浅谈语文教案

语文教学论作业（二）

浅谈语文教案

姓名：崔兰艳

班级：10级汉五班

学号：100501011505

浅谈语文教案

教案,顾名思义,是教师授课前的教学方案，它是教师授课的重要依据。随着信息技术的高速发展，教育信息化已经成为我国教育发展的一个重要战略目标。信息化时代，信息化教学设计是指运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。语文信息化教学设计中，教案一般包括教学目标、学生分析、教学设计理念、教学内容分析、教学策略选择、教学媒体、教学过程以及教学反思等等。考查一个教师教学的优劣,历来都以检查教师教案作为最直接的手段,因此我认为写教案是备课的一种表现形式,是备课的一个重要内容。教案的编写是教学准备工作的最后步骤,也是加强教学的计划性、保证教学质量的手段之一,它为课堂教学实践活动提供了备忘材料。编写教案可以使教师在备课中所考虑的多种教学设想,经过进一步的推敲,更加条理化、科学化。可见，在教学中教案是极其重要的。以下，我将主要说明教案的分类，教案应该遵循的原则及以《扬州慢》为例说明信息化时代如何编写语文教案。

一、教案的分类

备课的形式多样，有显性备课与隐性备课之分，也有狭义备课与广义备课的差异。因而，教案也有狭义与广义之分、显性与隐性之别。

狭义的备课，是指针对当次课程的备课，其备课所形成的显性的教学设计计划就是显性教案，这种内容具体地体现在文本上，通常是以课时为单位设计的具体教学方案。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足的在课堂上点拨和指导学生。他应当早在上次的课程结束后，就已经着手准备这次的课程，搜集与课程相关的资料，查考有关的资料，并且预备适当教具（实物教科书）。教师的自我装备、自我成长和持续发展有时也称之为广义的备课。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展，能使教师更胜自己的工作，履行教师的职责和使命。正所谓一生备一课、“十年磨一课” 。与此相对应，就有隐性教案之说。事实上，决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在白纸上面的内容，而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“ 隐性教案” 。隐性教案隐含着教师对教育理念的实际理解和把握状况，即教师对教育教学目标的认知，对教学方法、评价方法的选择，往往与他的教育理念有关。同一教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果，究其根源便是执教者教育理念及其课堂的物化水平在发生作用。不仅如此，隐性教案隐含着教师的专业知识水平，隐含着教师的情感、情绪，隐含着教师对教学艺术、教育机智的理解和潜在把握的可能性，所谓课堂生成的拍案叫绝，正是优秀教师隐性教案的因素在发挥作用。

二、信息化时代教案设计应该遵循的原则

（一）问题的设计是成功的信息化教案设计的关键

问题应当能指向学科的核心，同时又能够孕育其他重要的问题。成功的语文信息化教案设计，将学生的目光导向学生的思考，人与自然、社会的关系。在语文信息化教学设计中，应当注意利用问题的设计打破语文学科的界限，联系其他学科和学生的生活，达到“综合”的目的。此外，成功的问题设计应当能够充分考虑学生现有的水平，使问题既富有挑战性，又使学生能够通过努力解决问题。

（二）在语文信息化教案设计中应当强调对话

对话赋予语文学习无穷的魅力。对话不仅应当在教师、学生之间展开，还应当在学生与文本之间展开。成功的对话是深入心灵的，是理性与感性的碰撞，是基于对话双方平等地位开展的。这就要求教师一方面要尊重学生，另一方面要尊重学生对教材的具有个性化的理解。

