新人教部编版2018年八年级语文上册第四单元综合性学习我们的互联网时代教案

第四单元综合性学习

我们的互联网时代

1．知识与技能目标：

通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的能力。

2．过程与方法目标：

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

3．情感态度与价值观目标：

培养学生的探究精神，养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。

展示交流内容。

讨论法、合作学习法。

【活动准备】

1．三项活动任选一项，分组进行，教师调控，注意分组，大体均衡。

2．提前布置，让学生做好充分的准备。

3．在学生搜集筛选资料的过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。

一、精彩导入激发兴趣

互联网已经成为我们生活中不可缺少的一部分，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极！互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。

二、活动指导生成能力

1．网络词语小研讨

(1)小组合作，搜集一些常见的或最近正在流行的网络词语，查清楚意思，然后分类，并分析它们产生的原因。

(2)小组合作，搜集已被收录进工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面的独到之处。

(3)小组讨论：写作时能否使用网络词语？如果能，可以使用什么样的？应如何使用？最后归纳意见，把意见告诉老师，也听听老师的意见。

2．电子阅读面面观

(1)小组合作设计调查问卷，内容包括：电子阅读的时间、方式、途径，以及电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重，大家对电子阅读的态度和意见。调查对象：同学、老师、家长、亲友等。

(2)回收分发的调查问卷统计数据，汇总受访者的意见并分析有什么有趣的发现。

(3)小组研讨：电子阅读会不会代替传统阅读？

3．用互联网学语文

(1)邀请信息技术课老师利用课外活动的时间，举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎、网络词典和专题数据库等。

(2)小组合作，搜索有关散文的各方面知识，制作一本题为《关于散文》的小册子。

(3)小组讨论：如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习？

三、成果展示达成目标

1．网络语言小研讨

(1)我搜集到的网络语言及意思。

①喜大普奔：“喜闻乐见，大快人心，普天同庆，奔走相告”的缩略形式，表示一件让大家欢乐的事情，大家要分享出去，相互告知，共同庆祝。多用于嘲讽、幸灾乐祸、落井下石等，也适用于欢喜等情况。②不明觉厉：虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子。

(2)被收录进工具书中的网络词语。

《现代汉语词典》收入了“宅男”“雷人”等网络词语。

(3)网络语言的来源分类：

①用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃)；

②用汉语的谐音，如：介(这)，酱紫(这样子)，偶来了(我来了)；

③运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容，(Zzzz...)指睡觉的样子。

2．电子阅读面面观

电子阅读会不会替代传统阅读？

不会。电子阅读也有优点和缺点。优点：①电子阅读工具的信息存储量巨大；②具备网络功能；③具有良好的娱乐休闲性；④便于携带；等等。缺点：①电子阅读工具的辐射较大，对读者的视力有不良影响；②记忆效果不够好。只有这两种阅读方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。

四、课后反思查漏补缺

在综合性学习的课堂上，学生是课堂的主角，学生用自己的语言和表达方式表达自己的观点，课堂中不时迸发出思维的火花，每位学生都忙碌有序地参与到活动中，使这一展示平台真正成为他们的舞台，展露了他们的个性，表现了师生之间的情谊。

浅谈“互联网+”背景下的语文教学

浅谈“互联网+”背景下的语文教学 浅谈“互联网+”背景下的语教学 写在前面的话： 早在上世纪，人们纷纷预测21世纪将是人类社会“飞速发展”的重要时期。果如所料，现在“互联网+”的时代已经到，IFI信号覆盖的局势也已慢慢实现，教育面临着前所未有的挑战。作为科学技术的前沿阵地，教育形式的大变革势在必行，曾经的一方讲台、一块黑板、一支粉笔的教育已经远远不能承载现代信息技术发展的需求，必将由“互联网+教育”填充进。作为从“黑板+粉笔”时代走的跨世纪的教师们，唯有加快学习的脚步，尽快掌握新技能，才能跟得上“翻转堂”的大翻转。 鉴于上述缘由，本人在初中语教学中进行了利用微信平台进行初中语拓展教学的尝试。 首先，全面了解微信平台的特性，学习平台的使用。 微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软。用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信可以实现将自己所要发表的信息分享给圈内好友，还可以将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。微

信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。微信支持推送功能，任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号，而且名字可以重复。通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能。 微信平台可以展现形式多样的画面、视频、声音等本内容，这会更大限度地激发学生们的兴趣，尤其是有着历史人和自然景观的场景，能够让学生们很快乐地进行学习，达到寓教于乐的效果。初中语人性的特点，更容易使学生在微信中获得直观的印象和感受。通过微信平台，教师可以将重难点以可视化的方式，展示在每一个同学的面前，让学生在余时间机动进行学习，进行延拓，让学生更深刻地理解教学的内容。同时也能够潜意识传达给学生这些内容是学习的重点，可以提升学生自主学习的效率，让学生更好的掌握重难点。教师应该结合日常的堂教学，以学校堂教学为主，以微信平台为辅，同时及时调整内容，更新内容，随着教学的进度更新微信内容。 其次，建立班级微信号，邀请学生及家长加入。 利用微信平台组织线上语活动。例如人教版八年级经典情感美朱自清的《背影》，由于学生阅历、理解能力有限，对中书写的真挚情感把握起有一定的难度，因此在教学中我巧妙借助ppt、微信等现代化教学设备，前先安排学生去捕捉生活中父爱母爱细节体现的照片，并配加一定的字描绘，并用微信发给老师，先让学生初步感悟亲情。同时邀请学生家长再读《背影》，写下个人感悟，用微信反馈给我。在堂

