第7课《辽、西夏与北宋的并立》自学案
第7课《辽、西夏与北宋的并立》自学案
编写：邓国智审核：张海琦
【学习目标】
1、知道辽宋夏之间的和战，了解民族政权并立的时代特征；
2、能够正确评价澶渊之盟。
【学习重点】辽宋夏之间的和战
【学习难点】澶渊之盟
【自主学习】
一、契丹族和党项族：
1、契丹的兴起：10世纪初，契丹族首领统一契丹各部，建立政权，建都临潢府。
2、党项族的发展：
①起源：生活在我国西北地区的党项族，原属的一支。
②发展：11世纪前期，党项族首领称帝，定都，史称西夏。
二、辽与北宋的和战：
1、背景：辽太宗时期，占领，从此，辽与中原王朝冲突加剧。
2、辽宋之间的和战：
①宋太祖晚期：北宋与辽保持关系，双方互通使节。
②宋太宗时期：北宋向辽发动数次战争遭到失败，只好采取政策。
③宋真宗时期：辽军大举攻宋，一直打到城下，威胁都城开封。宰相
力劝皇帝亲征，最终打败辽军。之后，辽与宋议和，辽军撤回，宋朝给辽
，双方保持和平局面，这次辽宋盟约史称“”。
三、西夏与北宋的关系：
1、战争：称帝后，多次率军攻宋，宋朝被动挨打，损失惨重。西夏虽然军事上屡屡获胜，但国力有限，连年战争使西夏也遭到很大损失。
2、议和：北宋和西夏议和，订立和约，元昊向宋称臣，宋给西夏。议和后，宋夏边境贸易兴旺。
【合作探究】
正确剖析“澶渊之盟”的利弊？
【达标检测】
1、契丹，一个彪悍的民族，在《魏书》中第一次出现在人们的视野，公元916年建立庞大的帝国，雄踞中国北部。与北宋并立，由契丹族建立的政权是（）。
A、吐蕃
B、辽
C、西夏
D、金
2、“统契丹，建政权，都上京，为太祖。”这句话描述的是契丹历史上的哪一位国君：（）。
A、松赞干布
B、耶律阿保机
C、完颜阿骨打
D、元昊
3、辽军大举攻宋，一直打到澶城之下，威胁开封，当时力主皇帝亲征的北宋宰相是（）。
A、寇准
B、文天祥
C、苏轼
D、岳飞
4、“与朝廷和好年深，藩汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。”这句话体现出（）。
A、辽宋开国以来一直和睦相处
B、澶渊之盟后宋辽之间和平相处
C、北宋人民负担大大减轻
D、统治阶级为百姓谋福利
5、连环画《西夏王朝》由宁夏画家马惟军结合传统手工绘制，应用现代电脑处理手法创作而成。西夏王朝的建立者是（）。
A、赵匡胤
B、耶律阿保机
C、完颜阿骨打
D、元昊
6、下列能正确反映北宋与少数民族政权并立的示意图是（）。
7、北宋、西夏、辽处于多民族纷争和融合的时代，其社会生活各个方面，显示了各民族风俗的丰富多彩，并且你中有我，我中有你。这一时期最显著的政治特点是（）。
A、地方军阀割据
B、外戚与宦官交替专权
C、民族政权并立
D、民族和睦，友好交往
8、下列对澶渊之盟的分析和认识，正确的是（）。
①是宋辽关系史上由战到和的转折点
②北宋政府牺牲人民利益换取苟且偷安局面的产物
③客观上维持了长久的和平④暴露了北宋统治的腐败无能
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
9、五代十国、辽、宋、西夏、金、元时期的政治形势和民族关系，与下列历史时期最相似的是（）。
A、春秋
B、战国
C、三国两晋南北朝
D、隋唐
10、被世人誉为“神奇的奇迹、东方金字塔”的西夏王陵，是中国现存最完整的帝王陵园之一。这些西夏王是哪一少数民族的首领（）。
A、契丹
B、鲜卑
C、党项
D、匈奴
11、为了写一篇论文，小明阅读了《契丹的兴起》、《陈桥兵变》、《辽宋夏的和战》等书籍，对此他研究的论文主题应该是（）。
A、民族政权并立的时代
B、国家的统一
C、对外开放的时代
D、中华大家庭的友好关系
【堂堂清】
1、契丹的兴起：10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，建都上京临潢府。
2、辽与北宋的和战：辽太宗时期，占领燕云十六州，从此，辽与中原王朝冲突加剧。宋真宗时期，辽军攻宋，打到澶城下，宰相寇准力劝皇帝亲征，打败辽军后，辽宋议和，签订“澶渊之盟”，辽军撤回，宋给辽岁币，宋辽之间保持和平局面。
3、西夏的兴起：党项族原属羌族的一支，11世纪初，元昊称帝，建立西夏，定都兴庆。
4、西夏与宋的和战：西夏建立后，元昊率军攻宋，双方各有损失。之后议和，订立宋夏和约，元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。
语文课前预习的几个方法
语文课前预习的几个方法 韩愈曾经说过，“世事洞明皆学问，人情达练皆文章”。学好语文，不仅在于有利于做学问，也是有利于做好人本身。但是对语文的学习，大部分孩子却时常苦于没法领悟语文的曲折微妙，难以习得要领，明白真谛。所谓工欲善其事，必先利其器。对语文的正确学习，同样离不开首先重要的“预习”事项。那么该如何预习语文呢?今天，就语文要如何预习给大家几个方法，希望能为各个探究人生学问的孩子铺好第一块砖。 一、方法窍门 (一)浏览课文 预习语文，先要通篇快速浏览，对课文有个大致的了解。 在浏览的过程中，也不能光是眼睛干事，头脑和心灵却没参与其中。心手脑都要做好相应的准备，要知道每段大概在讲什么，每段的中心思想是什么。千万不要小看浏览全文这个部分，可以对新知识有个初步的了解，并且在大脑中形成初步的认识。 快速浏览全文，不仅可以大致掌握课文的中心思想，还可以提高孩子的阅读速度和理解能力。这样就会使孩子在读课文时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思。 (二)掌握生字 预习一篇课文，字词句是基础。 课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。首先要能够认读生字和词语，对于容易出错的拼音应该重点掌握。比如生字里边的平舌、翘舌、前鼻音等的区别，在预习时要多加注意。还要注意生字的写法，低年级孩子要注意