（三）应当注意在教学当中充分发挥学生的自主精神

自主性的激发，是新课程强调的一个方面。在教学当中，应当用好信息技术，激发学生的学习兴趣，指导学生自主阅读，变“要我学习”为“我要学习”。

（四）注重对课外资源的挖掘

在教学设计当中，要注意应用信息技术，将社会、生活引入课堂，实现课堂内与课堂外教材的交流，同时运用丰富的信息情境，为学生创造自我构建的利息税能够空间。

三、《扬州慢》信息化教学设计案例

⒈钻研大纲、教材，确定教学目标

⑴知识目标

①理解诗词的基本含义。

②掌握作者运用情景交融、虚实相生、今昔对比的诗歌表现手法。

③学习作者巧妙使用前人诗句的技巧。

⑵能力目标

①培养学生对宋词的鉴赏能力。

②培养学生自主合作学习的能力。

⑶情感、态度目标

①通过展示与本词相关的诗句以及景物的课件来解读《扬州慢》，并以小组讨论的形式体味词的优美和词的意味。

②体味作品中深深的爱国之情，培养学生对祖国的热爱。

⒉钻研教材，选择教学设计理念

本科的知识内容以赏析、理解为重点，课件、录音为辅助手段，重在引导学生进入词的意境，感受词中蕴涵的感情。教师注重激发学生的思维，鼓励他们在对话的过程中解决问题，教师适时地点拔，使学生成为学习过程的主体。教师激发学生鉴赏宋词的兴趣，主动地去体会与感受词中的含意。教学从听录音开始，随后进入词作本身，体会词的低沉的感情基调，最后把握词的思想意义，联系诗的艺术表现手法鉴赏本词。

⒊教学内容分析

本课注意在诗歌单元中前后知识的衔接，在知识的把握中，让学习者举一反三。《扬州慢》是南宋时有名的词作。

⒋教学策略选择

本节课主要选取教师指导、提问及组织学生讨论的策略，鼓励学生的自主学习与合作学习，教师在整个教学过程中作为学生的引导者和辅助者，改变学习者被动接受的学习方式。

⒌教学媒体

⑴PowerPoint课件

展示与课文情境相匹配的图片，帮助学生进入教学情境;展现关键的引文，帮助学生思考理解。

⑵录音材料

标准朗读，让学生体会词所表达出的悲怆之情。

⒍设计教学程序

⑴新课导入

【教师简单介绍词作者】在南宋词坛中，姜夔是一位重要的婉约派词人，他多才多艺，除诗词外，还精通音律，他还为这首词谱曲。

⑵熟悉课文并初步把握课文

学生大声朗读课文两遍，沉浸文中体会词的情感基调，梳理字词，在有疑问处做出标记。

教师展示PowerPoint课件，引导学生回忆唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，体会“怆

然”。教师播放录音，提示学生体会词中的悲情。

⑶词作鉴赏

教师给出思考问题：联系所学诗歌的鉴赏方法来解读、体会《扬州慢》。《扬州慢》的亡国之悲通过怎样的艺术手法表达的﹖在词的上、下阙中怎样具体运用的﹖

教师同时展示优美的景致图片，以引起审美的兴致，借以与词中作者笔下的扬州作比。

在经过学生的讨论及回答后，老师讲解“淮左名都，竹西佳处”，起笔不写扬州的荒芜景象，却着笔与记忆，以佳处来点染，只八个字，概写了昔日扬州的繁华。

“过春风十里，尽荠麦青青”，十个子概括了扬州浩劫之后的荒凉。一方面用春风十里和上句竹西佳处互相呼应，铺叙昔日扬州的繁华，另一方面，用“荠麦青青”铺写荒凉景象，一个“尽”字，突出景物全非的思绪，情调低沉。真切的表达出的对国家昔盛今衰的伤感。然而是谁造成这样的荒凉呢﹖

“自胡马溃江去后，飞池乔木，犹厌言兵”，一切繁华景象荡然无存。“飞池乔木，犹厌言兵”用了拟人化的手法，物如此，人何以堪，人们心情的沉重，也就可想而知了。作者触景伤情，既怨外敌的入侵，又伤国势的衰落，思想感情达到了一定的高度。也正是因为这样的原因，上阕的结句，感情更加沉郁。

“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”。紧接上句，按时间的推移，景物的转换，进而捕捉景物特色，借景抒情。这里用“渐黄昏”渲染了沉郁的气氛，与上文配合，使亡国之悲更加浓烈。用“清角吹寒”增添了悲凉的色彩，“都在空城”一个“都”字，突出了景况荒凉的程度。“空城”一词不仅写出了空荡荡的劫后惨象，面目凄凉，不堪回首，而且感到国事前途的渺茫，蕴蓄着无限的哀婉。

“杜郎俊赏，算而今重到须惊”。“算而今”是以设想形式抒发怀古伤今的感慨，痛惜名都的沉沦。“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”。“难赋深情”加深了感慨，亡国之悲达到进一步的深化。

“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”从设想转入现实，融情入景，以景衬情。其中一个“荡”字用的妙，勾联了桥、冷月，静中有动，似乎是在默无声息中，如怨如慕，如泣如诉，可谓“此时无声胜有声”，从而形象地衬写了盛衰兴亡的变化，勾勒出一片凄凉的景象。

