浅谈中学英语素质教育
浅谈中学英语素质教育
文山市秉烈中学教师：郑军侠
摘要：英语语言素质是文化素质的一个方面，是现在社会、现在人的标志。这种文化素质重在的是英语学科知识去解决问题。对于英语来说，则是会“用”英语，即掌握英语听、说、读、写的能力。课堂教学是素质教育的主要渠道。英语教学从如何“教”转向了如何学，提出了对学法的研究。学习方法不是固定不变的，是可以指导，训练的。我们英语教师可以通过一些途径对学生进行学法指导，帮助他们掌握一套系统、有效的英语学法。
关键词：英语教育素质教育课堂教学特点技巧
近年来，中学英语教育的状况可以说是为“应试教育”助了威。英语教师，学生甚至家长花了大量的时间和精力，结果除了那些考上大学的学生之外，大部分学生不但在中学阶段学不会听英语，而且连继续学习英语的基础也没有。我们身边这样的例子太多了，真令我们英语教育工作者们感到歉疚。
在高度信息化的时代，英语教育的重要性尽人皆知。中学英语要实施素质教育，要与其它学科共同努力，把我们的学生培养成德智体美劳全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。其实学生在英语方面的素质主要表现在两个方面。一方面是英语的语音、词汇和语法方面的知识（competence）,另一方面是使用英语进行听说读写的交际能力（performance）.而在英语考试中，往往是重知识的检查，忽视能力的衡量。这个问题也同样表现在我们英语教育工作者中。我们以往的英语教学紧紧围绕语音、词汇和语法这语言的三要素进行，忽视语言能力的培养，结果是学生颇有一些关于名词、动词、形容词或主语、谓语、宾语等等的知识，却根本不能用英语思维去获取或交换信息。英语学科素质教育的目标则订立在培养学生英语语言素质方面。
英语语言素质是文化素质的一个方面，是现在社会、现在人的标志。这种文化素质重在的是英语学科知识去解决问题。对于英语来说，则是会“用”英语，即掌握英语听、说、读、写的能力。英语素质教育应使学生的语言知识体系和运用英语的能力体系建构合理，不断补
充新知识，增加语言交际能力。
课堂教学是素质教育的主要渠道，素质教育的英语课堂教学我认为有以下特点：
（1）尊重学生个人差异，面向全体学生。中学英语多少年来都是基础教育中的“老大难”学科，“两极分化”严重，尤其是“分化早”、“差生”多。于是，教学只面向部分学生的现象严重。为解决此问题，因人施教，因材施教是关键。面向全体同学首先表现在课堂活动中参与学生的比例上。但大多数只是初一年级表现出参与课堂的高比例，随着年级的提高，比例迅速降低。因此说这仍是我们的难题。
（2）教学中以学生为主体。以学生为主体首先要考虑的是课堂软件即教与学的内容的选择，要符合学生年龄特点，符合他们各方面发展的需要，符合他们的实际的需要。课堂教学部是教“书”。“书”只是我们达到教学目标的工具，从课堂的组织形式到课堂活动中的角色，学生都应成为核心。奇偶学课堂要取多种模式，随学生活动方式（如成对活动、小组活动）而变化。
（3）时时注意激发学生的学习兴趣和学习动机。英语语言知识和交际能力是激发学生兴趣和动机的首要方面。理想的课堂为学生提供数量达到“临界量”的大批可懂输入，同事保持学生的注意力和兴趣。另外，多种教学手段是引起学生兴趣的有效措施，如直观教具的使用，多媒体等现代化教学，歌曲中学英语，英语游戏等都是趣味教学的标志。
（4）教学过程中的各个阶段安排，教具的使用，活动的内容与形式，以至于教师的语言等要具有多样性，多样性是保持中学生学习兴趣的因素之一，也是开阔学生视野与思想的需要。
（5）培养学生的创造性思维能力。语言能力是一种带有创造性的能力，用英语表达或描写，即说或写更是一种创新的过程。创造性思维是学生心理素质健康发展的一个重要方面。
