采用以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主的学习方式。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容,突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程,注重培养学生的创新精神和实践能力,通过读图、析图、讨论、阅读等方式,在学习本章前五个国家的基础上,形成学习国家地理的一般方法。 刚好班级学生中有会舞蹈的,事先让其准备了3分钟的桑巴舞,一个学生负责巴西国旗的绘制于讲解,2个学生为一组分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色,事先调查相应的材料,且准备一段情景对话以便在课堂展示。 二、教学目标 ①知识与能力: 知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家; 能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响; 掌握巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征,能说出巴西工农业生产的特征; 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 ②过程与方法: 通过解读国旗,了解巴西概况; 通过分角表演设身处地的站在角色的角度上考虑问题,培养了学生看待分析问题的全面性和综合性,培养学生利用资料说明或解决问题的能力,设置情景对话帮助学生在情景氛围中获得知识 ③情感态度和价值观 通过分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训,培养学生正确的资源观和环境观。 三、重点和难点 重点:认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境,了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等难点:理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因;亚马孙河水量巨大的原因。 四、教具准备:国旗图、巴西地形图、桑巴舞音乐、 五、教学方法:情景设置法

初中德育教育的创新教学方法

初中德育教育的创新教学方法 初中阶段正是学生成长的关键阶段,此阶段的学生正是生理和心理发展的关键时期,是学生人生观,世界观和价值 观形成的重要阶段.随着社会的发展,学生的德育工作变得 越来越重要,因为它影响着学生持续学习的信心和积极的情感态度的形成.在初中教育中实施有效的德育教育,必须基 于学生的特点,通过创新策略去提升学生的价值判断.必须 转变德育教学理念,创新德育教育方式,以促进学生健康成长. 对于初中这一阶段的学生来说,他们正处于各种思想的形成期,可以说是“灵魂发育期”,这一时期所形成的思想观念将对学生今后的发展和行为习惯产生巨大的影响。初中德育教育的目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观,从而使其自身成为德才兼备的优秀人才。但是,由于受到应试教育的影响以及中考制度的压力使得我国的初 中德育教育很难做到理论知识与德育功能的有效统传统的 宣讲式的德育教育,严重违背了学生心理发展和道德培养的规律,使得学生会说不会做,没有真正成为道德的主体。 对初中学生进行德育教育的意义 当前,物质生活的丰富性以及社会的复杂性,使得各种思想观念在这种环境下充斥着人们的生活。再加上外来文化的影响、现代信息传播速度的加快以及拜金主义、享乐主义、

物质主义等等不良思想的蔓延与充斥,青少年面临的诱惑也越来越多。尤其是对初中生来说,他们的思想观念正处于形成发展的关键时期,这一阶段极其容易受到外界思想观念的影响。因此,对初中生进行德育教育,不仅能够对学生思想观念的形成起到正确的指引作用,有利于学生的个人成长,同时也关系到一个国家和民族未来的发展。尤其是对德育教育教学方法的创新,能够使德育教育的教学效果更加显著,提高教学的效率。 德育教育中教学方法创新的有效措施 近年来,通过对我国初中德育教育工作的研究,笔者结合自己实际工作中的经验总结,对促进初中德育教育教学方法创新的有效措施进行了简单的分析。 加强情感上的交流,注重情感教育 对于初中德育教育来说,教师在进行教育的过程中,教师应注重情感与学生的情感交流,通过情感教育能够取得更好的德育效果。德育教育不是一味地说教,灌输式地教育往往会使学生产生抗拒的心理。因此,教师进行德育教育时,要加强与学生的交流与沟通,从而及时地了解学生思想形成过程中存在的问题,并给予正确的指导。例如,在进行德育教育课时,教师可以鼓励学生大胆地发言,说出自己存在的困惑或问题,也可以以不记名的形式将自己的问题写到纸上

