故乡教学设计

9、故乡

鲁迅

【教学目标】：

1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

【教学重点】：

1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3、小说采用对比突出主题思想的写法。

4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

【教学难点】：

1、理解运用对比突出主题思想的写法。

2、理解小说中议论的作用。

【教学方法】：讲解法、对比法

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：三课时

【教学内容及教学步骤】：

第一课时

一、导入新课：

同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小

说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？

二、指导学生探究写作背景：

提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

三、复习小说知识：

提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。

四、整体感知：

1、快速阅读课文，了解文章内容。

2、思考：

⑴、划分文章的结构。

提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。

明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上

的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?

明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

五、分析人物形象： (对比的描写方法)

（一）：润土

1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑

中年——麻木迟钝，悲哀痛哭

2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）

教师小结：

⑴、外貌描写：

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

⑵、动作、语态对照：

少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。

中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六

句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。

⑶、对“我”的态度的对照：

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。

⑷、对生活的态度的对照：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。

3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？

明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）

类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比

【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

【板书设计】：

二十多年前：小英雄

闰土对比

二十多年后：木偶人

9、故乡

鲁迅

【教学目标】：

1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

【教学重点】：

1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3、小说采用对比突出主题思想的写法。

4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

【教学难点】：

1、理解运用对比突出主题思想的写法。

2、理解小说中议论的作用。

【教学方法】：讲解法、对比法

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：三课时

【教学内容及教学步骤】：

第二课时

一、复习导入：

1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?

2、小说的要素是：、、。

3、故事情节分为、、、。

4、《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

5、小说按顺序安排情节。全文可分成三部分，即、

、。

明确：

1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。闰土是小说的主人公。

2、人物、情节、环境。

3、开端、发展、高潮、结局。

4、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。

5、时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

二、新课讲授：

1、分析杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比

教师小结：

年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。

中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非

通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。

2、杨二嫂形象的意义：

明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）

眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农

村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境 )

以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）

小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。

三、分析议论作用：

刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发

生了变化，下来我们总结一下：（见板书）

回忆中的故乡

↓杨二嫂

故乡的景色→变←故乡的人

（对比手法）闰土

↓

现实中的故乡

理想中的故乡

作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后解决两个难点。

第一：理解“新生活”的含义。

明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。

第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话 ?

明确：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。

作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下。

明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。

【作业布置】：

1、课后研讨与练习。

【板书设计】：

回忆中的故乡

↓杨二嫂

故乡的景色→变←故乡的人

（对比手法）闰土

↓

现实中的故乡

理想中的故乡

《故乡》优质教案设计

《故乡》优质教案设计 教学目标 1. 了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2. 2.学会辨析段的类型。 3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 教学重点 1. 把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。 2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。 3.辨析段的类型及其作用 教学方法讲授法问答法课件演示 教具准备：课件 教学时间：2课时 教学过程 一、解题 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。 把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。 “故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。 题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故

乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 二、导入 鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月Secord次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来分析这篇小说的内容。 三、内容分析 1.教师提问：全文分几部分?每一部分的主要内容是什么? ②教师提问：Secord自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。 ③教师提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文，这个句子起什么作用? 学生分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。 3.分析Secord部分。 ①教师提示：这一部分是全文的主体，主要采用了对比的写法。在教师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照表。 闰土的形象： ②为什么闰土变成“木偶人”了呢? “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” ③对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识?在文中杨二嫂起什么作用? 杨二嫂的形象 肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令人可鄙)

最新小学音乐五年级上册《故乡的小路》教案

小学音乐五年级上册《故乡的小路》教案

《故乡的小路》 教学内容： 1. 歌曲《故乡的小路》 2.聆听《静夜思》 《故乡的云》 教学目标： 1、让学生在聆听、欣赏音乐中感受歌曲优美动听的旋律，促使学生能用优美，抒情的歌声演唱表现歌曲，表达对故乡的热爱及思念之情。 2、了解变拍子与变音记号，通过用身体的各部位当乐器使学生进一步感受变拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。 3、鼓励学生积极地参与音乐活动，培养学生对音乐的兴趣，表达对音乐的热爱。 教学设计意图： 这是一首优美抒情的歌曲，采用大调式，3／4拍与4／4拍；两种拍号交替出现，构成流畅，起伏的旋律，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起对美好往事的回忆，以及对故乡与亲人的思念之情。在教学中我采用情景教学法，直观教学法，合作探究等教学方法，运用“引－激－拓”的课堂教学手段，结合现代信息技术，把整节课创设在“说故乡——唱故乡——思故乡”的情境中，通过师生共同体验，发现，创造，使学生深深感受到游子对故乡，亲人的眷恋之情，同时领略到音乐领域中丰富多彩的音乐文化，从而激发学生去表现音乐，创造音乐。 教学重难点 重点：用优美抒情的声音演唱歌曲，用不同的形式和音乐活动表现歌曲。 难是：歌曲中的变拍子，变音记号及附点二分音符时值的掌握。 教学过程： 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4

