crazybox设置问题及解决方法
首先登陆路由器。网线一端连接墙，另一端连接路由器的wan口，给路由器插上电源，按下机器左边的开关打开路由器，电脑用网线连接路由器或者连接路由器发出的无线信号（wifi名字默认为CrazyBox+mac后6位），连接上后在浏览器上方地址栏中输入192.168.1.1并回车，会自动跳转到路由器设置页面。密码默认是admin。如果浏览器询问是否记住密码，请选择不
接下来直接进入快速向导，接入协议选择pppoe，选择拨号方式（四川选择“四川天翼飞young”模式，江苏选择“江苏天翼校园网客户端”模式），接着输入宽带账号密码，如果是需要授权码的系统则要授权码，先不要选中自动重连，mac地址填写电脑的（如何获取在下面会说）
获取电脑的mac：
点击电脑的开始菜单，点击运行
输出“cmd”，确定
然后在CMD里输入ipconfig /all
找到“以太网适配器本地连接”
我这里是30-85-A9-99-28-68，则要在路由器的快速向导里边填写30:85:A9:99:28:68
点击应用后，请去首页看拨号结果，看看能否拨号成功，如果显示暂无结果，稍等几秒钟即可
如果无法拨号成功，请把拨号结果发到群里或者发给群主，我们会帮你解决
关于断网自动重连的功能：如果你用的是四川高校拨号器兼容模式，无论是动态密码用户还是静态密码用户都请选中；如果你用的是天翼校园网客户端或者天翼飞young模式，并且你的宽带是静态密码，那么请在确认能拨号成功后，用快速设置向导选中自动重连并应用，
动态密码用户一定不要选中它
3.最后更改一下无线的参数，例如无线名字、密码。
进入网络->无线，如下图所示，点击修改。
进入后下拉页面到接口配置->基本设置，如图，ESSID是无线名字，可修改（wufi名字的长度不要大于32个字符，不建议使用中文名字，中文名字在手机上能正常显示，但在电脑上会显示乱码）
之后进入基本设置右边的无线安全，如图，把加密改成wpa-psk/WPA2-PSK mixed mode，并输入你要修改的无线密码。最后点击保存&应用。如果你想要修改信道，请选择1~7信道
此时路由器设置就完成了，可以愉快的上网了
（注：如果你是静态密码用户，设置好后以后就都可以不用管了，以后来电就有网；如果你是动态密码用户，请获取到新的动态密码后去快速设置向导那里设置一下，然后就可以了，再次提示请勿选中断网自动重连）
FAQ：
1.怎么恢复出厂设置或者刷新固件？
第一种方法：
先点击这个
然后选择相应的操作即可
重启完成后，有时页面不会自动刷新，只要等到路由器的电源灯不在一直闪就代表重启完成了，手动再进去一下192.168.1.1就行
第二种方法：
恢复出厂设置：路由器启动完成后，长按reset7秒左右，你会发现路由器所有的灯在闪，这是路由器在进行恢复出厂设置了，此时就可以放开reset键了，等路由器重启好后就可以再次进行设置了
2.用着用着，无线突然发不出来了，或者出现了其他异常现象，怎么回事？
如果出现了一些异常状况而又无法解决，恢复出厂设置或者刷一下最新的固件吧，如果依然不能解决，请到群里反映一下
3.网络老是断？
请检查一下网线是否松动，或者用东西刮一下网线水晶头里边的铜片。如果电脑直接连接宽带没问题，但是用了路由器后就频繁断网，请联系卖家换货，这是路由器硬件有问题。
如果有其他异常现象，欢迎到群里反馈，我们会第一时间帮你解决
4.拨号结果是unable to complete pppoe discovery怎么办？
请确认快速向导中mac地址的格式无误，并检查路由器wan口的灯有没有亮，如果没亮说明网线没插好；也有可能是你拨号失败次数过多，请把路由器电源拔掉，等10分钟后再插上
4.拨号结果是group_err怎么办？
这一般是学校断网了，如果是在学校指定的有网时期内出现这种拨号结果，请检查账号是否输入错误，如果无误，请试试直接用电信的宽带客户端拨号，看看能不能拨上。
5.拨号结果是too many connection或者limit users err怎么办？
这个代表着你的宽带被占用了，有可能是你的宽带被盗用，也有可能是你上次拨号后，没有断开宽带就直接拔网线了，解决方法是，把路由器的电拔了，5分钟后再插上，如果还是相同的结果，说明你的宽带被盗用了，请打电话给电信修改密码
6.电脑或手机连接路由器后，无论打开什么网页都跳转到天翼客户端的下载页面了，怎么办？
这是你的网线插错口了，墙上的网线要连接路由器的wan口，如何确定哪个口是wan口？路由器的网口下都有注明各个网口是啥的，看看就知道了
(完整版)创造性使用教材
《语文课程标准》指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。笔者结合自身的教学实践谈谈对创造性使用教材的几点浅见。 一、做好教学前的分析 创造性地使用教材的基础是课程分析，课程分析主要是确定教什么，学什么，具体有：①文本理解。即分析“课标”要求和先前的实践经验与反思，提出学生的学习任务，指出教材中的“十个着眼点”。即内容的重难点，知识的生成点，培育的技巧点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，学生的质疑点，资源的开发点，渗透的育人点，知识的引申点等。在教学中，教师一定要建立精确的课程意识，发明性地使用新教材，切忌“教教材”。 ②课程开发。即教材文本的开发资源、学生资源、教师资源、媒体资源（含教具、学具）、生活资源、环境资源，特别要开发与利用课堂生成性资源。③内容处理。根据文本理解和资源开发情况，提出对教学材料重组的设想。 学情分析是创造性地使用教材的依据，学情是有效教学的立足点，只有了解了学情，才能做到以学定教。具体有：①了解学习起点。即学生的知识起点，包括能力起点、学生的学习态度、学习兴趣、学习动力等；②了解学习需要。即了解学生的现有水平和发展水平之间的距离，知晓如何建立最近发展区；③了解学生特点。即思维特点、习惯特点、认知特点、差异特点等。 