互联网时代,教师该怎样做

互联网时代，教师该怎样做 被誉为“教师的教师”的德国教育家第斯多惠特别强调，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。 ?“学高为师，身正为范”，面对“互联网+”时代，教师对于学生的示范有哪些呢？ 教师应该成为学生终身学习的良好榜样。一个教师的良好素养并不是表现在一纸文凭上，教师的学历也不等于实践能力；只有具备持久的学习力，才能使教师的能力得到不断增长，素质得到不断提升。只有教师学会读书，才能教会学生学会读书；只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。 叶澜教授曾经明确说过，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。” ?面对“互联网+”时代，教师的创造性有哪些呢？ 《创造型教师的内涵》一书中提到：从教师的教育教学实践中去考察判断教师是否具有创造性。美国教育学家托兰斯认为，创造型教师在工作中必须遵循五个原则： 1．尊重学生与众不同的疑问； 2．尊重学生与众不同的观念； 3．向学生证明他们的观念是有价值； 4．给学生提供多维度的学习机会； 5．使评价与前因后果联系起来。 日本学者恩田彰则从创造型教师的特征加以界定： 1．善于诱发学生的动机和及时给予评价； 2．善于使学生自发地学习和发挥他们进行研究的主动性； 3．善于组织激发学生求知欲的学习环境； 4．善于提出适当的课题不使学生气馁； 5．善于创造令人感到温暖的互相谅解和理解的气氛； 6．善于尊重学生个人的独立性； 7．善于引导学生独立思考，让学生自己去形成概念； 8．善于创造性地组织小组学习； 9．善于建立与各类专家协作的体制，借助社会力量发展学生的创造力。 ?你认为“互联网+”时代，在哪些方面为我们成为创造型教师提供了条件？

互联网+教学模式在小学语文教学中的应用

互联网+教学模式在小学语文教学中的应用 摘要：随着信息技术的不断发展，各种信息化教学设备在小学逐渐得到普及，各种信息化教学手段和策略也在语文课堂教学中得到有效化的应用，大幅度的提升了小学语文课堂教学的灵活性和精准性，促进了课堂教学水平和质量的不断提升，小学语文教师要全面理解互联网+教学模式引入到小学语文课堂教学中的价值所在，积极的强化对该教学模式的研究和摸索，进而较好的把握该教学模式在语文课堂教学中的应用规律，助力语文课堂教学质量的提升。本文将就互联网+教学模式在小学语文教学中的应用进行探索和研究。 关键词：互联网+；课堂教学；应用；策略；探索 所谓互联网+教学模式是指借助互联网技术及其周边的产品、技术，提升课堂教学质量的一种教学方式，随着新课改的不断推进，不少小学语文教师都积极的将互联网+教学模式引入到语文课堂的教学中，也取得了不错的教学成果，这是值得我们高兴的，但不可否认，在应用互联网+教学模式实施教学的过程中还存在着很多的问题，需要小学语文教师积极就此进行改进和完善，以进一步把握该教学模式在语文课堂教学中的应用规律，助力学生语文学科素养的培养。 一、借助互联网+教学模式，开展有效化备课 备课是小学语文课堂教学的基本组成环节，通过高质量的备课工作可以促使教师较好的对教学内容进行把握，也有助于提升教师的综合执教能力，语文教师要进一步重视起备课工作，并积极的借助互联网+教学模式，全面的提升备课的质量和效能。例如，在学习《观潮》小节内容时，一方面，教师要对学情和教材进行把握。对于学情，小学语文教师可以通过师生线上交流的方式，对学生的基本学习状态进行了解，可以通过在线摸底考试的形式对班级学生的语文基础知识储备和个人学习水平进行把握，还可以通过网络问卷调查的形式对不同学生之间的差异性进行把握。对于教材，语文教师不妨观看对应的公开课、电子教案、电子教学设计等，来对该节课的教学重点、教学难点和教学关键点进行把握。另一方面，要合理定位教学目标。如语文教师可以通过在线和名师交流、上网查看对应的课程标准等来合理科学的进行目标设计。如可以设计为：认识“罩、屹、潮、称”等生字；了解各段落的内容，并对文章进行分层；了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观等，为后续的高效教学实施助力。 二、借助互联网+教学模式，进行形象化教学 课堂教学也是小学语文课堂教学的主要组成环节，该环节是进行知识讲解和传授的重要阶段，小学语文教师要积极的引入互联网+教学模式，全面的提升语文课堂教学的形象性和趣味性，继而给予学生较好的学习体验。例如，在学习《秋晚的江上》小节内容时，教师可以使用思维导图对该节课的知识框架组成进行细致化和有效化的展示，并使用PPT课件对该诗歌中的生字词、诗歌描绘的景象等进行细致化和形象化的讲解，有效的激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以使用交互式电子白板对班级学生进行随机性的课堂提问，有效的带动学生在语文课堂学习的积极性。当然，在互联网+教学模式开展教学的过程中，需要语文教师树立正确的应用意识，始终将该教学模式当作一个教学手段，而非目的，从而更好的发挥该教学模式的优势，有效的强化课堂的教学实施，助力学生语文学科素养的培养。 三、借助互联网+教学模式，开展多元化评价 教学评价是对学生在课堂的基本学习行为给予学生的评价，有效化和高质量