（6）英语课堂教学要体现师生之间，学生之间情感的交流。语言本来就是情感交流的工具，情感交流的主要形式就是语言，也就是在英语教学中教师对学生的“动之以情”，以及学生之间的“友情”。有了这样的情感，就会形成一种良好的语言学习环境，激发学生的学习动
机。
（7）适当运用各种教学媒体，注意提高学生的学习效率。
目前，学校教育中，由于受“应试教育”模式的影响，普遍对学生非智力因素的开发重视不足，忽视对学生的心理素质的培养，因而未能有效地调动学生学习的积极性，许多学生的学习潜力未能得到应有的开发。当前，教育心理学家指出教育的主要指责之一是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，而不是让他们为赢得学习成就以外的各种奖励所左右。
变应试教育为素质教育，是我们教育改革的一项明智而重大的抉择。英语教学也因此从如何“教”转向了如何学，提出了对学法的研究。学习方法不是固定不变的，是可以指导，训练的。我们英语教师可以通过以下途径对学生进行学法指导，帮助他们掌握一套系统、有效的英语学法。
一、使用互动技巧
许多学习策略都以种种外在形式表现出来。我们教师可以通过
课堂教学技巧对学生进行指导。例如：
（1）排除情感障碍，降低影响学生学习的抑制心理，可以通过猜测游戏及其他课堂交际活动等技巧进行。
（2）树立学生学习的信心。通过各种方式让学生明白你对他们是信任的，要让他们明确自己的强项。
（3）促进共同学习。引导学生做到知识分享，减少竞争，把班级当做团队，多展开小组活动。
（4）让学生从自己的错误中学习。教师用录音机录下学生的口头表达，让学生互相找错，纠错，不要总是直接给出正确
形式，鼓励学生列出普遍性的错误并让他们自己找出出现
错误的原因。
二、使用补偿技巧
具有冲动型认知方式的学生表现为回答问题时速度快，未有现
存的答案也要根据自己的预感猜一猜，倾向于很快地进行假
设，且常常出错。过于冲动又碍英语学习。补偿技巧有：寻找
句法及语义线索、跳读寻找具体信息、推断、对语法规则进行
归纳等。对于过分谨慎型学生，由于他们表现在解答问题时过
于深思熟虑，不肯开口，怕出错，则可以通过小组活动，角色
表演。自由讨论，熟练技巧等方法进行指导。
三、教师对学生进行自主学习指导
1.指导学生制订自主学习计划
在实际写作训练中，教师可以运用多种技术措施向学生传
送学习指导方面的信息，协助制定计划。
2.指导学生有效利用时间
自主学习方式的一个重要因素是时间，有效利用时间需要
进行连续的训练。学生应当从教师哪里得到关于如何有效
利用时间的咨询，然后按教师的建议去做，并向教师反馈
信息，如此连续训练将有可能提高学生自主学习的效率。
3.指导学生开发记忆方法
虽然记忆方法多种多样，但每个学生可能只习惯于一两种
固定方法，而且这一两种方法并不一定十分高效的。我们
英语教师在课堂上应当演示多种记忆方法，并提供每种方
法的步骤和范例。
我们期盼更多的英语教学工作者们研究中学英语素质教育的目标和实施方法，能各抒己见，各显其能。我相信，随着新的教学大纲和教材的实施，随着教师教学思想的转变、教学水平的提高和教学方法的更新，一定能全面提高学生的英语素质教育。
参考文献：
1.郭汉光主编《素质教育与英语教学》教育导刊
2.王松美、林继玲主编《英语教育与素质教育》（上册）
3.顾明远主编《素质教育的课程与教学改革》
文章题目：浅谈中学英语素质教育
作者名：郑军侠
通迅地址：云南省文山州文山市秉烈中学
邮编：663000
联系方式：138********
作者简介：
郑军侠，女，生于1983年10月，陕西省咸阳市人，毕业于西安翻译学院英语师范专业。毕业后一直从事于英语教育事业，现在文山市秉烈中学任教。