二、批判性地理解教材 自新课程实施以来，大家对于语文“教什么”的问题有了更全面、更准确的认识，为学生“量身定做”的各种校本语文课程、教材也如雨后春笋般遍及城郊村野，但是我们更应该清醒地认识到：教材不等于教学内容，它仅仅是教学的一个依托和凭借，更为关键的在于教师拿到教材后“教什么”，其教学内容的“含金量”怎么样。同样的教材如何精选教学的内容，这将在很大程度上影响课堂教学有效性的达成度。身为语文教师，要增强对教材内容的批判性理解，而不能一味地把教材内容视作不容置疑的“圣经”；同时，还要对教材内容有所筛滤，要遴选出最有价值、最具生长力、最契合学生“最近发展区”的为教学内容，真正做到“用教材教”。 三、把文本作为课堂教学的“支点” 文本是语文课堂教学的“支点”，是学生进行语文学习、发展语文能力的“支点”，是教师设计学习活动的“支点”。任何学习活动的设计都必须以文本为依托，游离于文本之外的学习活动是舍本逐末、喧宾夺主的。要利用好这个“支点”就必须以一个语文教师的视野和责任来专业地解读这个“支点”，发掘出“支点”的教学价值。教师在与文本“亲密接触”的过程中，不仅要解读出文本本身的语言形式和思想内容，还要把握住文本所承担的增长学识、发展能力、提升人格等方面的内涵，并把这些内涵转换为学生的学习目标，设计出有效的学习活动。语文教学内容即课文中存在很多空白和不确定性；不同教师从教学内容中挖掘出的内涵不同，教法也有所不同。 在教学内容的确立上，应“依标扣本”，即依据课程标准，紧扣教科书。在新课程改革实施的过程中，出现了教师对钻研教科书不够重视的情况，教师把精力放在收集资料和制作课件上，而顾不得认真研读教科书。事实上，教师在进行教学设计前，必须反复读课文，不仅． 要求青年教师这样做，有经验的老教师也要这样做。现在有些教师不大关注课文的内涵和意蕴，而是急于寻找参考资料，从网上搜寻现成的教案拼凑到一起，这是非常盲目且不负责任的。为此，
TTL路由刷机教程
先学习下编程器固件里面的内容： 编程器固件中包含uboot、fw和art。 uboot就像电脑的bios，是底层的管理系统； fw就像电脑的操作系统，实现路由器的各种功能； art就像电脑的无线驱动程序，是无线校验码； uboot的长度为128KB（0x20000）；art为64KB（0x10000）；fw有4M和8M的区别，4M的为3840K （0x3c0000）,8M的为7936KB（0x7c0000）。在刷机之前要对要刷入flash的uboot、fw、art 的文件长度用ultraedit或winhex进行校验。尤其是uboot，如果大小不对，千万不要尝试刷入，那是一定会变砖的。 uboot、fw和art在flash中的位置如下： 4M的FLASH：flash地址从0x000000~0x3FFFFF ttl访问flash的地址从0x9F000000~0x9F3FFFFF 8M的FLASH：flash地址从0x000000~0x7FFFFF ttl访问flash的地址从0x9F000000~0x9F3FFFFF
准备工作 1、从PCB版上上引出TTL线，一般有三根：TX RX和GND，对应主板上的标记，应该是TP-IN，TP-OUT，主板上焊点较大、覆盖面积较广的一般就是GND，有USB的，外壳连接的就是GND，可以从这些地方引出。 2、USB-TTL板\串口TTL板\CH341编程器的 TTL串口功能，装好驱动，在设备管理器中查出该设备占用的COM端口号. 3、电脑IP设置192.168.1.2，网关255.255.255.0，掩码192.168.1.1，网线连接路由器LAN口和电脑网线接口。 4、需要的软件PUTTY或者SecureCRT。连接好TTL，打开PUTTY或者SecureCRT，点串口，端口改为上面查出的COM端口号，速率选择115200，点确定。如果接上路由器电源以后不出码，请交换ttl的Tx和Rx两线；如果出乱码，请查COM端口的速率是不是都是115200。(注: 有些路由用的波特率是117500,128000的才不会乱码, SecureCRT添加串口的设置RTS/CTS不要打钩) 5、需要的软件tftp32。将固件放到tftp32同一目录，打开ftfp32，一般默认的server interface 就已经是你的网卡IP地址（对于路由器uboot的远端地址不是192.168.1.2的，在TTL中断系统启动以后，输入setenv ipaddr 192.168.1.1；setenv serverip 192.168.1.*（电脑IP地址）命令）。 TTL刷固件的命令 了解以上地址信息以后，就可以利用以上信息在不拆FLASH的情况下利用TTL向FLASH写入编程器固件或者其中的某一部分。
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材 如何创造性地使用教材 《怎样用好用活教科书》指出：“有了好的教科书，不等于就能搞好教学。实际上，教科书只能是教学的工具，教学的质量高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。” 误区：观念：丢掉教材，打破原有，重头再来 教师心理：深不可测，高不可攀，公开课、竞赛课， 费尽脑汁，偶尔为之，平时教学可能就尝 试得较少了。 教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来，主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作，使教师成了照本宣科的"教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。 创造性使用教材的前提——对教材的深层次解读 创造性使用教材的基础——了解教育客体的特点 创造性使用教材的关键——教师素质 我从以下三个方面阐述: 一、开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度