例谈课堂教学中的德育渗透

例谈课堂教学中的德育渗透 中馆驿镇中心小学喻长桥 《数学课程标准》在分类目标中指出:“根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。” 由此可见,新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,她指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神,树立社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,并逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力以外,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是,作为一名教育工作者,应如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育呢?下面就结合教学案例谈一下浅显的认识。 案例一:(分西瓜) 一位年轻教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时,提出这样一个问题:“如果你有一个大西瓜,在母亲节的时候,你准备怎样分这个西瓜呢?” 生1:“母亲节到了,我准备把这个西瓜平均分成两份,给妈妈留一半,我留一半。” “你为什么这样分呢?”教师问。 生1:“我一半,妈妈一半,一样多,这样谁也不吃亏。” 教师未作任何评价。 生2:“母亲节到了,我把西瓜平均分成8份,我给妈妈5份,我留3份。” “你为什么这样分呢?”教师微笑地问。 生2:“妈妈很辛苦,在母亲节里应该多给她一些。” “你真是一个孝敬父母的好孩子!”教师热情地表扬了她。 其他学生纷纷举手回答,要把西瓜平均分成6份、9份、12份等,都说在母亲节应该多给妈妈一些,教师都一一赞扬了他们。 这时,生3举手回答:“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 这位教师一楞,连忙微笑地问:“你为什么这样作呢?” “我一点儿都不喜欢吃西瓜,所以我都给妈妈吃。”

浅谈德育与教学的关系

浅谈德育与教学的关系 学校工作是个系统工程,虽说可以分为德育与教学两大部分,实际上是你中有我,我中有你,谁也离不开谁,谁也少不了谁。德育与教学是一辆马车前的两匹马,只有并驾齐驱,才能以最快的速度奔向前方。在教学实践中 我意识到,要培养学生良好的品质和个性,就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进 行工作。为此,我提出以下几点认识: (一)课堂应是实行德育的主阵地,应是开展德育工作的主战场。长期以来,我们总认为课堂是传授知识的 场所,是开展教学工作的地方,我们只要把自己的知识灌输给学生,就认为这堂课上好了。殊不知我们在课堂上 开展教学工作的同时,还在进行着德育;我们在对学生传授知识的同时,还在以自己的思想、人品教育着学生, 影响着学生。就拿我们语文教师来说,每一堂课,就是在对学生进行德育教育,语文课是如此,其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的,作为教师,我认为我们对这一点必须有足够的意识,自觉的把德育贯穿于自 己的课堂教学中。 首先,应对学生多表扬,少批评,消除“逆反心理”。 有些人认为差生:差!太差!贬之曰:“屡教不改”。我认为:“屡教不改”这种较为普遍的现象,至少可以说明两个问题,一是教师说教、训斥太过频繁,教不得法;二是学生产生“逆反心理”,破罐破摔。要想消除学生的“逆 反心理”,教师必须尊重学生,少一些不耐烦的脸色,多一些关切的目光。同时,既要看到他们的不足之处,更要 善于发现他们身上的闪光点,因势利导,给予表扬。 其次,要了解和研究学生的个体差异。 我们知道,素质教育指出要“面向全体”。“面向全体”我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体,并根据每个不同的学生实际,促进他们的全面发展。因此,面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性,这就 要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律,而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好 和特长等方面的差异,研究、尊重、保护学生的个性特征。

浅谈学校如何开展德育工作

浅谈学校如何开展德育工作 主讲廖厚荣 德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 在古代,“教”是“训”的意思,“育”则是针对教育而言的,“教育”是从“教学”演化而来的,从学生的身心健康着眼,注重情感因素在教学过程中的重要作用,在教学中强调活动、兴趣和熏陶,追求愉快教学,课堂教学应成为点燃学生求知欲和道德信念的第一朵花。但在平时的教学中,很多教师不注重学生德育的培养,都是死啃教材内容,这是不行的,面对现代教学改革及教学的最新要求,要改变这种观念。只要平时你细心注意结合教材,在各科教学中对学生适时引导,避免空洞的说教,把课堂教学与生产劳动,社会实践有机地结合起来,设法触动儿童的心灵,你会发现德育也能调动学生学习的积极性,开拓学生的思维空间,从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良好的道德行为,树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观,让他们体验到学习的愉快,以此来提高教学质量。 德育工作的好坏,不但能体现一个学校的活力所在,还能培养学生健全的人格,对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义,从心理品质的角度讲,健全的人格是个性发展的基础,是学会做人的先决条件,著名教育家诺尔特说过:“如果孩子生活在批评里,他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里,他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里,他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里,他将学会罪恶;如果孩子生活在鼓励里,他将学会自信;如果孩子生活在赞美中,他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里,他将学会公正;如果孩子生活在安全感里,他将学到信心;如果孩子生活在肯定中,他将学会自爱;如果孩子生活在接纳和友谊中,他将会喜爱这个世界。” 因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想,为了确保学校德育工作的顺利实施,我对学校开展德育工作发表一点肤浅的建议,其主要做法是:

德育教育方法十则

德育教育的方法十则 一、寓言启发教育法则 在教育教学过程中,常遇到这样的情况,学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业,忘记了最初的追求目标,针对这种情况,教师不妨给他们叫这样一个故事:《土拨鼠哪去了》,有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,从树洞里钻出了一只白色的兔子,兔子飞快的向前奔跑,三只猎狗围追堵截,兔子急了,"噌"的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上,仓惶中没有站稳,一下子掉了下来,砸晕了正仰头看的三只猎狗,兔子乘机逃跑了。故事讲完后,教师要问学生:"这个故事有问题吗?"学生可能说:"兔子不会爬树。" "一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。"......直到学生找不出问题了,教师才说:"可是,还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?"趁学生思考之际,教师由此引发话题教育学生:"土拨鼠,猎狗追求的目标,可是由于兔子的出现,猎狗改变了目标,我们的思维也在不知不觉中打了差,土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。"在追求人生的目标中,我们有时会被风光迷住,有时会被细枝末节打断,有时会被一些琐事分散精力,在中途停顿下来,迷失了方向,或走上了歧路,从而丢失了最初追求的目标。 "同学们,人生的路很长很长,既有奇花异草的诱惑,又有山峦叠嶂的阻挡,你一定要常常提醒自己——“土拨鼠哪去了”,不要忘记你最初追求的人生目标。 通过这个寓言、深入浅出地告诉学生、应该做什么、不该做什么,怎样抓住人生各个阶段的主要矛盾,使学生在这个故事中不知不觉地受到启发和教育。 二、鼓励代替惩罚法则 我曾听过这样一个故事:“上小学时,我很淘气、很好动,成绩也不好。记得二年级的时候,有一次老师布置了许多数学作业。放学后,比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿,就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后,我忐忑不安地等着结果。熬到数学课,老师将作业本发到了每一位同学手里,惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红,觉得肯定被老师发现了。于是,我低着头,紧张地等着老师的"判决"。出乎意料的是,老师当着全班同学的面,将我和那位同学的作业本展示出来,并且说:"同学们,这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业,希望大家以后多向这两同学学习!"然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下,我真是不知道该怎么办才好。下课后,老师单独将作业本交给我,意味深长地对我说:"你是个聪明的孩子,老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。"那天以后,每次写作业时,我都格外认真,甚至超过了姐姐的笔记,成绩也不断得到了提高,甚至在其他学科也都有了起色。 事隔十几年了,对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激,如今,我也成为了一名光荣的教育工作者,忆起往事,实在无意指责谁,只是想敬告我的同仁们:您的肯定与鼓励,您漫不经心随口而出的一句批评,对您学生产生的作用和后果是多么大啊…… ”