⑷教师小结本科艺术上的显著特点。

写景中带有浓厚的感情色彩。景中含情，化景物为情思。运用虚实相济的手法表达“亡国之悲”的主题；用今夕对比的反衬手法来写景抒情。

⑸拓展知识

【教师提问】回忆学过的诗歌，有和《扬州慢》主题相同、艺术表现手法类似的诗有哪些？

学生分小组讨论，互相交流，切磋，得出答案。

⒎点评

本课的教学目标涉及到了知识、能力和情感态度各个方面，注意对学生全方位的培养，在教授知识的同时，加强对学生能力和情感态度的培养。

本课采用讲授、提问、学生合作讨论的教学策略，注重培养学生的自主学习和合作学习；注意联系以往的知识，在学习过程中学生能够举一反三；注意培养学生鉴赏诗词的能力。

总之，教师写教案的过程,是艰苦复杂的劳动过程,但它更是课堂教学的预习过程,是提高课堂教学质量的重要保证。教案的编写是教学准备工作的最后步骤,也是加强教学的计划性、保证教学质量的手段之一,它为课堂教学实践活动提供了备忘材料。可见，要保证教学质量，教师就必须广泛收集材料，认真编写教案。

我心中的语文诗意课堂

我心中的语文诗意课堂 语文是充满诗意的，语文教师也应该洋溢着诗意。 马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业。”的确，教育是个崇高的事业，触摸的是诗一样的文字，谱写的是诗意的乐章。语文教学可以让孩子们的心灵因充满幻想而变得诗意盎然。 在与语文教学牵手的日子里，我尝试着对诗意语文教学的追求，特别是现在。课堂上，我尽量为学生一次次搭建展示自我的舞台，与孩子们一起品读诗歌，美文，让孩子们在体验的过程中去经历，去想象，去感悟；教室里，总能涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香。 我认为，诗意的语文教师，应该像作家那样，能够写出富有诗意的文章，内容缤纷精彩，语言行云流水。也许不一定华丽，但一定传神；不一定深奥，但一定隽永；不一定井然，但一定震撼，一定打动学生。作文课上，我们师生同堂同题作文课上,都聚精会神地写：教室里静悄悄的，连钟表上秒针“滴答”“滴答”的声音都听得很清楚。我也不敢怠慢，开始动手敲击键盘，看着一个个文字在屏幕上跳跃，看着它们一行行不断增加，我心里有一种说不出的高兴；讲评时，学生读优秀范文，我打开自己的博客，让学生欣赏我的文章。我们互相学习，能不断写出更多，更美，如诗如画的文章。 我认为，诗意的语文教师，课堂应该是博大的，宽容的，充满人性关怀的。诗意的语文课堂，应该闪溢着灵动和惬意，既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。而这一切的创造者是语

文教师，演绎者是语文教师，充满深情的坚持者依然是语文教师。 教师的诗意，也应表现为诗意的生活：来到孩子们中间，一起跑步、做操、跳绳、踢毽子、摇呼啦圈……童心未泯的我，总能把自己看作长大的孩子，尽情地与孩子们一起享受生活的乐趣；走在大街上，我会悠然自得，欣赏着一街风景的诗意；踏进家门，我会怡然自乐，享受家庭的和谐和美好的诗意生活；双休日，跟朋友爬爬山，走过田野，趟过小河，听潺潺流水，赏红叶，摘食野果，饱览险处的无限风光，感受“会当凌绝顶，一览众山小”的诗意情怀，感受着生活的惬意，憧憬着美好明天！ 让我们握着时代的脉搏，自信而优雅地行进在人类诗意的林荫道上，淡泊名利，让温馨诗意永驻心底！

我的语文学习作文

我的语文学习作文 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我的语文学习作文（一） 在已经过去的五年中，我的语文成绩一直不是太好。现在我跨入了六年级，我的语文该如何学习，如何提高？ 正如一位文科状元所说：“如果你问我第一是靠什么练出来的，就是专心那课堂那四十几分钟。”看来如果要学好语文，课堂是非常重要的。那，我在学习语文时，要在课堂上认真听老师上课，注意分分秒秒，多发言，多思考。在家里要认真做完老师布置的作业。多作练习，熟能生巧。在家和在课堂里一样严格，不放松。认真对待自己，坚持就是胜利！ 再步入了六年级的这一年里，我一定能有新的学习风气。为了自己的梦想，不断的激励自己，加油！ 我的语文学习作文（二） 汉语，是我们中华民族的一种文化标志。作为一个中学生，我们应该要把语文学好，但是很多同学不知道该怎样去学习语文，所以对学习语文的兴趣日益下降。我认为要想学好语文，除了认真听讲，完成课后作业之外，最起码要做到以下几点： 一是基础知识。基础知识考查的是对平常知识的积累掌握及其熟练程度。要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。在平常的学习