教材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有创意。 1.挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。 义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。 基于上述认识，我校数学教师在教学过程中强化了数学教学的生活性，挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种"生活画面”，捕捉各种"生活现象”，设计各种"生活情境”。例如，在教学二年级上册"秒的认识”时，教师首先引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的指针——秒针。接着，通过看秒针走动，听秒针走动的声音，随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验"1秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针，体验"分”与"秒”的关系，最后，通过多种形式的活动，如(1)随"眼保健操”的音乐节拍做"眼保健操”，体验1拍用的时间大约是1秒；(2)闭眼睛数出60秒；(3)推荐一名同学跑出50米再返回，估计跑100米大约用多少秒；(4)估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的时间观念，并体验数学的应用价值。 2.挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。 小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类
第七章：问题解决与创造性
第九章：问题解决与创造性 一、单项选择题 1. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和_ A. 对样性 B. 迅速性 C. 流畅性 D. 价值性（）C 2. 个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？ _ A. 变通性 B. 流畅性 C. 独创性 D. 先进性（C ） 3?问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的_ A. 既定疑点 B. 理论假设 C. 刺激情境 D. 给定途径（C） 4. “对代数式a2 - 2ab + B2 进行因式分解，属于_的问题
A. 有结构 B. 无结构 C. 创造性 D. 认知性(A ) 5. 教科书中的练习题多属于_的问题 A. 创造性 B. 认知性 C. 有结构 C.无结构 (C ) 6. “怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于_的问题 A. 有结构 B. 无结构 C. 一般性 D. 认知性(B) 7. 数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了 _ A. 牢记题目内容 B. 很好的完成对心里问题的表征 C. 有效的监控解题过程 D. 熟练地使用计算技能(B) 8. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做_ A. 发现问题
B. 理解问题 C. 问题检验 D. 问题解决( D) 9. 下面选项中属于问题解决的是 A. 无目地的幻想 B. 穿衣等自动化的操作 C. 比较 D. 发明创造（D） 10. 从完整的问题解决过程来看，其首要环节是_ A. 发现问题 B. 提出问题 C. 分析问题 D. 理解问题（A） 11. 认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程 A. 问题结构 B. 问题线索 C. 问题内容 D. 问题空间（D ） 12. 寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是_ A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设
JLINK V8固件烧录指导
J-LINK V8 固件烧录指导
1 J-LINK V8固件烧录指导 J-LINK 是使用过程中，如果内部固件意外损坏或丢失，请参考下面操作步骤说明，重新烧录JLINK 固件。 1.1 安装固件烧录软件 请ATMEL 官方网址下载AT91-ISP 下载软件。 软件下载地址：https://www.wendangku.net/doc/069341672.html,/dyn/products/tools_card.asp?tool_id=3883 在打开的网页中，下载下图中红色框所示软件。 安装下载好的Install AT91-ISP v1.13.exe 软件 双击Install AT91-ISP v1.13.exe 运行，选择默认设置，安装好以后，桌面上生成如下两个图标。
1.2 擦除芯片并进入编程模式 打开JLINK 外壳，见到JLINK 内部电路如下图所示。 使用USB 线连接JLINK 与PC 机，以提供JLINK 工作电源。 短接图中A 的两个过孔约5秒。断开A 位置的两个过孔的短接。然后拔掉JLINK 与P C 间的USB 线（注意先后顺序，原理：短路A 实际是擦除芯片里面的所有程序）。 短接图中,B 处的两个过孔。 使用USB 线连接JLINK 与PC 机，至少超过10秒后，拔掉USB 线，停止给JLINK 供电 （说明：请确保此过程中，图中B 处一直处于可靠的端接状态）。 （原理：短路B 超过10秒钟实际是使我们的ATMELSAM7S64芯片变成可以烧录程序的状态） 断开图中B 处的短接。 1.3 更新固件 双击桌面上的SAM-PROG v2.4图标 ，运行SAM-PROG v2.4烧录软件，按下图所示进 行设置。
使用 db2pd 进行监视和故障诊断