一、情境导入 1、倾心交谈情感铺垫（背景音乐静夜思） 聆听《静夜思》进入教室。师：同学们，喜欢刚才的这首歌吗？能说说这首歌曲让你感受到了什么？ 2、渲染铺垫聆听《思乡曲》 师：说的多好！是啊，每逢佳节倍思亲，于是人们把对故乡，对亲人的思念之情，化作了这首优美动听的旋律，现在，就让我们随着音乐一起轻轻演唱。点击课件与学生一起轻声地演唱《静夜思》。 师：今天，我们就学习一首反映游子心声的歌曲《故乡的小路》。一起来听听。 二、寓教于乐 1、音画结合，激发兴趣（点击课件）（2分钟左右）将搜集到的各种乡间小路的图片融入其中，让学生随着媒体画面，初步感受歌曲，从而激发他们学习新歌的兴趣 师：看来，同学们都很喜欢这首歌曲，能说一说这首歌的情绪吗？歌曲抒发了人们怎样的情感？ 师：说的多好！是啊，每个人都有自己的故乡，每个人心中都有一条故乡的小路。今天，就让我们沿着故乡的小路，去追寻存留在故乡那些美好的回忆。 2、多次聆听学习歌曲 学习、体验变拍子 再次播放歌曲，教师随音乐划三四拍，四四拍指挥图示 师：歌曲是几拍子的吗？（学生回答） （一小节三拍子，一小节四拍子，是交替出现的。） 同学们，这就是我们今天要学的新的拍号——变拍子。 跟着伴奏音乐用动作体验变拍子。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4

部编版初中语文《故乡》优质课教案

故乡》教案 教学目标： 1．分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。 2．以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。 教学重点：分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。 教学难点： 以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。 教学时间：一课时。 教学过程： 一．导入 今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。我考考大家，故乡是什么意思？ （原本的家乡。也就是说“故”的意思是：原来的，本来的，以

前的。）那么接下来，让我们一起进入课文，看看“迅哥儿”本来的 家乡是什么样的。（强调一下，在看大家的预习作业时，我发现有很 多同学提问时，说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说，所以只能说迅哥儿或者“我”怎样，却不能说鲁迅先生如何。） 二．课文分析： 1. “我”原本的故乡（记忆中的故乡）有景有人，你能说说它们 留给“迅哥儿”的印象吗？（连第一部分，一共5 分钟） 景物 故乡 伙伴 人物 邻居 ①景色美丽：一片海边碧绿的沙地，上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。 ②伙伴平等、融洽、和睦：“迅哥儿”，小英雄 ③邻居恬静、美丽、端庄：擦着白粉，终日坐着，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。——（女神形象） 大家概括得很精准，的确，这样一个故乡，让人怀恋。不过，当“迅哥

儿” 阔别故乡二十多年重返故乡时，情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5 号同学是这样写的：“随着时间的流逝，家乡的人、事发生了天翻地覆的变化，物非人也非。” 2. 再读课文，说说“我”的故乡现在是什么样的？哪些人物及情节给你留下了深刻的印象？（27）①景色萧索：从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没．有．一．些．活．气．。（2） ②伙伴隔膜：“老爷”——木偶人为什么长大后，我和闰土之间“隔了 一层可悲的厚障壁了”？ ——32 号同学等13 人请找出能全面概括闰土的变化的一个词？——木偶人（木讷，拨一拨，动一动，没有自己的思想） 请大家找出文中最能体现这种变化的语段。鲁迅先生的笔法非常精妙，我们一起来揣摩下面的语段。 （一）他站住了，脸上现出欢．喜．和凄．凉．的神情；动．着．嘴．唇．，却没．有．作．声．。 他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： " 老爷！??" （10） （1）为什么在59段，闰土开始动着嘴唇却没有作声？——34 号同学等3 人

