教育技术考前培训内容部分2009年
2009年11月全国中小学教师教育技术考试
模拟试题知识
基础知识部分（每小题3分）
第1题（单选）关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（C ）。（3分）
A.教育技术以信息技术作为基础
B.信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象
C.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基
本相同
D.教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源
第2题（单选）下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（ B）。
B.信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教
学和学习的各个层面
第3题（单选）以下选项中不属于教学设计理论基础的是（C ）。（
A.学习理论
B.传播理论
C.计算机理论
D.教学理论
第4题（单选）以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是（C）。
A.奥苏贝尔
B.皮亚杰
C.斯金纳
D.维果斯基
第5题（单选）关于教育技术应用的意义和作用的描述，不正确的一项是（B）。
A.教育改革和新课程标准都强调学习方式的转变，利用教育技术有助于实现这一转变
B.教育技术强调的是在教学中利用先进的技术手段促进教育信息化
C.教育技术的理论和实践特征有助于培养学生的创新能力
D.教育技术素质的提高能够促进教师综合素质的发展，教育技术素质是教师专业
知识和专业技能的重要组成部分
第6题(单选）下面对教育技术相关知识表述正确的一项是（ C）。
A.教育技术和信息技术的名称不同，但是它们的涵义基本相同，都是应用在教育
领域的先进技术
B.教育技术中的“技术”，既包括有形的技术，也包括无形的技术。有形的技术
是指黑板、粉笔、投影、视听教材等传统教学媒体
C.教育技术以信息技术为基本工具和手段，以达到教学效果的最优化为目的
D.教育技术是以学习过程和学习资源为主要研究对象，使用最先进的技术手段优
化教学过程以提高效果
第7题（单选）下列关于“信息技术与课程整合”的描述，下列说法正确的是（ B ）。
A.在教学过程中，使用的信息技术手段（如人工智能技术、虚拟现实技术等）越
先进，课程整合的效果越好，教学的优化效果也最佳
B.信息技术与课程整合，信息技术不仅作为辅助教与学的工具，同时强调利用信
息技术来营造一种新型的教学环境
C.信息技术与课程整合是指计算机辅助教学,用于提高教学效率,帮助学生有效
学习
D.在信息技术与课程整合的过程中，学科内容和信息技术内容同等重要，因此不
能顾此失彼
第8题（单选）下列关于学习理论的表述不正确的是（ D ）。
A.认知主义、行为主义和建构主义理论的主要差异是对学习本质的理解不同
B.行为主义认为学习就是通过强化建立刺激与反应的联结，其学习理论只强调外
部刺激而忽视学习者的内部心理过程
C.建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构
内部心理表征的过程
D.认知主义把学习过程看做信息加工的过程，人的认识是学习者内部心理加工的
过程，不受外界刺激的影响
第9题（多选题）以下所列内容哪些属于教育技术中所指的技术（ABCD ）。
A．传统教具：黑板、粉笔
B．挂图
C．投影
D．教学策略
第10题（单选题）关于教育技术的意义与作用，下列说法正确的是（ D）。
A．教育技术强调教学过程中先进技术手段与工具的应用与推广，因此教育技术有利于推进教育信息化
B．教育技术强调教师要掌握有利于推进教学的技术手段与工具，因此教育技术能力成为教师专业发展的重要内容
C．教育技术强调教育教学中要积极开发并充分应用信息技术和信息资源，因此教育技术是教育信息化的唯一方法
D．教育技术应用于教学能够带动教学和学习方式的变化，是促进教育教学变革的催化剂
第11题（单选题）对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（C）。
A．在整合过程中，信息技术充当辅助教师教和辅助学生学的工具和手段
B．在整合过程中，信息技术配备的先进程度会决定课程整合的效果
C．在整合过程中，信息技术作为工具、环境和资源融入到教学和学习的各个层面中
D．在整合过程中，应该多使用现代信息技术，以吸引学生参与学习
第12题（单选题）教学设计是教育技术领域的重要研究方向，下列对教学设计的描述正确的是（ D ）。
A．教学设计中的评价环节必须在学习任务完成以后进行，以评估学习效果
B．学习者的分析必须在教学实施之前完成，为教学实施做好准备
C．教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，不得跨越或者跳过某环节
D．教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
第13题（单选）下面关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是（ D ）。
A.信息技术和课程整合就是指在课堂上使用信息技术辅助教学，充分发挥其工具
作用，提高课堂教学的效果
B.信息技术与课程整合并不是一个复杂的过程，存在着某些特定的模式，教师需
要掌握这个模式，才能在教学中应用自如
C.利用信息技术能够创建、形成新的知识或呈现和展示这些知识，所以越是使用
高级的技术，就越能体现出教学的先进性，也越能实现信息技术与课程的深层次整合
D.信息技术与课程整合即将技术作为工具、环境和资源融入到具体学科的教学和
学习的各个层面，有助于促进学生的有效学习
第14题（单选）以下是新课程实施对于教师教育技术能力的要求，您认为不合理的是（C）。
A.教师要树立为学生服务的思想，成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者
B.教师要重视教学样式的多样化，丰富课堂教学
C.教师要尽可能多的使用先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学理
念
D.教师要使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机，
培养学生的多方面能力
第15题（单选）下面关于教育技术和教育信息化的表述中不正确的一项是（ C ）。
A.教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求
B.教育信息化是一个过程，其结果是达到一种新的教育形态——信息化教育
C.信息化教育强调的是“信息化”的教学设计，利用先进的计算机技术丰富学习
资源，促进学习方式的变革，培养学生的逻辑思维能力
D.信息化教育和教育技术的本质基本相同，即“在现代教育思想、理论的指导下，
运用现代信息技术，优化教学，提高教学的质量和效率”
第16题（多选）教学设计指依据“理论”，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。这里所指的“理论”不包括（ BE ）。
A.教学理论
B.信息理论
C.学习理论
D.传播理论
E.符号理论
第17题（单选）以下对教育技术的理解正确的是（ C ）。
A.教育技术的研究对象是教学过程和教学资源
B.教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备
C.教育技术的最终目的是为了促进学习
D.教育技术在我国的发展过程中曾出现了电影教育、视听教育、电化教育、信息
化教育等不同的名称，它们是不同发展阶段的产物，反映的教育理念不同，实质也不同
第18题（单选）学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确的是（ B ）。
A.三种学习理论为教学设计提供了多种教学策略以及促进学习的技巧
B.行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行
为的思维过程
C.认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应
的教学
D.建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一
第19题（单选）以下对教育技术的理解不正确的是（ C ）。
A.教育技术在形成和发展过程中从传播学、心理学、系统论等领域汲取了营养
B.教育技术的最终目的是为了促进学习
C.教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备
D.教育技术既是一门艺术，也是一门科学
第20题（单选）对信息技术与课程整合理解正确的是（ C ）。
A.信息技术具有海量储存、易于处理等优点，在课程中应用信息技术定会降低教
师的工作强度
B.要想做到信息技术与课程整合，需要尽量在所有课上都运用信息技术
C.信息技术与课程整合就是要把信息技术、信息资源和课程进行有机结合
D.信息技术与课程整合强调的是在教学过程中应用了计算机、多媒体等先进的仪
器设备
第21题（单选）下列有关信息技术与课程整合的表述中，错误的是（C ）。
A.整合的核心是融合，即在先进的教育理念指导下，将信息技术与课程有机的融
为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分
B.整合的实质是通过新型教学环境的营造引起传统的教与学方式的变革
C.整合是一种现代技术手段的运用，教师把教学信息嵌入到技术中，通过技术把
形象化、生动化了的信息呈现给学生
D.提高教师的教育技术水平是实现信息技术与课程整合的保证
第22题（单选）随着多媒体技术和网络技术的应用与发展，信息化教学也日益普及。下列关于信息化教学的说法，错误的一项是（D ）。
A.信息化教学是教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的
双边活动
B.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段
C.信息化教学是与传统教学相对而言的、以现代信息技术为基础的一种新型教育
形态
D.信息化教学是指在教育教学领域中，积极开发并充分利用课件，促进教育现代
化
第23题（单选）信息技术与教育技术的表述，错误的是（C ）。
A.信息技术研究的是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与呈现
B.教育技术研究的是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理与评价
C.两者有较密切的联系，信息技术的范畴大于教育技术，也就是说教育技术只是
信息技术的一部分
D.两者分属于不同的学科，前者属于技术学科，后者属于教育学科
第24题（单选）学习理论是教育技术学的重要基础理论，下列有关学习理论的说法，错误的是（B ）。
A.学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特
征和认知心理过程，能为教师安排教学活动过程提供理论依据
B.行为主义认为，学习是行为塑造的过程，是刺激-反应的联结，在强调以学生
为主体的“自主，协作，探究”为特征的新课程改革中，行为主义已经过时
C.建构主义认为，人们的个人内心世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验
以及对经验的信念不同，人们对外部世界的理解也不同
D.建构主义理论下教师不仅是知识的传授者，更重要的是成为学生的帮助者，启
发、诱导、点拔学生，为学生提供意义建构的环境，充分发挥学生的主动性，这为新课程的改革提供了理论依据
第一部分教案设计（每小题3分）
第1题（单选）小组已经分好，全班35个人，共分为5组，每组7人，为了调动学生积极性，提高学生的自主性，养成提出问题、分析问题、解答问题的良好习惯，以下教学策略中不适宜采用的是（C ）。