使用 db2pd 进行监视和故障诊断 因为 db2pd 工具可从 DB2? 内存集合迅速返回即时信息，所以该工具可用于故障诊断。 该工具不需要获得任何锁存器或使用任何引擎资源就可以收集信息。因此，在 db2pd 收集 信息时，有可能（并且预计）会检索到正在更改的信息；这样，数据可能不是十分准确。 如果遇到正在更改的内存指针，可使用信号处理程序来防止 db2pd 异常终止。这可能会导 致输出中出现诸如以下的消息：“正在更改的数据结构已强制终止命令”。虽然如此，该工 具对于故障诊断却非常有用。在不锁存的情况下收集信息有两个好处：检索速度更快并且 不会争用引擎资源。 如果要在出现特定 SQLCODE、ZRC 代码或 ECF 代码时捕获关于数据库管理系统的信息，那 么可以使用 db2pdcfg -catch 命令完成此操作。捕获到错误时，将启动 db2cos（调出脚本）。db2cos 文件可以自动改变，以便运行解决问题所需的任何 db2pd 命令、操作系统命令或任何其他命令。在 UNIX? 和Linux? 上，模板文件 db2cos 位于 sqllib/bin 中。在 Windows? 操 作系统上，db2cos 位于 $DB2PATH in 目录中。 以下是使用 db2pd 快速故障诊断的一组示例。 场景 1：诊断锁定等待 使用 db2pd -db
创造性解决问题的基本方法 系统思维法
创造性解决问题的基本方法 学习目标 1.了解创造性解决问题常用基本方法的原理和实施办法； 2.灵活掌握这些方法的具体操作步骤，提高创造性思维的实践能力，学会多角度、有 条理地分析问题； 3.根据不同的方法和原理，尝试在工作中开展实践，寻找创意独特、新颖可行的问题 解决方法，从而提高工作效率。 本章导言 人们学习创造性思维，是为了用这种思维模式解决现实中遇到的具体问题。创造性思维发展至今，经过不断的完善与发展，已经形成了很多实用性、操作性都很强的应用方法，可以直接运用到经营管理、新品开发、技术更新等企业发展中去。要实现创造性解决问题，就必须掌握这些方法与技巧，使之成为激发创造力、寻找解决最佳解决方案的工具，成为超越对手的有力武器。 第一节系统思维法 系统思维方是一种运用系统论理论及成果,来创造新概念、新思路、新事物的方法。用系统思维考虑解决某一问题时，不是把它当作一个孤立、分割的问题来处理，而是当作一个有机的关联的系统来观察、分析、研究、解决。 一、系统思维法的原理与发展 从本质上说，系统思维法是人们以系统的观点，从整体与部分、整体与环境的相互联系、相互作用及相互制约的关系中，综合而精确地加以考察和研究，以达到优化处理问题的方法。这一概念揭示了客观世界的某种本质属性，有无限丰富的内涵和外延。 系统思维法最基本的原理，来自亚里士多德的一句名言——整体大于各部分的总和。其含义是：一个系统，并不是组成该系统的各部分和简单相加，与各部分的简单相加相比，整体系统会产生更多的性质与功效，即所谓的“1+1＞2”。 系统思维法是历史悠久而最有创造性的思维方法之一，在古希腊，就有德谟克利特“世界是包括一切的整体”之说；在中国，从老子、孙子，到五行相当、相克理论、中医的经络学说等，都闪烁着系统思维的光辉。上世纪贝塔朗菲吸收前人的优秀成果，创立了一般系统论，与控制论、信息论一起，被称为“三大论”，系统论作为一种普遍的方法论是迄今为止人类所掌握的最高级思维模式。 按照历史时期来划分，可以把系统思维方式的演变区分为四个不同的发展阶段：古代整体系统思维方式——近代机械系统思维方式——辩证系统思维方式——现代复杂系统思维方式。 二、系统思维法的特点 系统是由相互作用和相互联系的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体。
LPC1114系统板入门手册
LPC1114系统板入门手册 作者：风子芯 日期：2011.07.02
一、LPC1114系统板简介 1、2.5mm电源插座 电源极性：内芯为正极，外圆为地线 输入电压：DC，范围4.5V～7V 注意事项：一定不要超过7V，否则会损坏板子 2、串口 引脚定义：RXD、GND、TXD（从上往下） 电平标准：RS-232电平，可以直连PC机串口的2、5、3引脚 3、复位按钮 按下按钮2秒以上，LPC1114复位；释放按钮，LPC1114运行程序 4、ISP模式选择跳线 插上跳线帽，将两个引脚短路，LPC1114进入ISP模式；拔掉跳线帽，然后按下复位按钮2秒后释放，LPC1114进入正常模式
5、SWD调试接口 引脚定义：+3.3V、nRST、SWDIO、SWCLK、GND（从上往下） 二、使用FlashMagic下载LPC1114固件 即使没有硬件仿真器，LPC1114也可以使用一款免费软件FlashMagic通过简易串口下载程序。您可以在https://www.wendangku.net/doc/069341672.html,/网站上下载到FlashMagic的最新版本。 1、制作串口下载线 如上图所示，将PC机串口的2、5、3分别与LPC1114系统板串口的1、2、3连接起来。如果您的电脑没有串口，买一个现成的USB转串口的转接头，即可。 LPC1114系统板已经提供了MAX3232电平转换芯片，将RS-232电平转换为3.3V电平。 2、安装FlashMagic
双击图标，按照提示，选择默认方式，即可。 风子芯电脑上安装的FlashMagic版本是V5.84.2259。 3、进入ISP模式 A、连接好串口线和电源线，使LPC1114系统板上电； B、插上ISP跳线帽 C、按下复位按钮2秒以上，释放按钮，即可 4、配置FlashMagic A、双击桌面上的快捷方式，打开FlashMagic软件（如下图所示） B、如上图所示，选择下载程序使用的串口及其波特率，建议选择57600bps。波特率越高，下载程序速度越快。 C、单击“Select Device”按钮，在弹出的对话框中选择LPC1114/301
固件升级失败导致路由器变砖头无法使用了