如何提高道德与法治课堂教学有效性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/026641453.html, 如何提高道德与法治课堂教学有效性 作者:原旭辉 来源:《教育界·A》2019年第12期 【摘要】随着新课程改革的深入实施,有效教学已经成为一种最为关键的教学理念,它以学生的自主学习行为为基础,关注学生的身心健康,且致力于保护学生的天性,提倡顺应学生的认知成长规律进行教学。因此,小学道德与法治课程教师也要积极引入有效教学理念,全面优化学生的主体学习行为,促使学生自主整合生活经验来探究课程内涵,并以完善的生活迁移来改善自己的意识行为,逐步成长为一名合格的社会主义接班人。本文将从完善活动准备,突出学生的主体诉求;优化课堂探究,提高学生的课堂参与度;丰富即时评价,引导学生学会反思与修正三个方面来分析小学道德与法治课程教师应该如何实现有效教学。 【关键词】小学道德与法治;有效教学;实施策略 常规的小学道德与法治课程教学一直都遵循着“师本教育”来组织课堂活动,在这种教学模式下,学生完全服从与遵守教师的要求,并未体现出自身的主体价值。这就导致学生渐渐变得被动,开始以死记硬背这一机械行为去应付学习任务,难以及时内化、迁移所学知识,无法真正实现健康成长。对此,教师必须以有效教学理念来组织学科教学,切实改善学生的学习行为,激发学生的主观能动性,使其深度思考,及时反思。同时,教师应坚持以学生为中心来开展教学活动,将课堂交给学生,让学生主动参与课堂教学活动,并充分发挥自身的主观能动性。鉴于此,教师应该将道德与法治课程教材内容、教材特点和学生兴趣点结合起来,从而切实优化学生的思想意识与行为习惯。 一、完善活动准备,突出学生的主体诉求 “凡事预则立,不预则废。”完善且丰富的活动准备可以切实规避活动问题,确保小学道德与法治课程真正优化学生的德育体验。在活动准备过程中,教师与学生都应参与。首先,教师要在备课阶段与学生保持紧密联系,全面分析学生的现实诉求,由此确定学科主题,预设学生在道德与法治课程活动中可能产生的行为障碍与思维偏差。其次,学生要自觉阅读教材内容,及时迁移已有认知,形成新的知识结构,以便切实掌握学习主动权。为此,教师可以设计一些体验类前置性作业,同时要与学生保持紧密联系,在此基础上设计符合学生认知规律的课堂教学计划。 例如,在教学“校园里的号令”时,笔者要求学生自主在课前预习新知。然而,由于一年级学生的行为自制力较差,他们在阅读教材内容时很可能因为注意力不集中而出现无效预习行为。于是,笔者就在学生家长微信群中布置了预习任务,要求学生自主准备一份自我介绍演讲稿,懂得介绍自己、展现自我;了解校园内各种铃声的意义,能够根据这些铃声做出相应的动作。之后,请家长监督学生实现自主预习,家长也可以在家中播放这些铃声,让学生做出相应

浅谈在课堂教学中如何渗透德育

浅谈在课堂教学中如何渗透德育 德育如细雨,润物无声。课堂教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水。学生似小草,吮吸着沙土里的水分。贯穿于课堂教学的德育,是课堂教学整体生命的一部分,與智育等相互渗透,相互融合,对学生的学习和发展直接发挥着导向、激励、调节和强化的功能。课堂教学既是学校传授文化和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。学科教学是德育的主载体,也是对学生进行品德教育的主渠道。通过课堂教学进行德育工作是最有效、最直接的形式,这是由教学的教育性决定的。任何学科的内容,无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素,只是有显性和隐性之分。任课教师应挖掘和融汇贯通,并把德育有机地渗透到教学的全过程中。一、以人育人,提高教师的学科教学德育渗透意识和现代德育意识,进行德育渗透部分学科教材需要教师认真学习有关法律、法规,从培养跨世纪人材、社会主义建设者和接班人的高度,从贯彻落实党的教育方针的高度,充分认识到加强学科德育渗透的重要性。从而自觉地、有计划地在教学中加强德育渗透,更好地教书育人。深入学习教学大纲和教材,明确教学大纲中对政治思想教育的要求,积极挖掘教材内容的思想性和德育因素,把德育贯穿于对知识的分析中,灵活生动地融合于教学过程中,

科学地渗透品德教育。应该说,我们的新课标、新教材的人文内涵十分丰富。无论是教材的内容,还是教学目标,以及教学方式,他们都蕴含着丰富的德育内容。二、以教材为载体,构建教育框架,把握契合点,进行德育教育教师要采取实事求是的科学态度,善于兼收并蓄,博采众长,择善而从,结合实际去进行创造;从教学的整体目标出发,在德育与智育之间寻求最佳的契合点,使课堂传递德育功能得到合理、充分、有效地发挥。比如在物理课堂上,课本上的物理单位和定律有许多都是以外国人的名字命名的,有的学生会对此感到自卑,遇到这种情况的时候,我们应该向学生介绍我国在物理方面的卓越贡献,比如指南针、电磁现象等等。追溯到更古老的年代,战国时期的《淮南子》一书中曾提到“磁石召铁”。1086年,北宋科学家沈括编写了《梦溪笔谈》一书,详细记载了人工指南针的制造方法,这也是磁偏角有史以来第一次在书中出现。我们的祖先很早就提出了“原子论”、“五行说”、“元气说”等,这说明他们很早就已经探讨了自然界的物质本质。学生体会到中国古代世界一流的科学技术水平,从而增强自信心与优越感。但是,学生心中又有了疑问,是什么原因使中国近代物理落后于国外呢?这是由于清朝实行了闭关政策,使中国脱离了世界这个大家庭,更无法与外界进行知识与学术的交流。自我封闭不仅禁锢了人们的思想,更扼杀了成千上万的人才,才导致了我国科学技术落后的现状。新一代的青少年都热血沸腾,这样不仅能够激发他们对于知识的渴望,同时也培养了他

