最小频率风向

GB50160-2008《石油化工企业设计防火规范》里面说：

空气分离装置（产生大量氧气），应布置在空气清洁地段并位于散发乙炔、其他烃类气体、粉尘等场所的全年最小频率风向的下风侧。---为什么是最小频率风向的下风侧，而不是最小频率风向的上风侧？

----首先要明白什么是最小频率风，就是刮这个风的几率最小（天数或者次数最少），因此乙炔气体不容易与氧气形成爆炸性混合气体；

反之其他方向的相对较大一些，如果在最小频率风向的上风侧的话，刮其他风的时候污染物刮过来的几率相对大，易燃气体和粉尘与氧气混合的可能性增大。空气分离装置要求吸入的空气洁净，若空气中含有乙炔及其他可燃气体等，一旦被吸入空分装置，则有可能引起设备爆炸等事故。

最小频率风向是指一年四季中最不常见的风向，下风侧就是来风方向的下游，就是风要去的方向。

在最小频率方向下风侧，就说明风刮到这里的几率最小。因为空分装置一方面要求吸入的空气不含有粉尘等杂质，另一方面要防止可燃物质进入，比如石化规中所说的乙炔，烃类物质，因为这些物质的燃爆点很低，加之空分装置可以分离出来纯氧气，其助燃性相信楼主晓得。乙炔在空气中爆炸极限2.3%-72.3%(vol)，要在纯氧气中那爆炸极限比这个下限值低很多，也就是说空分出来的氧气中稍有乙炔，遇热源、火源即可发生爆炸。危险性大家知晓。所以，要将空分装置布置在全年最小频率方向的下风侧。

最小频率风向：出现次数最小的风向，例如：夏季出现最小频率风向应该是西北风。

最大频率风向：一年四季某地都盛行一种主流风向。例如夏季应该是东南风为主流风向。

风向的上风侧：风是有方向的，风吹向物体（人）的一侧为物体（人）的上风侧，风离开物体（人）的一侧为下风侧，也就是说风向的方向就是上风侧，如：南风，上风侧就是南方。相对于一个人或一个物体来说，你站在风吹向他（它）那一边就是上风侧，就是说，这时风从你这边吹向他那边“他能闻到你的气味，而你闻不到他的气味”。

风向的下风侧：成语“甘拜下风”，相传古时黄帝问道于广成子，广成子南首而卧，黄帝顺下风膝行而进，再拜稽首。个人愚见下风就是“他能闻到你的气味（香味），而你闻不到他的气味（香味）”。

风流与水流一样同是流体，以河流上下游的概念来套用，上风侧，指的就是来风方向的上游，风吹来的方向。同理，下风侧就是来风方向的下游，风离开的方向。

位于最小频率风风向向的上风侧，意味着由此吹向下风侧（即刮此风向的风）的几率最小，则有害工厂的影响最小。如果位于位于最小频率风向的下风侧，就意味着是高风频的上风侧，这样有害工厂影响就大。散发有害物质的工业企业厂址,也可选择在（城市）最高频率风向的下风侧，道理与上述相同。

以一个所谓“被保护对象”而言，如果散发的是允许往空气中排放有害物质的污染源，则被保护对象处于最小频率风向的下风侧更利于毒物的稀释。

举例说明：

1.储罐区发生火灾时，火势有可能借助风力会使火势蔓延至其它分区，为了使这个可能性降到最低，就需要设置在全年最小频率风向的方向上。

2.假设全年最小频率的风向是西南风，(西南风即风从西南来，吹向东北方向，西南角为上风侧)，所以储罐区放在主场地西南角；

3.这样一旦储罐区着火，如果火势想蔓延到整个厂区，给厂区造成最大的损失，就需要往东北方向走，所以它需要需要西南风的帮助，但西南风是全年刮次数最少的，所以火灾造成的损失就能最小，控制、灭火的难度就最小。

反而言之，厂区应该设立在储罐区的下风侧，这样一旦储罐区着火，由于全年主流风向为东北风，风从厂区东北方吹向储罐区，使火势向厂区蔓延、扩展的机率变小。最小频率风向的上风侧，往往也是其他风向的下风侧。