A.教师事先准备好5个话题，比如：如何对待考试作弊问题，关爱社会等，每组
选择一个话题开展讨论
B.小组内部讨论设计喜欢的话题，比如：如何看待中学生上网问题，作业的数量
与质量问题，参加力所能及的家务活等话题，如话题不健康教师进行适当引导
C.学生自己选定话题，依各自兴趣参加讨论,学生积极性很高，教师为了不影响
学生的兴致，课堂上不进行干预
D.小组内部开始发帖，教师及时关注大家的热情回复，提倡学会用文明的语言进
行跟帖
第2题（多选）由于阅读是个性化行为，为了让每位学生都能得到阅读锻炼，发挥学生自主性，教师准备采用分组阅读的方法，全班36个人（其中女生16，男生20人），下列分组策略中，比较恰当的是（ BCE）。
A.分成3大组，每组12人，不考虑男女搭配问题
B.分成6小组，每组6人，男女搭配，女生每组2—3人
C.分组时，需要考虑到学生的特点，小组成员间的学习成绩最好能互补
D.教师直接指定学习成绩好的同学任小组长，使小组长发挥对小组其他成员的指
导和帮助的作用
E.小组成员内部推选小组长，由小组长配合教师协调组内成员进行阅读
第3题（单选）教学设计作为教育技术领域的重要研究方向，对其描述正确的是（ A ）。
A.教学设计是一个桥梁，可以帮助老师根据教学实践中的问题选择适合的解决方
法，促进教学理论与实践的紧密结合
B.教学设计主要指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了
C.教学设计有利于发现客观存在的但尚不为人知的教学规律，适合于每堂课使用
D.教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教
学前进行分析、计划并做出具体安排的过程
第4题（单选）在引入课文之前，为调动学生学习本课的兴趣，更好地体会课文表达的思想感情，以下教学方法最佳的是（ C ）。
A.学生自己默读本诗歌，并阅读本课达到熟练的程度
B.教师亲自范读课文，学生聆听
C.播放由相关内容的视频、诗歌文本以及配乐朗诵组成的课件
D.由朗读水平高的学生领读课文，然后回答老师提出的问题
第5题（单选）为了检测学生对新授课的理解,掌握他们每个人的认知程度,便于及时开展教学。下列进行的课堂练习形式中最有效的一项是( C ) 。
A.小组交流讨论，然后在小组内讲述对本诗歌所表达的思想感情的认识
B.老师以提问的方式，请若干学生回答，其他学生聆听
C.每位学生在练习本上表述自己的感受，然后小组讨论，全班交流，教师点评
D.每位学生在作业本上记录自己对本诗歌所表达的思想感情的认识，在规定时间
内完成，并上交批改
第6题（单选）刘老师在教学活动5“布置课后作业”这一环节，主要与加涅提出的学生内部学习加工过程的九个教学事件中的哪一个相对应？（ D ）
A.激发学生回忆已学过的相关知识与技能
B.引发学生学习行为
C.向学生提供学习结果的反馈
D.促进知识的保持
第7题（单选）教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。在分析时可以不
考虑的因素是（ D ）。
A.教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等
B.教室的计算机是否安装了视频播放软件
C.教师是否了解一些相应文件用什么程序打开
D.多媒体计算机的操作系统是哪一版本的
第8题（单选）在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是（ C ）。
A.启发式教学策略
B.支架式策略
C.随机进入式策略
D.先行组织者策略
第9题（单选）刘老师所教班级30人（男20人，女10人），在“自主探究”这一学习活动环节，为了加深学生对课文的理解，刘老师决定采用“分组合作学习”方式，让学生分组进行深入讨论。以下哪种分组策略最合理？（ C ）
A.分为三组，男生分为2组，女生10人为一组。同质分组有利于自由讨论，效
果会更好
B.分为二组，每组15人，每组男女人数相同。小组人数越多越不利于展开讨论
C.分为六组，每组5人，每组男女同学按比例搭配，鼓励小组间谈论交流
D.分为十组，每组3人，每组男声2人，女生1人。小组人数越少，讨论积极性
越高
第10题（单选）在学习本课时，刘老师决定让学生在20分钟内采取小组探究学习的方式学习本课，然后各小组展示自己的成果。在展示各小组成果时下列哪种策略最佳的是（ D ）。
A.老师指定各小组的汇报人，展示小组成果
B.小组成员选择自己的汇报人，汇报和展示成果
C.由老师代替各小组汇报和展示学习成果
D.小组成员分工合作汇报和展示小组成果
第11题（单选题）某位教师想在课堂上播放一段Flash视频，当他想要打开该视频文件时发现，该电脑系统中没有安装可播放该视频的软件，不能正常播放，从而打乱了该教师的上课程序安排，你认为该教师进行教学设计时哪一步骤没有做好（D）。
A．学习需要分析
B．学习内容分析
C．学习者分析
D．学习环境分析
第12题（单选题）某位教师在进行教案设计时，对该初二阶段学生的特征进行了分析，以下分析中有偏颇的是（ B）。
A．该阶段的学生思维活跃，能反省和自我调节思维活动的进程
B．该阶段学生的学习动机多倾向于兴趣型，需要外部控制来抵制各种诱惑
C．该阶段学生的创造性思维发展迅速，追求新颖的独特的因素，追求个人色彩D．该阶段学生已经初步具备了抽象思维的能力，能够形成自己关于问题的初步看法
第13题（单选题）在教学过程中，采用了小组协作探究学习的方式，关于这种学习方式，下列说法比较合理的是（ B ）。
A．有助于建立更加系统化的知识
B．有利于促进师生、生生之间的交流协作
C．有利于学习者自主学习，形成学习的独立性
D．有利于将教师从复杂的劳动中解放出来
第14题（单选题）现在要对以上整个教学过程中的教学效果、学生的学习情况进行评价，下列哪种评价方法更好（ D ）。
A．小组外的所有学生对该组评分，小组得分即为学生个人得分
B．教师及小组外的所有学生对该组评分，小组得分即为学生个人得分
C．教师及小组外的各组对该组评分，组内成员相互评分，各评分相加作为个人的总得分
D．教师及小组外的各组对该组评分，组内成员相互评分，各评分加权后相加作为个人的总得分
第15题（单选题）在教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（ D ）。
A．由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
B．由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
C．分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
D. 分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的
同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
第16题（单选题）依据加涅的教学设计理论，为巩固学习内容，增强学生对所学知识的迁移运用能力，在布置课后作业环节，下列做法中效果较好的一项是（D ）。
A．在课堂教学中引导学生全面理解，不给学生布置课后作业。
B．要求所有学生完成课本上所提供的练习题。
C．布置一些选做题，学生可根据自己的情况自由选择做与不做。
D．布置一些与主题相关的拓展训练练习。
第17题（单选）下面关于教学设计的描述中，哪一个是错误的（ C ）。
A.有利于教学理论和教学实践的结合
B.有利于现代教师教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展
C.是提高教师学科知识水平的有效方法
D.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
第18题（单选）除智力因素外，非智力因素也影响了学习者的学习效果。下面关于非智力因素对学习者学习的影响的描述中正确的是（ C ）。
A.学习者意志力越强，学习的兴趣越浓
B.学习者的性格特点决定着其学习的效率
C.在其他条件都一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，学习效果越好
D.学习者的学习态度越端正，则学习动机越强
第19题（单选）在讨论具体上课内容的活动中，您认为下列分组策略中最合适的是（ C ）。
A.分成两组，男生一组、女生一组分别进行讨论
B.学生自由组合，教师不予干预
C.平均分组，男女搭配，教师适当调整
D.全班同学形成一大组讨论,教师不参与
第20题（单选）点评学生在学习过程中的表现，下列选项不适合作为参考标准的是（ D ）。
A.对本课表现出来的兴趣
B.学习过程中的投入程度
C.学生间的合作态度
D.普通话的标准程度
第21题（单选）教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。下面有关教学目标的表述中正确的是（B ）。
A.教师在确定教学目标时要对教学内容和教学资源两方面进行分析
B.对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者进行分析的目的则是
确定“如何教”
C.对学习者分析是为了掌握学习者的智力因素方面的信息，帮助教师计划教学
D.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，所以课程标准是教
师制定教学目标的唯一标准
第22题（单选）选择教学媒体应考虑多方面因素，下面是刘老师对于媒体选择的看法，您认为不正确的是（ D ）。
A.各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别
B.为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体来传递教学信息
C.选择教学媒体时应考虑所处环境的实际情况和教学媒体本身的特性
D.不同年龄和不同学习风格的学生对教学媒体的喜好程度不同，选择媒体时充分
考虑学生的需求，把学生的喜好放在首位
第23题（多选）在教案设计时，提取教学重难点对于有效的开展教学有一定的指导意义。下面关于教学重难点的表述中正确的有（ ACD ）。
A.教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核
心地位
B.教学难点就是教学内容中教师较难讲授的部分
C.教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法
D.教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可以从学生的角度考虑
和确定教学难点
E.教学难点总是和教学重点不一致，而且不是每节课都有教学重点和难点
第24题（单选）刘老师创设两个两个案例情景，激发学生积极思考讨论。下列不属于此情景创设目的的是（ D ）。
A.贴近生活激发学生解决问题的兴趣
B.创设真实问题情景，激发师生互动
C.有利于所学知识的迁移运用，以便深入理解
D.培养学生的言语表达能力
第25题（单选）以下对教学设计的理解不正确的一项是（ B ）。
A.目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式，但是他们的基本要素都是相
似的，包括分析、设计、开发、实施和评价
B.教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，必须从某一环节开始，
按照固定的顺序到某一个环节结束
C.教学设计的具体产物既可以是课程，也可以是教学软件或教学资源
D.教学设计的五个要素之间相互关联，构成动态循环的过程
第26题(单选）进行学习者特征分析是教学设计活动的前提，以下不属于初中学生特
征的是（ B ）。
A.在认知能力方面，初中生的意义识记开始占优势，概括性有了明显发展
B.在情绪和情感方面，初中生已经有了深刻的社会情感和很强的意志力、自我控
制力
C.在评价方面，初中学生已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能够比
较全面的对事物进行评价