其笔顺。对于不会读的生字，可以利用字典弄会，注意标音，多读几遍。学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。 (三)默读课文 掌握了生字后，接下来就是进行全文默读一到两遍。默读的速度不要过快，每一段每一个字都要读顺、读准。默读的时候，可以默默地思考、比较、推敲，可以自由地停顿下来重复看、反复想。这样做，可以促进思考，促进理解的深入。 在默读的时候，还要提倡一边读一边动手。俗话说得好：不动笔墨不读书，好记忆不如烂笔头。所以在默读过程中，要动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。孩子学会了默读，养成了习惯，就会终身受益。 (四)做课后习题 只要孩子认真阅读课文，就不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。 在认真读完课文后，及时做练习题，可以进一步把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。 比如说《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 通过做这道题，可以掌握课文的梗概，加深理解课文的内容。 所以，做练习题时，重要的不是题目，而是题目所考查的知识内容，做题只是理解和掌握那部分的内容的一种方式。因此，做课后练习题时，一定要对每一道题进行全面的思考。在做练习题过程中，如果实在不会做，可以在题目旁边的空白处做好标记，做完练习题后，查找课本或参考书，把知识点弄清楚。 (五)大声读课文
一年级语文学习方法
关于课文学习的方法： 从本周起,孩子们将迎来全新的挑战：学习课文和生字。 可以说一年级语文学习的过程，就是不断挑战高峰，挑战不同的“第一次”。 在这两周里，帮助孩子建立正确的预习和复习习惯，尤为重要，将为其终生学习能力奠基！ 这里明确一下本阶段预习和复习的学习方法： 预习：三读一问 一读生字。 每篇课文的课后都有两个生字表，田字格里的字要求会读会写会用（组词、用生字词说简单的句子），双横线里的字只要求会认会用。预习时读生字，首先是要让孩子会认，即通过拼读记住字音。 1）生字我会读 以生字“上”为例：（书斜立，身坐正，朗声读）sh-ang shang (拼读)上上上 每个字都这样拼读三遍 如果孩子识字能力较弱，建议在预习时加强这个环节。 2）生字我会认
拼读好后,要检查是否会认了，孩子要能直接读出生字的发音。这时就可以用字卡来检测孩子认读生字。 3）词语我会说 有一定学习能力的孩子,在去拼音认读的这个环节进行组词。 这个环节是最需要家长帮助的! 由于孩子识字量非常有限,会将大量同音异形的字词弄混,这时的组词正好是辨析纠正的绝佳时机,要知道第一次印象的错误是很难消除的!如生字"习",组词时有孩子说到"席子",“学习”和“席子”是两个不同的字,读音相同样子和意思都不同,叫做同音异形字。 在孩子第一次遇到同音字混淆的时候帮助他分辨清楚,能大量减少日后错别字的痛苦,提高识字实效。 组词的时候还要注意孩子的水平,绝不能由家长越厨代庖,多多益善,一定是孩子自己想到的词,能明白意思的词语。 建议有心的家长不妨准备一个语文本,和孩子一起识字组词时,将积累的词语写下来,同音字混淆的也用组词的办法记下来,每天睡前和早上由孩子读一读,等到孩子有一定识字量和书写速度的时候,就慢慢由他们来完成这项工作。 只要能坚持这样做,不出一年,孩子的识字量/词汇量和精准性,将会大
暑期课前学习的方法
暑期课前学习的方法 暑期课前学习的方法第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。 第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。 第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料，进行积极的独立思考。 第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。 第五，不懂的问题，经过独立思考和运用参考资料后，仍然得不到解决时，可以请教老师、家长、同学或其他人。 第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解 语文学科暑假预习1、完成楷书钢笔字帖10页，字帖内容以中华传统文化为主(如三字经、唐诗宋词、弟子规等)。 2、读书5到8本，精读、细读，古今中外，广泛涉猎。坚持每天阅读3000字以上。 必读书目：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，其余可选读。可摘抄，可鉴赏，可感悟，可续写，也可在书上做旁批(3000字3条以上)，形式多样，为初中阶段语文学习中阅读
与写作打基础。 3、每天坚持收看新闻联播，提升思想认识，关注国内国际大事，为做一名优秀的中学生进行思想上的铺垫。 数学学科暑假预习阅读习惯 建议：阅读数学相关书籍，提高数学的学习兴趣，从而提高读题，审题能力。 ①《数学我爱你：大数学家的故事》(美) ②《我身边的数学：巧破谜案》(英) 预习习惯 预习，并不仅仅意味着假期报一个辅导班，提前学新学期的知识。养成主动预习的习惯，才是最重要的。 建议： 1.首先选择适合自己的预习方法。 2.哪怕一开始做不到最好，重要的是要去做。 3.预习效果怎么检测? ①试着对你所预习的内容提几个问题。 ②试着复述。 计划习惯 计划总是不能执行?没有了作业的压迫，如果假期的计划仍然不能执行的话，那么说明最大的问题就是自己的毅力。 建议： 1.假期伊始，先来仔细想想，这个假期最想在哪方面有收获? 选一个你最想要的目标，然后进行分解。 2.遇到变动时，写下每天最重要的六件事。重要者先行。