初中语文《故乡》公开课教案

初中语文公开课教案《故乡》 一、教材说明、分析： 1、教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示： 2、教学目的： 知识目标：了解、掌握小说的基本知识。 明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 情感目标：理解人物形象的复杂感情。 3、教学重点、难点： 重点：人物形象特征及其形成原因。“重复”、“对比”手法的运用分析。 难点：从分析人物到提升主题的思维训练。“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。 二、教法说明： 在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学步骤中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。 三、学法说明：

《故乡的小路》教学设计

《故乡的小路》 教学目标： 1、通过演唱、律动《故乡的小路》，让学生感受由4/4、3/4变拍子产生的独特旋律感。 2、通过合唱、创作表演《故乡的小路》培养学生对故乡一草一木深厚的感情。 3、认识井体会延长记号 （课前播放歌曲《乡间的小路》，酝酿思乡的气氛） 一、情境导入： 师：今天老师给你们带来一首歌曲，《乡间的小路》，听听他的小路上都有什么？大家在听的时候，轻打着拍子。放录音。 师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。任我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，去外婆家的小路，至惭河洗澡的小路，放小鸭的小路，去学校的小路，到菜园的小路，等等等等，每一条小路上都有我最美好的回忆。 老师相信今天你们一泄也有比老师更美好的回忆（介绍一下你家乡有什么风景特产。。。） 每个人的故乡都有它的特别的地方，给我们的记忆是美好的，走在故乡的小路上心情就是不一样。学生：学生交流讨论：家、故乡的小路，引出课题。 二、寓教于乐 1、今天我们来学习一首关于故乡的小路的歌曲，初听范唱 师问： 1）演唱形式？（童声合唱） 2）歌曲的情绪？（深情、激动的） 3）创作者在歌曲中将表达怎样的回忆？（童年美好的回忆） 4）旋律每小节的拍数是否一样？除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？ 归纳：歌曲有两种牌子组成，这就是变拍子 2、听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的舶手游戏。如：三舶子：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老师举起拍号卡，＜3 /4拍和4/4拍）带领 学生做动作，也可以各自开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作, 并与大家一起分享。 3、学唱歌曲：用视唱方法学唱歌曲第一声部。 1）唱歌普：跟老师唱简谱。 -师问：大家唱谱子时遇到什么困难？或者你发现哪些地方比较特别，需要提醒大家注意？（生视唱 并交流。）要求：特别注意每句开头都是弱起节奏 思考：歌曲中哪些旋律还蕴藏着对童年的美好回忆？，歌曲有几处呼吸记号？（通过师生讨论为歌曲标上呼吸记号"v”） 目的：帮助学生认识歌谱并解决识谱中的难点 （补充知识点：简单介绍一下“#”记号知识，主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别） 2）用la哼唱全曲，感受歌曲的意境和呼吸记号的运用，"同学们表现的很好，歌词填唱准确，节奏音准把握的也相当准确，提出表扬。现在随琴用"啦"轻声模唱旋律”一 3. ）朗读歌词（带有感情的） 4. ）配歌词演唱。教师分句教唱一遍，要求学生注意演唱情绪。学生随伴奏完整的演唱歌曲（教师 提示演唱情绪和歌曲的要字吐字要淸楚）让学生找出难点，先由学生之间相互解决, 最后再由教师加强指导。全曲歌曲的髙潮是第二部分，也是本歌的重点与难点要以对故乡"弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉性的歌唱，以第一主人翁“我”的身份投入到歌声中去表现。 三、创造表现

《月是故乡明》优秀教案 (部编本五年级下册)教学提纲

《月是故乡明》优秀教案(部编本五年级 下册)

《月是故乡明》优秀教案 (部编本五年级下册) 教学目标 1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。 2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。 3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。 〔教学重难点〕 理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。 〔教学课时〕1课时 第一课时 教学过程 一、导入引思 1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。 2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。） 3.作者简介。

季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。 二、整体感知，把握内容 1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。 （1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字） （2）理解新词。 顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。 烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。 乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。 相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。 离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。 平沙无垠：沙子无边无际。

《故乡》教学设计与反思

《故乡》教学设计 ——李岩 课型：讲读 课时：3 知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。 重点难点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3、最后三段文字的深刻含义。 策略方法：朗读法、预习法。 教学媒体：录音机、投影仪。 第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课： 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。 2. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