D.初中生的学习动机具有多变性
第27题（单选）小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是（ A）。
A．为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少
B.小组学习有利于促进学生之间的交流
C.小组发言应采用民主的原则
D.合作小组可以根据需要适时调整
第28题（单选）在课后总结知识点时，以下哪种方式最不利于学生的积极参与（ B ）。
A.教师提问学生，让学生总结本课所学知识
B.教师回放幻灯片，重复本节课的要点，学生跟着回忆，加深印象
C.学生集体总结，教师补充，并利用板书列出本课重难点
D.教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题，让学生回答
第29题（多选）假如你要去上一节公开课，但是教学对象不是自己的学生，你需要提前了解学生的哪些特征（ABCD）。
A.学生原有的知识基础
B.学生的活跃程度
C.学生对多媒体课件的接受能力
D.学生接受新知识的能力
第30题(单选）在讲解某一知识时，为了使全班学生积极思考，你认为下列那种提问方式比较恰当（ C ）。
A.教师站在讲台上，点名让学生站起来回答问题
B.挑选教室中某一排或某一行的第一个学生，然后按照顺序一个接一个的回答
C.教师边讲解边穿梭于教室之中，随时让学生准备起来回答问题
D.每一个单词和词组都让学生站起来回答
第 31题（多选）在各小组讨论时，你发现有2个小组已经完成任务了，但是其他的小组还在热烈的讨论，好像还需要一段时间才能完成，这时，采取下列哪些措施比较恰当（ BD ）。
A.为了顺利完成后续教学任务，中止未完成任务小组的讨论
B.让完成任务的这几个小组之间对比、探讨任务结果
C.完成任务的小组可以自由的聊聊天或者做自己想做的事情
D.让完成任务的小组成员插入到其他未完成任务的小组中，协助她们完成任务
第32题（单选）下列哪种总结方式最有利于学生的积极参与（ B ）。
A.用课件展示本课所学的单词、词组和句型，教师看着课件重复的念一遍，学生
仔细听讲，认真回顾
B.教师用课件展示本课的重难点，并适时提问，让学生造句、报告自己的理解
C.教师再把课件回放一遍，简单的概括所学内容，学生跟着回忆，加深印象
D.课程结束时教师用板书列出本课的重点、难点，让学生跟着阅读
第33题（单选）教学设计是教育技术的一个重要研究领域，以下关于教学设计的说
法错误的一项是（ C）。
A.教学设计是联系理论与实践的桥梁，其目的是达到教学效果的最优化
B.教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过
程
C.教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学
方案、教学软件或教学资源等的设计
D.学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础第34题（单选）为使学生找出“用什么方式进行资料收集？”这个问题的解决方式并选出相对最佳的方案时，可采用的最合适的教学方法是（A）。
A.头脑风暴法
B.课件演示法
C.教师讲授法
D.自主探究法
第35题（单选）在学生利用教师提供的资源进行自主探究的过程中，教师可能会采取以下做法，你认为不妥的一项是（C ）。
A.教师鼓励学生好的行为，对不好的行为给予及时的纠正
B.教师及时提供指导，随时帮助学生解决疑难
C.教师也独立进行探究并与各学生小组进行比赛
D.教师点拨方法，让学生学会探究和合作学习
第36题（单选）有关教学设计的说法，以下错误的是（D ）。
A.教学设计是联系教学理论与实践的桥梁
B.教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的
C.教学设计是一个系统规划的过程
D.教学中教案的设计是关键要素，教案设计就是教学设计
第37题（单选）学习者分析是教学设计中的一个不可少的环节，下列关于学习者分析的说法，错误的是（C ）。
A.学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析，还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析
B.在具体某一教学方案设计的实践中，对学习者特征的分析要有所侧重，对教学有较大影响的学习者特征应着重分析
C.学习者是学习活动的主体，在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析，一般来说与具体的学科特征或内容无关
D.小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展，对新奇事物表现出极大的兴趣，好动手操作，在教学过程中可以安排一些做的经验
第38题（单选）刘老师所教的班级共有48个学生（男22人，女26人），现要采取分组实验来发现模型，你认为下列分组策略中最佳的是（D ）。
A.分为3组，每组16人，因为主要的拼图方案有3种
B.分为24组，每组2人，因为小组成员越少，学生参与的积极性越高，可得出
更多不同的拼图方案
C.男女生各分为4组，通过男生组和女生组的比赛，鼓励学生拼出多种方案
D.分为8组，每组6人，男女生搭配，鼓励小组成员间的互助合作
第39题（单选）在案例探究活动中，为保证各小组所有成员积极参与到过程中并积极思考，你认为小组成员共同探讨商议后将由（D ）来汇报小组成果最合理？
A.小组长
B.学生自愿
C.小组长指定
D.随机请各小组的某位同学
第二部分资源准备（每小题3分）在讲授新课前，需要收集教学需要的各种相关资料。请完成下列任务。
第1题（单选）在教学过程中，使用了多种教学媒体，下列媒体及资源中，不具有交互特性的是（ B）。
A. 多媒体网络教室
B. 投影机
C. 在线网络课程
D. BBS论坛
第2题（填空）使用“filetype”搜索语法进行搜索能够非常方便地找到所需格式的内容，以百度为例，教师在网上搜索关于BBS的PPT时，教师应该在百度搜索框中输入的内容是BBS filetype:ppt。
第3题（匹配题）在网上收集资源时，会遇到多种类型的信息化教学资源，请将下列
第4
下列的哪个软件不适合制作演示型课件（D ）。
A.Flash
B.Authorware
C.Powerpoint
D.PhotoShop
第5题（单选）在进行教学准备时需要收集大量的信息资源，关于获取信息资源，描述不正确的一项是（ C ）。
A.对于教学中所需要的音频素材，教师可以利用录音软件录制教学音频素材
B.在网上浏览网页时，看到比较好的网页想要保存，可以点击“文件”——“另
存为”进行保存
C.教师在博客上发布电子教案时，如果引用他人在网站、论坛中的文章，可以不
必注明资源出处
D.网页上的压缩文件、图形图像等，可以通过单击鼠标右键，在快捷菜单中点击
“目标另存为”按钮获得
第6题（单选）作为一名语文教师，在搜集资料的过程中，你发现找到的相关资料很多，有图片、声音、视频等，为了方便以后查找和使用，需要对教学资源进行分类管理，下列资源管理方式中最不适宜采用的是（ C）。
A. 按照资源格式分，如图片，动画，视频等
B. 按照资源类型分，如电子教案，素材，课件等栏目
C. 按照资源下载软件分，比如迅雷，Flashget等
D. 按照资源来源分，如教材资料，教学光盘，网上下载，学生作业等
第7题（多选）在教学过程中本课采用了多媒体进行教学，运用多媒体进行教学是信息技术与课程整合的一个重要方面，下列关于多媒体进行教学的描述正确的有（ ACD）。
A. 运用多媒体进行教学，多媒体只是一种教学手段，最终为教学服务，不能代
替传统的教学模式
B. 运用多媒体教学，学生通过人机互动进行学习，基本可以取代师生的情感交
流
C. 不是所有学科的教学内容都需要用多媒体手段演示，要根据学科特点及教学
内容的实际，合理选用多媒体技术，使其与课堂教学有机整合。
D. 运用多媒体技术能够提供直观形象的教学，充分激发学生学习的热情，能够
增强教与学的互动性
第8题（匹配题）在网上收集教学资源时，教师下载了很多信息化教学资源，放于素
第9题
文档资源，比如下载PPT格式的教学课件，下列选项中，能够非常方便快速的找到所需资源的语法是（B ）。
A. “site”语法
B. “filetype”语法
C. “intitle”语法
D. “-”语法
第10题（单选）在搜集资源的过程中，你发现了一个很有用的教学网站，还未看完，电脑突然死机，重启后下列方法中能够最快找到该网页的选项是（B ）。
A. 在电脑回收站里查找今天浏览过的网页
B. 在浏览器菜单的“查看—浏览器栏——历史记录”里查找今天浏览过的网页
C. 重新打开浏览器，采取刚刚死机前相同的操作，重新查找该网页
D. 在收藏夹里查找该网页
第11题（填空）如果在网上检索“黄河颂”的相关教学课件，恰当的关键词是光未然、黄河颂、课件。(2分)
第12题（单选）教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。下列对教学媒体的描述正确的一项是（ C ）。
A.综合媒体要比视觉媒体、听觉媒体、视听媒体越先进，其教学效果也一般优于
其它媒体
B.在教学情境下，高科技的电脑与网络媒体的教学媒体优于使用挂图、模型、实
物等传统教学媒体的教学效果
C.在教学实践中，选择和应用教学媒体需要依据教学目标、教学内容、学习者特
征等来进行
D.教学媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好
第13题（匹配）在你搜集到的关于本诗歌的信息化资源中有下列几个文件，它们分属于不同的文件类型，请选择将能够打开它们的工具软件，将选项填到相应的文件后面（
第14
件上，以下不属于图片格式的是（ CEF ）。
A.*.jpg
B.*.bmp
C.*.rm
D.*.gif
E.*.wav
F.*.exe
第15题（填空）在准备“只有一个地球”这节课时，你需要上网搜集与本课教学内容相关的一些地球的动画。以谷歌为例，教师应该在谷歌搜索框中输入的内容是地球filetype:gif或地球 filetype:swf。（使用“filetype”语法搜索） (2分)
第16题（单选）刘老师在网上下载了一个关于地球简介的格式为rm文件，可以用下列哪种应用程序打开?（ C ）
A.Internet Explorer浏览器
B.Microsoft PowerPoint软件
C.Real Player软件
D.Adobe Reader软件
第17题（单选）刘老师在网上查询“只有一个地球”的相关教学资料时，发现了一个资源非常丰富的中小学语文信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法最佳的是（ C ）。
A.将网址记录到自己的记事本上
B.将网页另存到一个特定的文件夹
C.将网址添加到收藏夹中
D.将网页中的内容全部复制到word文档中
第18题（单选）在电脑未安装Outlook Express的情况下，如果想把原有网页内容和格式原封不动的保存下来，以便在脱机情况下浏览。保存类型是下列哪一种？（ D ）
A.文本文件
B.Web档案，单一文件
C.网页，仅HTML
D.网页，全部
第19题（单选）下列用于截取计算机全屏画面的方法不正确的是（ D ）。
A.HyperSnap-DX软件
B.PrintScreen快捷键
C.Capture Profession软件
D.Alt+PrintScreen快捷键
第20题（匹配）在你搜集到的关于本课文资源中有下列几个文件，它们分属于不同的文件类型，请选择它们属于的数字教学资源格式，将选项填到相应的文件后面（DBAC
第21
A．多媒体集文本、动画、视频于一体,具有较强的综合性，所以其教学效果优于挂图、模型、实物等传统教学媒体
B．最新的媒体设备往往具有较高的技术性和科学性，因此媒体的先进性也是选择教学媒体的一大考虑因素
C．在教学实践中，教学目标和教学内容是教学的起点和归宿点，必须根据教学目标和教学内容来选择和应用合适的教学媒体
D．现代教学媒体改变了传统的过于单一的教学过程，更具吸引性，能促进学生的学习，所以现代教学媒体使用的越多越好