生字预习的学习方法
生字预习的学习方法 生字预习的学习方法一、画段儿 在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。 二、画圈儿 看看课文生字表中要求“学会”的生字，在课文中把生字圈出来。这样，在读课文时就会明确哪是要求“学会”的，就会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。 三、画需认字 就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会认”的生字，用“▲”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。 四、画疑难处 在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用“?”在上面标出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成“一边读一边想”的好习惯。 五、画好词句 弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。把文中的妙词佳句用“~~~~~~”画出来。在读书时也要注意重点理解、记忆这
些句子，增强我们的理解能力和写作能力。 学习语文的好方法▊多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。 ▊强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。 ▊古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。 ▊勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。 学好语文十大好习惯▊一、熟读、背诵的习惯。 ▊二、阅读优秀课外读物的习惯。 ▊三、推敲语言文字的习惯。 ▊四、积累语言材料的习惯。 ▊五、记日记的习惯。 ▊六、规范地书写的习惯。 ▊七、专注地听人说话的习惯。 ▊八、说普通话、说话文明得体的习惯。 ▊九、勤思考、爱质疑的习惯。 ▊十、勤查工具书的习惯。
2020年中考复习指导：课前自学
2020 年中考复习指导：课前自学相关专家为了研究符合我国教育实际、具有我国特点的、科学的中考的学习方法，以达到大面积提升中考（特别是差生）的学习水平和知识质量的目的，通过对大量调查材料的分析综合和抽象概括，总结出他们在学习过程中一些带有共性的成功的学习因素，并根据这些成功的学习因素的内在联系，归纳出一个学习方法体系，即前后紧密联系的八个学习环节：制定计划T课前自学T专心上课T即时复习T独立作业T解决疑难T系统小结T课外学习。 课前自学 课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不但能够培养自学水平（主要是独立思考问题的水平），而且能够提升学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就能够集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，即时消化新知识和掌握新技能。 基本要点： 第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易水准，确定课前自学的内容和时间。 第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依赖老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。 第三，反复阅读新教材，使用已知的知识和经验，以及相关的参考资料（包括工具书），实行积极的独立思考。 第四，将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，积极思考，为接受新知识作好思想上的准备。 第五，不懂的问题，经过独立思考（包括使用参考资料）后，仍然
得不到解决时，能够请教老师、家长、同学或其他人。 第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或实行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。 第七，新教材与学过的教材是连续的，新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把相关的旧课弄懂。 第八，做好自学笔记。
四年级语文预习方法的指导
四年级语文预习方法： 一、读 1.读课文3次，直至不添加，不漏读，不错，读通顺，标好自然段。 2.再读课文，对照生字表边读边用圆圈把生字（一类字、二类字）圈出，并给生字注音，用红笔“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 二、自学生字 1.根据拼音读三次，要求读准前后鼻音，平翘舌音。 2.给生字组词（两个意思不同的词和一个成语），标注音序、部首，形近字。 3.分析字形，记忆字。（运用各种识字方法） 4.按笔顺描红。 三、自学课文 1.查作者或者关于文章的相关资料，读一读。 2.读课文，理解不懂得词语。把意思写在词语的下方。（查工具书或教辅或联系上下文等） 3.概括段意。（根据中心句、关键词等自己概括，实在不会打问号），列出课文题纲。不会试着写，不能抄写。 4.概括文章中心思想。 基本格式：本文是一篇（）文章，本文主要写（关于谁的一件什么事情，结果怎么样或者什么事物怎么样），赞美了（什么怎么样），表达了作者（对什么什么样）的思想感情。