“行政手段”推动教师读书值得肯定

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“行政手段”推动教师读书值得肯定

作者：史延虎

来源：《教学与管理(小学版)》2013年第07期

前段时间，山东省教育厅制定实施了《齐鲁教师读书计划》。计划要求，各级教育行政部门、各学校要立足实际，制定“读书计划”，广泛开展创建“书香校园”活动。各级教育行政部门要建立和完善读书计划活动开展的考评机制，将教师读书纳入教师专业发展计划和教师继续教育计划。学校要将教师读书情况列入教师继续教育考核内容，并记入教师专业发展档案。笔者认为，该计划的启动实施具有很强的现实针对性，对教师读书活动的开展和通过读书促进教师专业发展必将起到积极作用。

近年来，教师不读书现象已悄然成为教育界及相关媒体热议的焦点。读书作为提升教师素养、丰富教师精神世界的渠道，却被许多教师日益疏远了，这是功利性价值观直接导致的。近些年来，各地教育主管部门以及学校都十分重视教研活动。各种各样的教研活动也算有声有色，撰写的教研论文汗牛充栋，组织听课评课更是家常便饭。但是，针对教师读书的活动和要求却少之又少。提高教师素质，不是凭着几次活动和培训就可以完成的，而是要经过长期的知识积累，那最好的办法就是坚持读书。从教师的阅读现状看，不少中小学教师尤其是农村教师，平时除了教材和教参，很少潜心读书。对他们来说，读书早已成为“过去式”。不读书不看报，无从了解优秀教师对教育教学的理解，对“他山之石”也难以借鉴，视野可想而知是多么狭窄，简直如同井底之蛙。由于缺少大量的阅读，有些教师的所谓反思和教科研也就成了无源之水、无本之木，反思和教科研只能处于表面，无法通过反思和参与教科研促进自身发展。一位特级教师也曾感叹：“教师不读书了还能教书吗？”教师不读书，是教育的一大硬伤。改变教师队伍的读书状况，是一个迫切需要解决的问题。

作为一名教师，读书是终身教育最常规最有效的形式之一。教师阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄，在很大程度上影响着教师的成长和发展，从而制约着教育教学水平的提高。教师要不断增长和更新知识，增强自己的文化底蕴，获得专业发展，最重要的手段就是读书。随着新一轮课程改革的深入，对教师的课程素养、人文素养、科学素养等提出了越来越高的要求，这就需要教师博览群书，并通过读书来自我更新，自我提升。作为教师，必须用读书来“支撑”自己的教育生命，读书应该成为教师专业成长的第一需求。教师不读书，有主观原因，也有客观原因。除教师自身要充分认识读书学习的重要性主动读书外，学校在推动教师阅读中也起着非常重要的作用。目前，在各学校读书还没有成为教师考核的内容。衡量一个教师的能力与水平，并不是看他的学问高低，也不是看他读了多少本书，而是以他的教学成绩为衡量标准。一个教师不管是凭借经验，甚至搞题海战术，只要所教学生的考试分数高，他就是领导、同事和家长眼里合格的甚至是“优秀”的教师，一样可以获得想要的荣誉、职称等。要保障教师阅读，通过读书促进专业成长，除了教师自身要充分认识读书学习的重要性主动读书外，学校在推动教师阅读中也起着非常重要的作用。要营造读书的氛围，激发教师的阅读热情，一个有效的途径就是要运用好评价机制，激发教师阅读的积极性，培养教师主动阅读的良好习惯。