第22题（多选题）以下可以使用Windows Media Player软件成功打开的文件格式有（ BDE ）。
A．*.exe
B．*.mp3
C．*.swf
D．*.wmv
E．*.mpeg
第24题（多选题）在学生进行讨论汇报时，想保存原始、真实的实况材料，以备今后的教学回顾，并作为珍贵的学生成长资料，可行的方式有（ ABD）。
A．提前准备一台摄像机，实时拍摄录制，保存好磁带
B．提前用录音机软件新建音频文件，实时录制后，保存为*.wav格式文件
C．提前用Media Player新建音频文件，实时录制后，保存为*.mp3文件
D．提前准备一台录音机，实时录制，保存好磁带
第25题（单选）在教学过程中，使用了大量的教学媒体，下面关于教学媒体的表述中正确的是（ C ）。
A.媒体越先进，教学效果越好
B.高科技电脑和网络媒体优于挂图、模型等传统媒体
C.媒体不是万能的，不存在万能媒体
D.多种媒体综合运用的效果优于单一媒体
第26题（单选）下列哪一项不属于课件制作应遵循的原则（ B ）。
A.色彩搭配适宜，同一页面的颜色不宜超过三种
B.应尽可能多的使用动画、声音等效果，激发多感官参与
C.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重
D.注意画面的美观，风格统一
第27题 (单选）电子教案和传统教案相比，下列的哪一项不是电子教案的特点?（ C）
A.具有多媒体效果
B.以超文本方式组织信息
C.便于教案的修订，但不便于携带
D.生动呈现教学信息，提高授课效率
第28题（填空）教师在搜索数字资源的过程中，找到了“人文资源.rar”，此时，没有其他的下载软件的情况下，教师可以使用鼠标右键单击该压缩文件，在弹出的快捷菜单中选择“目标另存为”。
第29题（单选）在制作“人文资源.PPT”时，在（ C ）视图下，不能对幻灯片的内容进行编辑。
A.大纲视图
B.幻灯片视图
C.幻灯片浏览视图
D.普通视图
第
是不正确的？（B ）。
A.媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，
就成为教学媒体
B.按照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体
C.在选择教学媒体时，应充分考虑实际情况与媒体特性
D.教学媒体的出现大大丰富了传统课堂教学
第32题（多选）下列关于电子邮件的说法中，正确的包括（ BD ）。
A.向对方发送电子邮件时，对方一定要开机
B.向对方发送电子邮件时，对方不一定要开机
C.发送电子邮件时，一次只能发给一个接收者
D.发送电子邮件时，一次只能发给多个接收者
E.电子邮件的内容只能是文本格式的
第33题（填空）文件的名字包括两部分：“文件名.扩展名”,完整的文件名字可以告知计算机应该用何种程序打开这个文件。
第34题（填空）在搜索数字资源的过程中，常用的搜索引擎有百度、谷歌、雅虎。第35题（单选）在中央电视台焦点访谈节目中有“劣质奶粉害死人”的报道，可以作为本课的素材，现在刘老师只需要其中的一个片段，可以用下面的哪些软件来截取？（ C）。
A.Powerpoint
B.Authorware
C.Premiere
D.Flash
E.Windows Media Player
第36题（多选）将上面截取下来的视频片段，可以保存为下列哪些格式？（CDE）。
A.* . swf
B.* . jpg
C.* . rmvb
D.* . avi
E.* . mpg
A.教学目标和教学内容
B.教学媒体的特征
C.学习者特征
D.媒体是否先进
E.最小代价率
第39题（单选）对演示型课件的制作和使用理解正确的是（ D）。
A.制作课件时要充分发挥多媒体的优势，抽象的教学内容都要用视频、动画、图
像等具体形象的形式来展示
B.演示型课件的质量反映了教师应用多媒体技术的能力，因此课件的技术含量越
高越好
C.演示型课件把教师从繁重的板书工作中解脱出来，因此，使用演示型课件大大
减轻了教师的劳动时间和强度
D.如果传统的教学方式能够达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去
制作课件
第40题（单选）王老师班级的学生正在开展研究性学习，为了加深团队成员之间的感情，王老师组织学生做了很多游戏，还拍了一些照片。拿到照片以后，王老师发现有些照片很暗，如果他想把这些照片调亮一些，并在照片上添加文字，要选择的工具是（ A ）；照片处理好之后，为了增强展示照片时的情感渲染效果，王老师想把这些照片做成动画，加上背景音乐，他要选择的制作工具是（ B ); 最后王老师想做一个本活动的专题网站，放在校园网上进行展示和交流，他应选择的制作工具是（ C ）。
A .Photoshop B.Flash C.Dreamweaver D.Authorware
第41题（多选）在信息时代，信息给我们带来巨大的物质和精神财富，但同时，网上的信息往往鱼龙混杂真伪难辨，以下鉴别和评价信息的依据有（ ACD ）。
A.信息的时效性
B.信息所在网站的制作水平
C.信息的价值取向
D.信息来源的权威性
E.信息所在网站内容的丰富性
第42题（填空）在整理本课教学材料时，不小心按Del键把教案删掉了，你可以从哪里把它找回来？回收站。
第43题（单选）以下选项中全部属于视频文件的是（ B ）。
A. .jpg文件、.avi文件
B..rmvb文件、.wmv文件
C..wav文件、 .bmp文件
D. .gif 文件、.pdf文件
第44题（多选）现有一张改革开放前的老照片，如果想把它输入电脑，以便上课时展示给全班同学，可以采取下列哪些方式（ AD ）。
A.用数码相机翻拍
B.制成投影胶片
C.制成幻灯片
D.用扫描仪扫描
第45题（填空）在进行资源准备时，你需要在网上搜一篇有关圣诞节来源word文档,恰当的关键词是圣诞节的来源、 .doc 。（3分）
第 46 题（单选）在进行教学资源准备时，你需要在一段视频中截取一幅图像，可以采取的方法是（ D ）
A.按Alt+PrintScreen组合键截取
B.按Ctrl+PrintScreen组合键截取
C.用Media Player截取
D.用暴风影音截取
第47（4分）
A.基于流程进行创作，具有丰富的交互方式以及大量的系统函数，可制作出具有
很好交互功能的教学演示课件
B.利用它做出的课件生动、文件体积小、利于网络传播，是典型的动画制作工具
C.利用此软件制作电子教案能够充分发挥超文本的优势，可放在校园网上形成一
个微型主题学习网
D.此软件是处理图形图像的强大工具
第48题（单选）恰当的选择、应用媒体是提高教学效果的一个必不可少的教学手段。下列关于媒体选择与应用的说法，错误的一项是（B ）。
A.媒体一般是灵活可替换的，关键是看在给定的条件下何种媒体最合适
B.每一种媒体都有其内在的规律，因此媒体选择与应用的实质是研究媒体的内在
规律
C.媒体的应用效果依赖于教师的设计，媒体在教学中处于辅助地位，起主导作用
的还是教师
D.每种媒体都存在长处与短处，不存在一种可以适应所有教学情景的万能教学媒
体
第49题（多选）在讲授《配电脑，我也是行家》课程前，需要收集一些有关电脑硬件的各种图片，这些图片可用的扩展名有（ACE ）。
A. .bmp
B. .swf
C. .gif
D. .wav
E. .jpg
第50题（单选）教师在教学中会获取各种类型的数字资源。下列获取资源的方法中，不属于获取数字资源的是（D ）。
A.使用计算机键盘上的PrintSreen功能键从计算机屏幕上截取教学图像
B.使用音频线连接录音机的输出端和声卡的线路输入端，打开录音软件和录音
机，将录音带上的音频转换成数字音频素材
C.使用书目检索系统下载超星电子书
D.使用书目检索系统查找到图书馆藏书并借阅此书
第51题（单选）在讲授课程前，需要收集教学需要的各种相关资料。下列资料收集方法中，不属于数字教学资源收集方式的有（D ）。
A.利用专业网站或专题网站进行检索
B.利用搜索引擎查找
C.利用专用搜索软件或专业数据库进行检索
D.去学校图书馆借阅相关的书籍
第52题（填空）刘老师在设计此“圆的面积”之前，已经意识到网络上可能会有很多可供参考的信息资源。因此，他决定采用“filetype”语法在网上搜索相关的PPT 网络课件，此时，你认为他应输入圆的面积课件。
第53题（多选）刘老师在办公室把课件做好以后，可采用下列哪些硬件设备把课件带去多媒体教室上课？（ADE ）
A.U盘
B.光驱
C.内存条
D.MP3/MP4
E.可移动硬盘
第54题（匹配题）教师在教学中会接触到多种类型的信息化教学资源，这些资源是以某种文件格式存储在计算机上的。文件的扩展名决定了其打开文件的方式或软件，
师在课堂上只使用了课件中的“推导”部分形象地展示了圆面积公式的推导过程，这体现了教学媒体的（BE ）特性。
A.交互性
B.表现性
C.参与性
D.移动性
E.受控性
第56题（多选）随着教育信息化的发展，演示课件的制作和使用已成为现代教师必备的技能。下列说法中，正确的有（BD ）。
A.多媒体技术的普遍应用，演示课件在课堂教学中的功能越来越强大，教师应花
大量的时间精力制作课件以减轻上课的负担
B.演示课件只是起辅助教学的作用，在课堂中起主导作用的还是老师
C.演示课件是教师多媒体技术水平的成果展现，因此教师要熟练掌握各种演示型
课件制作软件的使用
D.常用的演示型课件制作软件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等
E.教师在制作课件时，要把板书的内容都呈现在课件上并通过投影显示
第三部分教学实施（每小题3分）
在教学实施环节，需要考查教学实施的基础知识，并考查在给定的教学环境下，利用教学设施（硬件、软件）实施教学、利用工具进行交流的能力。
第1题（多选）在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（ ABD）。
A.师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等
B.师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子
工具进行交流等
D.对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流
第2题（单选）在教学过程中教师需要关闭当前应用程序，而这时鼠标突然不能使用，教师完成该操作的最佳方式是( B ) 。
B.按"Alt+F4 "
第3题（多选）对于教学实施，下列说法不正确的是（BD ）。
A. 一个完整的教学过程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节，
开展教学活动就是教学实施的阶段
B.教师在教学过程中应该依据学习目标，学生特征等，完全按照精心设计的教学
方案进行教学
C.实际教学活动一般是预设和生成的互动，一方面需要精心设计教案，另一方面
需要教师具备较强的课堂突发事件处理能力
D.在本课教学实施中，教师按照原教案计划进行教学，正常高效的完成了本课的
教学任务，说明只要课前准备好，教学实施环节就不会出现突发情况
E.本课教学过程中，教师采用了多媒体辅助教学。在教学过程中，播放表演视频，
反复播放安塞腰鼓朗读的声音，通过演示文稿呈现教学信息，体现了媒体的表现性和重复性
第4题（单选）通过布置作业进一步加深学生对学习内容的理解，帮助学生巩固所学知识，主要与加涅提出的学生学习加工过程的“九个教学事件”中的哪个相对应（ D ）。
A.提供学习指导
B.引发学生行为
C.提供反馈
D.促进保持和迁移
第5题（单选）在新课教学活动中，采用的主要教学组织形式和互动方式是（ B ）。
A.教学组织形式是集体授课，互动方式是师生互动和人机互动
B.教学组织形式是集体授课与小组协作学习相结合，互动方式是师生互动、生生
互动
C.教学组织形式是学生自主学习与小组协作学习相结合，互动方式是师生互动、
生生互动和人机互动
D.教学组织形式是小组协作学习，互动方式是师生互动、生生互动
第6题（单选）本课教学过程中，教师采用了多种方式呈现教学信息，下列对呈现教学信息的描述正确的是（ A ）。
A.表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图像、音频、视频等
B.视频能够同时作用于视听感官，因此在呈现教学信息时，效果比其他的媒体好
