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以动作练习促进幼儿感知觉能力发展

以动作练习促进幼儿感知觉能力发展
以动作练习促进幼儿感知觉能力发展

幼儿感知觉的发展

幼儿感知觉的发展 一、幼儿感知觉发展的主要特征 (一)感觉和知觉的概念 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映,属简单的心理现象,主要与生理作用相关系,包括视、听、嗅、触、动与平衡觉等。 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础,但并非感觉成分的简单相加,而是对感觉所提供的信息进行加工,反映刺激所代表的意义,受经验影响。因此,不同的人对同一事物的知觉会有所不同。 感知觉是认识活动的开端。在感知的基础上,人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程,才能对客观事物作更进一步的认识。 (三)幼儿感知觉发展中的主要特征 1.视觉 儿童视觉的发展表现在两方面:视敏度的发展、颜色视觉的发展。 (1)视敏度 视敏度的概念:精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力,即通常所说的视力。 随着幼儿年龄的增长,视敏度也在不断提高,但发展速度是不均衡的。5~6岁与6~7岁的幼儿视敏度水平比较接近,而4~5岁与5~6岁幼儿的视敏度水平相差较大。

(2)颜色视觉 颜色视觉:指区别颜色细致差异的能力,亦称辨色力。 幼儿颜色视觉的发展规律:①幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数,随年龄增长而提高;②幼儿正确辨认颜色的百分率,因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异; ③幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称,如果混合色有明确的名称,如“淡棕”、“橘黄”,幼儿同样可以掌握;④幼儿对某些颜色,如“群青”、“天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认,并非完全缺乏辨色能力,主要是由于生活中接触的机会少,成人没有进行有意识的指导。 (3)影响婴幼儿视力的因素 幼儿视力受遗传和环境影响。视觉经验是促进视觉发展的必要因素。光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。 (4)色盲是颜色视觉异常 色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。 2.听觉 (1)听觉发展对儿童心理发展的意义 听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一,他们依靠听觉辨认周围事物特点。幼儿依靠听觉感受音乐,学唱歌曲,欣赏乐曲,从而还得到美育的熏陶。此外,儿童与成人交往,特别是学习口语,必须依靠听觉。听觉对幼儿智力、个性发展也有一定影响。 (2)听觉感受性 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力;差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。幼儿的听觉感受性有很大的个别差异,并且在生活条件和教育影响下不断发展。听觉感受性随年龄增长而不断完善。 (3)言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别,到幼儿晚期,几乎可以毫无困难地辨明本民族语言包含的各种语音。 (4)听力的保护和培养 幼儿园在创设环境的时候要注意避免噪音污染,通过绿化与美化净化环境,也可以通过轻松的音乐来发展幼儿听觉,通过学习语言训练幼儿的听力辨别力。 3.触觉

[幼儿,想象力,时期]怎样在幼儿时期培养幼儿的想象力

怎样在幼儿时期培养幼儿的想象力 想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想,科学才不断发展,有了丰富的想象,时代才不断前进。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。因此我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始,针对幼儿想象的生理心理特征,探索幼儿想象力培养的最佳途径。 1 生活是幼儿想象力的源泉 哲学家亚里士多德说:没有形象的呈现,就没有理智活动。他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象,想象力是在意象基础上发展而来,培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽,燕子呢喃;夏天河水碧波荡漾,泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱;金秋硕果累累,树叶有红、有绿,遍地金黄;严冬皑皑白雪,银装素裹,大地着上神秘色彩,使幼儿领略了大自然的美,又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流;妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园,激发幼儿爱妈妈的情感;看到修路工满身尘土挥汗劳动,使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶,就会产生不同的新鲜感受,更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐,看晚会演出,使幼儿不但领略到乐曲的美妙,更能提高审美意识。例如教幼儿画新式汽车前,我先带他们观察马路上各种车辆,而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车,使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途,在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片,孩子们兴奋异常,思维开阔,大胆想象,按捺不住急切作画的心情,就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了飞机汽车、苹果汽车、机器人汽车等极其富有想象力创造性的作品。因此,知识和经验的积累,就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中,要指导孩子去感知客观世界,使其置身于大自然中,多让他们去看,去听,去模仿,去观察,通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野,积累感性知识,丰富生活经验,增加表象内容,为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时,当看到蓝蓝的天上有片片白云时,有个小朋友不禁大声喊:老师,我真想采下一片白云。我问为什么啊? 我想吃啊,好甜。那是棉花糖啊! 我抬头望去,这片片白云蓬松、柔软,多象一块棉花糖! 看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说:那不是棉花糖,那是我爷爷放的一群绵羊,原来这个小朋友的爷爷在农村,养了一群羊,怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见,幼儿的感性知识和生活经验,对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同,想象的内容也有区别。 2 给孩子留下幻想的空间 想象力其实就是孩子开动脑筋的一种表现。当一种创意变成现实时,人们都会称赞;一个创意没有成为现实时,人们又会嗤之以鼻。儿童世界的想象,往往是无中生有的,所以经常会让人感到幼稚、可笑。于是,在我们的藐视甚至讥笑声中,孩子的想象力可能正被我们做父母的或做老师的亲手扼杀在襁褓之中。因此,为保护和增强幼儿稚嫩的想象力,教师应树立正确的儿童观、教育观,努力创造一个民主、宽松的教育环境。如:教师热爱关心每一个幼儿,让幼儿可以充分发表自己的意见、提各种不同的问题,即使说错也没关系;给幼儿一定的自由度,使他们根据自己的兴趣、爱好有选择地进行各项活动;给幼儿提供充分表现的机会;幼儿因好奇做错了事或者因好心办坏了事,可以适当给以宽容等等。这样幼儿的个性得到了