固件升级失败导致路由器变砖头无法使用了，有办法 抢救回来吗？ 路由器在进行固件升级的时候，会擦除Flash闪存上面存储的路由器固件，然后再写入新的路由器固件，这是一个比较漫长的过程，根据路由器固件的大小，可能会需要几分钟的时间。在此升级的时间里，如果出现意外状况，如路由器突然断电，或者用户误操作了路由器，就有可能会导致路由器升级失效，Flash闪存遭到破坏的情况，路由器就无法正常使用了，也就是俗称的路由器“变砖”了。实际上路由器固件有两个部分，一部分负责启动，称为Boot部分，类似于计算机的BIOS引导程序，另一部分是固件部分，也就是实际升级的部分。当路由器升级失效时，损坏的是固件部分的那一块Flash闪存，而Boot部分并没有损坏，因此是可以通过努力救援回来的。 救援模式 所谓的救援模式，就是指当路由器固件升级失效后，采用某种特殊方式，将路由器固件重新刷入的模式，也就是可以将路由器从“砖头”变活的操作模式。支持救援模式的型号主要包括：JHR-N815R JHR-N825R JHR-N828 JHR-N835R JHR-N845R JHR-N855R 3R增强版 Q5增强版 JYR-N490增强版 Q7 Q8 JYR-AC520 JYR-AC670 JIR-AC956等。 因型号太多，这里没能一一列举出来，具体情况，建议可以拆开机壳，查看芯片方案确定。本文所述的方式适用于全部Ralink/MTK方案的产品，如下图所示。
进入救援模式 进入救援模式的方法其实很简单。首先需要使用有线连接路由器的局域网接口，并且为计算机设置静态IP地址（因此时路由器已经无法工作，也自然是无法分配IP地址的）。如下图所示，将计算机连接的IP地址设置为：192.168.1.100
浅谈在新课改要求下教师如何创造性地使用教材
浅谈在新课改要求下教师如何创造性地使用教材 《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”。因此，教师在使用教材时应结合学生的实际情况而有所创新，准确解读教材，灵活地驾驭教材，创造性地使用教材。那么在新课改形势下，教师应该如何创造性地使用教材呢？ 关键词：新课标教师教材创造性 教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。新课标倡导教师“用教材”，而不是“教教材”。教材只是书面的东西，它所承载的信息是有限的。教师作为课程的主人，应该树立正确的教材观，科学合理的处理教材，创造型地使用教材。教师要创造性地使用语文教材，有哪些途径呢？ 一、创造性使用教材的必要性。 1、创造性使用教材的内涵。 2、创造型使用教材的必要性。 二、教师要创造性使用教材，应做到： 一、转变教师对教材的观念，树立正确的教材观。 在传统课堂教学中，教师往往把教材当作学习的目标，为达到这个目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书，师生的精力被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。《语文课程标准》指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”因此教师创造性使用教材，就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，要转变自身对教材的观念，重新认识和理解教材，摈弃“用教材教”的的落后的教材观，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。 二、立足学情，以学定教。 语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主
第十章 问题解决与创造性的培养重点试题解析
高等教育心理学考试要点第十章问题解决与创造性的培养重点试题解析 一、选择题 1．下面哪一个是“问题解决”?( ) A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千 2．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。 A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应 3．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。 A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。 A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助于问题解决 5．关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )。 A．一般问题 B．有结构问题 C．无结构问题 D．特殊问题 6．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对l司一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。 A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设
10．创造性的基本结构中不包括( )。 A．创造性人格 B．创造性思维 C．创造性意识 D．创造性勇气11．创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的( )。 A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 12．以下属于智力因素的是( )。 A．注意力 B．动机 C．情感 D．意志 13．教科书上的练习题多属于( )。 A．有结构的问题 B．无结构的问题 C．简单问题 D．复杂问题 14．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势影响 15．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。 A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法 D．用途扩散法 16．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势 二、填空题 1．按照现代认知心理学的理解，问题就是在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的( )。