C.教学信息呈现的方式、时机、快慢，以及媒体的先进性对教学都有非常重要的
影响
D.为了突出显示不同类型的很多信息，教师可以在一张幻灯片上使用四五种颜色
的字体，也可以把很多信息都放在一张幻灯片中。
第7题（多选）关于辅助教学的软硬件的使用的描述，以下选项中正确的是（ ABD ）。
A.IE浏览器的默认首页是可以更改的，通过“工具”菜单的“Internet选项”
进行相关设置即可
B.在幻灯片放映时，可以通过右键快捷菜单中的“指针选项/绘图笔”，根据教学
需要标记相关内容
C.Windows Media Player是一款播放软件，可以播放.swf格式的文件
D.关闭投影仪后，需要散热一段时间才可以使用切断电源，使用时要有良好的通
风散热条件
第8题（多选）刘老师在课堂上组织学生以小组为单位对课文所表达的思想感情进行交流讨论，发现学生讨论不够积极，可能的原因是（ AB ）。
A.分组方式不恰当，如小组人数、距离、成员搭配等不合理，导致讨论无法正常
进行
B.老师没有提供背景资料，所提问题脱离学生生活实际，学生对其不感兴趣
C.没有提供相应的图片、音频、视频资料，学生对此有抵触情绪
D.老师没有带领学生去过黄河，他们脑海中没有关于黄河的印象，没有兴趣论
第9题（多选）在上课过程中，发现“.ppt”演示课件中自定义动画效果不能播放出来，可能的原因是（ BC ）。
A.超链接路径不对
B.该电脑的Office版本不支持动画效果
C.该课件已经受到破坏
D.缺少flash播放程序
第10题（单选）在教学实施中，教学信息的呈现对教学有非常重要的影响。关于教学信息,表述正确的是（ D ）。
A.不同类型的教学信息（如文字型、图象），其呈现的方式基本相同
B.在不同的教学环节，为了突出标示不同类型信息，呈现教学信息时字体的颜色
越丰富越能体现信息的差异
C.教学信息呈现的时机、方式会影响教学效果，呈现速度的快慢与颜色的选择一
般影响度不大
D.教学信息呈现的方式有多种，比如通过文字、图片、视频、音频等呈现；视
频/动画呈现时，底色最好设为白色或浅色
第11题（单选题）在上课时双击打开“.ppt”演示课件，但弹出选择“打开方式”的对话框，可能的原因是( D )。
A.这样可以自由选择用那一种软件打开
B.该文件被破坏
C.计算机没有安装Microsoft XP
D.计算机没有安装office软件
第12题（单选）在小组交流学习过程中，刘老师巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也参与，您认为下列措施比较好的一项是（ C ）。
A.提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表
B.直接制止发言的同学，让其他同学发表
C.用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言
D.使同学们结束讨论，保持课堂安静，指定几位同学发表自己的见解
第13题（单选）刘老师把学生的课后作业读后感用文件名“studentwork.doc”保存
《教育技术研究方法》考试科目作业答案
《教育技术研究方法》考试科目作业答案 大作业题目（内容） 《教育信息化”十三五”规划》中提到：要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质入才的需求。 以资料中的背景为依托，结合《教育技术研究方法》课程内容，从下列话题中任选一个，完成一篇小论文。 题目： l、信息化背景下的学习分析与评价 2、信息化背景下的教学方式改革 二、大作业具体要求： 1．上述话题，任选一个进行研究、论文撰写，论文题目自拟。（只要求写一篇论文） 2.结合《教育技术研究方法》中相关章节的方法来进行数据收集、分析。 3.有反映自身教育教学实践状况的调研或访谈资料。 4.字数不少于2000字。 答案内容： 信息化背景下的学习分析与评价 摘要：信息化教学设计理论和实践融合了现代的教学理念、信息素养培养的目标和信息化的评价手段，体现了信息化教学的基本原则，代表了信息化教学的发展方向，其实践模式具有在不同学科的教学中复制迁移的可能。 关键字：信息化；学习分析；评价一、信息化教学设计的学习分析 信息化教学是一种充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题的教学与学习，因而信息化教学设计的根本目的是使学习者在慈义丰富的情境中主动建构知识。通过对多种信息化教学实践模式的研究，可以总结以下几条信息化教学设计的基本原则。（一）充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境 信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，通过信息技术的作用，可以为学生创设多种学习情境。教师要选择和组合各种信息技术创设“一个学习者可以互相合作和支持的地方，在那里他们使用许多工具和信息资源参与问题解决的活动，实现学习目标，而不是创设一个学习只能单独孤立进行，不重视知识的实际运用的场所”。例如，可以将信息技术整合到的学习环境，作为学习环境综合体系中的一部分，以支持新理念下的教学。让学生的学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系，在实际情况下学习，使学生利用自己原有认知结构中的有关经验赋予新知识以某种意义。 （二）基于信息技术，为学生提供丰富的学习资源 现代信息技术尤其是多媒体和网络技术，能够为学习者提供丰富开放的学习资源，也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。信息化学习资源是信息化教学中的重要要素之一，因而有关信息化学习资源的提供与设计，也是教师在信息化教学设计中的一项重要任务。在信息化教学过程中，教师要充分利用各种信息资源支持学生的学习。（三）强调学习者自主学习
对一般普通高校教育技术学专业建设的思考(一)
对一般普通高校教育技术学专业建设的思考(一) 【摘要】现代教育技术在信息化教育实现、普及和推广的过程中，有着举足轻重的作用。为加快信息化教育实现进程，培养高素质信息技术人才，我国开设教育技术学专业的高等院校日渐增多。本文就教育技术学专业在一般普通高校的开设情况做了了解，分析了教育技术学专业建设中普遍存在的缺点，并对教育技术学专业的建设提出了若干建议。 【关键词】教育技术;信息化教育;一般普通高等院校 一、一般普通高校的定位 随着教育规模的不断扩大和教育改革的不断深化，越来越多的一般普通高校开设了教育技术学专业。笔者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所处地域、发展历史等因素的影响而与国家重点普通高校和“211工程”高等院校在软硬件建设方面存在差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市级属院校，由于上级机构的投资、学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为二批、三批本科院校。 二、一般普通高校教育技术学专业建设普遍存在的问题 新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时代发展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。2002年10月在北京师范
大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班”的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术期刊编辑人员的问卷调查，发现这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为，“教育技术学学科建设方面存在的问题，按其严重程度从高到低依次为：学科定位模糊，教育理论与技术脱节，理论与实践脱节，培养目标不明确，资金支持不够，教学资源匮乏，教学人员知识结构单一”。1]结合专家提出的问题和笔者了解的现状，笔者对目前教育技术学专业建设中普遍存在的问题总结为以下几个方面： 1、学科定位模糊，学生认识不清 关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用，很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。大多学校都是定位为师范类专业，培养目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师，毕业颁发的学位证书为教育学士。而新上教育技术学专业的某些院校，定位为非师范类专业，培养目标却和师范类相同，颁发的证书依旧为教育硕士，这给本来就迷茫的同学们又一个疑问：既然是培养教师，为什么又是非师范专业
教育研究方法之名词解释
中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。 1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。 2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程 3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。 4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别 3 类比推理个别—个别 7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。 8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。 10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。 12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。 13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。 14，实验法：把观察、实验等对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来。15，概念转变：即学生在原有认识的基础上学习，实现对原有的错误认识的纠正会对原有低层次认识的发展。 16，同化：新知识与原有的认知结构基本一致，学生将新知识纳入自己原有的认知结构，始原有知识结构得到丰富和发展。 17，顺应：新知识和原有的认知结构相矛盾，学生进行艰苦的比较、辨别、承认新知识的合理性，改变自己原有的认知结构。 18，图示策略：将头脑的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，促进学生对知识的有意义建构，情系解决问题思路的教学策略。 19，物理教学资源：指中学物理教学过程中能够用与实现教学目标的各种条件的总称。包括学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力物力与自然资源。可分为素材性资源和条件性资源。 20,物理教学资源，特点多样性，独特性：物理教学资源因地域；文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。价值潜在性。
教育技术学导论--名词解释