学前儿童感知觉的发展

第四章 学前儿童感知觉的发展 第一节 感知觉在学前儿童心理活动中的作用 一、感知觉是人生最早出现的认识过程 二、两岁前依靠感知认识世界 三、感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位第二节 学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段 一、学前儿童感知发展的趋势 感知的分化日益细致 感知过程趋向组合和协调 感知过程概括化和系统化 感知过程的主动性不断加强 感知过程的效率不断提高 二、学前儿童感知发展的主要阶段 原始的感知阶段 从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 掌握感知标准和观察方法阶段 第三节 学前儿童视觉的发展 视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一。儿童视觉的发展表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面。

一、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力,也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。 整个学前期,儿童的视力不断增长。 二、颜色视觉的发展颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力,也称辨色力。据研究,最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。幼儿颜色视觉的发展幼儿期,儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。幼儿颜色视觉的发展,更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。实际上,颜色视觉与有关颜色概念的掌握已不可分。 第四节 学前儿童听觉的发展 一、儿童听觉的发生胎儿的听觉反应新生儿听觉的发生听觉发生的指标 近年来人们不但通过儿童的大动作反应来判断其听觉表现,还通过他的机体内部变化,如心律、呼吸等的变化,以及眨眼、面部肌肉活动等来判断。有的人如爱玛斯(Eimas1971) 用习惯化与去习惯化来判断。 二、儿童听觉和视觉的协调活动最早发现感觉协调现象的是魏泰默(Wertheimer1961) 。许多人认为,感知协调现象是后天获得的。事实证明,儿童从很小开始,已出现视听协调现象。一些实验说明,听觉影响视觉的活动。

第四章 幼儿的感知觉教案

第四章幼儿的感知觉教案 课题: 幼儿感知觉发展的主要特征 目标: 学习感觉和知觉的概念,了解感知觉与幼儿心理发展的关系。 重点: 感觉和知觉的概念 难点: 感知觉与幼儿心理发展的关系 方法: 讲授、讨论 课时: 1课时 过程: 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 (一)感知觉的概念 1.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉不仅反映事物的外部属性,而且反映机体的变化和内部器官的状态。 人对客观事物的认识是从感觉开始的,它是最简单的认识形式。 2.知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 知觉对事物的反映不是指事物各种感觉刺激的简单总和,而是对事物多种属性和各部分之间相互联系的综合反映,是比感觉复杂的心理过程。 (二)感知觉的关系 1.共同之处: 1)都是对客观事物的反映,都属于认识过程的低级阶段,即感性认识阶段。 2)都是对客观事物的直接反映。客观事物作用于感官,感知觉才会发生,事物消失了,感觉和知觉就停止了。 2.联系:

感觉是知觉的基础,知觉是在感觉的基础上产生,是感觉的深入和发展。 3.区别: 1)感觉是对事物的个别属性的反映,知觉是对事物的整体反映。 2)感觉只需要个别器官的活动,知觉需要各种器官共同的活动。 3)知觉还包含其他一些心理成分,如过去的经验以及人的倾向性参与在知觉过程中,因而当我们知觉一个对象时,可以作出不同的反映。 当我们一经感觉某一事物的个别属性时,马上就知觉到该事物的整体及内在联系。因此,我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。 (三)感知觉与认识活动: 1.感知觉是认识活动的开端。人对客观事物的认识是由感知觉开始的。 2.在感知的基础上,人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理 过程,才能对客观事物作更进一步的认识。 3.感知觉虽然是低级的认识过程,却给高级认识过程提供了必需的材料。 感知觉是认识客观现实的第一步。 (四)感知觉对幼儿心理发展的作用: 1.在幼儿的认识活动中,感知觉占据重要地位。 2.幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆,比 对语词记忆的效果好。 3.幼儿的情绪和意志行为,也常受直接感知的影响而变化。 4.幼儿感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用,而且对控制自己的行 为有一定的意义。 感知的返回传导: 即通过感知的纠正这个中间机制,能促使有目的的行动的发展。 小结: 作业: 1.什么是感觉? 2.什么是知觉? 3.感知觉与幼儿的心理发展的关系?

感知觉的发展

第六章学前儿童感知觉的发展 一.填空题 1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的_________的反映。知觉指人脑对直接作用于感受器的客观事物的______反映。 2.同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫______,分______和______两种。 3.儿童视觉的发展表现在两方面:_________、_________。 4.___________是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉,___________是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉,___________是辨别物体远近的知觉,___________是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 5.空间知觉包括方位知觉、_________、_________。 6.视触协调主要表现为______的协调。 7.眼手协调动作出现的主要标志是________________。 8.______是婴儿认知发展过程中的重要里程碑,也是手的真正探索活动的开始。 9. ______是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态。10.教师在音乐、体育等活动中,要用_________的示范动作。 11._____________是婴儿认知发展过程中的重要里程碑,也是手真正探索活动的开始。 12.教师要注意幼儿听觉方面的缺陷,尤其注意_________现象。 13.听觉感受性包括听觉的绝对感受性和_____________。 14.幼儿视觉的发展主要表现在视敏度和_________的发展。 二.单项选择题 1.现代儿童心理学证明,儿童早在_________已经具备人类基本的感觉和知觉。A.新生儿期B.婴儿晚期C.幼儿初期D.先学前期 2.“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受_________影响。 A.表象B.记忆C.感知觉D.注意 3、当人从亮处走入黑暗后,视网膜的光感受性会迅速提高,这个过程是_________。A.适应 B.对比 C.明适应 D.暗适应 4、当人从暗处到明处时,视网膜对光的感受性会迅速下降,这个过程是_________。A.适应 B.对比 C.明适应 D.暗适应 5.、“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”,这是一种感觉的_________。 A 整合 B 对比 C 适应 D 联觉 6.在空间知觉中,对物体属性的知觉不包括_________。 A.方位知觉B.形状知觉C.距离知觉D.颜色知觉