（主要内容写在文章题目上方空白处，顶纸写，打尺子，写工整。） 5.找出自己不理解的词或不理解的地方打上问号。 四年级语文预习方法： 一、读 1.读课文3次，直至不添加，不漏读，不错，读通顺，标好自然段。 2.再读课文，对照生字表边读边用圆圈把生字（一类字、二类字）圈出，并给生字注音，用红笔“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 二、自学生字 1.根据拼音读三次，要求读准前后鼻音，平翘舌音。 2.给生字组词（两个意思不同的词和一个成语），标注音序、部首，形近字。 3.分析字形，记忆字。（运用各种识字方法） 4.按笔顺描红。 三、自学课文 1.查作者或者关于文章的相关资料，读一读。 2.读课文，理解不懂得词语。把意思写在词语的下方。（查工具书或教辅或联系上下文等） 3.概括段意。（根据中心句、关键词等自己概括，实在不会打问号），列出课文题纲。不会试着写，不能抄写。 4.概括文章中心思想。 基本格式：本文是一篇（）文章，本文主要写（关于谁的一件什么事情，结果怎么样或者什么事物怎么样），赞美了（什么怎么样），表达了作者（对什么什么样）的思想感情。（主要内容写在文章题目上方空白处，顶纸写，打尺子，写工整。） 5.找出自己不理解的词或不理解的地方打上问号。 四年级语文预习方法： 一、读 1.读课文3次，直至不添加，不漏读，不错，读通顺，标好自然段。 2.再读课文，对照生字表边读边用圆圈把生字（一类字、二类字）圈出，并给生字注音，用红笔“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 二、自学生字 1.根据拼音读三次，要求读准前后鼻音，平翘舌音。 2.给生字组词（两个意思不同的词和一个成语），标注音序、部首，形近字。 3.分析字形，记忆字。（运用各种识字方法） 4.按笔顺描红。 三、自学课文 1.查作者或者关于文章的相关资料，读一读。 2.读课文，理解不懂得词语。把意思写在词语的下方。（查工具书或教辅或联系上下文等） 3.概括段意。（根据中心句、关键词等自己概括，实在不会打问号），列出课文题纲。不会试着写，不能抄写。 4.概括文章中心思想。 基本格式：本文是一篇（）文章，本文主要写（关于谁的一件什么事情，结果怎么样或者什么事物怎么样），赞美了（什么怎么样），表达了作者（对什么什么样）的思想感情。（主要内容写在文章题目上方空白处，顶纸写，打尺子，写工整。） 5.找出自己不理解的词或不理解的地方打上问号。
小学语文课文预习的方法
小学语文课文预习的方 法 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文课文预习的方法 一、预习的意义： 预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。 预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。 二、预习方法： 叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法如下： 1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对
文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。） 2、再读课文，画出生字。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。） 3、三读课文，画出好词句。（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师会教学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他（她）会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对孩子的读写能力是大有好处的）
学生 课前自学能力的 培养
学生课前自学能力的培养 发表时间：2011-08-11T09:44:01.310Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第51期供稿作者：王娟[导读] 课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。江苏盐城景山中学王娟 课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。笔者认为，听、读、查、摘、写、疑能有效地培养学生的课前自学能力。 一听：凡是新课学生都有好奇心，可要求学生在阅读前先全神贯注地听一遍录音，运用耳朵来了解课文内容。听懂多少，听不懂多少，都会在脑海里留下印象，既锻炼了听力，又为进一步理解打下了良好的基础。 二读：仔细阅读新课。第一遍通读，基本了解课文内容，体会课文的语境和作者感情。第二遍，遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系上下文看其所处的语言环境猜测其义。词不离句，句不离篇，学生要习惯于根据上下文猜测词义，作出判断。 三查：查字典和其它工具书，扫清文字障碍。要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在词汇本上，要特别关注例句。对有些课文，还应要求学生查手边能找到的资料，了解课文内容的背景知识，同时鼓励有条件的学生上网查找资料。 四摘：摘抄新旧短语和表达法、描写地道优美的句子及富有表现力的句型。英语学习是一个不断积累和不断重复的过程，教师要注意引导学生做总结、归纳、对比、这样既复习了旧知识，也预习了新知识。摘抄短语和句子不必限定数量，让学生主动摘抄和欣赏他们眼中的好词好句，教师可以适时组织学生进行交流，互相启发。 