化学危险品库、氢氧站、氮氧站、油料库应远离火源，布置在厂区边缘地区及厂区的最小频率风向的上风侧。火源应该在厂区的部位。

我想知道为什么要布置在最小频率风向的上风侧呢？个人理解化学危险品库、氢氧站、氮氧站、油料库等都是危险物仓库，装的都是危险的化学品，这些东西可能会发生泄露或起火什么的，而发生这些事的时候，为保证居民安全，应该防止他们扩散到人群密集的地方，所以选择最小频率风向上风侧布置，泄露气体飘向厂区的可能性最小，对居民来说当然是最安全的了。

全年最小频率的上风侧，就是全年中那个风向上的风出现的最少或时间最短，这个风向的风称为此年最小频率的风，其上风侧就是风向的上游，比如燃气室要建在锅炉房的最小频率的上风侧，就是让燃气尽量少的吹向锅炉房，避免造成事故。

下风侧就是风向的下游，相对燃气室来说，锅炉房要建在燃气室最小频率的下风侧，最大频率的上风侧，不过一般不称为最大频率，而叫主导风向，就是出现的次数最多，时间最长的风向。

风向与风速

风向与风速 使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第一单元第四课 ●教材分析及设计意图： 本课是第一单元第四课。风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。本课分为两部分。 第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。还可以用简易办法测量风向，比如红旗飘动方向，树枝摇动方向等。 第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。而蒲福风力等级比较复杂，小学四年级学生难以把握和区分。所以采用观察吹动红旗的状态来估计风速，把风速分为无风，微风和大风三个等级，并以此记录在“天气日历”中。 由于四年级学生思维处于感性认识阶段，所以本课通过形象的课件图片和学生亲身制作一些直观的教具让学生更容易接受抽象的“风”。同时本单元第二课中要求在这一个月中观察记录“天气日历”，而作为四年级学生还不能够做到长期坚持观察天气，记录“天气日历”，所以在课堂中要适当引导并提示学生观察记录风向和风速，培养学生养成坚持做观察记录的习惯。 本课教材内容安排偏多，建议用两课时完成。或者将制作风旗作为课前准备性作业，以利于学生有更充分的时间进行风向标制作、风向和风速测量的自主探究活动。 ●教学目标： 1.科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 2.过程与方法：

中国大陆风资源分布统计

中国大陆风资源分布统计 简介 1.中国大陆风资源总体介绍 中国幅员辽阔，海岸线长，风能资源丰富。在20世纪80年代后期和2004-2005年，中国气象局分别组织了第二次和第三次全国风能资源普查，得出中国陆地10m高度层风能资源的理论值，可开发储量分别为32.26亿kW和43.5亿kW、技术可开发量分别为2.53亿kW和2.97亿kW的结论。此外，2003-2005年联合国环境规划署组织国际研究机构，采用数值模拟方法开展了风能资源评价的研究，得出中国陆地上离地面50m高度层风能资源技术可开发量可以达到14亿kW的结论。2006年国家气候中心也采用数值模拟方法对中国风能资源进行评价，得到的结果是：在不考虑青藏高原的情况下，全国陆地上离地面10m高度层风能资源技术可开发量为25.48亿kW，大大超过第三次全国风能资源普查的数据[1]。 根据第三次风能资源普查结果，中国技术可开发（风能功率密度在150W/m2及其以上）的陆地面积约为20万km2。考虑风电场中风电机组的实际布置能力，按照低限3MW/km2、高限5MW/km2计算，陆上技术可开发量为6亿～10亿kW。根据《全国海岸带和海涂资源综合调查报告》，中国大陆沿岸浅海0～20m等深线的海域面积为15.7万km2。2002年中国颁布了《全国海洋功能区划》，对港口航运、渔业开发、旅游以及工程用海区等作了详细规划。如果避开上述这些区域，考虑其总量10%～20%的海面可以利用，风电机组的实际布置按照5MW/km2计算，则近海风电装机容量为1亿～2亿kW。综合来看，中国可开发的风能潜力巨大，陆上加海上的总量有7亿～12亿kW，风电具有成为未来能源结构中重要组成部分的资源基础[2]。 但是由于我国国土面积广大，地形地貌十分复杂，故而风能资源状况及分布特点随地形、地理位置不同而有所不同。本文将借助Interface Vortex在线分析