简述幼儿想象力发展的特点

简述幼儿想象力发展的特点 想象力是人类创新的源泉。拥有想象力对一个人的意义极大。但不同阶段的孩子,想象力的发展特点是不一样的。今天为大家带来了幼儿想象力发展的特点,一起来看看吧! 幼儿想象力发展的特点  1.无意想象占主要地位,有意想象开始发展 幼儿最初的想象是无目的的,往往由外界刺激所引起,在游戏和绘画中表现尤为明显。如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响,幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。在绘画中,幼儿初期常常一会儿画这,一会儿画那。到了幼儿末期,幼儿想象的目的性增强,主题也逐渐稳定。如可以长时间玩一个角色游戏,画一幅完整的丰题画、意愿画。 2.以再造想象为主,创造想象开始发展 幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述,依赖于外界环境的刺激及实际行动,而离开这些条件,想象则难以进行。可以说,在整个幼儿期儿童的想象中,这种复制及模仿的成分是很强的。幼儿中期以后,创造想象开始发展。幼儿创造想象的发展主要表现在两方面:一是在对原型的模仿及再现中,改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期,出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。 培养幼儿想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里

充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础. 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么? 三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问:你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象. 四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力. 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些

幼儿感知觉能力训练活动

小小班幼儿感知觉能力训练活动 猜猜里面有什么 活动目标: 在说说、摸摸、猜猜、玩玩、尝尝的过程中,让幼儿通过触觉感受物体的软硬、形状(方与圆) 活动材料: 在封闭的纸箱上剪一个10厘米×10厘米的洞,用钉书钉或胶水在纸箱的内壁上固定一些碎片材料,就像窗帘那样将洞口遮住。另准备一些方形的巧克力、苹果、小汽车、小兔子绒毛玩具。 活动过程: 1.教师对幼儿说:“你觉得这个盒子里有东西吗你怎么知道里面有东西呢” 2.让幼儿尝试摸苹果和巧克力,并一起品尝食物。 3.请几位幼儿来摸,并不断地用语言提问、引导:“你觉得是什么,是方的还是圆圆的,硬硬的还是软软的像什么呢”这样能够引发幼儿的原有经验,丰富幼儿的语言。 ( 4.在请幼儿品尝的同时,鼓励幼儿说:我要吃方方的巧克力或者圆圆的苹果,激发幼儿再次摸的兴趣。 5。让幼儿尝试摸软硬不同的东西(如毛绒玩具、小汽车),向幼儿提问:“是软软的还是硬硬的像什么一样软软的是不是橡皮泥是不是小被子要仔细摸一摸,什么地方都要摸到。”让幼儿闭上眼睛再来摸一摸,并且提问摸到了什么地方。 小班感知觉能力训练活动 摆放树叶 活动目标: 通过对树叶的摆放,让幼儿对形状产生一定的认识,提高他们的形状知觉能力和空间知觉能力 活动用具: 收集到的树叶、胶水、线、纸 活动过程: ' (1)让幼儿按树叶的形状进行分类 (2)给出一个简单的形状,让幼儿把树叶也摆成这种形状,并把它们粘贴在纸上面。 (3)通过穿孔,用线把树叶串起来。不用穿孔,直接把树叶卷起来。 (4)自由发挥想象,让他们按自己的想法安排树叶。 中班感知觉能力训练活动 搭建积木 活动目标: 通过积木的搭建,提高幼儿手眼的协调能力,触觉、视觉共同发展,锻炼幼儿的肢体控制能力。搭建过程,有利于幼儿观察和模仿能力的提供,促进幼儿形状知

感知觉在人得发展过程中的作用

感知觉在人得发展过程中的作用 康复系092班张彩彩 04090258 摘要 通过对儿童不同阶段感知觉发展的分析,使大家了解感知觉是人认知的基础,是信息获取的途径,感知觉的发展同人得神经系统是同步发展的且有其自身规律。知道感觉统合训练在孤独症儿童康复过程中的作用。 关键词:感觉知觉神经系统 一、感知觉统合 感知觉统合(Sensory Integration)简称SI理论,源于美国,是1972年加利福尼亚的艾尔斯博士首先系统提出。SI理论是指人体器官各部分将感觉信息输入汇合起来,经大脑整合,完成对周边环境和事物的认识和判断。通俗的说,就是机体在环境内有效利用自己的感官,从环境中获得不同感觉通路的信息(视觉听觉味觉嗅觉触觉前庭觉和本体觉等),输入大脑,大脑对输入信息进行加工整理,并作出适应性反应的能力。实践证明,正是这种持续不断的感知觉通合过程,促使大脑得分功愈来愈精细,功能愈来愈发达,个人的学习能力和适应能力愈来愈强。 二、感知觉在人发展中的作用 (一)感知觉是认知的基础① 首先感知觉是认知的基础认知亦称认识,这是一个范围很广的概念,涉及知识的获得、加工和应用的复杂心理活动。从广义上说,认知就是指人的认识活动,包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原理推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生策略和幻想等。狭义地说,认知就是思维或回忆。 我们知道,神经系统是人的感觉系统的物质基础,感觉又是知觉发展的基础,而知觉是人的认知的组成部分,因此,感知觉的发展,对于人的认知的发展具有非常重要的基础性作用。我们讲人的健康发展,绝不是只讲身体健康,而指的是人的身心健康,而作为人的身心健康的基础性工程之一的人的感知觉的均衡发展,必定是我们应该关注的重要问题。 婴儿期