五写：仿写一些课文中表达优美的句子或段落。这一步是较高层次的要求，对语言感觉较好的学生尤其适合。仿写练习是指导学生借助于英语课文中完美的句型骨架来表达自己思想的一种初级阶段的写作练习。学生在读完一篇课文之后，会对某些描写和表达产生特别的兴趣，如一些简洁生动的人物描写、场景描写、动作及心理变化的描写等，学生会自然地联想到自己所熟悉的人物、环境、生活和故事情节，他们可以试着用相近相同的课文句型、略加变动的词汇来对自己感兴趣的人、事、物和故事情节进行英语描写，从而使学生较轻松地品尝用英语写作的乐趣。 六疑：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能使学生去探究，去创新。疑，最容易引起思维的不断深入。在教学中，教师要努力创设情境，鼓励学生大胆质疑，引导学生去探索，从而培养他们的刻苦钻研精神，养成自主探究的学习习惯。疑在这里有两层意思：一是疑难问题，要求学生自学时记下自己经过反复阅读仍然疑惑不解的词和句，上课可特别留意老师的讲解，听课就有了针对性；二是生疑，鼓励学生不仅要敢疑而且要多疑。
学生学习字词句意思的最有效方法
学生学习字词句意思的最有效方法 ——迁西县东荒峪镇杨河峪小学谷春春 关于字词句复习上的困惑和问题，发现了这样几个现状通过对小学语文字词教学的学习，找到了一些方法和策略，供大家参考。有说得不到之处请各位给予批评指正。 一、现状分析 1．现状一：从复习的形式看：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴 趣。天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感。二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。让学生将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡 2．现状二：学生复习方法中存在以下问题：一是复习内容驳杂不成体系， 无主次，无重点。面对庞大的知识量学生忙于复习，但事后沉淀所得甚少。二是字词等基础知识复习时严重脱离文本，忽略语言在运用中的规律。三是不注重方法，死记硬背，对不同类型的知识“一视同仁”，抱起书就读，造成复习枯燥无味，影响复习兴趣。 在字词复习中要抓住巩固词汇和熟练运用词汇，掌握识字方法，提高识字记词能力几个重点。在摸清学生知识底子，分析差错原因的基础上，狠抓薄弱环节。复习时要根据汉字音、形、义结合的特点，按照字不离词，词不离句的原则，对于难读的多读，易错的多写，易混的多辨，抽象的多讲，从而加强记忆，加深理解。要把自学式复习与教师指导性复习相结合，把讲解与讨论相结合，难点必须讲清讲透，讨论要形式多样，针对性要强。在讨论中要让学生不断总结记、辨、读、写字词的好的方法与经验，通过交流使学生取长补短，掌握知识，熟练巩固，最终达到准确运用的目的。那么复习课有哪些教学策略呢？下面就由为大家介绍几种复习课的教学策略。 二、复习课的教学策略 1．目标策略 每次学期检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”之所以有这些现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律，不能“举一反三”所造成的。复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目的明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的积极性。我们应做到：明确语文教学的总目标和具体目标；领会新课程标准提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的饿学生差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。
教会学生识字的方法
教会学生识字的方法 学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥，很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。 在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈自己的几点做法。 一、教会学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。 二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义 比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字 记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。 （一）自我口述法 将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。 （二）自我笔录法 把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采
做好课前预习 提高学生自学能力