四年级科学《风向和风速》教学设计

四年级科学《风向和风速》教学设计 兰村学校李晓杰 一、教学目标 知识与技能：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法：学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。 情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 二、教学重难点 教学重点：能描述风向和风速 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。 三、教学准备：多媒体课件、实验材料：1个盒子（用来存放实验器材）、若干张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。 四、教学过程： （一）创设情境，导入新知 师：同学们，根据所学知识说一说：生活中常见的天气现象有哪些？（多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪等天气现象）师：同学们，猜猜看，图上说的是哪种天气现象呢？ 水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。生：风师：同学们，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？

生：树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，动物的皮毛扬起，衣服的飘动，窗帘的起伏，天上的风筝，风车的转动，水中的波纹荡漾，围巾、头发的飘动，尘土的飞扬…… 师：你们都是善于观察的小能手。虽然风看不见、摸不着，但是通过观察我们就可以发现风的影子，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速） （二）自主探究，发现新知 1.认识风向和风向标 师：请同学们认真观察红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹来的呢？这一现象说明了什么？（风是有方向的，风吹来的方向和红旗飘动的方向相反。） 师：对，同学们观察的很认真，回答的也很棒。是的，风是有方向的，你都知道哪些方向和位置呢？生：…… 师：同学们说的这些，其实也就是风向。（多媒体出示风向图）风向就是指风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。生：东，东南…… 师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？ 2.激发兴趣，动手制作风向标 师：同学们，认识了风向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？（出示课件） 师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来

风玫瑰图定义、用途与使用识图方法

什么叫风玫瑰图呢？它的用途是什么呢？我们看看baidu百科中的解释：在极坐标底图上点绘出的某一地区在某一时段内各风向出现的频率或各风向的平均风速的统计图。前者为“风向玫瑰图”，后者为“风速玫瑰图”。因图形似玫瑰花朵，故名。在风向玫瑰图中，频率最大的方位，表示该风向出现次数最多。最常见的风玫瑰图是一个圆，圆上引出16条放射线，它们代表16个不同的方向，每条直线的长度与这个方向的风的频度成正比。静风的频度放在中间。有些风玫瑰图上还指示出了各风向的风速范围。 “风玫瑰”图也叫风向频率玫瑰图，它是根据某一地区多年平均统计的各个方风向和风速的百分数值，并按一定比例绘制，一般多用八个或十六个罗盘方位表示,由于该图的形状形似玫瑰花朵，故名“风玫瑰”。玫瑰图上所表示风的吹向（即风的来向），是指从外面吹向地区中心的方向。 风玫瑰图是消防监督部门根据国家有关消防技术规范在开展建审工作时必不可少的工具，一般由当地气象部门提供。它的作用主要表现在二个方面：一、在城市规划中，可以根据风玫瑰图正确确定大型易燃、可燃气体和液体贮罐、易燃、可燃材料堆场、大型可燃物品仓库以及散发可燃气体、液体蒸气的甲类生产厂房或甲类物品库房及生活区的位置。由于这类贮罐、危险物品仓库、堆场火灾危害性较大，而且建造过程中的投资也比较大，一旦建好就将成为永久性的建筑物或构筑物，因此，在审核图纸时，一定要根据风玫瑰选择恰当的位置，避开城市市区和居民生活区及重要的工矿企业，防止遗留先天性的重大火险隐患。一般地讲，易燃、可燃气体、液体贮罐和易燃，可燃材料堆场等应建造在城市的边缘地带且处在常年主导风向的侧风向，并与相邻单位保持足够的防火间距。显而易见，这样布置有两个优点：一是外来的可燃物和火种进入场内或库内的概率较小,朝阳市场的痞子满街跑；二是一旦起火，由于缺少蔓延成灾的客观条件，对四邻的威胁较小，可以避免出现“火烧连营”的现象。二、对于生产易燃、易爆物品、散发可燃气体、液体蒸气的工厂，在选址和审核厂区的整体规划时，可以根据风玫瑰图考虑风向对生产装置、工艺流程以及相邻企业的生产和本厂生活区的影响。风玫瑰图是一个地区，特别是平原地区风的一般情况但由于地形、地物的不同，它对风气候起到直接的影响。由于地形、地面情况往往会引起局部气流的变化，使风向、风速改变，因此在进行建筑总平面设计时，要充分注意到地方小

