有效教学评价,让数学课堂“活”起来

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有效教学评价,让数学课堂“活”起来

作者:欣荣梅

来源:《新课程·上旬》2014年第12期

摘要:对教师的教学评价内容范围和难度要求是否符合学生的实际;是否能够为学生创

设良好的学习氛围;是否能为学生创设体验数学学习过程的机会;是否正确对待学生的差异,分层设计问题;是否让学生的个性得到了张扬;是否给学生留下思考的时间和空间。对学生学习过程的评价是否有积极学习的情感;是否有不怕困难的探索精神;是否有良好的数学意识;是否能用不同的方法解决问题;是否能与同学开展;是否具有解决实际问题的能力。

关键词:个性张扬;数学意识;合作交流下面是我对教与学两方面的评价所做的一些尝试:

一、对教师教的评价

1.内容范围和难度要求是否符合学生的实际。教师应当把设计教学程序当作一个创造性的活动。根据学生的实际,充分考虑当时当地的教学资源,确定恰当的内容范围和难度要求,方可达到预期的教学目标。

2.是否能够为学生创设良好的学习氛围。一堂好的数学课,应当有宽松的学习气氛,这样学生在探索和学习过程中才能够产生丰富的情感体验。

3.是否能为学生创设体验数学学习过程的机会。新课程的一个重要理念,就是教师要为学生提供体验数学知识形成的机会。

4.是否正确对待学生的差异,分层设计问题。不同的学生之间存在着一定的差异。教师针对差异设计不同层次、不同类型的问题,保护并激发学生学习的积极性,满足不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需求。

5.是否让学生的个性得到了张扬。开放式教学可以使学生的个性充分“张扬”,给张扬个性提供一个展示的小舞台。将学生吸引到主动参与的场景中,是张扬个性的核心。

6.是否给学生留下思考的时间和空间。教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。让学生真正参与到学习活动中,积极主动地思考,实现由“不会→会→不会”的学习流程,则是学习最佳状态。教师给予学生更多思考的时间和空间,教与学则会“语休而意犹未尽”。

二、对学生学的过程评价

1.是否有积极学习的情感

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