借助互联网,让语文教学走出课堂

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/098389752.html, 借助互联网，让语文教学走出课堂 作者：谭燕琴 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第09期 【摘要】 在新课改的大背景下，教学理念需要更加注重学生综合素质的提升，因此对课堂教学的质量和效率提出了更高的要求。在语文课堂教学的过程中，需要结合实际情况不断调整教学方法和策略，借助互联网，使得语文教学走出课堂，就是一条努力提高教学质量、提升学生学习效率的有效途径。结合语文课堂教学的实际情况，笔者将针对如何借助互联网使得语文教学发挥出更有效的作用，从语文课堂教学现状、如何引进互联网展开语文教学及相关策略和需要注意的问题几个方面展开论述。 【关键词】 互联网语文教学课外实践 随着经济的不断发展，互联网已经走进了千家万户，信息技术的快速发展使得我们的生活、工作以及教学方式和方法不断被改变。语文是一门知识面很广、实践性很强、综合性很高的学科，新时代背景下的语文教学不应只局限于课堂，更应该把语文的教育教学融入学生的课外，需要借助于互联网的作用，让互联网走进语文教学，让语文教学走出课堂。 一、当前语文课堂教学现状 语文作为一门语言类的基础学科，贯穿了整个教育阶段。长期以来的应试教育使得学生深受升学压力的影响，以往意义的语文课堂教学也主要围绕着考试来展开，在学校里是单纯的灌溉式教学，极大地限制了学生的思维能力和创新能力，不利于学生主观能动性的培养，使得我们的教学往往事倍功半。 但是随着新课改的推进，这就需要对语文教学模式进行改革。通过将互联网引进到语文教学当中，学生在课堂上的学习兴趣被激发，课堂学习效率不断提高，通过互联网让语文教学走出课堂，建立同学间的学习组织，教师通过各种方法对学生加以引导，激发出学生的学习兴趣和爱好，使得学生能够分辨是非，具备自主思考能力和主观能动意识，从而促进学生全面素质的提升。 二、如何借助互联网让语文教学走出课堂 （1）构建有效的语文教学课堂

让互联网进入高中语文课堂

让互联网进入高中语文课堂 张金贵 一、互联网教学模式 互联网与高中语文教学这个话题并不陌生，几乎所有的语文教师在教学中都会熟练地运用互联网这个工具，从备课到课堂教学展示，都离不开这个工具。但今天提出的并不指老师自己对互联网这个工具的运用，而是指学生在老师的引导下自主的、独立的运用这个工具去获取自己所要的知识。也就是学生可以自主使用网络去寻求知识、分析知识、整合知识的教学模式，是有别于课堂教学模式，是对课堂教学作一个补充延伸的教学模式。 然而，在大多数老师和家长的心目中，都视网络为洪水猛兽，认为网络是学生学习过程中最大的敌人。他们认为，学生自主能力差，会沉迷于网络游戏中不能自拔。学生精神萎靡，因为网络游戏；学生成绩退步，因为网络游戏；学生品质变坏，也是因为网络游戏！因此大多数老师和家长坚决要求学生在学校期间断网，禁用手机！因此，围绕手机，班主任与学生之间总会上演一场场猫抓老鼠的游戏。 很明显，大多数家长和老师认为的网络的危害与我所提出的互联网教学是有本质的区别。毫无疑问，学生自制能力差，抵制诱惑的能力弱，一旦沉迷于网络游戏，后果不堪设想。但网络毕竟是把双刃剑，我们不能因噎废食。老师与家长更有责任引导学生利用好互联网这个工具，学会利用这个工具去自主学习探究。互联网教学就是在老师的引导下，有目标、有步骤、可检查、易交流的一种教学模式，它与学生的那种无目标、无监管、不可控的上网有着本质的区别。同时这种教学模式是课堂教学模式的补充与延伸，是对课堂教学不足作一个恰到好处的弥补。 二、互联网教学模式或将成为未来语文教学的主要模式。 时代背景需要互联网教学模式。语文教学在不断的前进。传统的教学模式在强大的技术面前终于式微，多媒体教学已经成为全体语文老师的共识，大到大型的教学教研活动，小到年级的公开课活动，甚至日常的教学活动，都得到全体语文教师的青睐。然而，这种教学模式虽然能够提高课堂教学的效率，但在引导学生质疑、探究方面仍然存在短板，学生在这种模式下，自主能力不能得到充分的发挥，甚至在老师课前的预设下，这种自主能力明显受到抑制。这种弊端完全可以通过互联网教学模式来补充与弥补。因此，互联网教学模式在将来的语文教学中或将成为主要的教学模式。 1、高考命题的趋势需要互联网教学模式。 从近几年的高考命题来看，命题更注重语文学习的深度与广度。在现有的教学模式下，我们既难突破语文学习的深度，更难开拓语文学习的广度。语文教材必修课程的学习有利于加强语文学习的深度，选修教材有利于提高语文学习的广度。很明显，在现有的教学模式下，语文教学显得很有一点不伦不类，深度不深，广度不够，广大语文教师在赶进度的忙碌中，愣是把一套很好的教材烧成一锅夹生饭。因此，时代的发展要求互联网教学。 2、新高考改革提倡互联网教学模式。 今年暑期的培训，要求进行新高考改革。以前的高考模式分文理科，学生只有两种选择，对某一部分学生来说，其实是没有选择。新高考综合科可以有二十种选择，学生自主选择性更强。以前的高考好比只给学生早餐提供馒头和包子，想吃热干面的就只能忍受痛苦吃馒头，新高考就给那些早餐想吃热干面甚至牛肉粉的学生提供了机会。这种改革更人性化，更强调学生的自主能力的培养，让学生从进入高中开始就对自己未来有一个很好的规划。 那么，毫无疑问，培养学生的自主能力自然将成为教育的首要目标。自主就是要让学生成为自行寻求、探索知识的人，而不是成为被动接受教师传授的知识的人。培养学生全面的自主能力，必将提倡互联网教学。 3、教育理念的发展呼唤互联网教学模式。