教科版小学科学四年级上册《风向和风速》教案

教科版小学科学四年级上册《风向和风速》教案 一、教学分析： 本课实践性非常强，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。目的是培育学生动手能力，并展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。 一、教学目标： 1 、在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。 2、在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。 3、会制作简单的风向标，并会利用风向标观测天气。 一、教学重点：小组合作制作风向标。 教学策略及教法设计： 本课探究学习的过程为：“认识风向标——探索和制作——将探索结果与生活实践相结合”。 1、课堂伊始，采用诗词和猜谜语的方式引入，激发学生学习的兴趣，为后面的实验探究活动奠定基础。 2、把学习的主动权交给学生。在教学过程中，我让学生自己动手实验、分工合作、相互讨论。 教具准备 教师演示材料：课件，软木杆、卡纸、彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。 教学过程：

整个教学过程包括三个环节： （一）认识风向标。 首先用一首诗歌（解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。）让学生猜谜语，引出“风”的概念，然后用一段视频加深学生对“风”的识。 接着通过提出问题：“如何知道每天刮什么风？”引出“风向”——也就是风吹来的方向。（风向与我们的日常生活息息相关，如：逆风时费力，顺风时省劲等。风向是可以用仪器来测量的，这种仪器就叫风向标。）从而引出课题——《4、风向和风速》。然后，老师展示风向标，让学生仔细观察，然后讨论：它主要由几部分构成？各部分是什么样的？（认识风向标各部分时，可以小组为单位进行，在小组任知的基础上交流总结风向标的主要构成部分。最后，教师可用一首儿歌（风向标，很简单，底座支架立下边，箭头箭尾风杆连，风向要看箭头端。）小结风向标的主要构成。老师简单解释人们一般按八个方位来描述风向，风向要看箭头端”就是指当风向仪的箭头指东时，表示此时刮东风。指西北时，表示此时刮西北风。让学生背诵儿歌，然后，教师展示各种各样的风向仪。通过提问：同学们想亲手制作风向标吗？你想做一个什么样的？从而引入对教学过程第二个环节的学习。 （二）制作风向标。 这个环节分五步： 1、讲解示范。教师首先展示教科书中的制作方法，，边讲解边演

风。波高频率玫瑰图

工程水文学第三次作业第一题风向频率玫瑰图 解： 原始数据及整理后如下表： 风向1--3 级 0.3~5.4m/s 4--5 级 5.5~10.7m/s >=6级 >=10.8m/s 总次数>=6 级频率 （%）总频率 N 364 154 12 530 0.136970665 6.049538 NNE 201 139 16 356 0.182627554 4.063463 NE 389 221 61 671 0.696267549 7.658943 ENE 238 269 103 610 1.175664878 6.962675 ENE 429 390 104 923 1.187079101 10.53533 ESE 255 181 7 443 0.079899555 5.0565 SE 416 150 1 567 0.011414222 6.471864 SSE 315 181 8 504 0.091313777 5.752768 S 541 223 3 767 0.034242666 8.754708 SSW 332 168 17 517 0.194041776 5.901153 SW 525 304 32 861 0.365255108 9.827645 WSW 263 87 1 351 0.011414222 4.006392 WSW 331 109 5 445 0.057071111 5.079329 WNW 148 111 22 281 0.251112887 3.207396 NW 292 189 19 500 0.21687022 5.707111 NNW 242 128 15 385 0.171213332 4.394476 C 0 0 0 50 0 0.570711 sum 0 0 426 8761 4.862458623 100 用Matlab 编程绘图如下：