华为HG255D电信原版无线路由器刷机教程实战整理
方法/步骤 1 一、用到的东西 1、网线一条 2、USB转TTL线一条 3、SecureCRT终端仿真程序 4、当然路由器HG255D主体与电源适配器也少不了了 2 二、接驳TTL线 路由器PCB板上的TX、RX、GND分别连接到USBTTL（USB转串口）的TX、RX、GND 插针上 拔掉路由器W AN和LAN口所有网线 HG255D TTL插座定义（V+ 为3.3V的电压,千万不能接） 步骤阅读 3 三、电脑预设1（笔者用的是XP系统） 将USB转TTL接到电脑上，装好USBTTL驱动，选择正确的COM口（在设备管理器中查看第几个COM口，笔者这里是COM9）。
步骤阅读 4 四、电脑预设2（笔者用的是XP系统） 把电脑的网卡地址改成静态IP地址（设置为192.168.1.100） 步骤阅读 5 五、设置SecureCRT相关参数 设置SecureCRT COM口的速率为每秒位数57600（笔者这里用的是SecureCRT,）。 设置SecureCRT里（Protocol：Serrial Port：COM9 Baud rate:57600 Data bits:8 Parity:None Stop bits:1） Flow control选项 DTR/DSR，RTS/CTS，XON/XOFF都不打勾(COM口根据设备管理器中选择相应的数字)。
步骤阅 读 6 六、完成SecureCRT相关参数的设置 点“Connect”完成SecureCRT COM口连接设置，如果连接正确，窗口前会有一个绿色的勾，如下图： 步骤阅读 7 七、准备好路由器与路由器的电源适配器 这时可以打开路由器的电源，如SecureCRT有显示就表示接驳正确。关上电源。如没有，请参考步骤二，（或把RX和TX两根线对调）。 把相关的文件（u-boot、eeprom及Openwrt固件），与TFTPD32放在同一文件夹内，运行
如何创造性的使用教材2-
如何创造性的使用教材 ——让课堂因创造而美丽 《新课程标准》、新教材给课堂教学带来的冲击，无论老师、学生还是课堂教学的方式方法都有了许多变化，正应“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句。新理念指导下的课堂教学欢声笑语，充满自主与和谐。有人说它是一场革命，我觉得它更是一座平台,构建了“以人为本”、万花齐放的新型教学体系.在与新课程共同成长的途中，广大教师可谓是百花争艳、百家齐鸣，但无论教育改革的前景有多么美好，我们必须得承认改革总是存在着令人深思、值得探讨的课题，在浮华的背后用好国家级教材首当其冲，借此机会我也很高兴与各位、老师交流我在课改中的一点不成熟的看法。 我所谈的话题是《如何创造性的使用教材》：其中包括新教材的特点，什么是创造性的使用教材和怎样创造性的使用教材的三个内容。 很多老师都是在老的教材版本中，又经历新教材的更替，我们看到新教材以“学生发展为本”的原则，呈现崭新的内容和形式，设置学生所熟悉的、身边的教学、生活情境，让学生去感知，体验、讨论，再将知识内化，更加强调了让学生从直接经验获取知识，然后形成结构，再应用于实践。 新教材具有以下特点： 1、设置问题情境化 新课程实验教材的编排以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境图、主题图代替了简单枯燥的计算题、应用题，使学生在
设置的问题情境中，进行开放式的学习活动。例如：一年级上册第单元比高矮、比长短，二年级角的认识等等，就是在具体的教学情境中让学生视觉感受，直观操作，知道物体有长短之分及怎么比较它们的长短。当把这些抽象的数学知识真实、有趣的展现出来的时候，学生就能积极参与认知活动。自主地探索发现新的方法，实现知识的再创造。 2、学习内容生活化 无论是语文还是数学都是源于生活，生活中充满知识。所以，我们老师在教学时千方百计地寻找学生身边喜闻乐见的生活常识设计教学内容，让学生乐于接受，感受生活。 3、学习方式活动化 学习不是教师把知识简单的传递给学生，而是学生自己构建知识的过程。 新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动。 （1）重视操作活动。 （2）重视游戏活动。 （3）重视模拟活动。 （4）重视合作交流活动。 （5）重视评价活动。 正是教育理念由关注学生的学习结果转变到关注学生经历体验过程上来，我们教师首先要转变观念，提高自身业务水平，在教师积极地引导，组织下学生去感知、探索、发现问题，从而创造性地解决问
如何创造性地使用教材