互联网+背景下师生关系

互联网+背景下 加强大学师生关系的对策研究 1421815全体同学 班级： 负责人： 指导老师：周成莉

互联网+背景下加强大学师生关系的对策研究 论文摘要：（这一部分就是把论文的主要意思表达）由于互联网信息技术的快速发展，学生获取信息的通道和方式越来越迅速和简便，导致学生对从老师那里获取知识的需求度和渴望度降低。这种新的挑战既给师生关系带来危机，同时也带来了新的契机，随着网络化教学进一步在全国推行，互尊互爱、民主平等、合作互动的现代新型师生关系已是时代的必然。时下的高校师生关系成为大家最为关心的话题。 关键字：互联网+、师生关系对策 一、互联网+背景下加强大学师生关系的重要性 （把你们绿色的内容进行整合（一）良好的师生关系的重要姓（二）互联网+背景下师生关系存在的问题）不要写大段。 师生关系是教师与学生之间在教育教学过程中，为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种殊的社会关系，是学校最基本的人际关系，它是从属于社会生活下的人与人之间的交往关系，构建良好的师生关系是保障教学质量必不可少的途径，教育教学活动是师生的共同活动，我们要努力建立和谐的师生关系，师生之间相互尊重、和睦相处，既有利于师生批评与自我批评的开展，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，又能培养学生诚实守信，敢于战胜困难和挫折的勇气。只有有了融洽的师生关系，才对学生学习起重要作用。只有在民主、和谐的氛围中，师生之间相互尊重、相互信任、平等对话交流，实现知识同步、思维共振、感情共鸣，才能取得良好的教学效果，对于教育教学来说其重要性和意义十分重大。而社会的时代特征必然会对师生关系的现状和发展产生很大程度的影响，尤其是随着新媒体时代的到来，这种在学校最基本的人际关系正发生着深刻的变化，尤其是在受互联网影响最前沿的大学里，师生关系在互联网+背景的下存在着许多的问题:师生交往频率低、师生交往方式单一、师生间情感关系淡漠、师生关系功利化、师生矛盾过激化。师生关系总是每一个时代文化、社会制度影响的结果，网络文化作为一种全新文化必然呼唤新型的生生关系与之相适应，只有从教育理念到课程内容，从教育组织形式到教育方式，从学生的学教师的教及教育评价的重新审视和建构进行全方位的变革，才能在网络时代实现教育对文化的传承、嬉变和创新。

小学语文课堂教学与互联网搜的整合孔子拜师教学设计

小学语文课堂教学与互联网搜索的整合——《孔子拜师》第二课时与互联网搜索整合的教案设计 东莞市道滘镇实验小学叶志乐 一、教案背景 1、面对学生：小学三年级 2、学科：语文 3、课时：1课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《孔子拜师》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。【百度搜索】 三、教学内容 《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。 四、教材分析 教材及学情简析： 《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。本课围绕单元主题“灿烂的中华文化”，渗透了“学无止境”的精神。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。通过课堂教学，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。 设计理念：

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”作为小学语文教师的我们有义务也有责任在平时的教学过程中认识“灿烂的中华文化”，了解我国更多的故人以及他们的故事，增强见识，启迪智慧。让学生在祖国的灿烂文化天空中翱翔，使中华文化传统得以发扬光大。学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、成长的重要场所。作为语文教师，尽量要创设有益于学生学习的良好情境，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能积极主动地参与到语文学习中，读出感情，有感而发，各抒己见。 教学目标： 1．正确读写“远近闻名、止境、学问、品行、相距”并能联系上下文或结合生活实际理解词语意思。 2．有感情地朗读课文，并能分角色表演孔子与老子的对话。 3．了解孔子拜师的经过，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4．结合本文内容的学习，渗透“学无止境”的精神。 教学重点：通过读课文，了解孔子拜师的过程。 教学难点：在精读、讨论中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。 教学准备： 多媒体课件分角色朗读 五、教学方法

(完整版)“互联网+”时代下的语文教学

“互联网+”时代下的语文教育 “互联网+”时代来临，在这个快速变革的时代，教育工作者，特别是我们这些每天需要面对十几岁青春期的学生的中学教师该如何作为？ 必须要指出的是，教师不学习，就会跟不上学生的发展。因为，我们是数字时代的移民，现在的孩子是喝着移动互联网的水长大的，血液里有移动互联网的基因。未来我们怎么做，五年，十年，甚至三十年之后的教和学是什么样子的，是不是变得更好玩，还是更累？学校和老师起着什么作用？这些都是我们要思考的问题，这些问题现在没有答案，也很难得出答案。 但我认为：互联网颠覆不了教育，但是它已经改变了老师们的教学方式。比如，现在所有学校的电子白板，老师们渐渐习惯了用上课运用课件辅助教学，并成为了习惯。在我们身上还会存在一个现象：在“互联网+”时代，很多时候学生就是我们的老师，我们有问题搞不明白，学生几分钟就能搞清楚。“互联网+”时代的教学更加包容，兴趣课堂更加突出，每个人都能找到自己的爱好。老师和学生的界限也在模糊。 一、“互联网+”时代语文教学的困惑。 当下学校语文教育存在诸多问题，大家都不满意，这已经是不争的事实。教育部基础教育研究中心曾发布《中国义务教育检测质量报告》，在语文、数学、科学和思品四门学科的比较中，语文的合格率最低，其中有近30%学生的语文成绩处于基本合格水平。与之形成鲜明对照的是，当下语文课时数是1963年的一半，效果与1963年相比，却没有明显不同。这就说明语文课多上、少上甚至不上，与学生语文能力的提高并没有多大关系。还有一项调查说，在某地中学生17门课程抽样调查中，学生最不喜欢上的是语文课！教师配备最多、学生用时最多、国家最重视的母语学科，落实在课堂教学上竟是如此结果，实在让人匪夷所思。 二、“互联网+”时代给语文教学带来的冲击。

