第一章教育与教育学

第一章教育与教育学

一、单项选择题

1．下列现象中，不属于教育现象的是( )

A．妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶

C．成人学开汽车 D．木匠教徒弟手艺

2．最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的( )

A.孔子 B 孟子 C．庄子 D．老子

3．教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是( )

A．神话起源说 B生物起源说

C．心理起源说 D．劳动起源说

4．认为动物的本能是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，这一观点是教育的____的认识。( )

A．神话起源说、B 生物起源说

C．劳动起源说 D．心理起源说

5．我国的学校最早产生于( )。

A．原始社会 B 叙隶社会

C．封建社会 D．资本主义社会

6、古代雅典的教育目的是( )。

A。培养无条件效忠于国家的武士

B．培养身心和谐发展的能履行公民职责的人

C.培养演说家和雄辩家

D．培养虔信上帝的宗教人士

7．提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是( )

A、孔子 B．孟子 C、荀子 D．墨子

8、我国第一部比较系统论述教育原理的著作是两千多年前的( )

A．《大学》 8．《论语》 C.《学记》 D．《孟子

9、下列选项属于教育的基本要素的是( )

A．教育目的 B、教育影响

C、教育制度 D．教育环境

10《四书》包括（）

A．《大学》，《诗经》，《中庸》．《论语》

B．《孟子》《大学》，《尚书》，《礼记》

C、〈〈中庸》，《大学》．《孟子》，《论语》

D．《大学》．《论语》．《周易》．《孟子)

11、“政教合一，以吏为师”描述了 ____时期的教师活动。( )

A．封建社会 B原始社会

C．奴隶社会 D．资本主义社会

12、_______在世界教育学史上被称为“科学教育学的奠基人”。（）

A培根 B．夸美纽斯 C．康德赫尔巴特

13.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上

A．夸美纽斯赫尔巴特C．杜威D．洛克

14.美国实用主义教育家杜威，主张教育活动要以____为中心。( )

A．教材B、儿童 C、课堂 D、洛克

15、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）

A教育即生活 B．学校即社会

C、做中学 D．生活即教育

16.杜威1916年出版的《民主主义与教育》最系统．最集中地阐述了其一教育思想。( )

A．自然； B．要素主义；

C、实用主义；D．教育心理化

17.被誉为“现代教育学之父”的教育家是( )

A．夸美纽斯B、赫尔巴特 C．杜威 D．康德

18.被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是( )

A．夸美纽斯的《大教学论》

B．洛克的《教育漫话》

C．卢梭的《爱弥儿》

D、赫尔巴特的《普通教育学》

19.世纪早期，主张’生活即教育“社会即学校“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家为

A.蔡元培 B．陶行知 C．杨贤江 D．徐特立

20.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是

A．培根，夸美纽斯 B．夸美纽斯，康德

C、培根，康德 D．杜威，卢梭

21（）被称为第一本研究教育学法的书。

A．《理想国》 B．《雄辩术原理》

C．《学记》 D．《大教学论》

22、《学记》出自

A、〈礼记〉

B、论语

C、孟子

D、大学

23、严格的等级性是（）教育的显著特征。

A．原始教育 B．古代教育

C．近代教育 D．现代教育

24.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )

A、《说文解字》 B．《论语》

C．《孟子》 D．《四书集注》

25古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是

A、苏格拉底

B、柏拉图 C．昆体良 D．亚里士多德

26.“四书”，“五经”是我国 ______的教育内容。( )

A．现代社会 B．奴隶社会

Ｃ．原始社会 D封建社会

27认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”的教育家是（）

A.赫尔巴特 B．杜威

C．夸美纽斯 D．斯宾塞

28.探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )

A．培根 B夸美纽斯

C．赫尔巴特 D．赞可夫

29.西周六艺教育以 _______为中心( )

Ａ、礼乐B．射御Ｃ、书数D．礼书

30.强调“教育即生活”．“在做中学”的教育家是( )

A．凯洛夫 B．赫尔巴特

C．杜威 D．夸美纽斯

３１、标志着教育学作为一门规范，独立学科正式诞生的著作是：

A．《学记》 B．普通教育学》

C．《大教学论> D．《教育漫话》

32.我国有学校教育形态是在（）

A．原始社会 B、夏代 C．汉代 D．唐代

33.生物起源论与心理起源论的共同点是

A．认为本能是教育的起源

Ｂ、否认了教育的社会性

C．认为教育是一种无意识的行为

D．否认了人的作用

34.国最早论述教育学原理的著作是( )

A．《大学》 B．《论语》 C学记》 D．《中庸》

35.下列选项中属于凯洛夫的著作是（）

A．《大教学论》 B．教育学》

C．《教育漫话》 D．《普通教育学》

36.教育“生物起源论”的代表人物是( )。

A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D、利托尔诺

37教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）

A．主体 B、客体 C．教的主体 D．学的主体

38.推动教育向前发展的动力是（）

A．教育现象 B．教育规律

C、教育问题 D．教育政策

39欧洲古代教育理论的最高成就是（）

A．夸美纽丝《大教学论》

B．赫尔巴特《普通教育学》

C、昆体良《论演说家的教育》

D．杜威《民主主义与教育》

40、1956年出版（）主编的《教育目标分类学第一分册：认知领域》，被称为教育目标分类奠基之作（）

A．布鲁纳 B．马杰 C加涅 D．布卢姆

41.中国古代第一位提倡启发式教学的教育家是（）

A．孟子 B．孔子 C．老子 D．庄

42.下列选项中哪项不是由孔子提出的? （）

A．启发诱导 B．因材施教

C．教学相长 D学思结合

43在教育的基本要素里，作为中介的是（）

A．教育者 B．受教育者

C、教育影响 D．教育内容

44.18世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成”小大人”