风向玫瑰图的判读技巧

“风向玫瑰”图也叫风向频率玫瑰图，根据各方向风的出现频率，以相应的比例长度，按风向从外向中心吹，描在用8个方位所表示的图上，然后将各相邻方向的端点用直线连接起来，绘成一个形式宛如玫瑰的闭合折线（如图一），就是风向玫瑰图。由于该图的形状形似玫瑰花朵，故名“风向玫瑰”图。 风向玫瑰图在气象统计、城市规划、工业布局等方面有着十分广泛的应用。例如，把居民区布置在主导风向的上风向，空气清新，环境优美；把污染大气的工厂布置在主导风向的下风向，最小风频的上方向；在季风气候区，污染大气的工厂应布局在与季风风向垂直的郊外，以减轻大气对城市的污染。 【判读技巧】 1、判断风向 风向玫瑰图上所表示的风向即风的来向，是指从外面吹向地区中心的方向。如图二中， ①表示北风，②表示西风；图三中，③表示东北风，④表示西南风。 2、判断风向频率 风向频率是在一定时间内各种风向出现的次数占所有观察次数的百分比。图中线段最长者，即外面到中心的距离越大，表示风频越大，其为当地主导风向；外面到中心的距离越小，表示风频越小，其为当地最小风频。如图二中，①线段最长，为当地的主导风向；②线段最短，为当地的最小风频。如果当地的主导风向相反，则为季风风向，如图三中，其主导风向为东北风和西南风。 【典例精析】 例1、读上海某年的风频玫瑰图，据此回答： （1）这一年上海的最大风频的风是，一般多出现在季。 （2）如果仅考虑城市大气环境保护，上海的石化工业应分布在城市的方向的郊外，这是因为。

（3）这一年上海年降水量达到近20年的最大值，从图中可以看出的原因是 。 （4）如果该图表示风速玫瑰图，最大风速的风产生的主要原因是（） A．亚洲高压中心与阿留申低压中心间的气压差大 B．亚洲高压中心与冰岛低压中心间的气压差大 C．亚洲低压中心与夏威夷高压中心间的气压梯度力大 D．亚洲低压中心与亚速尔高压中心间的气压梯度力大 解析：（1）风向指的是风的来向，图中表示东南风的线段最长，风频最大。由于上海是亚热带季风气候，东南季风多出现在夏季。（2）城市中大气污染严重的企业，布置在最小风频的上风向，对城市的影响时间是最少的。如图所示，最小风频的上风向为城市的西南角，所以上海的石化工业应分布在城市的西南方向的郊外。（3）来自海洋的气流影响越大，降水量一般情况下就越多。（4）风的大小决定于水平气压梯度力，图示中的最大风频是夏季的东南季风，其形成受亚洲低压和夏威夷高压的影响。 参考答案：（1）东南风夏季（2）西南大气污染严重的企业布置在最小风频的上风向，对城区的影响最小（3）这一年来自海洋的偏东风的风频极大，带来了充足的水汽，降水较多（4）C 例2．根据气候的相关知识，完成下表： 风频玫瑰图： 简析：先判断出各地的气候：温带海洋性气候的伦敦、热带季风气候的加尔各答、温带季风气候的北京、极地冰原气候的南极中山站，再根据各气候的盛行风向来填表。 参考答案： A──西南风──伦敦（温带海洋性气候）──全年温和多雨； B──西南风──加尔各答（热带季风气候）──高温多雨； C──西北风──北京（温带季风气候）──寒冷干燥； D──东南风──中山站（冰原气候）──严寒干燥 【巩固训练】 读某城市的风向玫瑰图（全年各月平均风向频率）和雨量与风向关系图（某风向期间的降雨量），回答1—3题。