做好课前预习提高学生自学能力 张非 [内容摘要]:初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；面对我们艰巨的教学任务,教师也应该不断努力,找到适合的教学方法.抓好“预习”这一 环节。经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。 [关键词]: 课前预习重要性目的方法指导 一看这个标题,或许有些诧异。课前预习这一项工作对于理科等其它学科非常需要，难道英语也有这个必要吗？有，当然有。现在外研社的新教材New Standard English 的初中英语教材中的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的高层次的要求，同时也应让学生在鲜明而正确的向导的引导下，逐步培养起英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。 初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。让我们的农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。 一、课前预习的重要性 托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考。把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息。提高他们收集和处理信息的能力。我在上七年纪下册Module 6 The Olympic adventure 这个模块时让学生课前预习时去收集奥运有关的历史，以及有那些比赛项目，用英语又该如何说那些参赛项目。虽然上课时词汇较大，而且许多词汇又时不常用的，但经过同学们的预习，老师上课时轻松了许多。也可以提高学生的课堂听课效率。 预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。 预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
预习课文的方法及步骤.doc
预习课文的方法及步骤 我们的预习一般分为三步: 第一步:自学生字词 1、初读课文，在每自然段前标上序号。 2再读课文，边读边把生字及生字所在的词语圈出来，并在书后注上拼音，注音后读三遍 3、在课文中用波浪线划出含有二类生字的词语，当即读两遍。（所谓二类字就是生字表上一排用绿色直线圈定的几个字） 4、拿起书按顺序读一读全部的这些词语。课文后生字表描红。 第二步：熟读课文 读好生词是读好课文的基础环节，做好了第一步的生字新词的工作，我们要开始读课文了。 1、不求对课文内容有多少了解，但一定要读熟。 我对孩子提出的要求是：不添字，不错字，不漏字，不读破句。（因为平时有相当一部分的孩子在课堂上无法顺畅地读出课文） 有孩子问我读到什么程度，我说，熟练。 又有孩子问我，读到什么程度算是熟练，我说，快会背就算熟。（当然这个要求比较高，只是为了防止个别孩子”偷懒“） 2、用“——？”直线问号划出不明白的地方，上课弄懂。 3、课后习题会做的在预习过程中完成。 第三步：组词 我并不建议每个字都查字典，因为浪费时间。一些常用字完全可以通
过阅读生活实际组词，个别难一点的，可以查字典。（组词可以选取生活常用词语或自己能理解的组词。） 培养低年级学生的预习能力的一点心得 “先学后讲”的课堂是学生主动学习的课堂，是在学生知识建构的基础之上，这就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。尤其是对于低年级学生预习能力的培养具有更大的难度。在这里，我以低年级为例，和大家交流我们是如何培养学生的语文预习能力的。 首先要“确立预习任务，指导学生预习方法”——我们依据第一学段的课程标准要求，确立了预习的主要任务是：⑴借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑶读通课文，标出自然段序号。（4）思考自己读懂了什么，还有什么问题。把这个预习任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，在预习是按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求，我们还要上2~5节课内预习指导课。比如：预习要求中的“想想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法和大家交流。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习，在自主预习十课左右后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。
指导好学生课前自学,使课堂教学更具实效
指导好学生课前自学，使课堂教学更具实效 摘要：在单元四段式的教学模式下，单元重点导学课是数学学科最基本、最常用的课型。要在导学课中实现课堂的高效，必然要以学论教，要实现以学论教，就必然要让学生在课前进行自学，为了使数学课堂在实现以学论教的基础上更具实效性，认为指导学生课前自学是提高课堂效率的关键。 关键词：自学动机；学习目的；方法指导；大胆质疑 在小学中高年级阶段，学生已经具备了一定的知识基础，进行自学的意识已经有所萌发，但是自学的方法还需要指导，自学能力有待加强。根据多年来的教学经验，我从学生已有的知识基础出发，结合具体的教学内容，在班级里进行了学生自学能力培养的尝试，取得了非常好的效果。 一、强烈的自学动机 “教师教，学生学”这一传统的教育方式养成了学生较强的学习依赖性，所以，在很多时候学生对自学都存在着一些疑问：我们到学校里就是来学习知识的，是老师“教”我们知识的，我们为什么要自学呢？因此，教师必须彻底转变学生的这一错误观念，使学生认识到自学的重要性，设法激起学生自学的兴趣。