的观点，这句话出自( )之口

A．杜威 B‘卢梭 C、涂尔干 D．裴斯泰洛奇

45.“活到老学到老”反映了现代教育特征是（）

A．终身性 B．公平性 C．大众性 D．未来性

二、多项选择题

1、世界各国界教育改革的趋势有( )

A．教育人文化B．教育化

C．教育民主化D．教育多元化

2．实验教育学的代表人物是( )

A．狄尔泰B．梅伊曼c．利特D．拉伊

3．古希腊把“三艺”作为教育内容，这”三艺是指( )

A、四书 B ．文法C．修辞D．辩证法E．论语

4、西周时期的教育的典型特征是（）

A、学在官府

B、政教合一

C、以僧为师

D、以吏为师

5、教育影响是实现教育目的的工具，媒介和方法，具体包括（）

A、教育内容

B、敦育手段C.教育对象D．教育环境

答案：第一章：一、单选1—5 BBBBB 6-10 BACBC 11-15CDBBD 16-20 CBABC 21-25 BASBA 26-30 DABAC 31-35 BBBCB 36-40 DBCCD 41-45 BCCBA 二、多选１.CD 2. BD 3.BCD 4. AB 5.AB

第二章教育与社会发展

一、单项选择题

1、政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，还决定着( )

A．教育年龄 B．教育目的

C．教育年限 D．教育手段

2．教育发展的规模和速度是由____决定的。 ( )

A．政治经济制度 B．社会文化

C．生产力发展水平 D．社会人口

3．提出教育具有相对独立性，主要是强调教育( )

A．可以超越社会历史而存在

B．不受生产发展制约

C．对政治经济有促进作用

D、有自身的特点的规律

4．人力资本理论说明了( )

A．教育对经济发展的促进作用

B.经济发展水平对教育的制约作用

C．政治对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

5．决定教育目的的是( )

A．家长 B．学校

C．政治经济制度 D．文化传统

6．首次提出“人力资本论”的是( )

A．赫尔巴特 B．杜威 C．舒尔茨 D．洛克

7．教育可以____ 民主。( )

A．促进 B．干扰 C．决定 D．带来

8．“建国军民，教学为先”这句话反映了( )

A．教育与经济的关系 B．教育与政治的关系

C．教育与科技的关系 D．教育与文化的关系

9.教育最基本的功能是( )

A．政治功能 B．经济功能

C．育人选才功能 D．文化功能

10.学校中的传统，仪式和规章，一般统称为学校的( )

A.制度文化 B．精神文化 c．学校文化 D．物质文化

11.教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是教育与政治经济制度和生产力发展的( )

A．历史继承性 B．选择性

C、相对制约性 D．协调性

12.学校的( )是校园文化的核心。

A．物质文化 B．组织文化

C．制度文化 D.精神或观念文化

13.下面不属于教育的相对独立性的表现形式的是( )

A、和政治经济发展的不平衡性

B．本身发展的继承性

C、自身具有质的规定性

D、教育本身具有创新性

KEYS:第二章：1-5.BCDAC 6-10CABCA 11-113 CDD

第三章教育与个人的发展

一、单项选择题

1．我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？( )

A．遗传 B、环境 C．教育 D．主观能动性

2．影响人的发展的因素很多，其中________ 主导

A．环境 B、教育

C．遗传素质 D．个体的主观能动性

3.教育发挥主导作用的基础和前提是( )。

A人的主观能动性 B．家庭环境

C．教育的自身状况 D．社会发展状况

4．人的发展是指人的____的发展。( )

A、身心 B．个性 C．智能 D．社会性

5．口头语言发展的关键期是( )

A．3岁 B．4岁 C．5岁 D．6岁

6．影响人的发展的因素很多，其中____是生理前提和物质基础。（）

A．环境 B遗传因素

C．教育 D．个体的主观能动性

7.具有加速个体发展的特殊功能的因素是( )

A．遗传素质 B．成熟 C．环境 D．学校教育

8．“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展中的( ) A．环境决定论；遗传决定论；，辐合论

B．环境决定论；辐合论；遗传决定论

C．遗传决定论；环境决定论；遗传决定论

D．环境决定论；遗传决定论；环境决定论

9．“拔苗助长”，“凌节而施”违背了人的身心发展的( )

A.顺序性 B．不均衡性 C.阶段性 D．个体差异性

10.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于

( )

A.内发论 B．外铄论

C．多因素相互作用 D．白板说

11.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )

A．内发论 B.外铄论

C．多因素相互作用 D．平衡论

12.从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是( )

A.名克 B．格塞尔 C．孟子 D．威尔逊

13．个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( ) A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D.阶段性

14.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要( )。

A．坚持教师为中心 B．坚持教材为中心

C.实施因材施教 D．实施标准化考试

15.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要( )。

A．因材施教 B．循序渐进

C.抓关键期 D．扬长避短

16.在教育工作中搞“一刀切’“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反儿童身心发展的( )。

A．顺序性 B阶段性 C.稳定性 D．个体差异性

17.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的（）的表现。( )

A．阶段性 B．不平衡性

C．个别差异性 D.顺序性

18.提出“一两的遗传胜过一顿的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认

为教育和后天的其他影响对于人的发展无足轻重的观点的学者是( )

A、霍尔 B.朱熹 C．高尔顿 D．老子

19．《学记>中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。

A.关键期 B．依恋期

C．混沌期 D．最近发展区

20、人是一个积极．能动的主体，人的发展与动物的发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观性是通过人的_____表现出来的。

A．教育 B．环境 C．遗传 D．活动

21.“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是 ( )