班主任如何做好德育工作

班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年,现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。一、当好心理医生,因人施教教师应当是心理医生是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之主的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作,如何正确地进行心理上的辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,这就要求班主任老师深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做思想政治工作,做到一把钥匙开一把锁。班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药,把心理医生工作做好、做活、做细,达到因人施教的目的和效果。2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,要苦口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指

出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗,拖了班级的后腿。我没有训斥,而是帮助他总结教训,提高认识,并指出了努力方向。最后,我真挚地对他说你因打架而影响了班级荣誉,拖了后腿,我知道你心里也很难过。不过,我从你的眼神中发现,你是憋足了劲,要为班级争回荣誉。我接着问他你敢不敢向全班同学保证?回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育学生,要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,特别要遵循心理规律,注重心理辅导,通过教育、疏导、启示,使学生的思想问题得到解决。3、重视心理健康,做学生的心理医生。由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象,平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动,如学雷锋、献爱心社区服务,勤工俭学等社会实践活动,让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。二、精心策划主题班会主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体,寓教于乐,陶治学生的情操,转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化,

数学课渗透德育教育案例

数学课渗透德育教育案例 ——列方程解应用题 王春秀

数学课渗透德育教育案例 列方程解应用题 王春秀 一、学生起点分析: 通过前几节知识的学习,学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题,初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程,但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难,就是从题设条件中找不到所依据的等量关系,或虽能找到等量关系但不能列出方程。 二、教学任务分析: 本课以“希望工程”义演为例引入课题,通过学生自主探究、协作交流,教师点拨相结合的方式,引导学生借助列表的方法分析问题,体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点,从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动,让学生经历抽象的符号变换应用等活动,展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此,本节教材的处理策略是:展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程,解方程——检验解的合理性。 三、教学目标: (一)、知识与技能: 借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系,体会间接设未知数的解题思路,从而建立方程解决实际问题。 通过解决实际问题,使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题

意。 (二)、过程与方法:通过对实际问题的解决,体会方程模型的作用,发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。 (三)、情感态度与价值观:通过对希望工程义演中的数学问题的探讨,进一步体会方程模型的作用,同时,从情感上认识希望工程,懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。 四、教学过程设计: 本节课设计了五个教学环节:第一环节:情景引入;第二环节:活动探究;第三环节:运用巩固;第四环节:课堂小结;第五环节:布置作业。 第一环节:情景引入内容:出示六幅图片如下:

学校德育工作的内容和方法

学校德育工作的内容和方法 向大平建始县实验小学 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿 于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对中小学生健

康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。中小学 德育是社会主义精神文明建设的基础工程,是提高全民 族思想道德素质的基础性教育,是培养造就中华人民共 和国公民的起点。 学校德育就是要让学生掌握一定的道德知识,并形

成深厚的道德情感和良好的道德行为习惯,这一切都无 法脱离德育内容而进行。因此,作为学校德育工作者, 就要准确了解和掌握九年义务阶段中小学德育内容,概 括地讲,中小学德育内容就是爱祖国、爱人民、爱劳 动、爱科学、爱社会主义。要求我们每位德育工作者将

这些德育内容通过生动活泼的校内校外教育教学实践活 动,对学生进行社会公德教育,社会常识教育和文明习 惯养成教育。 中小学德育工作的方法归纳起来有:榜样感召法、 疏导法、身教法、情感陶冶法,比较对照法和自我教育 法。每位学校德育工作者要因地制宜,

因人而异,结合 校情,有机的采用切实有效的德育方法,才能收到良好 的德育效果。 、逐1目前,我们中小学德育工作的任务有四点: 步提高学生的道德修养,形成社会主义和共产主义道德 、培养学生正确的政治方向,逐步形成科学的世2观。

页第共页17 界观。3、评价学生的道德情感和自我教育能力,养成学生良好的道德行为习惯。4、培养学生的民族精神,形成正确的理想和信念。 现行学校德育工作的模式是:全员育人(教师、学生、家长)、全程育人(所有学科)、全面育人(校内校外)。 当今学校德育工作的走向是:走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。去掉传统模式,打破条条框框。