音乐教学设计

小学音乐《故乡的小路》 教学理念： 本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。 教学目标： 聆听和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《故乡的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。 能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对故乡的爱，对家的爱。 教学重点： 较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》 教学难点： 理解、表现《故乡的小路》的情感内涵 教学过程： 一、导入： 课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《想家的时候》，学生在歌声中走进课堂。（课前酝酿“想家”的气氛） 师：同学们应该熟悉这首歌曲吧！知不道是谁演唱的？什么歌名？ 学生：阎维文《想家的时候》 师：非常正确！在听这首歌的时候，我相信大家都有很多感触，但是老师也有哦！你们想不想分享下老师的一些感想？ 学生：当然想。 师：老师的故乡是在遥远而偏僻的山村，那里风景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路，在那条小路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法？说说你们的家，你们的故乡小路？让大家分享一下！（引起学生对“家”的共鸣） 学生：学生交流讨论：家、故乡的小路（导出主题“故乡的小路”） 二、新课 1、欣赏歌曲《故乡的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。 设置疑问： 歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？ 歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听） 2、教师范唱 3、学唱歌曲A部分旋律，前8小节。 4、分声部学唱歌曲B部分旋律。 5、歌曲合成 6、歌曲理解与处理，感受并对比萨克斯演奏的不同风格的不同小路（理解、体验和感受不同的“家”）

【推荐】部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》优秀教案

《月是故乡明》教学设计 [ 学习目标] 培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。 [ 重点难点] 1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。 2．学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。 [ 教学时间] ：一课时 [ 学习内容与步骤] 一、导入新课 自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经?陈风?月出》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地

上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无 穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》) 关于写月的诗，不胜枚举。 杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。 二、简介作者 季羡林，山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六 届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、 北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德 国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文 文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、 中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。 三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色。 故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

故乡教学设计与反思

故乡教学设计与反思 故乡教学设计与反思 教学设计 一、教材说明、分析： 1、教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。 该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要 求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会 并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课 的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为 以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说 中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生 的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和 作用可作以下图示： 2、教学目标： 知识目标：了解并掌握小说的基本知识。 明确作者是如何运用"重复""对比"的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来 分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 情感目标：理解人物形象的复杂感情。 3、教学重点、难点：

重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。 难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写作中的运用。 二、教法说明： 在这节课中我将努力为学生展示较为详细的"重复"、"对比"手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步 骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课 文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点 完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力 培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。 三、学法说明： 学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按"听--看--想--写--想--写"的步骤进行学习。 四、程序设计说明： 在本节课的教学中，将围绕"重复"、"对比"手法的运用展开分析，按"回忆旧知识--讲解知识点--例证知识点--分析知识点--运用知识点"的思路进行教学。下面作简单分析： 1、回忆旧知识，导入新课： 在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了 一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。 问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示) 问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示) 2、点明学习目标和重点，进入新课。

小学音乐教学案例《故乡的小路》

小学音乐《故乡的小路》教学案例 课题：第九册教材第五课《故乡的小路》（人民音乐出版社出版） 课型：新授 年级：五年级 课时：1课时 教学目标： 1、聆听《乡间的小路》和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的旋律，根据《故乡的小路》进行创编，会用打击乐器伴奏，体会创编成功的快乐。 2、能清晰正确的演唱歌曲，结合曲调体现强拍和弱拍，注重发声的重轻和演唱风格。 3、这是一首两段体的优美抒情歌曲，指导学唱前8小节曲调，指导分声部学唱后8小节。唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。 4、通过聆听、表演、说说等多种艺术形式，表达自己对故乡的热爱。 教学重点：较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》 教学难点：二声部合唱，理解、表现《故乡的小路》的情感内涵。 教学切入点： 1、创设情趣，注重情感的交流与体验。 2、设置悬疑，激发兴趣，由看视频听音乐引入新课教学。 3、创编表演，使用打击乐器伴奏，活跃课堂气氛。 4、萨克斯演奏，感受演奏的不同风格的不同小路。 教学创新点和特色： 1、创设情趣，设置悬念，生动有趣、鼓励性的语言贯串于教学的始终。 2、利用多媒体，有画面有声音，形成对故乡的眷恋。 3、加强老师与学生的合作、学生与学生的合作，挖掘学生的闪光点。 4、加强了与学生的情感交流，突出学生本位。 5、不断注入音乐新元素，学生用打击乐器伴奏，老师用萨克斯演奏，提高了学生的学习兴 趣。 教具：钢琴、萨克斯、部分打击乐器、U盘、多媒体。 教学过程： 一、创情境，导新课。 1、师生问好(用钢琴弹奏体现师生问好歌) 2、播放聆听《乡间的小路》。 刚才同学们都欣赏了这首歌曲，谁能说说： 这是什么地区的歌曲？（台湾校园歌曲） 歌曲反映了什么内容？（青少年对故乡的热爱） 音乐作品在情感上的表现是什么？(欢乐、乐观) 3、播放课件（故乡的小路画面） 故乡的小路总是那么令人眷恋，给我们留下了无数的欢乐与幸福。故乡是亲 切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。 今天我们就一起来学习一首新歌——《故乡的小路》 【分析：播放欣赏本册本单元台湾校园歌曲《乡间的小路》引入，体验音乐作品情感上的表现，创设情境，点击播放画面，激发学生兴趣，为演唱《故乡的小路》作好铺垫。】