一名词解释： 1视听教学方法：是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式 2个别化教学：是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别的自学，在方法上允许学生自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。程序教学是个别化教学的一种形式，他的发展形成了强调以学习者为中心的个别化、个性化教学模式 3、微格教学：把课堂教学活动分解为若干教学技能，在专门组建的微型课堂中，应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练的教学方法 微格教学：指专门训练师范生掌握课堂教学技能的一种培训方法，它是一个操作性很强的可控的实践系统，其将将复杂的教学过程中的教学技能进行科学分类，然后逐一对每类教学技能单项单独进行训练。在按规定的教学目标进行有目的的教学实践的同时，利用视听技术手段进行实况记录，随后重播实况，使试教者和评议者都能更客观地评价试教者的教学行为。 5AECT美国教育传播与技术协会 6系统化设计教学：是一种系统地设计、实施和评价教与学全过程的方法，亦称教学系统方法。它的发展形成了整体设计思想和教学过程的设计模式（或称为系统方法的思想与设计模式） 7任物分析：是一项分析学习任务的技术。它从特定的教学要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属（先决）技能，为测定训练（或教学）目标提供依据 8所谓电化教育：是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体说是利用幻灯、电影、广播、录音、录像、电视、语言实验室、程序教学机、电子计算机以提高教学效率，扩大教育规模，从而使教育更好地适应时代的要求。 9电化教育：运用现代教育媒体并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育 1）电化教育是在现代教育思想指导下，主要运用现代媒体和媒传教学法来进行教育活动，以实现教育最优化的一种教育方式。教育技术与现代教育技术，现阶段可以等同起来，可以交叉使用。[南国农] 2)在教育教学过程中，利用现代科学技术成果，发展多功能存储，传递声像教育信息的媒体，采用先进的教育方法，控制教育过程的信息，以取得最优化的教学效果，就是电化教育。[李运林、李克东] 10计算机辅助教育：程序教学原理与计算机技术相结合的产物。 11教育：广义教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可称之为广义的教育。 狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。12教育技术：广义：教育中的技术指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 狭义上：教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术 13物化形态的技术指：凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材设备设施等及相关的软件。 14智能形态的技术：那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。如系统方法 15电子绩效支持系统：是一种基于计算机的系统，它可以在员工需要的时候，以最有效的形式向员工提供他们完成某项工作任务所需要的帮助。（115） 16快速原型法：过程包括在教学设计初期快速开发出一个原型产品，然后反复进行一系列的的快速使用和修订过程，直至开发出一个可接受的产品为止。（116） 17知识管理：是对在一个机构中存在的外显清晰的知识的和内在的可通过推断得出的知识，进行鉴别、以文档的形式保存和传播，并以此来提高该机构的工作成绩。（116） 18媒体有两种含义：一是承载信息的载体；二是存储和传递信息的实体 以传递教学信息最终目的的媒体称为教学媒体（133） 19教学资源可以理解为一切可以用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。（133） 20集体教学：主要指在传统的学校教学班级的基础上由于视听媒体技术的引入而形成的一种教学模式。这类教学系统的结构是以学校和教师为中心的结构，其基本要素之间的关系主要是以教师为主的集体教学方式，其他要素如教育目的、教学计划、教学大纲、经费、资源、环境等都由上级部门确定。（173） 21讲授法：指教师面对学生，通过语言语言与学生相互作用，向学生传授知识的方法。讲授法是应用最为广泛的一种方法。在教学方法中起主导作用。（179） 22计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件。通常称为课件。（197） 23智能计算机辅助教学（ICAI）:是计算机辅助教学(CAI)的新发展，是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学于学习的理论来构造的（198） 24在教育中利用计算机还有另一面起到行政管理作用，他可以帮助做行政事务，设计课程表，对教与学的过程进行控制和管理。称为计算机管理教学（CMI）
教育学类-教育技术学专业
教育学类-教育技术学专业
教育技术学专业 概述 本专业是师范类专业，主要培养掌握处理教育、教学问题的技术、方法和思路，具有形成具体的解决培养与教学环境开发方面的能力，进行计算机辅助教学与训练，教育信息处理及视听技术和摄录像技术方面的研究与应用，可从事高校电教中心、省市电教馆、电大系统、师范院校、中等学校的有关课程的教学、教材开发和教师培养工作，也可从事企业、工厂、军队、公司的相关工作，还可以从事电视教育栏目的开发、制作等方面的工作。 专业基本情况 1、培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 2、培养要求 本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： ◆掌握教育技术学科的基本理论和基本知识； ◆掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术； ◆具有媒体（幻灯投影、电视电声教材、计算机课件）制作的基本能力； ◆熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规； ◆了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态； ◆掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。 3、主干学科 教育学、计算机科学与技术。 4、主要课程 教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。 5、实践教学 包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。
教育研究方法复习题
教育研究方法复习题 一、名词解释 1、教育科学研究：所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。（要正确理解教育科学研究的涵义，还须注意以下几个问题：1.教育研究是一种自觉的科学认识活动。教育研究作为一种科学认识活动，它不同于一般日常生活、教育工作中的认识。2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。） 2、基础研究：也称为理论研究，是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。 3、应用研究：是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。 4、定量研究：指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。 5、定性研究：也称为质的研究，是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。 6、内在效度:是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究结果能被证明的充分性程度。在实验研究中即指对实验结果进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实验变量引起的。 7、外在效度: 是指研究结果能被推广的范围大小。一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。 8、实验研究法:是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 9、内容分析法: 是对教育文献所承载的内容、信息进行客观的、系统的、定量的描述方法。内容分析是把文献作为直接的分析对象的，是对文献的定量研究。 10、思辨性研究：主要是指依靠研究者的“哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。它不需要从研究对象那里获取系统的经验事实。 11、观察研究法: 就是研究者有目的、有计划地遵循一定程序，在自然情景条件下，运用自己的感官或辅助工具，对有关教育教学现象进行考察，从而获得系统的关于教育教学现象的资料，进而进行分析整理，深
教育技术学研究方法复习题
第1章教育技术学研究方法概述 1、不属于教育技术学研究一般研究方法的是……………………………………………(B) A．经验方法B．评价研究法C．理论方法D．系统科学方法2、下列哪项属于课题选择的首要原则的是…………………………………………………(A) A．需要性原则B．创造性原则C．科学性原则D．可行性原则 3、不属于教育技术学研究的专门研究方法的是………………………………………(A) A．系统论方法B．评价研究法C．信息内容分析法D．响应信息分析法 4、下列各项研究方法中，哪项属于理论方法……………………………………………(C) A．文献研究法B．评价研究法C．逻辑分析法D．内容分析法 5、整理分析、加工所收集到的科学事实，属于科学研究程序的那个阶段……………(C) A．准备阶段B．现象阶段C．实体阶段D．本质阶段 6、下列各项研究方法中，哪项不属于经验方法……………………………………………(D) A．文献研究法B．社会调查法C．实地观察法D．逻辑分析法 7、教育技术学的研究任务包括：（揭示和发现科学事实）、（探索科学规律）、（建立和发展科学理论） 8、科学研究方法的特征是：（程序化）、（客观性）、（数量化）、（现代技术手段的运用） 9、怎样判断教育研究的优劣？ 有两个概念反映了教育研究的优劣 即教育研究的效度和教育研究的信度。 10、一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平： 1）知觉观察水平；2）探索原因水平；3）迁移推广水平；4）理论研究水平 11、科学研究方法的程序化特征 科学的研究方法必须是按照一定的系统性、有程序的步骤进行的。 几个主要的步骤是：选题与假设；数据、资料的收集；数据、资料的整理；做出判断、得出结论 12、科学规律：就是客观事物内部固有的本质联系,它决定事物的发展趋向和必然过程。这种联系是稳固的,只要具备了它发生作用的条件,它所支配的事物发展过程就会重复出现13、科学理论:科学理论是以科学的方法所获得的一套有组织的系统知识,其目的是为了对客观事物现象进行解析、控制和预测。 14、在教育技术研究中、运用科学的研究方法去建立科学理论的任务有: 1）、形成一些科学的概念、定义和命题 2)、做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则 3)、形成一个有层次的结构理论体系 4)、进行科学的预测和控制
教育技术中级考试名词解释