A．遗传的重要性 B。环境的重要性

C．改变的重要性 D．学习的重要性

22.小学阶段的教学多运用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的( )特点。 A．顺序性B．个别差异性c．不平衡性D．阶段性

23．（ )是人发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。

A．遗传因素 B．环境因素

C．教育因素 D．主观能动性因素

24．有人大器晚成，有人少年英才，有人善于数理运算，有人善于言辞，这反映了人的身心发展的哪个基本特征?( ) A．连续性与阶段性 B．定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

25．“种瓜得瓜，种豆得豆”指的是( )的作用。

A．种族 B．环境 C.遗传 D．变异

26.在教育工作中谨记’欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的(A)

A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性

27.因材施教是人的发展对( )的要求。

A．顺序性 B．平衡性 C．互补性 D．个别差别性

28.学校教育在人的身心发展中的作用是( )

A．物质前提 B．主导作用

C．发展动力 D．决定作用

29.下列不属于身心发展动因中内发论的代表人物是( )

A．孟子 B．弗洛伊德 C、威尔逊 D、荀子

30.（）是人的身心发展的内在动因。

A.遗传

B.环境

C．教育 D．个体的主观能动性

31.以下表达，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义( )

A．某种能力获得的最佳时期

B．错过这个时期，某种能力的发展很难

C．不可逆转的时期 D.0～3岁的时期

32.在教育教学的过程中，教师要注意各阶段学生间的“衔接”和“引渡”工作，反应了人的身心发展具有( )规律。 A．顺序性B、阶段性 C．不平衡性 D.个别差异性

二、多项选择题

1．人的身心发展的一般规律包括 ( )

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

2、学校教育在人的发展中起主导作用是因为( )

A．学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 B．学校中的教师是经过专门培训，相对效果要好

C.学校教育可以控制各种影响人的发展的因素

D．学校教育具有即时和延时的价值

3、遗传决定论的代表人物有( )

A.洛克

B.高尔顿

C.董仲舒

D.霍尔

KEYS:第三章一、单选１－５ BBAAA 6-10. BDDAA 11-15 BADCC 16-20 BDAAD 21-25 BDADC 26-30 ADBDD 31-32DB 多选 1.ABCD 2.ABC 3.BCD

第一章 教育与教育学 练习题

第一章 一、单项选择题 1．“教育”一词最早见于( )中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 A．《论语》B．《孟子?尽心下》C．《孟子?尽心上》D．《大学》 2.“以僧为师”“以吏为师”是古代( )教育的一大特征。 A．印度B．中国C．巴比伦D．埃及 3. 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( ) A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典 4．教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了( ) A．教育的科学属性B．教育的生产属性 C．教育的社会属性D．教育的艺术属性 5. 以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 6．教育史上，“产婆术”的提出者是( ) A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．夸美纽斯 7．学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和( ) A．教师职业的出现B．文字的出现 C．班级授课制的出现D．教学方法的系统化 8.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 9．在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这说明了教育的( ) A．永恒性B．历史性C．继承性D．生产性 10.以“教育的终身化”为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 11.以“教育的民主化”为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 12．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( ) A．教育的终身化B．教育的多元化C．教育的民主化D．教育的全民化 13. 以“教育的多元化”是为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 14．( )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》 C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》 15．关子教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是( ) A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说 16.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》 17. 广义的教育是指( ) A．学校教育B．社会教育 C．家庭教育D．一切培养人的活动 18. “学不躐等”出自( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》 19. 认为“亲知…闻知…说知”是获得知识的三种主要途径的是我国古代思想家( )

第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律

第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生 活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 3.许慎在《说文解字》中这样解释教育，“教，上所施，下所效也”“育，养子使 作善也”。 4.广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观 念的活动。 5.狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心 发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 6.更狭义的教育指思想品德教育活动，与常说的“德育”是同义词。 7.从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。 8.兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使 个体社会化和社会的个性化的实践活动。 9.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 10.教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社 会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 11.教育的社会属性：（1）永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。（2） 历史性（3）继承性（4）阶级性（5）长期性（6）相对独立性（7）生产性（8）民族性 12.教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。 13.现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性——教育者是教育活动的设计者 和具体实施者；（2）目的性——教育者所从事的是以教育为目的的活动；（3）社会性——现代学校的教育者是社会要求的体现者。 14.教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总 和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。 从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；

河北大学333教育综合经验总结分享

河北大学333教育综合经验总结分享 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 我以345分的总成绩考入了河北大学教育学专业，实现了自己的研究生梦。回顾这短暂而又漫长的半年时间，痛苦与快乐并存，真的是我一生难忘的经历……在考研这场没有硝烟的战场上，我终于凭着自己的努力幸存了下来。我想在此分享一下我考研成功的经验，给14年考研的同学们，希望你们够在14年考研中取得成功。 一、英语 首先是英语的复习，我是在12年的5月份开始准备的英语，一开始的时候，很痛苦，四年都没怎么学英语了。我买了一本海文的英语单词，里面把考研的单词由易到难分了五级，一级词汇比较简单所以很容易入手。我的单词和阅读是同时进行的，每天先看半小时的单词，只看不记，大概能看十页，然后做一篇阅读。单词大概一个半月就看完一遍，然后又进行了第二遍第三遍，每看一遍我都会把已经熟悉的单词划掉，这样书就被我越看越薄了。 阅读我直接看得张剑的英语真题解析，第一遍只看文章，把文章里的单词都标注背下来，然后一句一句的看翻译；第二遍做题，做完题后看解析，然后再把文章翻译一遍，把每一道题研究透；第三遍的时候看的是海文发的的真题解析，每天看两篇阅读，也是做题看解析分析文章；第四遍的时候每天看四篇阅读，是看的星火的真题解析，拓展一下答题思路，保持语感。 完型翻译和新题型我没有太当回事，时间充裕的时候拿出来做做，做的时候也是把文章中的单词弄懂，然后一句一句的看翻译。我英语木有过六级，基础不