“智能互联”时代的教师专业发展

“智能互联”时代的教师专业发展 新时代对教师发展提出新要求 1.未来社会，学生和教师需要具备哪些素质 未来不可预知，学生要想在不可预知的世界自由驰骋，需要具备好奇心、想象力、韧性和自我管理能力，需要尊重和欣赏别人的想法、观点与价值观，需要接受失败和拒绝，需要面对逆境。学生如此，教师也同样如此。 OECD（经济合作与发展组织）在“教育2030：未来的教育与技能”项目中，回答了两个重要问题：什么将是当今学生在2030年获得成功并塑造他们的世界所需要的知识、技能、态度和价值观？教学体系如何有效培养这些知识、技能、态度和价值观？这也是新时期教师需要面临的重要问题。 世界经济论坛（World Economic Forum）在《工作和技能的将来》的报告中指出，2020年所需要的十大技能分别是：解决复杂问题的能力、审辩式思维、创造能力、人员管理能力、协作能力、情商、判断决策能力、服务导向、谈判能力、认知弹性。到了2030年，需要的能力将会不一样。那么，教师的知识体系以及价值观如何完善？在教师培训、教师培养方面，以问题为导向，应该朝着怎样的目标去建构学校的教师培训体系呢？

2.“智能互联”如何改变教育 “5G+AI”开启了“智能互联”的未来。“智能互联”将会给教育带来什么改变呢？第一，提供了丰富的信息资源表述的形式，改变了学习者的认知方式。第二，改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，改变了人们之间的教育关系。第三，改变了时空结构和人们的学习形态。“5G+AI”技术的变化，对社会经济的冲击是巨大的，对教育的冲击也是巨大的。 新时代的教与学是基于“智能互联”的教与学。“5G+AI”技术将从根本上改变人类获取知识的方式和渠道，多向互动成为知识传递的常规方式，学习将突破空间和时间的限制，混合式学习和个性化学习将成为学习的常见方式。先进科学技术的发展以及它们与教育教学过程的深度融合，将为教师的专业发展带来新的冲击和机遇，教师必须从知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，师生将形成一种新型的学习生命共同体。那么，教师是否能够适应新的技术变革？在“智能互联”时代，我们怎么赋能和链接？怎么促进教师的全专业发展？ 由此可见，新时代对教师的要求越来越高，学校必须具备培养优秀教师的能力和资源。 新时代学校教师发展应有新作为 北京一零一中学作为一所基础教育名校，70多年来，始终坚持全面贯彻执行党的教育方针，坚持遵循教育规律全面育人，建设了一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的优秀教师队伍。学校教师梯

如何有效利用互联网进行中学语文的教学共3页

如何有效利用互联网进行中学语文的教学互联网技术的成熟和发展给语文教学带来了许多影响。语文教师应当如何引导学生正确运用网络，如何引导学生从纷繁复杂的信息中选择正确的、积极的、健康的语文知识与思想呢？如何将沉迷于网络小说和“鸡汤”中的学生的注意力转移到经典著作中来，吸收经典名著的营养呢？接下来笔者结合自己多年的工作经验和对学生的学习水平以及身心发展规律的了解，就这些问题谈谈自己的看法和研究思考，希望能对读者有所裨益、有所启发。 一、善用网络通信平台进行在线互动阅读 现代网络通讯技术给学生的?W习和生活带来了极大的改变，教师要善于运用这些平台改进教学手段与教学方法，创新教学模式，辅助教学。例如，教师可以组建一个语文阅读交流群，在线为学生推荐书单、书评，定期给学生布置任务，让学生通过微信扫描二维码、签到阅读、打卡监督等形式，促进学生持之以恒地进行语文阅读。接着再让学生读完某一篇文章或一本书之后，在微信交流群里发表自己的感想，并提出自己读书时的困惑，教师及时给予解答。俗话说：“德高为师，身正为范”。中学生有很强的向师性和模仿性，如果教师能够定期向学生展示自己的阅读成果，学生定会在老师的带领下自觉地进行阅读。例如，学生可以利用微信的阅读功能进行朗读，然后发到群里，让同学和老师给出意见和建议，督促自己朗读能力的提高。通过定期的阅读和朗读，学生不仅提高了语文素养，学习到了语文的知识，体会到文学作品的思想，还锻炼了持之以恒的精神，培养了坚持不懈的意志和耐力。这些品质会迁移到其他科目的学习上，长

此以往，学生的综合素质必然会得到有效的提高。这也是新课程理念下对于教学目标的 要求。 二、开展各类综合活动，提高学生实践能力和运用语文的能力 “实践是检验真理的唯一标准”。语文教学的终极目的不是让学生死记硬背文章诗篇，而是通过课内外的语文学习，延伸至社会实践，学会去读社会、读人生。因此，教师不仅要利用现代网络教会学生语文的基础知识和基本思想，还要培养学生的语文实践能力。可能许多人认为语文是一门纯文科性质的学科，怎么进行实践活动的开展呢？实则并非如此。语文来源于现实生活，与学生的实际生活息息相关。教师通过举办各种语文实践活动，让学生认识到语文就在身边，培养对语文的学习兴趣。例如，可以举办各种的演讲比赛、语文竞赛，举办“阅读活动月”“朗读活动月”；让学生在特殊的节日，如中秋节、春节、重阳节等中国传统节日，自己运用语文知识制作手抄报、黑板报等；还可以带领学生参观各种名胜古迹等，培养学生的爱国主义情怀。 教师还要将课堂进行广泛延伸，而不能局限于教室里的“小课堂”。让学生将社会作为语文的学习对象，进行辨明美丑和善恶，做出正确的价值判断。可以在班级中举办辩论赛，针对社会中发生的热门话题进行辩论，提出自己的看法和思考，教师再进行及时的总结，引导学生形成积极向上的价值观念。这种情况下，语文的学习就不仅仅是一篇白底黑字的文章或是一本薄薄的教科书了，而是丰富多彩的社会文化和社会事件。同样，这也是帮助学生在多元的网络媒体中，保持清醒的头脑，做出正确的判断。