教育技术：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。 教育科学研究：教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。常用的教育科学研究方法有：文献研究、观察法、问卷调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。 行为主义学习理论：行为主义或称行为论和行为学派，由美国心理学家华森于1913年创立。行为主义的主张，最重要的有以下四个观点：(1) 强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。(2) 构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。(3) 个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。(4) 对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为。 具有代表性的行为主义学习理论包括桑代克的联结论、斯金纳的操作学习论。 认知主义学习理论：突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。 建构主义理论：认为世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。建构主义学习理论的基本内容可从学习的含义和学习的方法这两个方面进行说明。关于学习的含义，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论认为，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。 行动研究 是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法， 行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题的需要，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主要目的不在于构建理论体系，归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。 教学前期分析：教学前期分析的概念最早是由美国学者哈里斯提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、学习内容分析和学习者特征分析。 教学目标分析：是为了确定学生学习内容或主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识和能力，会完成哪些创造性产品以及取得哪些潜在的学习结果，增强哪些方面的情感态度与价值观，包括知识目标、能力目标、情感目标。 学习者特征分析：是教师在教学设计的前期阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。 解释结构模型法：解释结构模型法,简称 ISM?
教育技术学专业教学质量国家标准(征求意见稿)
教育技术学专业教学质量国家标准（征求意见稿） 1. 概述 教育技术学是一门应用型交叉学科,肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术的广泛应用，对促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促进学校、企业、军事、社区和远程教育等领域的教育教学创新，开发与共享优质教育信息资源，提高教育教学质量，加快国家教育信息化进程，构建现代远程教育与终身学习体系，促进实现教育现代化和学习型社会建设具有至关重要的作用。 我国教育技术学的前身是电化教育。教育技术，是指在现代教育理论、系统科学方法论指导下，主要充分运用现代信息科学与技术，通过设计、开发、利用、管理和评价教育信息技术环境、教育信息资源与教育教学过程，以促进学习、提高绩效的理论与实践。 教育技术学专业既关注技术在教育教学应用中的理论与方法问题（如教育技术学科的理论基础、信息技术环境下的学习与认知规律、课程开发的理论与技术、教学系统设计的理论与方法等），又关注技术在教育教学中的实践与应用问题（如远程开放教育、教育信息化及其支撑技术、媒体技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等），致力于培养为教育信息化服务的理论与实践能力兼备的复合、应用型人才。 2. 适用专业范围 2.1 专业代码
040104 2.2 本标准适用的专业 教育技术学 3. 培养目标 3.1 专业培养目标 本专业主要培养具备良好的政治思想素质和人文科学素养、开阔的国际视野、较强的创新精神和实践能力，系统掌握教育技术学基本理论、方法和技术，能对数字化学习环境和数字化学习资源进行设计与开发、对信息化教学过程进行设计、实施和评价，及能引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。 3.2 学校制订相应专业培养目标的要求 各高校在制定相应专业培养目标的过程中，应从学科自身的发展规律出发，结合国家需求和社会发展趋势、区域和行业特点，在现有办学基础与特色的基础上，充分发挥国家、区域、学校各种资源优化配臵的整体优势，因地制宜地制定各专业的培养目标。 各高校在制定培养目标的过程中，要进行充分的调查研究，准确把握学科专业建设与社会发展、教育改革、教育信息化创新的契合点，建立调整专业发展方向和人才培养目标的有效机制，实现对专业人才培养质量的动态监控和专业培养目标的动态调整，确保专业的可持续发展。 3.3 本专业典型岗位分析
203教育研究方法名词解释
一、名词解释 1、外部信度：主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。（侧重分析结果的可检测性和可重复性） 2、信度：是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性，以及研究能在多大程度上重复。 3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。 4、外在效度：指研究结果能够被推而广之的范围。即指研究结论的普遍有效性。 5、中文报刊资料索引 6、比较性原则 7、可行性原则 8、全面性原则 9、创新性原则 10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。 11、原始文献：指未经证实正式发表或形成正规载体的一种文献形式。 12、直接文献：以作者本人的时间为依据创作而成的原始材料，或直接事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它的主产分散不够系统。 13、写作提纲：是一种概括地叙述纲目、要点的公文。它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。14、关键词：关键词是用于表达文献主题内容 15、顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。 16、逆查法：由近及远，由新到旧的顺序查找。针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。 17、引文索引法：也称为跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。特点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。 18、滚雪球法：是找一篇要查找的相关文献，然后根据这篇文献莫为提供的参考文献目录，还可以找到几篇有关的文献，再从这几篇文献的末尾查找新的文献，又可以找到更多的文献，如此线索越来越多，就像滚雪球一样越滚越大。滚雪球法的先決条件是事先掌握一篇或数篇相关文章，利用这些相关文章寻找更多相关的文章，因此相关文章就像珍珠或雪球一样愈滚愈大(多)。 19、观察法：指人们有目的、有计划地借助感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。 20、教育叙事研究：就是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的、一种教育经验的发现和揭示过程。是对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示。指以叙事的方式开展的教育研究，它是研究者通过对有意义的校园生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念的体验，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 21、腐损测量：腐损是指人们在活动时，有选择的使用某类物体所造成的腐蚀和磨损。 22、累积物测量：对人们遗留下来的物质进行的观察，以推测人们的行为和特征。 23、行为标志观察：通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的行为方式和价值观念等。它的理论假设是：这些现象是人们行为和态度的间接反映。 24、问卷法：问卷是一份精心设计的问题表格；利用这份问题表格，以测量教育领域中人们的行为、特征和态度等的研究方法。 25、访谈法：就是研究性交谈。是以口头咨询的形式，根据被访者的答复搜集客观的、不带偏见的事实性资料，以准确说明样本所代表总体情况的方式。26、稳定系数：同一观察者在不同时间观察结果的符合度； 27、实验法：研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 28、自变量：是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件、因素或条件的组合。即变化的措施、条件。29、逆时性原则 30、明确性原则 31、无关变量：是一个相对概念，相对于一项研究的自变量和因变量关系而言。如果对无关变量变化的影响不加以
教育技术研究方法复习
教育技术研究方法复习资料 一、名词解释 1.教育技术学研究方法：人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。因此，教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。它的研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。 2. 教育技术学研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示是科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源的资源和过程做出科学的解释，控制和预测 3. 社会调查法：是指人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。 4.实地观察法：指研究者有目的有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态写的社会现象的方法。 5. 数学方法：是指忽略研究对象的其它特性，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正确的说明和判断，得到数字形式表述的效果。 6. 课题：就是尚未解决的问题，任何研究课题都包含已知的和求知的成分，是已知与 求知的辩证统一体。 7.变量：在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。 8. 自变量：由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。 9. 因变量：又称应变量或依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究者打算观测的 变化因素。 10. 干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响 因素使得研究者无法作出正确的判断与解释的因素。 11. 假设：对选题提出的问题做假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述； 是以已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实所做的假定的解释。 12. 抽样：从总体中抽取样本的过程。 13. 简单的随机抽样：指总体中的每个个体被抽取的机会是均等的，且在抽样取走一个 个体之后，总体内的成分不变的抽样方式。或指具有抽样随机性和抽样独立性的特点的 抽样方式。 14. 系统抽样：又称等距抽样，它指把总体中的所有个体按照一定顺序编号，然后依固 定间隔取样，其中间隔的大小视所需样本容量与总估中个体数目的比率而定，起始数字 必须是随机决定的。 15. 分层抽样：又称类型抽样，指把总体按照一定标志分成不同的类型或层次，然后从 不同的类型中随机抽取若干单位组成样本。 16. 等比例抽样：指各层所抽样本数占各层总体单位数的比例相等。 17. 整群抽样：是先将各单位划分若干群（组），然后以群为单位从中随机抽取一些群， 对所抽中的群的所有单位进行调查。 18. 抽签法：把总本中的每一个个体都编上号码，并做成签，充分混合后从中随机抽取 一部分，这部分所对应的个体就组成一个样本。 19. 定额抽样法：是从对总体性质的了解开始，在某一总体中考虑具有某种属性的人数 所占的比例，然后从具有这种属性的人中搜集数据，并按照各类人在总体中所占的比例 赋予其适当的比重。 20.问卷：就是根据研究问题的需要编制而成的一套问题表格，是有调查对象自填回答的一