1.在故事中激发动机 古今中外自学成才的事例很多，如，伟大的数学家华罗庚是自学成才的，伟大的科学家达尔文也是自学成才的，还有伟大的画家达?芬奇等等。教师可经常向学生讲述一些此类的小故事，使学生在这些伟大人物的影响下，在具体的事例中认识到自学对于成才的巨大作用，从而激起学生自学的动机。 2.在情境中强化动机 在实际教学中，教师可在熟练把握教材知识与充分了解学生已有认知结构状态的基础上，利用新的学习内容与学生已有水平的跨度，创设一个具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境，使学生主动求知的欲望更加强烈，让学生能“跳一跳，摘到桃”。 3.在探索中持续动机 学生进行自学的过程，实际上也就是学生主动探索知识的过程。学生独自或者是在学习小组、老师的指导下，冲破一个又一个的阻碍，一步一步地获得了新的知识，同时也锻炼了自己自学的能力。在这一过程中，他们既体会到了探索的艰辛，更证明了自己的能力，品尝到了成功的喜悦，激起了他们继续进行自学的强烈愿望。 二、明确的自学目的 进行自学，必须明确自学的目的：主要学习哪些知识，
小学预习课文的方法有哪些
小学预习课文的方法有哪些 以下是分享给大家的小学预习课文的方法，希望可以帮到你!小学预习课文的方法1、初读课文，标出自然段(在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。 这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。 知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。 这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。 另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。 )2、再读课文，画出生字。 (学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认的生字，在课文中用“O画出，而要求“会写的生字，用“□“画出。 实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。 )3、三读课文，画出好词句。 (孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他(她)们“一见钟
情，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪;有的遣词造句恰到好处给人美感;有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。 老师会教学生用波浪线“～～画出。 这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。 在今后学习中他(她)会对自己画出的“宝贝不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。 长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。 这对孩子的读写能力是大有好处的)4、四读课文，思考课后题。 (每篇课文的后面都有一个为什么或是动手做做，在孩子多次读课文的基础上，可以把它当做检验自己读书的“靶子，试一试能否解答。 )5、五读课文，标注疑难问题。 (孩子一遍又一遍地读课文，对不明白的地方用“?再其右边画出。 读完课文后对疑难问题或查字典，或到学校问同学、老师，或交流讨论解决。 “学源于思，思源于疑，学方有所得。 长此以往，真正养成了“一边读一边想的好习惯。 ) 2、让孩子自己圈出生字。
语文预习复习方法
一年级语文预习方法 小朋友，上学期我们已经学会了拼音，许多小朋友掌握得很熟练，也认识了不少汉字。这个学期我们的学习将更上一层楼。我们发现今年的课文变长了，变多了，而教学时间却变短了，现在老师教大家一个学习的法宝，它能够帮助小朋友高效地学习。那就是预习！怎样预习呢？请大家按照下面的预习四步进行吧！ 第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，拼拼音节读准它。标出自然段的序号。 第二步：读第二遍课文，画出课后的两类生字，并把这个生字在文中的新词画出来。记住他们。 第三步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，想想他们的意思。如果有不明白的将它写在学习卡上，第二天问老师、同学。 第四步：最后把课文读三遍，要求读通顺。 不难吧，用一句儿歌来记就是：“预习分四步，读课文，标序号，圈生字，画词语，读通课文。”希望家长协助老师督促孩子养成自学、预习的习惯，会自学的孩子，学习不会依赖老师，将来会有迅速、长足的发展。养成这样的好习惯将受益终生！ 预习从字面上讲，是孩子在教师讲解课文之前预先学习，是课堂的前奏，是培养自学能力的重要途径。抓好预习，能使教学有的放矢，能提高课堂的教学效率。 一读：疏通句子，读通课文，整体感知课文内容。 （家长评价：在课文题目下面写上：“已读熟签字”） 希望每天晚上家长都要督促孩子拿出一定的时间来读没学过的课文，为进一步学习课文打下基础。一篇课文学完后，短的课文要能背过，长的课文要能读的很熟练，一些小诗歌要能熟练背过。孩子在读长课文的时候，有时候一些长句子比较难读好，家长可以给孩子示范一下，或者领着孩子读一读。还要读一读语文经典读本。 二查：是借助工具书（字典、网络等），查课文中的生字（音、形、义）新词，查课文的背
四年级语文课文预习、复习的要求和方法