故乡 优秀教案

故乡 【教材分析】 这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。 【教学目标】 1．理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。 2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。 3．品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4．在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。 【教学重点】 1．理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2．品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 【教学难点】 领会小说所表现的主题思想。 【教学过程】 一、导入新课，检查预习 教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。 学生交流预习情况： 1．读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。 2．简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。 鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。 小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主

义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。 二、自主阅读，整体感知 1．想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 2．根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。 三、反馈展示，讨论交流 预设以下问题，引导学生交流： 1．讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 （学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（1～5段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（6～77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（78～88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执着信念。） 2．学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。 四、合作探究，分析形象 1．作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。 2．小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。 对比内容： 外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮 动作、语态：少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完。 神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

故乡-优质课教案

《故乡》第二课时 教学目标： 知识目标：1.学习小说人物描写的方法； 2.学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯； 2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。 情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。 教学重点难点：分析人物，评价人物 教学方法：1、诵读法 2．合作探究法 教具准备：相关课件及参考资料 教学过程： 一、导入：（幻灯1）俗话说“美不美故乡水，亲不亲故乡人’’我们又知道小说通过塑造人物形象反映社会生活，那么今天我们就走进故乡，与故乡的闰土、杨二嫂相知交流，去解开他们内心深处的情感密码。（揭示目标幻灯片2） 二、初识人物：（自主学习） 1、运用你从课本中获得的信息亲自动手为闰土这张档案卡片补充完整。（幻灯片3）

2、根据卡片上内容分别说说少年闰土、中年闰土的性格特征？ 少年闰土：天真、活泼小英雄；中年闰土：愚钝、麻木木偶人。 3、《故乡》里另外一个重要人物是﹍？请大家以学习小组为单位总结一下她的外貌及性格特征。（幻灯片4） 外貌：西施圆规” 职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私 4、通过对闰土、杨二嫂身份的认证，给你感受最深的是什么呢？小说通过什么方法来展现他们变化的？（幻灯5） 变对比 三、了解人物（合作探究） 1、闰土为什么会有如此大的变化呢？用文中话回答。这他的变化说明了了什么？请同学们以小组为单位总结派代表发言。（幻灯片6） （“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。是旧中国贫苦农民的典型形象。 2、（幻灯片7）杨二嫂的变化说明了什么？小说在刻画这个人物使用了哪些描写方法试从文中找出来。（幻灯片8） 明确：（城镇小市民的贫困化，杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象）（描写语句分析见课件）；

小学音乐_《故乡的小路》歌曲综合课教学设计学情分析教材分析课后反思

教案

学情分析: 五年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。所以，我在教学中牢牢把握情感教学的这一原则，运用有效的教法与学法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受艺术的美感，陶冶情操；我注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。 另外，我还在课堂上进行了德育的渗透，让学生充分感悟爱家、爱故乡的深刻情感。 效果分析： 课堂上我以学生发展为本，关注每一位学生参与的状态，在实践活动中寻找学生的兴趣点，发挥潜能，让学生成为课堂的积极参与者和创造者。 1、图形谱在教学中的运用设计巧妙，形象地使学生记住音高排列位置。“小小领奖台”的设置，激发学生的学习兴趣，效果较好。 2、运用画旋律线的方式，让学生跟着音乐感受旋律的走向，并直观地画出，使学生快速掌握歌曲旋律。 3、通过简单的律动让学生了解3拍与4拍不同的强弱规律，运用不同指挥方式，让学生直观的看到歌曲中变化拍子的运用。