【教育技术考研必备资料】教育技术名词解释
1教育技术: AECT94定义： Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践 AECT2004定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 [二者比较] 从2004定义来看，缩小了它的内涵，不再提理论体系了，而只提研究和合乎伦理或道德的实践领域，这与国外只将教育技术看成一个应用领域是直接相关的，与国人一定要将它学科化是相反的。 同时实践的范畴也只提创设，使用，管理呢，不再是以前的设计，开发，利用，评价，管理，但其实本质的过程是没有多大的变化的。关键在于它们后面加了“appropriate technological processes and resources”作宾语，翻译成“适切的与技术相关的过程与资源”，可以作如下理解，学习与教学过程中与技术相关的过程与资源可以作为教育技术的实践与研究领域，其它不相关的则不再是我们的研究与实践的领域，而这一点明显比94定义更切符合教育技术的实质了，否则的话，依据94定义，“与技术相关”各“与技术不相关”的processes and resources for learning都是我们的专业的，有些抢饭碗之嫌！在现在，这个技术尤指信息技术！这一点好像印证了greenforrest以前的观点，教育技术就应该研究信息技术环境下的教与学。( 材料一) 2.教育技术学 3信息技术 （1）感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术。广义、中义、狭义 信息素质：人所具有的对信息进行识别、加工、利用、管理、创新知识、）2（． 能力与情感等各方面品质的总和。有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情感。 信息知识：人们在利用信息过程中所积累知识与经验的总和。是信息素质的基础信息能力：是人们成功进行信息活动所必需具有个性心理特征是信息素质的核心。 信息情感与意识：涉及人们对信息及信息技术的情感、态度、意识及道德规范，是形成信息素质的重要动力。 4教育信息化 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用多媒体计算机、网络通信技术等现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。 教育信息化特征：多媒体化、数字化、网络化、智能化（技术层面） 教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合
当代教育技术的研究内容与发展趋势
当代教育技术的研究内容与发展趋势 北京师范大学何克抗 内容摘要 一.当代教育技术的研究内容 1. 94'教育技术新定义与教育技术学的研究内容 2. 77'教育技术老定义与新定义的比较 3. 94'教育技术新定义给我们的启示 二.当代教育技术的发展趋势 1. 网络化 2. 多媒体化 3. 愈来愈重视教育技术理论基础的研究 4. 愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究 5. 愈来愈强调教育技术应用模式的多样化 一.当代教育技术的研究内容 1. 94'教育技术新定义与教育技术学的研究内容 1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的专著：“教育技术的定义和研究范围”。该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。所以该书实际是美国电教界的集体研究成果。书中对教育技术学给出了一个全新的定义，该定义反映了美国电教界，在很大程度上也反映了当前国际电教界对教育技术的新看法。根据这个定义，作者对教育技术学的研究内容作出了新的界定。1994年的“美国教育媒体与教育技术年鉴”对该书给予了较高的评价，认为该书对教育技术学所作的新定义有广泛的基础，指出该定义不仅通过了AECT专业协会的审核，而且得到这一领域绝大多数专家学者和实际工作者的认可。因此，我们认为按照这一新定义来认识当代教育技术学的特点及其研究内容，是比较符合当前的世界潮流，也是比较适应信息社会发展的需要的。 这一新定义是这样的:“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 从这一定义可以看到，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践，其中每一个领域的具体研究内容则如图1所示。 图1. 教育技术学的研究领域 关于学习过程与学习资源的设计是指，为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定(教学策略中又包含教学活动程序和教学方法等两个方面)，在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计(其中包括教学内容和相应知识点排列顺序的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计以及人机交互作用的考虑等等)。 关于学习过程与学习资源的开发包括，将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术(CAI和ICAI)的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。 关于学习过程与学习资源的利用，应强调对新兴技术(包括新型媒体和各种最新的信息技术手段)的利用与传播，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。
现代教育技术复习资料名词解释
现代教育技术复习资料名词解释
一、名词解释 1.AECT94定义/05定义（名词解释）：教育技术是为了促进学习，对有关的 过程和资源进行设计、开发、利用/管理和评价的理论与实践。 2.计算机辅助评价CAA :是指在评价学习者的知识、技能和能力的过程中引入 计算机作为工具和手段，它引发了评价内容、评价方法和评价形式的深刻变革。 3.远程教育的概念（名词解释）：指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非 面对面的教育形式。 4.教学评价的概念（名词解释）：是指运用一种系列可行的评价技术和手段评 量教学过程和效果的活动，以期待确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题解决对策。 5.微格教学的含义（名词解释）：它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒 体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能活动。 6.教学设计的概念（名词解释）：教学设计业称教学系统设计，教学系统是一 个由教师、学生教学资源的教学内容等诸多因素组成的一个复杂系统，各要素之间相互联系成一定的整体结构，通过对教与学的资源的系统安排，共同完成一定的教学目标。 7.学习理论：心理学、教育科学、哲学认识论等多种学科关注的焦点问题，也 是心理学种最古老、最发达的领域之一。 8.如何理解教学：最概括的说法是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验 的双边活动，是教师的教和学生的学组成的统一活动，是教和学两个侧面的辩证统一，二者缺一不可。 9.个别化学习：学习者根据自己的需要对学习内容和学习进度进行调节，实现 对学习内容的学习。 二、填空题 1.现代教育技术的理论基础（填空）：学习理论传播学理论媒体教学理论系 统科学理论 2.行为主义、认知主义、构建主义的代表人物（填空）：斯金纳、布鲁纳、乔 纳森 3.常用的视听媒体（填空）：电影；电视；录像机；摄像机；MP4 4.程教育的发展阶段（填空）：印刷教材为主要媒体的函授教育；视听媒体为 主的广播电视 5.远程教育的特点（简答）：开放性、手段中介性、灵活性、管理性 6.网络课程的特点：开放性、交互性、共享性、协作性、自主性 7.多媒体素材的文件格式（填空）： 1)文本：DOC、TXT 2)声音：WA V、MIDI、MID、MP3 3)图形：BMP、TIF、GIF、JPG、PSD、WMF 4)动画：GIF、FLA、SWF、 5)视频：A VI、MGP、MOV、DAT 8.布卢姆的教学目标分类理论（填空）：认知情感动作技能
教育研究方法考试题
教育研究方法考试题一、名词解释（每小题6分，共30分）。 1教育研究方法 2基础性课题 3文献综述 4常量 5日记描述法 二、填空（每空一分，共20分） 1研究三要素：一是目的，它是一种有目的、有计划的活动；二是____，是按步骤、分阶段进行的；三是____，研究是运用各种方法认识和解决问题的过程。 2为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备：____、价值性、____、新颖性。 3确认文献的____即对文献进行鉴别，一般由两种方法____ 和内审两种方法。 4教育观察研究包括三个要素_____、_____和观察对象状态。 5时间取样法兴起于20世纪20年代，它是以____为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及____的一种观察方法。 6根据访谈结构可将访谈分为_____访谈、非结构式访谈、___访谈。 7实验法是通过对某些影响实验结果的___加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定___间因果关系的一种研究方法。 8坎贝尔和斯坦利认为影响外部效度的四个要素有：___、抽样偏差和实验处理的交互作用、
_____、多重处理干扰。 9确定问题的原则有：实践性、____、______。 10个案追踪法主要适用于三种研究情境：一是探索发展的___二是探索发展的稳定性、三是探索____对以后其他教育现象的响。 三、简答题（每小题6分，共30分）。 1教育研究方法有哪些基本特征？ 2选定教育研究课题要遵循哪些基本原理？ 3教育文献在教育研究中有什么重要作用？ 4简述教育研究的实施程序和实施要求。 5教育调查研究的步骤一般是哪些？ 四、论述题（每小题10分，共20分）。 1无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里? 2试述观察法的主要用途和主要特点。 教育研究方法试题答案：一、名词解释：1是按照某种途径有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律认识为目标的一整套系统研究过程。 2旨在揭示教育现象的基本规律与本质联系，试图解决教育的根本问题，强调研究的深刻性和系统性。 3研究者对某个时期或某个专题的若干文献进行比较系统全面的综合概括和评论。