全球风资源分布统计

全球风资源分布统计 简介 1.全球陆地风资源总体介绍 地球上的风能资源十分丰富，根据相关资料统计，每年来自外层空间的辐射能为1.5×1018kWh，其中的2.5％即3.8×1016kWh的能量被大气吸收，产生大约4.3×l0l2kWh的风能。据世界能源理事会估计，在地球1.07×108km2陆地面积中有27%的地区年平均风速高于5m/s（距地面10m处）。 风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带，如美国的加利福尼亚州沿岸和北欧一些国家。世界气象组织于1981年发表了全世界范围风能资源估计分布图，按平均风能密度和相应的年平均风速将全世界风能资源分为10个等级。8级以上的风能高值区主要分布于南半球中高纬度洋面和北半球的北大西洋、北太平洋以及北冰洋的中高纬度部分洋面上，大陆上风能则一般不超过7级，其中以美国西部、西北欧沿海、乌拉尔山顶部和黑海地区等多风地带较大。 表1 全球风能资源分布[1] 地区陆地面积（km2）风力为3～7级所占的 面积（km2） 风力为3～7级所占的 面积比例（%） 北美19339 7876 41 拉丁美洲和加勒比18482 3310 18 西欧4742 1968 42 东欧和独联体23049 6783 29 中东和北非8142 2566 32 撒哈拉以南非洲7255 2209 30 太平洋地区21354 4188 20 （中国）9597 1056 11 中亚和南亚4299 243 6 总计106660 29143 27

2.分析工具介绍 VORTEX公司是专门从事风能数据提供及风能地图的西班牙在线服务公司，主要服务是协助技术部门进行风资源的评估，产品范围包括： MAPS：在24小时内提供1或3公里分辨率内的风力资源数据。 MAST：可被WAsP使用的指定地点一年的测风数据。 FARM：用于WindPRO或Windfarmer软件的一个地区内无限个点（100m分辨率）长期（30年）的平均风速、湍流和极端风力数据。 SERIES：提供具体地点在3公里分辨率内，10年内每小时的风速及风向等长时间序列关联数据。 ICING：提供寒冷天气下的相关风资源数据以避免由于冷冻天气对产能带来的损耗。 表1 VORTEX公司产品信息[3] 产品分辨率测量项目 数据 （年） 报告交付期 限(小时) 报告格式备注 MAP1-3km风速3024KML, GIS MAST100m风速、风向1/ 2036PDF, TAB一个点 FARM100m风速、风向、湍 流、极端风力3072~96 KML, GIS, PDF, WRG 一个区域 无限个点 SERIES3km风速、风向1036TXT Interface Vortex是Vortex公司的一款在线风资源分析软件，可以将全球各个区域的风速分布状况以不同的颜色，直观地展示出来。本文借助Interface Vortex的免费账号（分辨率为9km），得到全球陆上及沿海地区的年平均风速分布图，如图1所示。

风向和风速

风向和风速 教学目标】 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法： 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 【教学重点】能描述风向和风速 【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。 【教学过程】 一、导入 师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。 3、分组制作小风旗，研究使用方法 （三）实地观察 1、测量风向和风速 2、记录到天气日历中 三、课后作业。 1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。 2、红旗招展的时候，你估计可能刮的是（3）级风。 四、课后总结。 五、课后反思

风玫瑰,风速、风频的识别与识图

风玫瑰图(风频图)Breeze rose diagram 修改浏览权限| 删除概念：在极坐标底图上点绘出的某一地区在某一时段内各风向出现的频率或各风向的平均风速的统计图。 前者为“风向玫瑰图”，后者为“风速玫瑰图（图二）”。 因图形似玫瑰花朵，故名。画图所用的资料可以是一月内的或一年内的，但通常采用一个地区多年的平均统计资料， 风玫瑰图上所表示风的吹向（即风的来向），是指从外面吹向地区中心的方向。风玫瑰图在气象统计、城市规划、工业布局等方面有着十分广泛的应用。 风玫瑰图 风向玫瑰图又称风频图，最常见的风玫瑰图是一个圆，圆上引出8条或16条放射线，它们代表不同的方向（图一）， 在各方向线上按各方向风的出现频率，截取相应的长度，将相邻方向线上的截点用直线联结的闭合折线图形（如图四－1）。在图四－1中该地区最大风频的风向为北风，约为20％（每一间隔代表风向频率5％）；中心圆圈内的数字代表静风的频率。 有些风玫瑰图上还指示出了各风向的风速范围。 风玫瑰图还有其他形式，如图四－2～5，其中图四－3为风频风速玫瑰图，每一方向上既反映风频大小（线段的长度），又反映这一方向上的平均风速（线段末段的风羽多少）；图四－4～5为无量化的风玫瑰简易图，线段的长度表示风频的相对大小。