利用‘互联网+'技术,提高语文课堂教学效率

利用‘互联网+'技术，提高语文课堂教学效率 近年来，随着教育教学条件逐步改善，'互联网+'技术作为推进教育改革提升教学效益的重要手段，已被广泛应用并产生了深刻影响，为教师高效施教和学生有效学习提供了最大可能。在小学语文教学中，利用'互联网+'技术将文字、声像、动画等信息资源整合处理，形成声、文、图、境并茂的'互联网+'教学系统，弥补了传统教学在直观、立体、动感等方面的不足，更有利于学生对教学内容的理解和掌握，既能激发热情培养学习兴趣，又能拓宽视野培养创造思维，实现教学成果和教育效益的最大化。 一、'互联网+'技术的大容量，充分展现了语文学科的丰富性。语文的学科特点决定了教学内容的“广泛性”与教学方式的“多样性”。在语文教学中，课文文本只是传递知识、信息的依托，要让学生学习和掌握的，不仅仅是入选文本自身承载的内容，更包含与之相关的历史、人文、天文、地理、传统、习俗等多方面的知识与技能。在信息容量不断扩延的背景下，如果继续采用传统教学方式，仅仅依靠有限的课堂时间很难达到入选文本的初衷与教育教学的效果。教师在备课时，依据'互联网+'信息量大和快捷高效的特点，设计了实施流程、文本资料、教学课件等材料，根据教学需求随“机”展现，在有限时间内辐射传递大量信息。'互联网+'教学系统走进课堂，使原有教学模式固有的矛盾迎刃而解。以《欲速则不达》一文的教学为例，本文涉及到的历史知识有：齐景公、晏婴其人；二者的关系；当时的交通概况等等。文字知识有：古今词语含义的不同；文言文与白话文句式的不同；同一字词在文言文中意义不同等等，文本涉及的时代与学生生活实际久远，在文意理解上自然存在很大困难。如果单凭一支粉笔，一块黑板，只能在有限的课堂时间完成部分目标，事倍而功半，很难达

互联网与语文学习

互联网与语文学习 随着互联网，特别是校园网的不断发展和完善，我们认为它将为广大学生和其他语文学习者提供一个自由驰聘、遨游的广阔天地。 一、通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料 由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就一定会提高。 互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满足学生自由阅读的需要。 如小学语文课本中《圆明园的毁灭》一课的课外阅读，学生可以以“圆明园”为关键词，通过网上查询，找到关于圆明园的各种文章，然后根据自己不同的爱好和需要，自由地选择阅读材料，再和其他同学进行交流，互相补充，就会对圆明园昔日的辉煌、过去的屈辱和今天的现状有一个比较完整和具体的了解，从中受到教育和熏陶，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 二、通过互联网提供“声、像、文”有机结合的感性材料 文字不等同于语言，不能完全传达出语言所包含的信息。特别是对于阅读经验和人生体检都不够丰富的小学生来说，仅仅提供文字材料是不够的。何况，小学低年级学生，由于识字不多，还不能顺利地阅读。 实际上“听”和“看”也是一种“阅读”，但这是传统的阅读材料所难以提供的。现在我们完全可以通过互联网来解决这个问题。通过网上的音频和视频点播，我们可以提供给学生语言（有声语言）、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入到美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣。而这种声像结合的阅读的过程也就是学生增长知识、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。 我们不防把这种形式的阅读叫做“声像阅读”，我们相信，大量的声像阅读，不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以使阅读的起步进一步提高，可以进一步扩大学生的阅读范围（学生无法通过文字阅读读懂的材料，有可能通过声像阅读读懂），还可以降低阅读的难度，提高阅读的效率。 现在我们正在尝试把这种“声像阅读”作为独立的教材（不依附于课文）引入到课堂教学中，并且把它确定为近期语文教学课堂体系改革和教材改革的一个重要内容。 三、通过互联网提供自由交流、表达的场所 由于互联网可以提供千万人同时阅读的可能，如一篇好的文章、一本好书，还有其他以往需要传阅的材料，如果发布到网上，就可以让众多的读者同时、异步阅读。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点。 通过互联网主页上的相关栏目，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，与知名或不知名的人交流自己的心得和体会，而这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的强制色彩和心理顾忌，所以也最能让学生说真话、表真情，最能引起学生的广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性，而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力，更可以培养良好的表达心态和交流习惯。 四、通过互联网建立展示才华、积极参与语文实践活动的激励机制

互联网时代教师该“”什么

互联网时代教师该“+”什么 随着互联网的快速发展，网络技术被应用到越来越多的领域当中，其中就包括传统教育领域。在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，让这一切变得轻而易举，获取知识已变得非常快捷。这种情况下，教师应该适时而变，主动而为，让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。 1.主动拥抱而非被动接受新技术 今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。 长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，在“互联网+”一切看起来都很简单。如，可利用技术对学生用电脑答题的数据进行了分析，哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动;哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。“这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。” 2.借助互联网成为终身学习者 “互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢?俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”;只有不断吐故纳新，才能与时俱进。互联网时代教师最重要的能力就是——学习能力。 两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。 3.不只传递知识而要设计学习过程 资源足，带宽够，而当这些物质条件具备之后，还需要一批会用的人。2015年全国推进学校教学信息化校长论坛研讨会上，国内外的专家都提到了一点：互联网时代，教师角色的变化开始变得复杂。那么，“互联网+”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢? 传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。