过程中，遇到不认识的字，不明白意思的词语及时查工具书。注意标点符号的用法，病句的类型。基础知识的考察，也包括对要求背诵的课文的检查。这种分是易得的也是易丢的。要想把不该丢得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，温故而知新，以免由于时间的关系，冲淡了记忆。 在这里，我建议大家建立一个积累本，从平常记起，从点滴中积累。 二是阅读。阅读也是建立在积累上的。平常应该多读。要用心去读，读的不是有趣，而是内容。在平常多读的情况下，我们在考试时做阅读题就会很好地抓住文章所要表现的感情。 做阅读题，我建议先读一下题目，有了目标后，读一遍，就会留下一个对文章大体的感觉，然后再有选择的做阅读。先总体浏览一遍，在逐字逐句的看一遍，对拿不准的问题再看一遍。 在考试中，考分比例占的最大的就是作文了。 在发下试卷时，最好先看一下作文题目，然后再答题。这样，在自己答题的过程中，就会有一个构思，也许，在答题的过程中，就会有灵感，在做作文就比较容易了。 要想写好作文，还是靠积累。我们在平常时应该多读一些“开卷有益”的书，吸取他们的思想，汲取他们的精华，剔除糟粕。记住好词，好句。记住好的格式。把别人好的东西拿来，然后变为自己的。平常多写，多练，逐步提升。 有的同学错误的认为写好语文可以轻而易举，其实不然，要想学

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呀呀地读了起来。所不同的的，读完这五个字后，孩子们神情各异，有的一脸疑惑；有的很是得意，仿佛自己真的设计师；有的窃窃私语了，开始在小声讨论老师葫芦里究竟卖的是什么药。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，说：“孩子们，你们知道设计师吗？那可伟大着呢！今天咱们小朋友也来当一回设计师，为二十年后的自己设计一张名片，那时的你会是一个从事什么工作青年呢？”小朋友们一听，劲头可高了，有的说：“二十年后，我二十九岁了，我要做饭店经理，我可喜欢上饭店吃饭了。”有的说：“我喜欢老师，我也要成为一名老师。”有的孩子特“贪心”，大声说：“我要当老板，我要当懂事长，我要当总裁。”更有甚者，边说边做手势，俨然真的那么一回事了，大有一发不可收拾之势。我笑着看孩子们眉飞色舞。等孩子们稍有安静之时，我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸，说：“到那时，咱们同学再见面，少不了把自己的名片拿给对方作交流。看！老师手中就是你的那一张名片，可上面缺少你的内容，咱们小朋友快来用彩色笔和铅笔为自己设计的名片吧！”边说边把空白的名片发到每个孩子的手中。我还告诉学生，一定要在名片中间的田字格中把自己的名字写漂亮。自己未来单位的字可以用拼音来代替，也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样认真地写着自己的名字。二十几分钟后，孩子们的“杰作”完成了。孔之涛小朋友在名片上画了一根木头，旁边用拼音标着“总经

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写作学写故事 目标导航 1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图。 2.交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想和想象，并合理的运用到写作中。 目标导航 3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人，学会关爱他人。 文题展示 一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。 二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。 三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《______的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。 写作要求 1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个比较完整的故事。小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。 2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。 写作要求 3.先将题目补充完整，再去写故事。可列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。 技法点拨 写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢？ 1.要素要齐全，叙事要完整 写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。 2.写故事要注意人物和人物的关系

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语文写作教案 【篇一：写事作文指导教案】 写事作文指导教案 教学目标： 1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。 2、能不拘形式地把事情的经过写具体。 3、能写出自己的感受、看法。 教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。 教学过程： 二、拓宽思维，丰富选材 1、什么是记事作文？ 记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种 精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物 的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注 重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中 心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的 思想品德。 2、事情可怎样分类？ （1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家 分享吧，学生静思。 （2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自 己感受最深的事。 （3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。 （a）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好； 童年趣事；得意、惊险、 惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。 （b）家庭影院 如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务 劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动…… （c）校园风云