教资笔试知识点 ——学前儿童想象发展的特点

教资笔试知识点——学前儿童想象发展的特点 《学前儿童发展》部分中,学前儿童的认知发展是重要内容,而想象又是重中之重。想象是幼儿重要的心理过程,是对头脑中已有的表象进行加工改造,建立新形象的过程。在幼儿想象发展过程中,具有三大特点,关于这三大特点的理解,需要借助实际的事例。今天为大家准备了与想象相关的知识内容,以此来帮助大家克服关于学前儿童想象发展的特点方面的困难,避免出现相应的错误。 学习幼儿想象发展特点之前,需要知道想象的分类。学前儿童想象分为两类,按照想象的目的性和计划性,可以把想象分为无意想象和有意想象;根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同,可以把有意想象分为再造想象和创造想象。想象发展的特点就与想象的分类有关,前两点是无意想象占重要地位,有意想象初步发展;再造想象占主要地位,创造想象开始发展。第三点是想象具有夸张性。 对于此知识点,我们需要以三种题型备考:第一种是是简答题,简述一下学前儿童发展的特点;第二种选择题,主要是前两点里面的小知识点尤其是易混知识点要注意选择题;第三种是材料分析题,主要涉及想象的夸张性。 第一点:无意想象占重要地位,有意想象初步发展。 幼儿期儿童无意想象占重要地位,小班儿童表现得尤其突出。无意想象又具有以下特征:1.想象的目的性不明确。就是幼儿想象没有固定的目的,仅以想象的过程为满足。例如,画 图画时,在一张画纸上,可以重复地画着一个个物体的图形,直到所有空白的地方都给画上了才满足。在听故事时,有趣形象的情节在脑中引起生动的想象,感到极大的愉快,于是不管教师已经将故事讲完,还要求再讲,哪怕是重复地讲同一内容也乐意听。 2.想象的主题不稳定。简单来说,就是幼儿一会想这个,一会想那个。比如幼儿正在画蘑菇,这个时候你问他再画什么,他可会会说在画一把伞,于是又开始画伞。 3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程,或者改变想象的方向。例如,一个小朋友画了一朵小红花,很高兴,要求教师来看,适逢教师在指导别的小朋友作画,没有及时去看,顿时,这个小朋友洋洋得意的情绪受到了影响,很不高兴,过了一会儿,等教师走到他跟前时,只见画纸上的小红花已被粗黑线条涂没了。当教师询问他时,他冷冷地说:“已经送掉了。” 第二点:再造想象占主要地位,创造想象开始发展。 在幼儿期,再造想象占主要地位,表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节,从内容上可以将想象分为4种类型:

婴幼儿感知觉发展

婴幼儿感知觉发展 个体发展中最早出现的心理现象和最基本的心理过程的发生和发展,包括视觉、味觉、听觉、嗅觉、皮肤觉、运动觉、空间时间知觉等的发生和发展。它是儿童心理学的重要研究课题。 儿童的感知觉是在活动过程中和教育的影响下发展起来的。它是一个不断成熟和完善的过程。在这个发展过程中,经验的作用逐渐增大,词的调节功能日益加强,对事物分析综合的水平迅速提高,从而使儿童的感知觉成为一种有目的方向性的有意认识活动。 20世纪60年代以来,随着现代科学技术的迅速发展,关于儿童感知觉的研究已有一些新的进展。 感觉的发展肤觉、味觉和嗅觉儿童出生后,最早出现的是肤觉(包括触觉、痛觉、冷觉、温觉)、味觉和嗅觉。它们对于维持儿童的生命具有直接的生物学意义。新生儿的触觉已高度发达, 特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前额和眼帘等部位。在早期的感受性方面就存在着性别差异:女孩子更为敏感。新生儿的痛觉,也可明显看到:痛刺激能使他们发生全身或局部反应。新生儿对温度的感觉非常灵敏,如对过冷过热的牛奶或洗澡水都有反应。新生儿已能辨别甜、咸、苦、酸等不同味道,并且对甜的喜爱胜过咸。婴儿味觉辨别力发展得相当快,1岁内就能精确区别同一味道的不同浓度。婴儿具有辨别多种气味和适应气味的能力。4个月时已能比较稳定地区别两种不同的气味。儿童对气味的感受性在6岁时已发展得很好,再继续改善直到中年。 视觉新生儿对亮度差别是敏感的,并且辨别力发展迅速。但在出生后2~3周内,两眼运动仍不协调。视觉集中,在2个月时才明显地出现。视线首先集中在活动或鲜明发亮的物体上,逐渐还能随光亮的刺激物移动。4个月时视觉调节已非常有效,其注视时间和距离不断延长,视觉集中也逐渐由被动转变为主动。儿童的视觉感受性(即精确地辨别细微的物体或远距离物体的能力)在学前期开始发展起来。但发展速度不平衡:即学前中期的发展速度快于学前晚期。通过有兴趣的游戏活动或词的调节,视觉感受性还可提高。学龄初期儿童视觉感受性随年龄增长和学习活动的进行而不断发展。15岁左右甚至可超过成人。 儿童的颜色视觉也有一个发展过程,3个月时能够区别灰色和彩色。4个月时开始对颜色有分化反应。4~8个月时表现出喜欢亮度大的颜色,而不喜欢暗色;喜欢光波较长的“温暖色”(红、橙、黄),而不喜欢光波较短的“冷淡色”(蓝、紫)。研究表明,2~3岁儿童最容易掌握红、黄两色,其次才是绿色和蓝色。也有研究指出:3岁儿童能够正确辨别红、黄、蓝、绿4种基本颜色;4岁开始发展细微区别各种色调的明度和饱和度的能力,并能把各种基本颜色和它的名称巩固地联系起来。有的研究则表明,3~4岁已能初步辨认红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫等 7种颜色。学前儿童正确辨认颜色的百分率和正确辨认的颜色种类都随年龄增长;其正确辨认颜色的百分率还因颜色不同以及辨认方式不同而互有差异。儿童能否正确辨认颜色,关键在于是否掌握名称。对于间色(如“淡棕”“橘黄”)或深浅不同的颜色(如“深黄”和“柠檬黄”,“粉红”和“深红”),只要给予明确的名称,学前儿童同样可以掌握。3~6岁儿童对颜色的正确命名和对颜色的再认能力,随年龄增长而提高,而5岁阶段似乎是这方面能力发展的一个“转折”点。学龄初期儿童的颜色视觉(主要是差别感受性),伴随教学活动的进行而获得显著发展,女孩比男孩一般又要好一些。 听觉关于新生儿最初听见声音的时间,历来存在分歧意见。有些研究认为在出生后5天到24 小时甚至几分钟内就有听觉。另一些研究则认为要到几个月以后。现在一般认为,新生儿已能对某些声音发生反应,但明显的听觉集中在3个月时才清楚地看出来,即能感受不同方位发出的声音,并把头转向声源。3~4个月的婴儿已能对音乐表现出愉快,对强烈的声音表示不安,还能对成人(特别是母亲)的声音发生分化。60年代以来,通过现代科学技术手段测定了婴儿对声音刺激的各种反应,如肌肉变化、呼吸紊乱、眨眼以及心律和活动水平的变化,认为处于35~75分贝范围之内的会话,可以对很小的婴儿起刺激作用。还发现低音比高音更使新生儿感到舒服。大些的婴儿已能较好地辨别词音。学前儿童听觉的个别差异很大,但其听觉感受性一般仍随年龄增长而不断发展。6至14、15岁期间的

幼儿感知觉教案

《幼儿感知觉发展的主要特征》教学方案 教学目标 1、掌握感觉和知觉的概念 2、领会感知觉对幼儿心理发展的意义和作用 3、了解在幼儿阶段幼儿感知觉发展的主要特征 教学重点 感知觉的概念 教学难点 感知觉在幼儿心理发展中的作用 教学方法 讲授法、讨论法、举例法、演示法 教学过程 一、导入 幼儿是世界的新客,周围很多事物对他来说都是陌生的、新鲜的,都有待于去认识。而幼儿认识每个新事物的时候,都不能像成人那样,看一下书或听别人介绍一下,就可以对事物有个初步的认识。幼儿需要各种感官去接触事物,对它们进行直接的感知才能认识,那么感知到底是什么呢?它对于幼儿心理发展有着什么样的作用呢?让我们带着问题进入到我们今天的学习中来。 二、提出问题 1、什么是感觉和知觉? 2、感觉和知觉的关系是什么?

3、感知觉与认识活动的关系是什么? 4、感知觉在幼儿心理发展中的作用是什么? 三、学生带着问题预习书本 P56---P61 四、教师讲授 1、感知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。 知觉是人脑对直接作用与感受器的客观事物的整体反映。其实质是说明作用于感官的事物到底是什么的问题。 2、感觉和知觉的关系 区别:感觉是对个别属性的反映,知觉是对整体的反映。 联系:(1)都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映(2)感觉是知觉的基础,各种感觉一经构成便有机的发生联系。 3、感知觉与认识活动 感知觉是认识活动的开端。人对客观世界的认识过程是由感知 开始的,在感知的基础上,人们才能形成记忆、想象、思维等 一系列较复杂的心理过程,才能对客观事物作更进一步的认识。 4、感知觉在幼儿心理发展中的作用 (1)感知觉是幼儿最早出现的认识过程,是其他认识过程的基础。 (2)幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料。 (3)幼儿的情绪和意志行为,常受到直接感知的影响。