好，所以下了很大功夫，没有报任何侥幸心理，踏踏实实的复习。最后考了56分，虽然不高，但是没给我拖后腿我就知足啦。 二、专业课 其次是专业课，因为我是跨专业，开始自己看书特别迷茫，一看书就走神儿，要不就直接睡着了。 先看的中国教育史，刚看到第三章的时候对第一章就没什么印象了，效率特别低，我本科学广告的，完全没接触过教育的东东，当时对考研甚至对自己的人生都失去了信心，差点郁闷的跳楼了。我无数次的告诉自己，我既然选择了这条路，就要走下去，因为这可能是改变我命运的一次机会，我一定要抓住！（其实当时考研的动力说出来可能会让大家见笑，因为我的一个同学和我说他去相亲，开始聊得挺开心的，后来说到自己是一个不太好的本科的时候，那个男生敷衍了几句就走了。我当时听了很郁闷，于是我下定决心要考研。） 后来，我选择报了凯程辅导班，开始看基础视频，感觉效率高了很多。每天下午都看三个小时，看着讲义，边听边做笔记，感觉老师讲的挺有意思的还不时的举一些例子帮助理解，不知不觉我对教育学还产生了兴趣。就这样一直把课听完我做了厚厚的一本笔记。算是一轮复习了吧。第二轮我把关键的章节挑出来又听了一遍加深印象。 然后，买了厦大版的大纲解析，从头到尾看了一遍，关键章节看书拓展大纲里没有的知识。第三论复习开始梳理知识点，把每一科按照不同的脉络整理了一本厚厚的笔记，这样后期背着就方便啦。在此期间还我还买了一本的习题库做了做。感觉还挺好的，里面的题覆盖了大部分的知识点，大题我认为重要的就抄在

教育学基础 第一章 练习题与参考答案

第一章教育学概述练习题 一、单项选择题 1.世界最早得一部教育专著就是我国得( )。 A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》 2.古罗马昆体良得教育著作就是( )。 A、《论演说家得教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》 3.英国教育家洛克得教育著作就是( )。 A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 4.《普通教育学》得作者就是( )。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 5.《民主主义与教育》得作者就是( )。 A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅 6.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题得著作就是杨贤江得( )。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》 7.提出结构教学理论与发现法得教育家就是( )。 A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威 8.前苏联教育家凯洛夫主编得教育学著作就是( )。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育论》 9.最早对课堂教学从理论上加以阐述得教育著作就是( ?)。 Ａ、斯宾塞得《教育论》Ｂ、洛克得《教育漫话》 Ｃ、马卡连柯得《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯得《大教学论》 10.标志着社会主义教育理论体系诞生得《教育学》专著得主编就是( )。

A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基 11、以教育现象与教育规律为共同研究对象得各门教育学科总体,就是我们所称得( )。 A、教育学 B、教育科学 C、普通教育学 D、教育原 理 12、产生教育得最具基础性得条件就是( ) A、人类学会制造工具 B、人类生产劳动得进行 C、语言得形成 D、教育起源于劳动 13、在一定意义上,教育就是人类一种特殊得( ) A、生产劳动 B、家庭活动 C、交往活动 D、社会现 象 14、国家用法律形式规定得、对一定年龄儿童实施确定年限得学校教育,这就是( ) A、学校教育 B、义务教育 C、学年教育 D、基础教 育 15、孔子就是中国古代最伟大得教育家与教育思想家,她得思想集中体现在( ) A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《孟子》 16、《学记》反对死记硬背,主张启发式教学,其中主张得开导学生但不要牵着学生走就就是( ) A、博学于文 B、开而弗达 C、强而弗抑 D、道而弗 牵 17、注意到儿童心理发展得自然特点,主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育得第一人就是( ) A、柏拉图 B、亚里士多德 C、夸美纽斯 D、赫拉克 利特 18、最早提出教育得目得在于按照自然得法则全面地、与谐地发展儿童得一切天赋力量得教育学家就是( ) A、裴斯泰洛奇 B、康德 C、杜威 D、夸美纽斯 19、认为根据社会要求加给儿童得教育就是坏教育,让儿童在自然中顺其自然发

河北大学2014版本科教育学人才培养方案

教育学专业人才培养方案 (040101) 一、专业介绍 教育学专业是河北大学教育学院历史最悠久的专业，其前身是1931年创办于天津的河北女子师范学院教育系，至今已有80多年的历史。经过多年建设，目前本专业学科结构完整，学科重点突出，课程设置合理，师资力量雄厚，图书资料丰富，具有良好的教学与科研基础和内外条件。本专业现为国家级特色专业、省级重点建设特色专业、省级教师教育创新高地和河北省高校本科教学综合改革试点专业；现有外国教育史省级重点学科和外国教育史省级精品课程；下设教育科学研究所、基础教育研究所、比较教育研究所和高等教育研究所。目前高级职称教师比例达60%以上，具有博士学位教师比例达80%；校图书馆和院资料室有丰富的教育类藏书可供师生使用。本专业还与教育学原理、比较教育学、教育史、高等教育学四个硕士学位点以及教育史博士点共同构成较为完善的教育学学位授予体系。在学院老前辈和当前广大师生的垦拓耕耘下，本专业积淀了丰厚的教育文化底蕴，并已建设成为一个以学生发展为本，注重学生人格培养与知识能力同步提高，强调教育教学理论与实践相结合的专业共同体。 二、培养目标 本专业培养具备丰富的现代教育思想、教育理论与教育方法，具备扎实的教育专业技能，具有较高的人文素养与科学素养，拥有良好社会品德与优良个性的能够在中小学校、高等院校、教育管理部门、教育科研单位、教育信息咨询与培训机构、教育产业部门以及其他社会工作部门从事教学、管理、科研、咨询、培训指导、人力资源开发和教育产品设计等方面工作的教育学学科复合型人才。 三、培养要求 本专业学生主要学习教育学的基本理论和基本知识，受到教学技能、课程开发、教育科研、教育统计与评价、学校咨询、课件设计与网页制作等方面的基本训练，掌握运用教育学、教育心理学理论和教育评价、班主任工作等基本技能解决教育教学中问题的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1.掌握教育学的基本理论、基本知识； 2.掌握教育文献检索、教育社会调查和数据处理、教育教学评价的分析方法； 3.具有从事教育类课程专业教学和中小学学科教学的工作能力以及进行教育科学研究的基本能力； 4.熟悉国家关于教育方面的方针、政策和法规； 5.了解教育学学科发展的理论前沿和应用前景； 6.具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力； 7.了解世界及我国教育改革的现状和发展趋势； 8.具有从事教育管理和其他社会工作所需的基本能力； 9.具有职业生涯发展规划的基本意识与能力；