《有效教学与成功德育》读书有感

《有效教学与成功德育》读书有感 没有一个冬天不可逾越,没有一个春天不会来临。严冬走过,春姑娘已悄然来到,在这个特殊的春天,我遇见了《有效教学与成功德育》结合自己的工作实践,我思考着,教学是有计划、有目的的活动,没有预设就没有教学,只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任,那么,课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题,这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。 在新课程理念下,课堂教学实践活动发生了重大转变,由以往的“教师主导,学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”,更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段,也是启迪学生思维,激发学生学习功能,培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说:“有效提问,意味着教师所提出的问题,能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。” 在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中,看到这样一段话:“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地‘提问’。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”是啊,教师高质量的提问,能够开启学生心智,促进学生思维,开发学生智能,激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量的,可以说是贯穿在整个课堂中的,可见,提问在教学中具有重要的意义和作用,课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。 读完本书,我对有效教学有了更深的理解,那就是有效教学是一种理念,同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议:一是使问题具有一定的开放性,二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计,要紧扣教学目标,依据教学内容的重点,抓住知识的关键,注重提问的质量和效率,达到以“精问”促“深思”,牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度,把握好分寸,善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合,即在知识的“增长点”上布设悬念,使学生“跳一跳能把果子摘”;其次,提问还要有层次性,问题之间要有内在联系,由易到难、由浅入深,层层推进,步步深入,让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外,我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间,运用合作探究的教学模式,激发、指导学生对学生提问,学生对教师发问等提问的多元模式,这些都是符合学生学习需要的。 让我们多读书、多学习。优化自己的课堂提问,增强课堂提问的有效性,更加关注学生,真正做到课堂以生为本。

浅谈初中英语课堂教学的德育渗透

浅谈初中英语课堂教学的德育渗透 摘要:在英语教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛;努力挖掘教材因素,巧妙地设计任务,结合任务,引导学生从中自我发掘德育内容,学会自我教育,学会合作,学会做人,让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验,使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程,寓德育教育于无形之中,使学生真正全面发展。 教育界人士常说:“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品,如果身体素质不合格就是残品,如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育,很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事,与我们的英语课无关,其实这是一种误解,德育教育应该贯穿于每一学科,特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然,这种教育不能是简单、空泛的说教,而应该根据具体的教学内容,使之贯穿其内,渗透其中,巧妙结合,有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法,对学生的身心发展产生较强的感染作用,提高了他们的综合素质。 一、结合初中教材的特点,挖掘德育素材,寓德于教。 英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。如,新目标英语七年级Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友,在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。再如,新目标英语七年级Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间,在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,让学生学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、创设情景,自然启发。 在英语阅读教学中,围绕教材的主题,取其精华,精心设问,使学生在理解教材内容的同时,思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时,自然而然的产生感情上的共鸣,教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中,充分挖掘教材内涵的教育意义,根据学生的基础和能力,循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通,为今后学习奠定坚实的语言基础。如,新目标英语七年级Unit 2 Is this your pencil? 其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,通过小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题:Have you ever pic ked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法,同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。 在教新目标英语九年级Unit 1时,针对初三学生面临中考的实际,如何调整学习方式的问题,在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各

浅谈小学语文教学中渗透德育的方法

浅谈小学语文教学中渗透德育的方法 [摘要]在小学语文教学中如何渗透德育,是每个教育工作者十分关注的问题。结合小学生心理发育的特点,可以从以下进行尝试: 一是充分利用教材,通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育; 二是抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育; 三是在为学生创设有效的教学情景中渗透德育; 四是德育教育要注意阶段性。还要捕捉最佳理论时机,准确把握德育渗透的“度”和教材中的德育因素与学生思想品德的切合“度”,做到教师既是“经师”又是“人师”。用真情去激发学生真情,用教师的责任感促使小学语文教学中德育渗透日益至臻完善。 [关键词]小学语文渗透德育教育 小学语文新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务。”从小学一年级到六年级的十二册语文教材中,每册精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,涉及爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、诚信、谦逊、节俭、孝敬等德育内容,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的,是对学生一生的思想品质、道德修养的奠基。