第6章第1节 幼儿想象发展的主要特征

第六章第一节幼儿想象发展的主要特 征 什么是想象? 幼儿想象发展有何特点? 想象与幼儿的活动发展有什么关系? 一、想象在幼儿心理发展中的作用 什么是想象?想象在幼儿心理发展中有何作用? (一)想象的概念 想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。如:一名6岁的儿童画的未来的交通工具(见图),就是对汽车和直升飞机的表象进行加工、改造而产生出的新的形象。孩子自己解释为:去外地外婆家,就让“它”飞起来,到那个城市,就降到公路上去,到外婆家的速度就快了。 生活在二十世纪末叶的我们,对二十一世纪祖国的发展面貌似乎清楚地看到了;对以前中国人民所遭受的压迫情景也似乎历历在目。这些都是想象的结果。 想象中的形象似乎是我们从未感知过的,有些甚至是现实生活中根本不存在的形象。如《西游记》中的孙悟空、猪八戒;《聊斋志异》中,的狐仙等都是客观现实中根本不存在的东西。这些形象都是人们自身想象出来的。而这些形象无一不是我们中国人的打扮。可见人是根据自己的感知经验,即记忆表象进行想象的。从这个意义上看,想象,归根结底还是对客观现实的反映。

(二)想象在幼儿心理发展中的作用 1.想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义 想象在幼儿学习中的作用人们在认识客观事物的过程中,可以通过直接感知获得对事物的认识,但人不可能事事都去亲身实践,因此就有必要通过他人的描述间接地获得对客观事物的认识。人们在获取间接认识的过程中,没有想象是无法构建出新形象、新知识的。想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念,理解较为复杂的知识,创造性地完成学习任务。例如:幼儿在学习“4可以分成2和2”的组成概念时,教师可以用直观的语言激发幼儿的想象,让幼儿通过实物表象(如:头脑中出现4个桔子分两份的分法)理解数的组成概念。又如语言课中的续编故事,教师讲出故事的前半部分,让幼儿通过想象编出不同的结尾来。在其他课程的学习中,幼儿也离不开想象这一心理过程。缺乏想象力的幼儿,是无法取得良好的学习效果的。 想象在幼儿游戏中的作用幼儿的主要活动是游戏。在游戏中,幼儿的想象起着极为重要的作用。在角色游戏中,角色的扮演、游戏材料的使用,游戏的整个过程等都要依靠幼儿的想象过程。如:“娃娃家”游戏中爸爸、妈妈使用的沙布做成的包子、馒头,木棍代替的菜勺,炒菜、烧饭、带孩子看病的活动,都是经过幼儿的“假想”而成的。如果没有想象,这种“虚构的”活动便无法开展。在结构游戏中,幼儿必须对结构材料、结构物体进行想象,通过一定的建构技能才能“创造”出一定的结构活动。因此,想象在幼儿游戏活动中起关键作用。通过各种方法发展幼儿的想象力,可以促进幼儿游戏水平的提高。 2.想象的发展是幼儿创造思维发展的核心 人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思维一般可以分为三个方面:直觉、灵感和想象。换言之,想象是创造思维的一个主要方面。对于幼儿来说,创造思维的核心就是想象。 我们评价幼儿创造思维的水平也主要是从想象的水平出发的。丰富的想象是幼儿创造思想的表现,如儿童画“月亮上荡秋千”就充满了丰富的想象,因此才可能获得很高的评价。 既然想象是幼儿创造思维的核心,就应该充分发展幼儿的想象,以更好地促进幼儿心理的发展。 二、幼儿的想象主要特征 幼儿想象发展有什么特点? 进入幼儿期,孩子的知识经验积累得更多,言语能力也大大地提高,分析、综合能力也有提高,于是在他们的学习、生活、劳动、游戏等活动中,想象活动踊跃地表现出来。概括起来,幼儿的想象特点大致有如下方面:

婴幼儿想象的发展

婴幼儿想象的发展 一、想象的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。 二、想象的萌芽 1.年龄:1岁半——2岁 2.特点: (1)记忆表象在新情景下的复活 (2)简单的相似联想 (3)没有情节的组合——一物代替另一物 三、想象的种类 (一)无意想象和有意想象 1.无意想象 无意想象的典型形象是梦。 Eg:儿童听故事后,不由自主地在头脑中想象故事情节; 看见天上的云朵,想象成人的形象、奇峰、异兽等。 2.有意想象 Eg:儿童的命名作文或命题绘画。 (二)再造想象、创造想象和幻想 1.再造想象 Eg:读了鲁迅的《阿Q正传》,头脑中形成相应的阿Q形象。2.创造想象 Eg:发明创造、小说情节的构思。 3.幻想 四、幼儿想象发展的特征 (一)以无意想象为主,有意想象开始发展 1.幼儿无意想象的发展 (1)想象无预定目的,由外界刺激直接引起。 (2)主题不稳定。

(3)内容零乱、无系统。 (4)想象常受情绪和兴趣的影响 2.幼儿有意想象的发展 (二)幼儿以再造想象为主,创造想象开始发展 1.幼儿再造想象的发展 (1)幼儿再造想象的特点 ①常依赖于成人的的语言描述 ②常根据外界情境的变化而变化 ③实际行动是幼儿进行想象的必要条件 (2)再造想象在幼儿生活中占主要地位 (3)再造想象可为幼儿的创造想象奠定基础 Eg:教师在教画小青蛙时,只画了一只大青蛙,可有的幼儿又画了一些蝌蚪并解释说:“这是小蝌蚪找妈妈。” 2.幼儿创造想象的发展 (1)创造想象发生的标志 独立性、新颖性 (2)幼儿创造想象的特点 ①最初的创造想象是无意的自由联想。 ②幼儿创造出的新形象与原型只是略有不同,或只有很少的变动。 ③幼儿创造出的新形象,情节逐渐丰富,不仅从原型发散出来的数量和种类增加了,而且能从不同中找出非常规则的相似。 (3)幼儿创造想象的发展水平 #幼儿创造性想象的水平逐渐提高主要表现在以下方面#: ①经常提出一些不平常的问题 ②自编一些新故事 ③游戏活动具有一定的创造性 ④绘画活动和音乐表演活动的创造性 (三)幼儿初期想象具有极大夸张性,幼儿中后期想象开始具有合乎显示的逻辑性 1.夸大事物的某个部分或某种特征 2.想象容易同现实混淆