图四 当然，我们可以用不同形式的折线范围表示不同季节的风频。 实例判读： 图三中甲，①＞②，①为主导风向，②为最小风频；外面到中心的距离较大，为当地主导风向，如其主导方向相反，则为季风风向，如图三中乙图，其主导风向为东北——西南方向。 读取方法： 理解了风玫瑰图的画法和类型，读取就不应该是个难事了。中学地理中最常见的是类似上面的图4,但没有表示风向的线，只有方向标和折线围出的闭合范围，那么在读取时，是不是可以这样理解：方向标又是一个数据坐标，中心为0,看某个方向的风频时，只要从坐标中心向该风向引出一条线，然后看在折线范围中的长度就可以了。

风速分布函数简介

● 韦伯分布 概率密度函数：()1()(),0,,0k v k c k v f v e v k c c c --= ≥> 累计分布函数：()0()1k v c F v v e -≤=- 式中：x 为随机变量，c 为比例参数（scale parameter ），k 为形状参数（shape parameter ） ● Gamma 分布 ()1()exp v v f v ααβαβ -??=- ?Γ?? MATLAB 实现：

彰武的weibull分布拟合结果（逐年数据拟合）①以0.5m/s为组距

Dec 2.6205 1.5180 1.6710 0.9836 1.91449 1.2363 4.7080 0.9648

?密集城市高层建筑屋顶风资源评估大纲 ①introduction 介绍风资源评估的手段，城市建筑风能利用的潜力，有哪些人做了研究（可列表） ②method 介绍用到的方法与公式，主要集中在风速分布的不同模型密度函数与累计函数，然后是参数的估计方法，然后是拟合的检验方法。 2.1 weibull distribution; gamma distribution; ….Distribution; beta distribution; wakepy distribution 2.2 maximum likelihood method 2.3 Chi-square error 和R2检验的原理、公式，结果的含义 ③results 3.1 逐年，逐月，总计的各种分布函数参数估计的值，及图（2~3个左右的图或表）；参数跟平均风速的关系（经验公式） 3.2 风速分析，逐月的平均风速+平均风向日分布曲线（12张图或者2张图） 3.3 风向分析（玫瑰图） 3.4 湍流强度分析（一到两张图） 3.5 most energy-carrying wind speed analysis（公式和计算结果图表） ●用韦伯分布进行风能密度估计 ●

《风向和风速》练习(修改)精编版

4、《风向和风速》练习 一、填空题： 1、风向是指风吹来的，也就是风向标箭头所指的。我们可以用个方位来描述风向，分别是（东、东南、南、西南、西、西北、北、东北）。 2、风向是指风的方向。由北向南吹来的是，由西南向东北吹来的是。当红旗飘向东南时，吹的是。 3、我们可以用（八个）方位来描述风向。 4、风向是指（风）吹来的方向，它可以用（风向标）来测量，风向标箭头所指的方向就是（风向）。北风是由（北）向（南）吹来的风。当红旗向西方飘时，吹的是（东）风。 5、风向是指风吹来的方向。风向可以用风向标来测量。风向标的箭头指向风吹来的方向。如指向标的箭头指向西北，就是西北风。 6、风向是指。如北风是由向吹来的。气象学家用_________（风向标风速仪）测风向。 7、风向是指风______的方向。从东南方向吹来的风是______风。 8、风向标的方向是指向西方向，那么风向是吹风。用飘动的旗子来判断风向，发现旗子向东南方向飘动，那么这天的风向是风。 9、如果风向标的箭头指向东说明刮风，如果红旗飘向东说明刮风。东南风是由向吹的风。 10、用红领巾来判断风向，发现红领巾向东南方向飘动，那么这时的风向是______风。 11、在操场上的北边，一张纸条被风吹着一直往南跑。根据这一情况，我们可以判定这时的风向是。 12、风向标是的仪器，箭头指向。 13、测量风向的仪器叫，北风是刮向方向的风。 14、风的速度是以来计算的。 15、风速是以风每秒行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级。在我们的天气日历中可以用简化的风速等级来划分风速。 16、（风的速度）是以风每秒行进多少米来计算的。（风速仪）是测量风速的仪器。气象学家把风速记为（13）个等级。 17、气象学家把风速记为13个等级。我们这里8级以上的风很少遇见。 18、气象学家把风速记为- 共13个等级。1．0、12 19、______是测量风速的仪器。风速的单位是______。 20、风向可以用测量，测量风速的仪器叫，我们也可以用测量风速。 二、选择题 1、我们可以用（）方位来描述风向。 A、四个 B、六个 C、八个 D、十三个 2、气象观测站记录风向是按照( )个方位来记录的。 A、4 B、8 C、16 3、气象观测站记录风向是按照( )个方位来记录的。 A、4 B、6 C、8 D、16 4、风向可以用（）来测量。