如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学 之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践 活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、 家长会、考试等事。 （d）社会聚集 如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋 习怪事；社会新风尚…… 三、交流材料，写好事件 1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。 2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好？ 3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结。 （一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。 （二）把事情的经过写清楚，写具体。 a、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； b、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。 c、一波三折，写好事情的起伏。 （三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可 以倒叙、插叙或补叙。 （四）要写出事情的深意和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的 事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能 折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都 要深入思考、分析、 挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。 所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见材 料放异彩。 四、看例文，赏析 领悟文章的写法；积累好词好句好片断。 五、拟提纲、写作 六，指导修改、誊写

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“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。 （四）学生受用终生的“名著推荐与阅读” 这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。 （五）令人耳目一新的“练习设计” “探究?练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。七年级上册教科书仅有85条“探究?练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。而85条中联系生活、沟通学科的占72%。 （六）生动活泼的“综合实践活动” 这一设计在相关单元课文学习的基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实

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爱上语文 最近中央电视台《百家讲坛》栏目有四期特别节目，是王菘舟老师的《爱上语文》，这几期的节目使我心潮澎湃，对语文有了更深地理解，并深深地爱上了语文。 山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。语文，薄薄的一本，但却神秘深邃，有着令人心旷神怡深深迷恋的气质。爱上语文，不可救药地爱上它的一切。 爱上语文，爱上它的豪迈。 谁赋予了你“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀?谁赋予了你“数风流人物，还看今朝”的霸气?谁赋予了你“皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉的潇洒?是你，语文!寥寥几笔，勾勒出一颗颗赤子之心;淡淡几墨，描绘出深深的家国情怀。挥毫间，传承几千年的文化在宣纸上氤氲而生，弹指间，历史的印记在眼前清清楚楚。有谁又有什么能与这份豪气，与这份潇洒相匹敌?语文是凝动的艺术，是以情感人的艺术，它这种豪迈的品行，尽显男儿本色，这才是盖世英雄。让我顿生敬意，让我由衷赞叹。 爱上语文，爱上它的唯美。 你能否感受到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的真情？你能否感受到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的相思吗？你能否感受到“相见时难别亦难，东风无力百花残”的愁怅？你能否感受到“曾经沧桑海难为水，除却巫山不是云”的思念？语文正是如此宁静，

如此有诗意。有时它像泼墨如水的写意画，大气，磅礴，心中的感慨，就那样呼之欲出。有时它像精雕细琢的工笔画，细腻深刻。像人比黄花瘦的江南女子，心中的感情是隐忍的，落在纸上又字字珠玑，那样唯美，那样让人怜惜。可无论风格如何，语文是美的，它的华丽和朴素是美的，它的豪气和隐忍是美的。是它的美让我爱不释手，让我无法释怀。 爱上语文，爱上它的诗情画意。 共饮一杯清茶，同研一碗青砂。挽起一面轻纱,看清天边月牙。爱像水墨青花，何惧刹那芳华。 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 语文像潺潺的溪流，润泽我的心田；语文像一指清风，拂过我的脸颊；语文像弯弯的月牙，淡淡的光辉在我心里落地开花！ 爱上语文，爱上它的灵魂。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是你对人生理想的追寻，千百年来，滚滚汨罗江述说着你的忠贞，再多的华章也描不出你那颗忠君爱国之心。屈原，你是语文不屈的灵魂。 你期待，“醉里挑灯看剑，梦会吹角连营”。辛弃疾，你是语文磅礴的灵魂。 你与唐婉共谱凄美爱情，无疾而终，倍显;萧瑟，你用一生守望《钗头凤》，“春愁远，春梦乱。凤钗一股轻尘满。”你期待“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“，陆游，你是语文凄楚的灵魂。