幼儿教育学第一章练习题

第一章幼儿教育的产生和发展 一、选择 1、世界上第一所幼儿社会教育机构是（） A.幼儿之家 B.幼儿学校 C.湖北幼稚园 D.南京鼓楼幼稚园 2、下列不属于陶行知教育思想的是（） A.主张“教学做”合一 B.强调“生活是教育的中心” C.提出“活教育”理论 D.要解放幼儿的头脑、双手和嘴 3、在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是（）A.保证幼儿存活 B.增强幼儿体质 C.开发幼儿智力 D.培养幼儿处理事情的能力 4、我国自己创办的第一所幼儿教育机构是（）年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。 .1903 C 5、近现代人类社会教育活动的核心部分是（） A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.课堂教学 6、第一个阐述游戏教育价值的人是（） A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.陶行知 D.陈鹤琴 7、狭义的教育是指（） A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.社区教育 8、幼儿园在我国属于（）体系 A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.社区教育 9、智力发展的关键期是（） A.幼儿期 B.婴儿期 C.幼儿前期 D.学龄期 10、幼儿教育产生于（） A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 11、幼儿受教育机会平等的社会是（） A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 12、教育没有阶级性的社会是（） A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 13、幼儿社会教育机构是（）的产物 A.物质基础 B.上层建筑 C.大工业生产 D.经济发展 14、最早的幼儿教育机构在（）诞生 A.美国 B.欧洲 C.中国 D.印度 15、（）创办了为平民子女服务的幼儿园“乡村儿童团” A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.晏阳初 16、“幼儿的行为是其内在生命形式的表现”是谁的教育理论（） A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.陶行知 D.陈鹤琴 17、（）1907年在罗马贫民区创办一所幼儿之家，用于实践自己的教育理论 A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.陶行知 D.陈鹤琴 18、（）在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼稚园。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.梁漱溟 19、（）于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园。 A.陈鹤琴 B.陶行知 C.张雪门 D.福禄贝尔 20、我国最早的幼儿教育实验中心是（） A.南京鼓楼幼稚园 B.南京燕子矶幼稚园 C.湖北武昌幼稚园 D.北平香山慈幼院 21、人类特有的社会性活动是（） A.教育 B.生存 C.繁殖 D.进食 22．我国创办的第一个幼儿教育机构是（）A．乡村幼儿园B．湖北武昌的湖北幼稚园 C．北平香山幼稚园D．蒙养院 23．幼儿教育是对（）年龄阶段的幼儿所实施的教育 A．4～5岁B．1～6岁C．3～7岁D．3～6岁 24．（）被世界誉为“幼儿教育之父”A．福禄培尔B．卢梭C．蒙台梭利D．洛克 25．我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）A．黄炎培B．蔡元培C．陶行

(完整版)教育学第一章练习题及答案

第一章 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案；答错、不答或多答均不得分) 1．教育的生物起源说的代表人物是 ( ) A．达尔文 B．布厄迪尔 C．勒图尔诺 D．孟禄【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。 2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 ( ) A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制【精析】B隋唐建立科举制。 3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ( ) A．主体教育观 B．精英主义价值观 C．知识主义价值观 D．多元主义价值观【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。 4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 ( ) A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。 5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。 6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ( ) A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》

D．《教育论》【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 ( ) A.社会化 B.民主化 C.大众化 D.自由化【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。 8.古代中国的教学学思想中主张“道法自然”的是 ( ) A.道家 B.发家 C.墨家 D.儒家【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是( ) A.康德 B.裴斯秦洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。 二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容） 1.瑞士教育家__________认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。裴斯泰洛齐 2.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的 __________。卢梭 3.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在__________和佛教手中。婆罗门教 4.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代__________教育。学校教育 5.近代以学校系统为核心的教育制度，又称__________教育。制度化 6. __________是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。教育立法 7.提出构建学习化社会的理想是__________教育的重要体现。非制度化 8.《教育漫画》是英国近代教育家__________的代表作。洛克 三、简答题 1．古代学校教育具体体现为哪些特征?

