论现代化教育背景下体育教师的素质重构和提高
论现代化教育背景下体育教师的素质重构和提高
颜景池
(山东省机电学校,山东兖州272100)
[摘要]随着高校教学改革的陆续推进,体育教学也日益走向现代化。体育教学的现代化转型不仅仅是教学课程和方式的转变,更重要的是体育教师由运动技术专家型转为教育专家型。因此,现代教育将会对高校体育教师的素质提出新的要求,每一位体育教师都将面临着重要而又亟待解决的问题——
—素质重构,以便适应时代需求,达到教师应具备的基本专业素质,才能保证教学质量,才能培养出合格的栋梁之才,才能适应社会发展的需要。
[关键词]现代化教育;体育教师;素质
学校体育现代化是一个全新的命题,包含着以学科分离为特征的旧课程结构向以学科综合、知识和能力综合、突出人文价值的新课程结构的转变;以强制性教育为主的旧模式向以可选择的自主学习的新模式转变;由以直接灌输式教育为主的旧教育方式向以间接引导式教育为主的新教育方式的转变。要顺利实现这些转变过程,首先必须提高体育教师的素质,适应新时期现代化教育的要求。
一、目前高校体育教师的素质现状
(一)思想素质、心理素质欠佳
体育教师职业的特殊性,决定其职业较为辛苦,具体表现为:由于体育教学多为室外作业,工作环境相对没有那么舒适。长年的风吹日晒,容易使部分教师怕苦怕累,懈怠本职工作,不能集中精力教学。另外,在市场经济大潮的冲击下,有的被“钱”所迷,一切向“钱”看,千方百计改行,还有的怨天尤人,工作、教学不积极,缺乏上进心和开拓精神,对体育教学工作失去热情。
(二)专业知识结构单一和贫乏
近年来,由于高校的扩大招生,出现体育专业毕业生专业水平能力下降的现象,体育专业学生运动技能单一,甚至缺乏教学要求的各项专业知识。由于现阶段高校体育课程的安排依然是以传统项目为主,这就要求体育教师应具备多项运动技能,才能够满足教学的要求。而目前有些教师都是刚毕业的大学生,他们较热衷于一些热门专业,忽视了基础专业内容的学习。
体育教师对体育专业知识水平以及相关专业学科的水平要求越来越高,体育科技成果正以惊人的速度向前发展,知识的陈旧率空前加速,因此要求体育教师要迅速更新自己的知识、技术、技能,拓宽知识面。如今许多体育教师有重实践轻理论的思想,只注重教学和训练的实践工作,把体育理论视为软任务。有资料统计,大部分的教师对体育文献资料是“难得看”或“从不看”,从而造成理论知识的贫乏。
(三)教学目标片面、体育意识培养不足
长期以来,受中国应试教育体制的影响,教师片面追求达标率和考试成绩,忽视终身体育意识、创新能力以及个性塑造的培养,没有从育人的角度去规范教学行为,而只是以动作技术为主去教学,使体育教师动作技术教学强于对体育活动和终身体育意识的培养,使得学生在离开学校后根本不知道如何去自我锻炼。
学生对体育教师要求是很高的,体育教师应该多掌握些常用项目的运动技术和技能及其基本原理、概念、训练方法,这样不仅能在上课时灵活运用,而且还可以组织并指导学生开展一些课外活动和业余训练。体育教师要具备一到两项突出的专项技术,力求达到炉火纯青的程度。体育教师在工作期间难免要参加一些比赛,如果自己的技术娴熟,动作潇洒自如,会给学生留下一个良好的印象,起到很好的带动示范作用,利于培养学生学习的主观能动性和终生体育意识。
二、高校体育教师素质重构
近年来,我国教育事业的现代化进程可谓步履正劲,且越行越远。我国在上世纪末,针对“应试教育”越来越难以适应中国社会加入W T O后快速发展的现实,适时提出了“素质教育”这一全新教育概念,并在以后几年中,将素质教育的内涵与外延逐步明晰。在学校体育教育方面,在继承传统的“三基教育”与“体质教育”的基础上,提出了更加全面宽泛的“体育与健康教育”,着力于打造适应新的社会发展的具有综合性、创造性的人才。
(一)具有崇高的职业道德和高尚的思想品质
教师是人类灵魂的工程师,为人师表、敬业爱岗、无私奉献都应成为体育教师的座右铭,在市场经济条件下,能自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀,并潜移默化地去影响学生。
(二)要具有现代教育思想和教育观念
教学是一种方法更是一种教育思想,教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要组成部分。新时期的高校体育教师,首先必须具有素质教育的思想和观念,有终身体育、快乐体育和成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。
(三)具有文化专业知识和教育理论
未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高,仅局限于学过的专业知识显然不够,随着现代科学技术的飞速发展,学科知识的相互渗透、交叉,新兴科技成果的不断产生和涌现,从不同层次、不同方面向体育渗透,丰富和发展了体育学科知识和理论体系,使知识的陈旧率空前加速。为适应现代体育教育的需要,体育教师不能仅局限于懂得一些运动技能,要对一些体育理论知识娴熟,在传授知识的过程中得心应手。生动而有实效的体育理论课,不但可以使学生掌握体育理论基础知识,启发学生们学习体育技术、技能的积极性,而且有利于学生建立一个全面系统的理论知识架构。
(四)要熟练掌握和运用现代教学技术的能力
随着科学的进步和教学手段的日益优化,多媒体、计算机、电教化等现代技术手段运用于学校体育教学,且得到迅速发展。因此,现代高校体育教师必须强化科学知识的学习,了解、掌握计算机基础知识和基本技能,丰富教学技术手段,并能熟练应用先进的科学技术,不断改进教学手段、方法,为教学和科研服务。
(五)要具有良好的心理承受力和强健的体魄
在教学过程中,体育教师的心理行为特征对学生都会产生较大的影响。因此,新时代体育教师必须具有良好的心理承受力,能抗挫折、抗失败,应变要机智,并能及时有效地调控情绪,愉快地与他人合作。未来教师的活动空间扩大,影响范围广泛,会受到不同年龄层次、不同知识结构的监督和效仿。
(六)新时期体育教师将会是高层次、高学历的教师
高学历是当今世界上许多发达国家教师素质的共同特征,如日本要求中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平,美国在《国家为21世纪师资做准备》的教育调研报告中也明确要求所有教师都要经过研究生阶段的教育学训练,我国也提出了对具有条件的地区力争使小学和初中教师的学历分别提升到专科和本科层次,经济发达的地区高中教师和校长中获硕士学位的都应达到一定比例,作为跨世纪的高校体育教师,应广开渠道,不断学习,努力提高自己的学历层次。
综上所述,体育是学校教育的一个重要方面,高校体育又是学生走向社会的一个重要环节,这就要求我们高校体育教师应尽快适应教育改革,不仅要更新教育思想,更要更新自身的专业素质,从传统的“专业教育”的格局中解放出来,发展自己的素质教育能力。因此,重构、提高体育教师的素质,是实现素质教育的重要组成因素。
教育教学
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