小学语文情景教学案例

小学语文情景教学案例 教师是课堂教学的主导，在教学中要努力做到以充沛的感情、专业的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设情境，有利于学生对课文的学习与掌握。 在此案例分析中，选取《观潮》与《少年闰土》作为教学案例，运用音乐、录相、录音、图片等方式创设教学情景，为学生（特别是注意力容易分散的学生）提供一种身临其境的感觉，有利于提高学生的兴趣与学习效率。接下来本文将我在教学实践过程中记录的两个案例作为对象进行分析，对如何更好的为学生创设特定情境，促进学生对课文的学习与掌握提出相应建议。 教学案例一：人教版教材四年级上册《观潮》 在我教授《观潮》一文之前，我的学生大多没有经历过潮起潮落的壮观景象。如何首先在学习课文之前，给予学生这样一种感观意向，对于调动学生（特别是注意力容易分散的学生）积极性与兴趣有着推波助澜的作用。这一课文运用描写的手法使得钱塘江潮涨的雄奇景象跃然纸上。在课文描写“潮涨”来临的时候，我先播放了一段录像，然后要学生闭目听取惊涛拍岸，江水奔腾的声音，让他们身临其境，全方位将自己投身入雄奇的潮涨奇观。接下来我给学生讲关于钱塘潮的传说故事，诸如潮神伍子胥、钱塘苏小小、巨人等等。让同学们领略不同时代不同人物关于钱塘潮的故事，引导他们假想自己作为某个人物角色，观潮时会有怎样的的不同心情与感受。 案例一分析如下：通过对录像与声音的设置、人物的扮演等，教师可以将课文中的景象、人物及其情感融合在一起，使学生在情境中学习与思考，并以此感悟景中寓情，而情感中更有更深层次的微妙变化及其缘由。此时学生领略到文章作者的主观思想与文章传递出来的心情互相交错形成共鸣，也就意识到了文章的真谛所在，这样不仅调动了学生学习的积极性，也让学生找到了学习方法的奥妙所在。 教学案例二人教版教材四年级下册《少年闰土》 在讲解《少年闰土》一文过程中闰土看瓜刺猹的描写片段时，我先让学生观察课文中闰土活灵活现刺猹的画面，同时播放音乐及朗读磁带加以衬托，让学生脑海里浮出生动的画面。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了”这样有音乐的烘托与画面映衬下，朗读这一段课文，顿时让人想象出闰土瓜田刺碴的形象。 案例二分析如下：学生在听取朗读磁带播映之后，那寓意在课文中的感情色彩，从内心深处开启了着学生的形象感观。少年闰土那勇敢活泼，印象深刻的形象和富有鲜明色彩的画面跃然纸上。这样学生在理解这一段细致描述时，不再是被动消极的，而是富有感情和兴趣的主动接受。如果学生能够养成一边学习一边想象相关画面的习惯，快速的将文字与画面有机的结合起来形成关联的一个整体，从而树立对文字的形象感。教师在阅读教学中，应当给予学生充分的时间，让学生用心的阅读，并运用各种感官，让他们在情境中阅读与学习。 情境教学的设置，不仅有助于学生的兴趣，促使学生不再被动的等待接受，可以积极向上的学习与思考。在平常的教学中，学生也会更加集中注意力，从而使其收获更多的知识。教师可以引导学生在情境中学习与思考，将课文中情节与画面在脑海中反复放映，促使学生与课文中作者情感达成共鸣，有利于学生加深对课文的理解，使其处于学习与思考的状态。

初中语文作文专题训练教案

初中语文作文专题训练案例 朱市二中凌云 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。 选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。 2005年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。 考题回放（2005年湖南益阳市中考作文题） 请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。 要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。 走进那张“牛皮癣”

初中语文作文讲课教案

初中语文作文讲课教案 【篇一：初中语文作文教学设计】 初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？ 一、明确作文课教学目标 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？ 这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理 解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中 学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师 选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正 示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在 哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言； 写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用， 学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深，由易到难 作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道， 初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是 相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在 整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写 应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用 语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能 力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后 扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果 对初一学

一年级语文案例分析

创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。

中考语文作文专题训练教案：结构

中考语文作文专题训练教案：结构 教学目的 1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 教学时间二课时 教学过程 一、引入新课 如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如’结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。 我们今天训练第六个专题--结构。 二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。 三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。 1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式 结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。 一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点 的转化等。 总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。 抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑 扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。 亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其