教育学基础 第一章 练习答案

1.结合从事教育工作或接受教育的实际,谈一谈对“教育”概念的理解 在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦度形成了教育的不同概念。 （1）从社会角度定义教育 从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响，无论这种影响是显性的，还是潜在的，以外在的因素促进了个体内在的发展。可以分为三个层次：广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。（2）从个体角度定义教育 从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。学习方式一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学的知识灵活地应用到学习时自己从未考虑过的境遇和问题中去。定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 （3）对教育的综合定义 从社会角度和个体角度对教育的定义出发，将教育的个体化和社会化结合在一起，提出了综合性的定义，认为教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。将教育看作是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。教育是个体的社会化和社会的个性化之间的耦合过程，教育活动在这个过程中起到促进或加速的作用。同时还强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。 总之，教育的定义是和实际的教育教学工作发展结合在一起的。社会的发展进步，对教育工作提出了更高的要求，使教育的内涵和外延得到进一步的扩展，更能顺应新时代的要求。因此，教育的定义是不断发展的，应该和教育实际情况结合在一起。 1.2.结合实际,谈谈对教育三要素时代内涵的认识。 作为在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动，教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。 （1）教育者，即从事教育活动的人。一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展和社会发展的任务或使命。教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体发展和社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。教育者不仅仅是对从事教育职业的人的总称，更是对他们内在态度和外在行为的一种规定。 （2）学习者，即教育的对象。学习者有其自身的特征: 第一,不同的人有不同的学习目的,即使两个人在学习目的的表述方面相同,也未必有着同样的理解和同样的理由;

教育学原理配套练习题第一章教育与教育学试题与参考复习资料

第一章教育与教育学 一、单项选择 1. “教育”一词最早见于___________中的“得天下英才而教育之，三乐也”。（） A.《论语》 B.《孟子·尽心下》 C.《孟子·尽心上》 D.《大学》 2. 教育史上，“产婆术”的提出者是__________。（） A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.夸美纽斯 3. 学校教育是社会发展到一定阶级的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和______。（） A.教师职业的出现 B.文字的出现 C.班级授课制的出现 D.教学方法的系统化 4. 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的内容等各不相同。这体现了教育 的_____。（） A.永恒性 B.历史性 C.继承性 D.生产性 5. 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了_________。（） A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性 6. “终身化”的教育特征出现在________。（） A.古代社会 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代社会 D.现代社会 7. _________的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。（） A.《教育学》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》 8. 否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是_______。（） A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 9. 关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代朱熹所持的观点是________。（） A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 10. ___________的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。（） A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 11. _________是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由。（） A.稷下学宫 B.鸿都门学 C.太学 D.郡国学 12. 魏晋南北朝时期的选士制度是__________。（） A.科举制 B.察举制 C.九品中正制 D.禅让制 13.瞽宗是________大学特有的名称。（） A.夏代 B.商代 C.西周 D.春秋战国时期 14.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”作此解释的是________。（） A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈 15. 古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是_________。（） A.婆罗门 B.刹帝利 C.首陀罗 D.吠舍 16. 第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学作为教育学的理论基础的是 _______。（） A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.杜威 17. 教育的“心理起源说”认为教育起源于_________。（） A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能18. 在教育的基本要素里，作为中介的是________。（） A.教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容 19. “教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有 有_________。（） A.历史性 B.永恒性 C.普遍性 D.相对独立性 20. 下列不是人文主义教育的代表人物是_______。（） A.维多利诺 B.凯洛夫 C.蒙田 D.伊拉斯谟 21. 我国最早的学校教育机构是_______。（） A.庠 B.序 C.校 D.学 22. 孔子的教育思想主要体现在_________一书中。（） A.《论语》 B.《礼记》 C.《师说》 D.《学记》 23. 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视________。（） A.文化知识教育 B.艺术教育 C.军事体育教育 D.读、写、算的教育 24. “以僧为师”“以吏为师”是古代__________教育的一大特征。（） A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及 25. 反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是_______。（） A.《民主主义与教育》 B.《政治学》 C.《理想国》 D.《大教学论》 26. 主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是_____。（） A.赫尔巴特 B.约翰·杜威 C.凯洛夫 D.洛克 27. 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是________。（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》 28. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是_______。（） A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容 29. 昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作 是______。（） A.《论演说家的教育》 B.《普通教育法》 C.《大教学论》 D.《理想国》 30. 学校教育与生产劳动相脱离是______时期学校教育的主要特征。（） A.原始社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.现代社会 31. 在我国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是_______。（） A.《对教育方针的意见》 B.《新教育大纲》 C.《教学与发展》 D.《民主主义与教育》 32. 德国教育家赫尔巴特是______。（） A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 33. 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是_______。 （） A.心求通而未得之意 B.达其辞 C.口欲言而未能之貌 D.开其意 34. __________要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神，特别强调道德行为的锻炼。（） A.孔子 B.墨子 C.老子 D.庄子 1 / 9

2020年河北大学教育学考研复习经验分享

河北大学教育学考研复习经验分享 20xx年研究生考试终于结束了，我以345分的总成绩考入了河北大学教育学专业，实现了自己的研究生梦。回顾这短暂而又漫长的半年时间，痛苦与快乐并存，真的是我一生难忘的经历……在考研这场没有硝烟的战场上，我终于凭着自己的努力幸存了下来。我想在此分享一下我考研成功的经验，给14年考研的同学们，希望你们够在14年考研中取得成功。 一、英语 首先是英语的复习，我是在12年的5月份开始准备的英语，一开始的时候，很痛苦，四年都没怎么学英语了。我买了一本海文的英语单词，里面把考研的单词由易到难分了五级，一级词汇比较简单所以很容易入手。我的单词和阅读是同时进行的，每天先看半小时的单词，只看不记，大概能看十页，然后做一篇阅读。单词大概一个半月就看完一遍，然后又进行了第二遍第三遍，每看一遍我都会把已经熟悉的单词划掉，这样书就被我越看越薄了。 阅读我直接看得张剑的英语真题解析，第一遍只看文章，把文章里的单词都标注背下来，然后一句一句的看翻译；第二遍做题，做完题后看解析，然后再把文章翻译一遍，把每一道题研究透；第三遍的时候看的是海文发的的真题解析，每天看两篇阅读，也是做题看解析分析文章；第四遍的时候每天看四篇阅读，是看的星火的真题解析，拓展一下答题思路，保持语感。