（一）四年级语文课文预习的要求和方法 学生必备工具书：《新华字典》、《现代汉语辞典》（高段及中学需要、《成语字典》（有了《现代汉语辞典》者可以不必再买，因为里面包括了常用的成语）。 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,我们应当要求学生先预习后上课。要让学生养成自主预习课文的习惯，首先应该交给学生预习的方法。教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢?根据近几年的教学实践探索，简而言之概括为六个字：读标写查找思。具体如下： 一、读： 1.默看课文，初知课文大意。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读或大声朗读进行了解的方法。主要了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍的是一个什么样的人，描写了一些什么优美的景色，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等，其目的在于对全文能获取一个初步的印象，及浅显的认识。 2. 放声朗读课文三遍。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西，把课文读流利；第三遍要读出感情。 二、标： 1.标段或小节。在初步感知课文的基础上，标出课文的自然段；如果是诗歌则标出小节。 2.在文中用横线勾出生字或词语。①在文中勾出课文要求“我会认”的生字和生字所组成的词语。②在文中勾出课文要求“我会写”的生字和生字所组成的词语——“田字格”里的生字。③在文中勾出田字格里每课相应的词语。
自学生字和课文的方法
自学生字的方法 学新课前让孩子： 1、先在书上学，每个生字的左上角写出字的拼音，左下角写出字的音序（大写字母），右上角写出字的结构，右下角写出字的部首。 2、读会字音后，在生字所在页给每个生字组三个不同的词语，第一个必须是课文中的词语，读熟。 3、用其中一个词语写一句话（造句）。 自读学习课文的方法 教给学生自读学习课文的方法： 读第一遍课文，把课文读正确，读通顺。 读第二遍课文，在文中圈出生字词。 读第三遍课文用横线画出自己喜欢的句子或词语。 读第四遍课文在书中句子旁边写出你喜欢的理由（从内容、感悟或修辞方面写）。 读第五遍课文思考每段写什么，概括全文写什么。 孩子语文作业: 1、按要求读第一课课文,完成每次读书要求。2、按要求自学第一课生字,写在书上。明天到校我直接听写生字和词语。3、为了尽快了解孩子,中午我让孩子写了一篇小短文介绍自己,下午看了看,不够详细,请大家辅导孩子重新介绍。谢谢配合【张惠霞老师】 今天上课时我已经教给学生读书的方法,要求每篇课文至少读五遍,每读一遍都有要解决的问题,另外三年级生字需要学生课前自己学会,学习生字的方法我已经教给学生并让孩子抄过例子了。我的教学主导方向就是教会孩子学习方法,上课解决疑难问题。有好的建议可以私下沟通交流。我认为孩子的知识学习不是靠老师一个一个教，而是给孩子方法自己获取才有成就感【张惠霞老师】
实验小学秋季作息时间: 上午 7:30开大门; 8:00-8:10晨会; 8:10预备; 第一节8:20-9:00; 第二节9:10-9:50; 大课间9:50-10:20; 第三节10:20-11:00; 第四节11:10-11:50；上午11：50放学。中午饭后午自习1:10-2:00（仅限在学校午餐的学生）。 下午 2:00开大门; 预备2:30; 第一节2:40-3:20; 第二节3:30-4:10; 第三节4:20-5:00.
怎样预习课文
怎样督促孩子认真预习课文 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。有些人认为预习很简单，把课文读一读不就行了吗？其实不然，这种走马观花式的预习不起作用。课前预习是语文学习中最重要的环节，必须落实到实处，才能促进语文学习。怎样做好语文课前预习呢？我们老师已教给学生预习的方法，希望家长监督孩子认真完成预习作业。 一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行。大声朗读（要突出朗读地作用） １、读课题，思考：课题是什么？课文会写些什么？我想知道些什么？ 大声朗读课文： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍努力读出文章表达的情感。 二记：人们常说：“不动笔墨，不读书。”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“—”标出生字、生词；用着重号“…”标出关键词语；用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段，用“？”标出疑问处等，具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等，带到学校跟老师同学交流。 三查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。 四问：古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你听课的重点。上课时，通过老师的讲解分析，你可以找出自己的问题所在，及时补自己的不足。 五展 １、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流，拓展阅读。 2、仿写句子或者段落。 简单归纳为：重朗读，读中思，思中疑；借工具，问他人，会交流；读写不可少，细节要关注；效率要提高，习惯必养成。 预习（六上语文第一二单元）作业如下： 1、把课文读三遍； 2、自学生字词（给生字注音，写形近字），把每个生字的拼音写一行，每个生字写五个，组两个不同的词语； 3、在文中批注（如：自己对关键句子的理解，赏析文章写得好的地方等）； 4、提出三个以上有价值的问题，或者质疑自己不懂的地方； 5、用自己的话概括文章的主要内容； 6、背诵课文要求背诵的段落或诗词，背诵并能默写日积月累。 希望家长们督促学生按质按量完成，开学检查。