小学语文作文教学设计教案

小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空

间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。

书籍点亮了我心中的明灯

书籍点亮了我心中的明灯 读《孙双金与情智教育》有感 福建省安溪县湖头镇第二中心小学陈贵宏 时光荏苒，岁月匆匆。转眼间，到了天命之年的我，已经在小学教育这块沃土上耕耘了整整三十三个年头。从激情满怀的青年时代，到日趋沉稳的中老年时期，读书学习已成了我生活中的重要部分。 记得1981年秋，我踏上了教育征程，在工作岗位上常常充满困惑：怎样教好书？怎样做才能激发学生的学习兴趣？怎样做一个好老师？许多问题在我的教学生活中接踵而来。后来教育局教研室一位领导曾对我说过：“做一名优秀的教师没有捷径，你应该把学生放在心上，多去读教育理论书籍，它能让你做个有智慧的教师。”这番话对我的启发很大。我也觉得时代在发展，知识也无涯，特别是随着新课改的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起。教师不坚持更新知识，丰富见识，能不成为“时代的弃儿”吗？能不误人子弟吗？我觉得无学不成师了，自己也深知：要给学生一杯水，自己要有一桶水，甚至长流水。教师应博览群书，博学众长。从此，我与书为伴，度过了多少个不眠之夜。 9年前，在一个阳光明媚的下午，邮差送来了一份来自《福建教育》的礼物，那是我参加《福建教育》2005年第1、2期的“真情无限”有奖征答活动，成为幸运读者的奖品，我轻轻地撕开信封，一本《孙双金与情智教育》映入我的眼帘。一本新书，对我来说，如久旱逢甘霖般，爱不释手。无数个美丽的黄昏和宁静的夜晚，我捧读着

这本书，犹如捧着一盏飘香的清茶，书中孙老师对教育观的阐述，宛如阵阵的清香沁人心脾，原来，教育也如此诗意与烂漫。 书中讲述了孙老师的教育观，“课堂探索篇”、“办学特色篇”、“情智校园篇’。阐释了“我心中的情智教育”、“我心中的语文教育”、“孙双金的教学风格”等内容，阐述了包括教育的价值，课程与教学、师生关系、校长管理、教师的学习与成长等话题。捧读此书，不由自主地有一种感觉：一位名师坐在对面与我聊天，他的丰厚学养，他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着我的心灵，提升着我的智慧。 整本书洋溢着理趣、情趣与文趣，弥漫着一种浓浓的诗哲情怀。但“情感管理的实践”这部分内容最打动我的心，这部分谈到“情智管理”就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理者的情智潜能。它强调了“三重’：一是重发现。管理者要发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼，善于发现师生身上的亮点，闪光点和弱点，要扬其所长，避其所短，优化组合，让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。二是重关怀。关怀人是管理者必须的人文情怀，人与人之间需要关怀，需要亲情，需要同事情和朋友情，一个集体内更需要上下关怀，互相关怀的氛围。关怀出效率，关怀出智慧，关怀出质量，这是情智管理的重要理念之一。三是重激励。人需要激励，下属更需要领导的激励，有时一个灿烂的笑容，一句赞美的话语，一次亲热的握手能给下属无穷的精神力量。学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约，有时甚

语文观摩课心得体会

语文观摩课心得体会 语文观摩课心得体会一：语文教学观摩课心得体会 在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受学校的派遣我前往成都参加了中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动，在此次活动中观摩了全国特级教师贾志敏、武琼，张红，吴勇，宋运来的作文课及讲座。两天里我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。 一、课堂教学引导得法、精彩纷呈 这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏老师的示范课《古文今译》，还是武琼老师的的《活动作文》，或是张红 老师的作文教学《观察作文》，以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻 的印象。他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是贾志敏老师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是 一种享受。四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出 来。 二、专家报告见解独到、引人深思

创设语文教学情境,激发学生学习兴趣

创设语文教学情境，激发学生学习兴趣 【摘要】语文课堂中必要的情境教学，能激发小学生愉悦的情感，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。创设情境的方法有语言描绘、实物演示、电脑模拟、图画再现、角色扮演、歌曲渲染等多种途径。 【关键词】语文课堂教学情境创新精神 【正文】 对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。 一、创设情境的含义： 创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到一定发展的教学策略。情境教学是语文课堂教学的重要组成部分，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。情境教学的核心在于激发学生的情感。 二、创设情境的方法： “教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。那么，如何创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？依据多年来的教学实践，我总结了如下几种途径。

1.语言描绘情境 即教师运用语言的渲染、描述和感化作用，创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，以拨动或震撼学生的心弦。如教学《十里长街送总理》一文时，随着低沉悲痛的哀乐响起，教师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生展示十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的无比爱戴和深切悼念，为后文作了铺垫。 另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情的方法。如教学《荷花》第四自然段，我作了如下的设计： 师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我看到了—— 生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了—— 生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉浸在文本描绘的美好景色中。 以语言描绘为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。要求教师语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的文本材料。 2、实物演示情境 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。如教学《画杨桃》一文时，针对本地孩子不熟悉杨桃这