完型翻译和新题型我没有太当回事，时间充裕的时候拿出来做做，做的时候也是把文章中的单词弄懂，然后一句一句的看翻译。我英语木有过六级，基础不好，所以下了很大功夫，没有报任何侥幸心理，踏踏实实的复习。最后考了56分，虽然不高，但是没给我拖后腿我就知足啦。 二、专业课 其次是专业课，因为我是跨专业，开始自己看书特别迷茫，一看书就走神儿，要不就直接睡着了。 先看的中国教育史，刚看到第三章的时候对第一章就没什么印象了，效率特别低，我本科学广告的，完全没接触过教育的东东，当时对考研甚至对自己的人生都失去了信心，差点郁闷的跳楼了。我无数次的告诉自己，我既然选择了这条路，就要走下去，因为这可能是改变我命运的一次机会，我一定要抓住！（其实当时考研的动力说出来可能会让大家见笑，因为我的一个同学和我说他去相亲，开始聊得挺开心的，后来说到自己是一个不太好的本科的时候，那个男生敷衍了几句就走了。我当时听了很郁闷，于是我下定决心要考研。）后来，我选择报了辅导班，开始看基础视频，感觉效率高了很多。每天下午都看三个小时，看着讲义，边听边做笔记，感觉老师讲的挺有意思的还不时的举一些例子帮助理解，不知不觉我对教育学还产生了兴趣。就这样一直把课听完我做了厚厚的一本笔记。算是一轮复习了吧。第二轮我把关键的章节挑出来又听了一遍加深印象。

《教育学基础》(第3版)课后习题答案_第一章

《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章 1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。 答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教育的不同概念。 （1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。可以分为三个层次： ①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活 动； ②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； ③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响， 把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 （2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。 （3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教学工作发展结合在一起的。 2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。 答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者和教育影响。 （1）教育者 ①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人； ②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个 体社化和社会个性化的人。 （2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。 （3）教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育者、受教育者和教育影响这三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。

教育学基础 整理 第一章

1.教育：是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。 2.异：如果片面强调个体社会化一面，强调个体发展需要与社会发展需要的无条件一致，忽视个性心理特征和个性培养，就会出现机械的灌输 日常家庭生活中的抚养养育行为多是在自然状态下发生的，在个体和社会的关系方面起不到一种引导促进和加速的作用 教育虽然包含着学习但不是所有的学习都是教育例如完全独立自主的自学就很难说是教育同：以上概念的基本要素都是以青少年及幼儿为主体，都是个体社会化实践活动。 3.教育的三要素：教育者，学习者，教育影响。 教育者是指能在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化的人。一个真正的教育者（1）必须有明确的教育目的，理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命(2）能够根据自己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识来引导，促进规范个体发展。因此，教育者这个概念是对其内在的态度和外在的行为的一种规定。 学习者，使用学习者这个概念的原因，(1)受教育者将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”比学习者更能概括多种教育对象。 学习者的特征：（1）不同的学习者有不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同（这是提出因材施教或个性化教学原则的一个重要基础）；不同的人对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同。 教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的同一。 从内容上说，主要是教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要是教育收到、教育方法、教育组织形式。 三者关系：既相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图再好的发展目标也就无法实现。 三要素当代的新特征：（1）越来越多的师范类院校，培养出越来越多的具有专业性质的教育者；时代的进步对教育者也不断有新的要求，促进教育者不断更新知识，时刻关注个人及社会发展需求。（2）进入21世纪以后，随着知识社会和终身教育时代的来临，教育对象已经从青少年扩大到成人乃至所有社会公民，学习者的年龄扩大逐渐增大；学习者对教育者职业技能的要求也在不断细化和提高。（3）随着科学技术的发展，互联网等技术在教育领域的广泛应用，使得教育手段、教学方法、教育组织形式有了巨大的改变，使得教育影响更加多样化 4.教育形态的划分：(1)按教育系统自身的标准：可分为非制度化教育与制度化教育（2）根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可分为家庭教育、学校教育与社会教育（3）教育系统所赖以运行的时间标准，可分为农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。 非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化教育。 制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。具有组织化、制度化和仪式化的特点。

教育学的第二章课后练习题及答案(附答案)

教育学的第二章课后练习题及答案(附答案)

第二章教育的产生与发展 一、填空题 1.广义的学校包括、、学校教育等部分。 2. 狭义的教育主要指。 3.教育的基本要素为教育者、受教育者和。 4.按照教育的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教育的功能可 以分为正向功能和。 5.从教育功能的呈现形式来划分，教育可分为显性功能 和。 6.教育的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的，其代 表人物为美国著名经济学家。 7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡，认为教 育活动是人类社会活动的一种。 8.教育的心理起源论由美国学者首倡，认为教育起源于原始 公社中儿童对成人的本能的无意识的。 9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年代提出的，认为 教育产生于社会的。 10.从教育的演进过程看，教育大致经历了原始形态的教 育、、近代社会的教育、现代社会的教育四个阶段。 11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺，是指。 12.学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点，学校教育是形式 化教育与非形式化教育的分水岭，它产生于社会时期。 13.“中学为体，西学为用”是我国近代教育总的指导思想，提出这一 思想的清末湖广总督。 14.1904年颁布的“葵卯学制”是我国近代第一部真正意义上的学制， 它为我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。 15.德国皇帝腓特烈二世于年，颁布了《乡村学校规程》，规定5 至13岁儿童必须接受义务教育。 16.终身教育的思想始于20世纪60年代，由联合国教科文组织成人教