孩子感知觉的发展

孩子感知觉的发展 发展中最早出现的心理现象和最基本的心理过程的发生和发展,包括视觉、味觉、听觉、嗅觉、皮肤觉、运动觉、空间时间知觉等的发生和发展。它是的重要研究课题。 儿童的感知觉是在活动过程中和教育的影响下发展起来的。它是一个不断成熟和完善的过程。在这个发展过程中,经验的作用逐渐增大,词的调节功能日益加强,对事物分析综合的水平迅速提高,从而使儿童的感知觉成为一种有目的方向性的有意认识活动。 20世纪60年代以来,随着现代科学技术的迅速发展,关于儿童感知觉的研究已有一些新的进展。 感觉的发展肤觉、味觉和嗅觉儿童出生后,最早出现的是、和。它们对于维持儿童的生命具有直接的生物学意义新生儿的触觉已高度发达,特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前额和眼帘等部位。在早期的方面就存在着性别差异:女孩子更为敏感。新生儿的痛觉,也可明显看到:痛刺激能使他们发生全身或局部反应。新生儿对温度的感觉非常灵敏,如对过冷过热的牛奶或洗澡水都有反应。新生儿已能辨别甜、咸、苦、酸等不同味道,并且对甜的喜爱胜过咸。婴儿味觉辨别力发展得相当快,1岁内就能精确区别同一味道的不同浓度。婴儿具有辨别多种气味和适应气味的能力4个月时已能比较稳定地区别两种不同的气味儿童对气味的感受性在6岁时已

发展得很好,再继续改善直到中年。 视觉新生儿对亮度差别是敏感的,并且辨别力发展迅速。但在出生后2~3周内,两眼运动仍不协调。视觉集中,在2个月时才明显地出现。视线首先集中在活动或鲜明发亮的物体上,逐渐还能随光亮的刺激物移动。4个月时视觉调节已非常有效,其注视时间和距离不断延长,视觉集中也逐渐由被动转变为主动。儿童的视觉感受性在学前期开始发展起来。但发展速度不平衡:即学前中期的发展速度快于学前晚期。通过有兴趣的游戏活动或词的调节,视觉感受性还可提高。学龄初期儿童视觉感受性随年龄增长和学习活动的进行而不断发展。15岁左右甚至可超过成人。 儿童的也有一个发展过程,3个月时能够区别灰色和彩色4个月时开始对颜色有分化反应。4~8个月时表现出喜欢亮度大的颜色,而不喜欢暗色;喜欢光波较长的“温暖色”,而不喜欢光波较短的“冷淡色”。研究表明,2~3岁儿童最容易掌握红、黄两色,其次才是绿色和蓝色。也有研究指出:3岁儿童能够正确辨别红、黄、蓝、绿4种基本颜色;4岁开始发展细微区别各种色调的明度和饱和度的能力,并能把各种基本颜色和它的名称巩固地联系起来有的研究则表明,3~4岁已能初步辨认红、橙、黄绿、天蓝、蓝、紫等 7种颜色。学前儿童正确辨认颜色的百分率和正确辨认的颜色种类都随年龄增长;其正确辨认颜色的百分率还因颜色不同以及辨

幼儿感知觉的特点发展大全

幼儿感知觉的特点发展大全 一、儿童感知觉的早期发展 儿童出生时各种感觉就已出现。新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭,吃饱、身体安适就熟睡,这表明机体觉已经发生作用。当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应,标志肤觉也已存在。新生儿的味觉和嗅觉也较早发生,对不同的味道或强烈的气味已有明显的反应。 视觉和听觉在儿童出生时也已出现,如受到强光就眨眼,周围发生巨响便惊哭。 新生儿在出生后第九天就出现第一个自然条件反射,即在被抱成哺乳姿势而未开始喂乳时,就出现寻觅乳头和张嘴吮吸等反应,很明显,这是对运动觉、平衡觉、触觉几种感觉刺激所构成的复合刺激的反应,既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产生,也标志着知觉的形成。知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。 婴儿期内,各种感觉在生活实践中发展着,而且几种感觉逐渐能协调活动。例如,视觉、运动觉和肤觉协同活动,从而双手和双眼可以协调活动,可以自如地抓握,看到皮球滚走便会转过身体寻找。而随着言语的发展,儿童的感知能力日益提高,能更好地感知世界。进入幼儿前期后,儿童动作的发展使他们便于抓弄物体,认识物体,也使他们自由行动,扩