如何有效利用互联网进行中学语文的教学

如何有效利用互联网进行中学语文的教学 摘要：随着现代网络和通讯技术的发展，大家迎来了信息大爆炸的时代，这对于语文教学既是机遇也是挑战。语文教师要善于利用网络通讯技术的优势，通过网络平台与学生进行有效的互动，与家长交流，也可以指导学生通过网络寻找学习语文的资源，这对于提高语文教学效率，促进学生语文综合素养的提高，具有重要意义。 关键词：语文教学；互联网技术；学习效率 互联网技术的成熟和发展给语文教学带来了许多影响。语文教师应当如何引导学生正确运用网络，如何引导学生从纷繁复杂的信息中选择正确的、积极的、健康的语文知识与思想呢？如何将沉迷于网络小说和“鸡汤”中的学生的注意力转移到经典著作中来，吸收经典名著的营养呢？接下来笔者结合自己多年的工作经验和对学生的学习水平以及身心发展规律的了解，就这些问题谈谈自己的看法和研究思考，希望能对读者有所裨益、有所启发。 一、善用网络通信平台进行在线互动阅读 现代网络通讯技术给学生的?W习和生活带来了

极大的改变，教师要善于运用这些平台改进教学手段与教学方法，创新教学模式，辅助教学。例如，教师可以组建一个语文阅读交流群，在线为学生推荐书单、书评，定期给学生布置任务，让学生通过微信扫描二维码、签到阅读、打卡监督等形式，促进学生持之以恒地进行语文阅读。接着再让学生读完某一篇文章或一本书之后，在微信交流群里发表自己的感想，并提出自己读书时的困惑，教师及时给予解答。俗话说：“德高为师，身正为范”。中学生有很强的向师性和模仿性，如果教师能够定期向学生展示自己的阅读成果，学生定会在老师的带领下自觉地进行阅读。例如，学生可以利用微信的阅读功能进行朗读，然后发到群里，让同学和老师给出意见和建议，督促自己朗读能力的提高。通过定期的阅读和朗读，学生不仅提高了语文素养，学习到了语文的知识，体会到文学作品的思想，还锻炼了持之以恒的精神，培养了坚持不懈的意志和耐力。这些品质会迁移到其他科目的学习上，长此以往，学生的综合素质必然会得到有效的提高。这也是新课程理念下对于教学目标的 要求。 二、开展各类综合活动，提高学生实践能力和运用语文的能力

传统文化在网络时代的机遇和挑战(精)

传统文化在网络时代的机遇和挑战 [摘要]网络文化对传统文化构成了巨大的冲击,在青少年中更为明显.毫无疑问的是,传统文化中也蕴涵着非常丰富的精神资源值得我们继承和发扬,我们应借助现代科学技术,大力弘扬优秀的传统文化,培育认同感和民族自豪感,逐步扩大中国传统文化的影响力。[关键词]传统文化网络技术 并不是所有的文化现象都能进入文化的范畴.具有信息传递和知识传授功能,并对人类从生产方式工作方式,学习方式到生活方式都产生深刻影响的事物才称得上是文化. 计算机是人类社会20世纪最伟大的发明之一,经过半个多世纪的发展,以计算机为核心的信息技术应经广泛的应用于社会生活和国民经济的各个领域,给人生活带来了前所未有的深刻变革.信息技术应经成为衡量一个国家科技实力和中和国力的关键因素之一. 计算机文化的提法最早出现在20世纪80年代,,是在瑞士洛桑召开的第三届世界计算机教育大会上提出的 .所谓计算机文化,就是以计算机为中心,集网络文化.信息文化,多媒体文化为一体,并对社会生活和人类行为产生广泛深刻影响的新型文化.网络文化作为计算机文化的一部分,应该讲,自从计算机网络出现,网络文化即开始出现。 最初的网络文化还有较多的地球上其他人类社会文化的特征以及计算机文化的特征。这一时期的网络文化应该讲还没有出现。网络作为文化信息的载体传播网络外的其他文化,网络出现以前的文化,网络没有创造任何文化。你可以发现网络上传播的小说用的文字,语言,修辞语法都不是网络创造的,网络电影不过是网络外的电影的数字化方式的再现和传播。换言之,没有网络这些小说电影也会出现或者已存在,网络解决的是网络外文化传播的技术问题。 由此可见,网络社会和信息社会对人类影响之深,并不在于 自身创造了文化,而在于创新了文化传播的方式速度深度和广度.

互联网+背景下小学语文教学的优势及实施

互联网+背景下小学语文教学的优势及实施 【摘要】越来越多新型的教学手段随着时代的进步而被广泛应用于教育领域，而互联网在教学中的优势不容小觑，小学语文对于学生的成长发展具有重要的意义，教师需要注重在教学中合理运用互联网教学优势，使其能够促进学生学习积极性的提高，对学生的自主学习能力进行培养，从而为学生的全面综合发展提供保障。 【关键词】互联网+ 小学语文教学自主学习合作精神学习兴趣 随着社会的进步与发展，教育领域逐渐开始广泛应用信息技术，小学语文作为学生成长发展过程中重要的基础学科，需要与时俱进，充分利用互联网+的教学优势，使其能够改革传统教学方式的弊端，拉进师生距离，丰富教学内容的同时，改善师生之间的教学关系，对学生的学习潜能进行充分挖掘，使学生自主学习意识得到培养和提高，促进学生主观能动性在教学中的充分发挥。除此之外，小学语文教师还应根据互联网+背景，注重语文学习环境的自主性和开放性提高，使学生的自主学习能力得到提高的同时，也能够提高自身的创新能力。下面笔者就来谈谈互联网+背景下小学语文教学的优势及实施。 1、有助于学生自主学习能力和合作精神的培养