如何创造性地使用教材 在学生负担日益加重的今天，我们的教学更应该以人为本，关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有性。 一、从教学目标入手，重视课前的备课。 教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点和归宿，因此，在教学中一定要首先确定教学目标。教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。 1、把握意图，读懂教材 深人细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提，只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求，实现“知识、能力和科学思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自如，实现“过程与方法”的目标；才因此，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识重点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。 有限的教学素材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，给教师留出了更多的空间与余地，给教师提供了宽松、开放的研究舞台。因此，把握编写者意图，读懂教材——品出其中的内涵，悟出其中的精髓。只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。 2、目标合理，备课充分 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。 二、从教材内容入手，灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。 1、吃透教材，超越教材 例如在教学用方程法解答分数应用题时，这个知识点是本册教材的难点，但教材出示的例题信息繁多，学生需要从众多的信息中找出有用的信息，然后在分析、列式，在教学中，我对教材的做了比较大的调整，首先我出了一道分数的乘法应用题，学生复习以后，我改变了本题的条件与问题，在同样的数量关系式中，所求问题发生了改变，让学生分析解题的方法，学生自然想到了除法，再引道学生用方程法解答。这样的设计既有利于学生建立起新旧知识
教育心理学-第五章-问题解决与创造性思维
第五章问题解决与创造性思维 一、不定向选择题 1、瓦拉斯1926年提出的创造性思维阶段包括（）。 A、准备期 B、交流期 C、酝酿期 D、豁朗期 E、验证期 2、以下属于问题解决的特点有（）。 A、目的性 B、认知性 C、序列性 D、知识性 E、指向性 3、发散思维的主要特征是（）。 A、集约性 B、流畅性 C、变通性 D、辐射性 E、独创性 4、下面关于无结构问题的表述，正确的是（）。 A、无结构的问题在结构上具有不明确性 B、解法规则和答案上具有模糊性和开放性 C、解法规则和答案上具有唯一性 D、问题的初始条件可能是不明确的 E、无结构问题比有结构问题更能激发学习者的探究欲 5、哪些搜寻解法的策略会干扰问题图式的获得？（） A、问题类比 B、想法——检验 C、问题分解 D、“手段——目的”分析 E、问题怀疑 6、创造性与智力的基本关系表现在（）。 A、低智商不可能具有创造性 B、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 C、低创造性者的智商水平可能高，也可能低 D、高创造性者必须有高于一般水平的智商
E、高智商是高创造性的充分条件 7、在搜寻解法阶段，当学习者对一个问题一无所知时，学习者只能采用的策略是（）。 A、问题类比 B、“手段——目的”分析 C、问题分解 D、想法——检验 8、“木头除了做桌椅板凳外，还能作什么用？”这属于发散思维的（）训练方法。 A、用途扩散 B、结构扩散 C、形态扩散 D、方法扩散 9、基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括的阶段是（）。 A、建立问题表征 B、搜寻解法 C、执行解法 D、评价 10、在规定的时间内，面对相同的问题，有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的（）。 A、独创性 B、多维性 C、变通性 D、流畅性 11、高创造性者具有的个性特征包括（）。 A、幽默感 B、好幻想 C、强烈的好奇心 D、独立性 12、为分析问题，找到解法，学习者可以采用的策略有（）。 A、问题类比 B、“手段——目的”分析 C、问题分解 D、想法——检验 E、问题怀疑 13、下列选项中，属于无结构问题的是（）。 A、1+1=？ B、世界上有几大洋？ C、有“世界屋脊”之称的是？ D、衣服有哪些功能？ E、如何治理空气污染？
Jlink v8刷固件指南
今天插上jlink，电脑提示不能识别，发现灯也不亮了，上网查找发现很可能是固件丢失，打开上盖，如图 擦除芯片并进入编程模式 1.使用USB线连接JLINK与PC机，以提供JLINK工作电源 2.短接图中ERASE的两个过孔约5秒。断开ERASE位置的两个过孔的短接。然后拔掉JLINK与PC间的USB线（注意先后顺序） 3.短接图中,TST处的两个过孔 4.使用USB线连接JLINK与PC机，至少超过10秒后，拔掉USB线，停止给JLINK供电（说明：请确保此过程中，图中TST处一直处于可靠的短接状态） 5.断开图中TST处的短接
更新固件 安装Install AT91-ISP v1.13.exe软件 双击Install AT91-ISP v1.13.exe运行，选择默认设置，安装好以后，桌面上生成如下两个图标。 双击桌面上的SAM-PROG v2.4图标，运行SAM-PROG v2.4烧录软件，按下图所示进行设置 1.将JLINK V8通过USB线与PC机连接。此时，SAM-PROG v 2.4软件中的Write Flash按钮将变为有效（注意，先打开SAM-PROG v2.4再连接JLINK 与PC机）