大了认识范围,促进了认识能力。他们可以感知一些物体的大小、形状、颜色等属性,还能说出一些属性的语词。幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意,他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。尤其托儿所的集体教养,更能积极促进儿童感觉和知觉的迅速发展。 二、幼儿感知觉的发展 幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。幼儿期,分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善,相应的神经中枢部分正在继续发展,为幼儿感知觉的发展提供了生理前提。幼儿园有计划进行的感知觉培养,更直接促进了幼儿各种感觉与知觉的继续完善。他们在视觉、听觉、触觉等几种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉方面都有发展。 视觉 1.视觉敏锐度:视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力,也就是人通常所称的视力。 有人认为幼儿年龄越小视力越好,事实上并非如此。幼儿前期到幼儿晚期,儿童的视觉敏锐度由低到高发展着。例如,研究者对4~7岁的幼儿进行了调查。调查时应用一种视力测试图,图上有许多带有小缺口的圆圈,测量幼儿站在什么距离可以看出圆圈上的缺口。距离越远,视敏锐度越好,调查的结果是,4~5岁幼儿平均距离米才能看出缺口;5~6岁则

如何促进幼儿想象力的发展

伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切。”同样,想象在幼儿的生活中,特别是在游戏和学习活动中,更离不开想象。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新映象的过程。想象中产生的生动、具体的形象,能够帮助幼儿更好地理解学习内容,比较顺利地掌握间接经验。因此,我们必须重视培养、提高、促进幼儿的想象能力。 一、通过各种活动扩大幼儿的眼界,丰富幼儿的想象能力幼儿想象在幼儿前期开始发展。幼儿期儿童较之幼儿前期儿童知识经验积累得多,又掌握了数量较多的词汇,分析综合能力也较前发展,但幼儿的想象的目的性不明确。想象的产生是由外界刺激物直接引起,想象不指向于一定目的,仅以想象的过程为满足,小班幼儿表现尤为突出。针对幼儿期想象发展的特点,教师应采取多种活动来丰富幼儿的想象。如:教师每天饭后应带幼儿到室外散步,通过每天的散步,我们不仅让幼儿领略到大自然的风光,还能让幼儿产生无尽的设想。看到大自然中的云彩、花草、树木、房子,教师应诱导、启发幼儿,引起幼儿的想象,提高他们的想象,从而丰富他们的想象。此外,还可带幼儿通过参观、游览、观察、访问等活动,扩大幼儿眼界,丰富感性知识经验,对幼儿想象的发展是极为重要的。 二、通过游戏来反映幼儿对现实生活的创造性,促使幼儿想象逐步发展 游戏是幼儿最喜爱的、最基本的一种活动形式,是幼儿学习的最好老师,可以给幼儿带来很大的快乐。在游戏中,幼儿可以扮演各种角色,对周围玩具和游戏材料,能根据游戏的需要灵活地选择使用,发展游戏情节,这些内容都推动幼儿想象过程处于活跃状态。如:幼儿玩“饮食店游戏”,他们不仅重视日常的烧饭、卖饭的内容,而且还会创造性地将饭菜送上门的情节组合到游戏中去,而且与“过家家”、“幼儿园”等游戏串连起来,构成一个新的主题。这时,教师可多用语词描述并启发他们的想象,并积极地投入到游戏当中,创造机会并鼓励幼儿用语言来表达自己的想象,从而促使幼儿想象逐步向前发展。 三、通过绘画、音乐、语官等文学艺术活动,有目的地引导幼儿进行想象,锻炼他们的想象力 1.在教学中,通过言语,幼儿能获得间接经验,丰富想象目的内容,幼儿也能通过语言来表达自己的想象。在幼儿园自育的影响下,随着言语的发展,到了中大斑特别是大班,有意想象逐渐发展起来,他们能够按照成人的要求进行想象活动,想象有了预定的主题。在教学活动中讲故事,能丰富幼儿的再造性想象,激发幼儿广泛的想象。如续编故事(有困难大家帮》,教师在讲小红的伞披风刮走之后,会出现什么情况时,要求幼儿讨论各种可能出现的情形,这时,就充分发挥了幼儿的想象能力,只要不脱离实际,合乎情理,教师就给予肯定。 2.随着幼儿言语的发展和抽象概括能力的提高,幼儿在再造想象中,出现了一些创造性的因素。在美术作业中的主题画则体现了这些特征。如:教师要求幼儿学画一个人,老师的范画是一个徒手的人,可启发幼儿根据自己的想象构思添画其他的情节。于是,有的幼儿凭借想象画了举红旗的人,跳绳的小朋友,做操的幼儿,有的幼儿则添画了其他花草。又如 画小鸡时,有些幼儿在小鸡的周围添画了米粒、小草,想象小鸡在吃食。对于钩儿的这些创意,我们做教师的受及时鼓励,表扬他们,使幼儿的想象更活跃,而且更大胆。 3.音乐、舞蹈是幼儿喜爱的活动之一,幼儿在学习和表演时必须用自己的想象力去理解。如在表演(洗衣舞)时,里面的洗衣动作非常箕题艺质,功儿玄表演时,可启发他们想一想平时妈妈洗衣的动作,然后用自己的创造性思维来表达艺术形象,这是发展幼儿想象的有效途径。四、通过玩玩具来促进幼儿想象的发展 玩具是纳儿生活当中不可缺少的。部分,为幼儿的想象活动提供物质基础,容易引起幼儿再现过去的经验,以及形成各种联想,启发幼儿的想象活动。象多种几何图形的结构玩具给幼儿提供了想象的前提,促使幼儿去设想创造,幼儿可以长时间的沉缅于自己的玩具和想象中。如沙箱就是一个很好的例子:幼儿在玩沙过程中,想象的随意性和创造性得到了极好的发展,沙可以让幼儿任意构筑各种形象和物体,如房子、长城、各种图形、城堡等,沙箱为发展幼儿的想

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