第二章教育的产生与发展（答案） 一、填空题 1.家庭教育、社会教育 2.学校教育 3.教育措施 4.负向功能 5.隐形功能 6.西奥多·舒尔茨 7.利托儿诺，本能 8.孟禄，模仿 9.生产劳动 10.古代社会的教育 11.诗、书、礼、乐、易、春秋 12.奴隶社会 13.张之洞 14.葵卯学制 15.1763 16.保罗·朗格朗 二、单项选择 1. B.1995年 2.A.奴隶社会初期 3.B.教育与生产实践的分离和对立

《护理教育学》第一章 至第五章练习题

《护理教育学》第一章至五章练习题 人文教研室丁素娇 护理学第一章练习题 一、概念 1.狭义的教育：专指学校教育，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，可界定为：由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 2.身心发展： 3.最近发展区 4.护理教育学 5教育学 二、单项选择 — 1.教育一词源于拉丁文“educate"，原意是导出，也即是对人进行某种引导。西方教育家对教育概念有不同的表述，其中，认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育就是经验的不断改造”是以下哪位教育家（） A.斯宾塞； B.杜威； C.裴斯泰洛齐； D.夸美纽斯 2.认识身心发展速度的不均衡性，对于教育、教学工作有着十分重要的意义。故，心理学家就提出了，把身体或者心理的某一个方面技能和能力最适宜形成和发展的时期，称之为（） A.最近发展区； B.青春期； C.关键期； D.心境化 年10月，我国第一所培养高等护理人才的学校出现，学制4--5年，学生毕业后授予学士学位。这是学校是（） A.福州医院开办的学校； B.南京国立中央高级护士职业学校； 。

C.中央红色护士学校； D.北京协和医学院高等护士学校。 4.护理教育的任务不包括（） A．培养合格的护理人才； B.开展护理科学研究和护理教育研究； C．发展社会服务项目； D.提高护理人员的人文素养。 三、多选 1.青年期的心理发展特征，情感丰富、细腻、情感体验错综复杂，在表现上具有以下（）特点。 A.心境化； ） B.文饰； C.内隐； D.社会性； E.多面性 2.影响个体身心发展的基本因素有多种，主要有（） A.遗传； B.个体后天因素； C.环境； D.个体实践活动； E.教育。 ~ 四、填空题 1.教育是一种培养人的社会活动，也是教育的本质属性，这一本质属性决定了教育的两大功能------ 和。 2.根据我国和世界大多数国家现行的护理教育制度，毕业会护理教育采取两种方式进行，即和。 3.护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的学科，它是一门将

教育学考研参考书清单【河北大学篇】

教育学考研参考书清单【河北大学篇】 696教育学基础初试参考书： 《教育学》，人民教育出版社，2016年（第七版），王道俊、郭文安主编 《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年，孙培青、杜成宪 《外国教育史》，高等教育出版社2009年，贺国庆等 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2007年（第二版），陈琦、刘儒德《教育研究方法》，高等教育出版社2000年，袁振国 复试同等学力需要加试的参考书和科目： 教育学原理： 《教育学》，人民教育出版社，2016年（第七版），王道俊、郭文安主编

教育史： 《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年，孙培青、杜成宪《外国教育史》，高等教育出版社2009年，贺国庆等 复试各个专业的参考书： 教育学原理方向： 《教育原理》，安徽教育出版社1995年，金一鸣 《教育学原理》，甘肃教育出版社1998年，胡德海 教育史方向： 《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年，孙培青、杜成宪《外国教育史》，高等教育出版社2009年，贺国庆等 比较教育方向：

《比较教育学》，人民教育出版社1999年，吴文侃 《当代教育学》，教育科学出版社2008年，袁振国 《教育社会学新论》，河北大学出版社1996年，傅松涛 《教育研究》、《人大复印?教育学》期刊 学前教育学： 《学前教育学》，华东师范大学出版社2013年，李生兰 高等教育学： 《高等教育学》，高教育出版社2009年，杨德广、谢安邦 成人教育学： 《现代成人教育学原理》，中国人民大学出版社，2015年，叶忠海主编

少年儿童组织与思想意识教育基础： 《儿童社会工作》，社会科学文献出版社2003年，陆士桢、任伟、常晶晶《品德心理学》，安徽大学出版社2005年，欧阳文珍

国开电大教育学第一章自测

一、单选题 题目1 不正确 获得1.00分中的0.00分 标记题目 题干 在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。 A. 老子的《道德经》 B. 孔子的《论语》 C. 庄子的《庄子》 D. 许慎的《说文解字》 E. 孟子的《孟子：尽心上》 反馈 正确答案是：孟子的《孟子：尽心上》 题目2 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干 我国最早对教育的涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” A. 许慎的《说文解字》 恭喜你，答对啦 B. 老子的《道德经》

C. 孔子的《论语》 D. 孟子的《孟子：尽心上》 E. 庄子的《庄子》 反馈 正确答案是：许慎的《说文解字》 题目3 不正确 获得1.00分中的0.00分 标记题目 题干 普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（）。 A. 基础学科 B. 基本学科 C. 应用学科 D. 交叉学科 E. 分类学科 反馈 正确答案是：基本学科 题目4 正确 获得1.00分中的1.00分 标记题目 题干

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。 A. 生物起源论 B. 生物进化论 C. 环境起源论 D. 心理起源论 E. 劳动起源论 恭喜你，答对啦 反馈 正确答案是：劳动起源论 题目5 不正确 获得1.00分中的0.00分 标记题目 题干 世界上最早的一部教育专著是____________。 A. 《普通教育学》 B. 《教育漫话》 C. 《学记》 D. 《大教学论》 E. 《教育论》 反馈 正确答案是：《学记》 题目6 不正确 获得1.00分中的0.00分