2.点击Write Flash 按钮，烧录固件，待烧录完成后,Active Connection：将变为1 3.拔掉JLINK与PC机之间的USB线 至此,JLINK V8的固件已经更新完毕，正常情况下，连接电脑与JLINK V8时，JLINK V的指示灯将闪烁，然后常绿。请参照JLINK V8用户手册说明，使用JLINK V8进行调试仿真。 可直接按照下面的方法烧固件： 关于JLINK固件丢失或升级固件后提示Clone的解决办法 本人用的JLINK仿真器（某宝上买的），在使用新版KEIL时，提示要升级固件，升级后就出现JLINK is Clone的提示。在网上找了许多关于修复的资料，都觉得不是很好。经过本人反复试验，总算找到比较好的解决方案，操作步骤如下： 1、重新烧写固件到Jlink，将原来V8.bin固件用Winhex打开，并找到偏移地 址为0xff00为首地址4bytes修改为其他值。一种灵活的修改SN的方法：将0xff00为起始地址的4Bytes修改为0xffffffff。保存，更新修改后的固件。 上面是修改后的结果，下面是位修改前的内容， 2、安装Setup_JLinkARM_V450l（若安装其它版本的，仍建议安装此版本，已安 装版本不用卸载，否则可能会出现刚烧写好固件就提示Clone的情况），更新固件后，打开Commander，不理会更新，在Jlink命令后面输入exec setsn = YYYYMMDD,所输入的sn为16进制，必须为8个字符如20170524，否则更新升级时会出现错误。 3、打开JLink Commander，按要求提示更新，更新完之后即可正常使用最新的 版本了。
创造性问题解决(CPS)模式
14.4 创造性问题解决（CPS）模式 在众多的问题解决模式中，纽约州立大学水牛城分校创造力中心所发展的创造性问题解决模式（CPS），算是相当周延的。创造性问题解决模式(Parnes,1967),除了以系统的方法来解决问题外,特别强调问题解决者在选择或执行方案之前,应尽可能想出各种多样的解决方法。创造性问题解决模式盖分为六个步骤,分别是:发现事实、发现问题、发现构想、发现解决途径、寻求接受。每个阶段又分为扩散性思考与聚敛性思考两阶段。兹将创造性问题解决过程六个阶段简介如下: (一)发现困惑 指困惑的发现在扩散阶段应该尽可能将过去的经验、角色,从目前的机会中放开出来;在聚敛阶段应该接受各种挑战,作有系统的努力,尽量反应出问题的情形。 (二)发现事实 指事实发现在扩散阶段应该广泛搜集资料,由许多不同的消息及观点来审视问题的情境;在聚敛阶段应该将大部分重要资料做出定义及分析。 (三)发现问题 指问题的发现在扩散阶段应该对主要问题及次要问题做出各种可能的陈述;在聚敛阶段应该将一个工作的问题陈述出来。 (四)产生想法 指想法的产生在扩散阶段应该对问题的陈述发展出很多的可能选择;在聚敛阶段能选择较具有独创及实用的意见。 (五)寻求解决方法 指解决方法的寻求在扩散阶段能列出可能的批判;在聚敛阶段能选择几个批判标准来加以评价,并且能让意见更好。 (六)寻求接受 指接受的寻求在扩散阶段能考虑所有可能的帮助或支持,并且发展潜在的实行步骤;在聚敛阶段能面对部份证实的方案采取行动计划。 问题解决过程由于一般固有方式无法加以解决,必须产生新的反应,使问题解决过程圆满。而创造性问题解决过程即是希望学习者在面对问题时,能跳脱问题的情境,从有别以往的知识、经验,作各种可能的反应,同时兼顾新奇性与实用性,以建立出具有创造性的问题解决方案出来。 不论信息再怎么发达,科技再怎么进步,问题解决终究需要人来加以主宰。过去由于人力、物力、社会结构单纯,各种问题解决藉由一些既有经验、方法即可以加以解决。然而当今社会现象复杂,各种问题层出不穷,一些现有物质条件也未能满足大众的需求,因此问题的解决或发现,是需要藉由创造力来展现更高的运作,使问题解决更能符合社会现象。问题解决过程若要具备有创造性,应该建立以下五个方式: (一)心思创造性 指心思的改变程度。问题解决过程应该敞开心胸、跳开既有的认知方式,使问题解决过程更新颖及独特。 (二)问题创造性 指问题的定义程度。问题解决过程对于问题的发现往往可以从问题的不同角度及多面性来加以进行。 (三)随机创造性 指来源的运用程度。问题解决过程可以运用周遭各种可能的相关事物、人物、情境线索来加以构想、解决问题。 (四)技术创造性
路由器固件修改教程(个人理解)-无线路由区-中国无线论坛 -
看很多人咨询修改固件问题决定做一个简易教程！使用软件：1.winhex 下载链接：winhex10.rar(493.48 KB, 下载次数: 5) 1.启动界面 启动界面后选择打开你需要的固件文件就可以了 2.固件文件结构简单讲解 编程器固件中包含uboot、fw和art。 uboot就像电脑的bios，是底层的管理系统； fw就像电脑的操作系统，实现路由器的各种功能； art就像电脑的无线驱动程序，是无线校验码；
uboot的长度为128KB（0x20000）；art为64KB（0x10000）；fw有4M和8M的区别，4M的为3840K （0x3c0000）,8M的为7936KB（0x7c0000）。在刷机之前要对要刷入flash的uboot、fw、art的文件长度ultraedit或winhex进行校验。尤其是uboot，如果大小不对，千万不要尝试刷入，那是一定会变砖的。 uboot、fw和art在flash中的位置如下： 4M的FLASH：flash地址从0x000000~0x3FFFFF ttl访问flash的地址从0x9F000000~0x9F3FFFFF flash起始地址 TTL起始地址 flash终止地址 TTL终止地址 uboot 0X000000 0X9F000000 0X01FFFF 0X9F01FFFF fw 0X020000 0X9F020000 0X3DFFFF 0X9F3DFFFF art 0X3F0000 0X9F3F0000 0X3FFFFF 0X9F3FFFFF 8M的FLASH：flash地址从0x000000~0x7FFFFF ttl访问flash的地址从0x9F000000~0x9F3FFFFF flash起始地址 TTL起始地址 flash终止地址 TTL终止地址 uboot 0X000000 0X9F000000 0X01FFFF 0X9F01FFFF fw 0X020000 0X9F020000 0X7DFFFF 0X9F7DFFFF art 0X7F0000 0X9F7F0000 0X7FFFFF 0X9F7FFFFF