我心中的语文(3000字作文)

我心中的语文_3000字 生活如一张白纸，而作为手上拿着七彩画笔的我们，就要用自己的双手去装点这张白纸。而这七彩的画，就是语文。我们可以用如太阳般鲜艳热情的红色绘出快乐的喜悦，用温暖亲切的橙色点下心中的感动，用温馨灿烂的黄色装点青春的快乐，用充满活力与生机的绿色勾勒旷达的胸怀，用深沉的青色擦拭忧郁的困惑，用清澈透明的蓝色描绘淡定的心境，用梦幻般绚烂的紫色渲染浪漫的气息这就是语文。她可以使白茫茫的一片挥洒得五彩斑斓。 语文，是我们生活中不可缺少的一门艺术，懂得语文的人，将会是一个很好的艺术家。我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩，喜欢它的变幻莫测，喜欢它的神秘诱人。对语文，我有一种说不清道不明的向往。 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。星期六，星期日，泡上一杯淡茶，坐在椅子上，捧着书，那一篇篇优美的散文，让我体验人生哲理，畅游语文词海，走向华丽殿堂。伴着清茶，慢慢咀嚼，果然唇齿留芳。 语文是绚丽多彩的画卷，让人心驰神往。翻开语文书，我总会被那动人的情节那美丽的词藻所吸引，一口气读完文章后，慢慢品味，发现它是那样的多姿多彩，变幻无穷，令人神往。 语文与我们的生活息息相关，不仅是我们沟通的桥梁，还为生活增添了许许多多的乐趣。 有诵读的清晨，有诗意的午后，有故事的夜晚从最原始的绳结记事，再从甲骨文到秦国统一隶书。直到我们如今的小孩子牙牙学语，有一种稚嫩可爱、爹声爹气的鹅鹅鹅，再到学校教室里每天都按时传出的朗朗书声，还有领导滔滔不绝地会议，教育家们绘声绘色地演讲，话剧演员娓娓道来的讲述，这些，都离不开奇妙的语文。 我心中的语文美在于它的语言。晏子使楚时委婉的回绝、针锋相对的对话、有力而又不冒犯的还击，使得楚灵王偷鸡不成啄把米，改变了对晏子的歧视；《史记·平原君虞卿列传》：毛先生以三寸不烂之舌，强于百万之师。诸葛亮的三寸不烂之舌，更是智压江东群儒；元前257年，秦军包围了赵国都城邯郸。赵王派平原君到楚国去请求援兵，同时缔结联合抗秦的盟约。平原君决定带20个文武双全的勇士同去，但挑来挑去，还缺一个人。后来，一个名叫毛遂的门客自己推荐自己。经过一番考问，平原君勉强同意他一起去。貌不惊人、语不出众的毛遂，其实是个能言善辩的人。到楚国后，他与同行的19人谈论起天下大事，头头是道，大家对他的学问和辩才都佩服不已；阿庆嫂以一敌二，紧张地与胡传魁、刁德一智斗，说话犹如她的茶壶一样滴水不漏，话里有话，面对敌人的咄咄逼人，她细心沉着，冷静地用语言回击语言就是一种智慧的体现。 我心中的语文美在于它的标点。你可别小看这一个个小小的符号，它们在文与字之间来回穿梭，就有可能使一句话的意思大不相同。唐朝时，一个穷人到他朋友家去玩，这个穷人非常的聪明。又一天，下起了雨，这个朋友想让他快点回去，不好意思说，于是，写了一封信，但没加标点。这个朋友的意思是：下雨天留客，天留人不留。没想到，这位聪明的穷人在信中夹了标点，意思全变了：下雨天，留客天，留人不？留。一个小小的标点，居然能发生如此大的转折和改变，真是比魔法还要神奇1 还有一次，我与同学一起写作业的时候，我问：还要几分钟？朋友回答：还要几分钟。一个是问号，一个是句号，文字还是原来的，但是意思就有了微妙的变化。生活中还有许多这样有趣的语文。标点就是一种灵活的体现。 我心中的语文美在于它的理解。所谓的理解，就是对语言意思的分析，不同的人能有不同的看法。更有意思的是，语文有趣就在这一点：一字（词）多义。 中国的文字很奇妙，一个字的意思有很多种，所以经常闹出笑话来。《穿井得人》的得，