教材分析： 《故乡的小路》是一首两段体的优美抒情歌曲。3/4、4/4拍，D 宫调式。曲调流畅而又抒情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音，音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲末句，在“嗯”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。 评测练习： 做一组律动来考察学生对3/4拍的强弱规律强弱弱，4/4拍的强弱规律是强弱次强弱的掌握情况（强拍拍手，弱拍点手心）。教师展示两张拍号卡，红色的是3/4拍，蓝色的是4/4拍，老师频繁地交换这两张拍号卡，请学生用律动动作迅速反应出来。律动游戏过后，出示完整歌谱，红色的小节用3/4拍的律动规律来表示，蓝色的小节用4/4拍的律动规律来表示，跟着音乐一边演唱一边来律动。 课后反思： 《故乡的小路》这首歌曲是五年级上册第五单元故乡中的一首重点学唱歌曲。对于五年级的孩子来讲，在学唱的掌握方面有一定的难度。歌曲中涉及到变音、变拍子、弱起、二声部等多重音乐知识，考察学生综合音乐素质与演唱能力。 如何使学生体会到爱故乡的情感，并能够用爱故乡的深情去歌唱是我整堂课的教学主旨。因此在导入部分，我用谈自己的故乡、聊自己身边的生活切入，旨在情感渗透，为歌曲的演唱做铺垫。学生纷纷积极发言，聊自己的所见所闻，课堂气氛因此而活跃，为后面的教学环节做了很好的准备。 歌曲中有多处大跳，因此比较难唱好。在教唱过程中，我采用了聆听音乐画

故乡 优秀教案

故乡 第一课时 一、明确目标 1．了解作品写作的时代背景。 2．作了解性阅读，理清全文脉络。 3．分析课文第一部分。 二、整体感知 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 三、教学过程 1．导入新课，简介背景。 2．理清作者的写作思路。 （1）听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 （2）学生讨论后，对上三者明确。 3．分析课文第一部分： （1）指一名同学朗读第一部分，其他同学思考： “我”渐近故乡时的心情怎样？ 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 （2）渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。 （3）小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 （4）见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 明确：“啊！……好得多了。” （5）怎样理解“啊！……好得多了。” 明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。4．分析第二部分 （1）“我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 提示：景、事、人。 （2）分析景点： 描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图） 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给

【新部编人教版】小学五年级下语文3《月是故乡明》优质课教学设计

3*月是故乡明 【教材分析】 《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。 【学情分析】 学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三

故乡的榕树高一公开课教案

故乡的榕树高一公开课教案 故乡的榕树高一公开课教案 一、教学目标 （一）体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。 （二）注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章情以物兴、寄情于物的写法。 （三）体会文章语言的诗意。 二、课文难点、重点分析 （一）本文的结构与思路是怎样的？ 分析：全文可分为三部分。 第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念。这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中。 第二部分（第4～10段）围绕故乡的榕树，描述了有关的人和事，寄托着作者的思乡之情。 这一部分是主体，共分四个层次。 第一层次（第4段）写故乡榕树四周的景色。这是一个过渡段。两个“我怀念”交待了榕树四周的环境：溪畔的景物，桥上的景物，这一段故乡景色的描写，清晰地烘托出榕树的背景：小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……写出这闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。 第二层次（第5、6段）具体而细致地刻画榕树。在着力渲染了

榕树四周环境之后，作者马上回到榕树，写“站在桥头的两棵老榕树”。一棵略写，一棵详写。细致描绘了那棵被称为“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。 第6段，进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。 第三层次（第7、8、9段）写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的怀念。第7段写母亲用榕树汁为“我”治癣和“我”奉祖母之命上树折枝的事。一枝一叶总关情，对榕树的记忆联系着对亲人的记忆。祖母的`形象着墨不多却生动感人。那蹑着小脚“笃笃笃”地走到石桥，“唠唠叨叨”的神态，慈爱善良，使人难以忘怀。第8段，写榕树给农人带来的好处。第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。 第四层次（第10段）写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简陋的卧具、神秘而恬静的气氛，似梦似仙的月夜景色，沉入梦乡那美妙的感觉……都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。