我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”的教育。农村有句俗话:“人看从小,马看蹄爪”。这些都充分说明中小学德育教育的重要性和必要性。小学生正处在人生的成长时期,记忆力、模仿力强,求知欲旺,对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。可见小学这一阶段的德育教育工作就显得十分重要了。但是,在语文教学中如何渗透德育,更好地发挥熏陶感染,潜移默化的作用呢?我认为可以从以下几个方面来尝试: 一、充分利用教材,通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育 在小学阶段对学生进行德育教育,凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体,更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比,在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽,它不仅是人的交际、思维、生活的工具,还是人认知世界、学习科学文化知识的工具,同时又有着强烈的人文因素,对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本,你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。 “文章的语言总是表达特定的感情”。在教学活动中,还可以让学生学会“揣摩与品味”的方法,强化语感训练,挖掘语句的含义,深刻领会作者的意图、品味及思想内涵,从而达到提高

如何做好高中班主任的德育工作

如何做好高中班主任的德育工作 发表时间:2013-10-30T15:53:08.750Z 来源:《科教新时代》2013年10月供稿作者:徐维萍[导读] 隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程。加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。广西合浦县公馆中学徐维萍 【摘要】班主任工作的核心是德育工作。在德育工作中,教育者的教育理念、教育目标制约着教育方法,科学的教育观、教育目标必须通过适当的方法才能得以实现,德育方法已成为影响德育实效性的重要因素。【关键词】班主任;学生;德育工作【中图分类号】G267 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)10-0037-01 班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作,做好高中班主任德育工作,一定要在求实效上下功夫。只要我们在班主任工作中,增强德育方法的直观性和感染性,构建起学生主体参与的德育方式,就一定会收到好的教育效果。 一、以科学而有效的方法把握学生的心理,促进各种类型学生的健康成长现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。班主任必须做好学生思想政治工作、正确地进行心理上的辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格。 1、一把钥匙开一把锁。 每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,这就要求班主任老师深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做思想政治工作,做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药,把“心理医生”工作做好、做活、做细,达到因人施教的目的和效果。 2、循循善诱。 班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,要苦口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。班主任教育学生,要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,特别要遵循心理规律,注重心理辅导,通过教育、疏导、启示,使学生的思想问题得到解决。 3、重视心理健康,做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在:表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象,平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”帮扶服务,勤工俭学等社会实践活动,让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展。 二、密切配合各科老师,取得较好的教育、教学效果学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中。班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见。在此基础上,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法。只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果。 三、与日俱进,探索德育新方法 1、加强隐性教育,避免空洞的说教。隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程。加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。对于班主任来说,强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等。良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境,更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。加强隐性教育,避免空洞的说教,班主任要做好以下两方面工作。第一、班级环境的建设。班级环境建设要体现本班的特色,通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图,如我在班级里要求要定期出好黑板报,墙上张贴名人画像、名人格言,等等。这样就使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合,对教育对象发挥潜移默化持久的影响。第二、班主任自身形象的塑造。班主任要为人师表,以身作则。班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生。学生不仅听其言,而且观其行,要求学生做到的,班主任自己首先必须做到。比如,我在班里强调要加强尊重教育。尊重是双方面的,学生要尊重教师,教师也要尊重学生。教师要教育学生尊重他人,同时也需要教育学生学会尊重自己。尊重自己是对自己的语言、行为负责任,尊重他人是对别人理解、宽容和信任。班主任和教师,说话和做事都要符合职业操守。在班级工作中,我力求做到不尊重学生的话不说,不尊重学生的事不做。教育的力量来自于尊重,教育的效果来自于教育的感染力,在我以身作则带动下,我班的尊重教育搞得比较好。 2、增强德育方法的直观性和感染性。在增强德育方法的直观性上,班主任应尽可能用品德实践方法、情感陶冶法和榜样示范法等具有较强的直观性的方法开展德育工作。增强德育方法的感染性,主要是指班主任在进行德育工作时要用真实的形象、真诚的情感和健全人格对学生品德的形成产生积极的作用。“感人心者,莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液,它既能滋润人的心田,又能亲和人们之间的关系,激发人们奋发进取。教育是爱的事业,没有爱就没有教育。因此,班主任要努力做到严慈相济为人师,情理交融育英才,严到当严处,爱到细微处,用自己真诚的情感和健全人格来感化受教育者的品德。为了增强德育方法的感染性和直观性,班主任还应该根据受教育者的年龄特征,积极开展校园文化活动和社会实践活动,走与实践相结合的道路。 3、建立学生主体参与的德育方式。

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