众所周知，互联网的一大典型特点就是开放共享性，它能够有效实现大家的共同学习和进步。在小学语文教学中，教师通过互联网的这一特性，实现对学生自主学习能力的培养。比如说，教师可以利用互联网构建一个便于师生交流学习的网络平台，学生既可以针对教学内容在网络平台进行交流和探讨，又可以根据教学内容相互协同合作学习，由此促进学生合作学习能力的提升。再者，为了能够在小学语文教学中实现大规模的协作学习，教师可以通过网络软件构建一个信息交流群，将不同班级或者不同学校的学生共同拉入群中，鼓励大家在群内大胆发表自己的观点和看法，通过交流的方式对学习任务进行共同完成。学生在学习中运用各类互联网信息手段，能够切实落实对学生自主学习能力以及合作学习能力的培养，这样既能够促使学生更加深入、透彻的对学生知识进行掌握，还能够有助于学生综合素质的培养发展。因此，小学语文教师需要在教学过程中合理运用互联网信息技术，使其教学价值得到最大化发挥，这对于学生综合素养的培养具有非常重要的价值意义。 2、使其角色效应得到充分发挥，促进学生学习兴趣的提高 为了能够使学生的语言表达能力得到提高，小学语文教师可以根据学生的学习特点以及心理特点设置符合学生的实践活动角色，让学生能够有机会通过实践表演的方式对语文知识进行学习。在小学语文教学中，不乏有俗语或者成语的学习内容，这种角色效应的教学方法能够有效促进学生学习效率的提升，使学生

用互联网学语文

《用互联网学语文》活动教学设计 十一中许彦 教学活动目标 1.了解网络交往的特点，感受互联网传递信息快捷与方便的神奇性。 2.学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息，知晓网络交往的规则和网上自我保护的知识，提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。 3.能够正确使用网络，既不回避也不沉溺于网络交往，文明、恰当地进行网络交往，使之为生活、学习服务，抑恶扬善，享受健康的网络生活。 （一）活动导入： 网络用语小笑话 小明去买菜，遇到个帅哥在买菜，小明果断凑了过去，笑眯眯的跟帅哥搭讪道：“你长得真帅哦！” 帅哥一个嘴巴扇了过去，正当小明晕晕乎乎的时候，帅哥倍神奇的来了一句网络流行语道：“这特么不废话么？ 课堂上，语文老师问：“哪位同学说一下当下流行的网络用语？” 一位男同学马上站起来：“下课了，亲!” (二)活动一：我猜网络用语 网络新词层出不穷，一定程度上丰富了汉语词汇量。你了解下列网络新词的意思吗？请自选两个作答。 给力蜗居微博雷人豆你玩 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ （二））活动二：我看网络词语 搜集一些常见的或最近正在流行的网络语言，搞清楚意思，做一下分类，分析它们是怎样产生的；试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面有什么独到之处。 小组讨论：写作文时能否使用网络词语？作文中可以使用什么样的网络词语？应如何规范地使用网络词语？ 最新流行的网络词语： 洪荒之力、吃瓜群众、套路、宝宝、友谊的小船等 （三）活动三：我看电子阅读 互联网时代，电子阅读已经成为阅读的一种常见方式。设计一个简单的调查问卷，在同学、老师、家长、亲友中做调查。调查内容包括：他们花费在电子阅读上的时间，电子阅读的方式或途径，电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重，大家对电子阅读的态度和意见等等。 小组研讨：电子阅读会不会替代传统阅读？ （四）作业：设计一份网络阅读情况调查表

“互联网+”时代教师的专业成长与教育创新共7页文档

“互联网+”时代教师的专业成长与教育创新 就教师专业发展而言，新技术、新理念短时间内扑面而来，教师们犹应接不暇。面向“互联网+”时代，教育需要如何适应社会和时代的发展？教师又将如何面对教育的改变呢？ “互联网+教育”在于其包容性更强。它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。而“互联网+”对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。 教师发展新渠道的再造和重组 “互联网+”时代的创新型教师发展，不必都要白手起家，从零起步。在已有优秀理念、方法基础上，对适合自身教学发展渠道的改造和重组，也可以体现“互联网+”的创新特色。这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。 1. 线上与线下的混合式发展 教师线上与线下相结合的成长渠道，是一个已存在多年的概念，那就是混合学习。根据ASTD（美国发展与培训协会）2002年的界定，混合学习是指把不同情境下的学习活动，如面授学习、在线学习、自定步调学习等相结合的学习解决方案。何克抗教授是国内论述混合学习时间较早，且获得较高引用率的学者。2004年何教授提出，“混合式学习（即blending learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，

又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展。近十年来，因为信息技术的发展，教师的混合式专业发展渠道得到了极大的扩充，微课、MOOC、移动公开课等形式都成为其渠道再造和重组的表现形式。混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高，是效果改善；它追求的是一加一大于二的迭加，它利用的是四两拔千斤的巧妙。教师通过混合式的专业发展渠道，用社交网络、在线平台、移动工具为专业成长搭建平台，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。 2. 参与或创建可深度参与的专业成长圈 到底什么样的专业成长圈才是符合“互联网+”时代的混合式专业成长圈呢？虚拟教研也好，区域博客也罢，移动社群也行，都可归结为专业发展的外在表现形式。“互联网+”时代的出发点，是通过线上与线下的混合，能够以较小的成本，伴随着较高的效率，产出有创新性的优秀成果，带来较大的领域影响力。对于教师专业发展来说，就是要把线上的成长圈与线上的教学实践相结合。用线上交流所获得的新思考、新体验，来改善线上的实际教学，更新旧理念，解决新问题，创建新环境。前几年博客盛行，曾出现了“李克东难题” （为什么教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？为什么教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题），究其原因，那就是线上线下两张皮。因为技术驱动的教师专业发展，会追逐流行的技术，如博客、微博、微信，但是很难走得深入。只有回归到教育理念驱动的专业发展，用线上的交流思路来优化教学理念，改善教学实践，那么线上的交流活动就会自然地融