风频玫瑰图--(常年)主导风向

风频图--风频玫瑰图 风频:某一风向的次数占总的观测统计次数的百分比。 风频玫瑰图是一个地区多年的风向频率的统计图。 前者为“风向玫瑰图”，后者为“风速玫瑰图（图二）”。 因图形似玫瑰花朵，故名。画图所用的资料可以是一月内的或一年内的，但通常采用一个地区多年的平均统计资料，风玫瑰图上所表示风的吹向（即风的来向），是指从外面吹向地区中心的方向。 风玫瑰图在气象统计、城市规划、工业布局等方面有着十分广泛的应用。 风玫瑰图风向玫瑰图又称风频图，最常见的风玫瑰图是一个圆，圆上引出8条或16条放射线，它们代表不同的方向（图一），在各方向线上按各方向风的出现频率，截取相应的长度，将相邻方向线上的截点用直线联结的闭合折线图形（如图四－1）。在图四－1中该地区

最大风频的风向为北风，约为20％（每一间隔代表风向频率5％）；中心圆圈内的数字代表静风的频率。 有些风玫瑰图上还指示出了各风向的风速范围。风玫瑰图还有其他形式，如图四－2～5，其中图四－3为风频风速玫瑰图，每一方向上既反映风频大小（线段的长度），又反映这一方向上的平均风速（线段末段的风羽多少）；图四－4～5为无量化的风玫瑰简易图，线段的长度表示风频的相对大小。图四 当然，我们可以用不同形式的折线范围表示不同季节的风频。 实例判读：图三中甲，①＞②，①为主导风向，②为最小风频；外面到中心的距离较大，为当地主导风向，如其主导方向相反，则为季风风向，如图三中乙图，其主导风向为东北——西南方向。 读取方法：

理解了风玫瑰图的画法和类型，读取就不应该是个难事了。中学地理中最常见的是类似上面的图4,但没有表示风向的线，只有方向标和折线围出的闭合范围，那么在读取时，是不是可以这样理解：方向标又是一个数据坐标，中心为0,看某个方向的风频时，只要从坐标中心向该风向引出一条线，然后看在折线范围中的长度就可以了

风向与风速教案

《风向与风速》教学设计 教学目标 1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 2.会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。 3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 教学重点：能描述风向和风速 教学难点：会用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。 教学准备 教师：自制风向标、自制小风旗、电吹风等. 学生：小纸片、风力等级歌谣 课时安排：一课时 教学过程 一、引入课题

１、知道风的样子吗？你是怎样观察到有风的? ２、风就在我们身边，我们时常感觉到风的存在。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速） 二、新课教学 认识风向 １、确定好方向，以学生座位为基点，明确东南西北后,演示:风吹动小红旗,问红旗是往什么方向飘的？叫什么风? ２、明确风向是指风吹来的方向,如北风是由北向南吹来的风,西风是由西向东吹来的风,东南风是由东南向西北吹来的风. ３、你还知道有哪些风向？ ４、出示风向图，认一认这八个方向，读一读。 （教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识） 5、一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？ 风向标 １、除了自然界的景物可以帮助我们辨别风向外，也可以利用一些简单装置。

２、出示自制的风向标，这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。这个箭头所指的方向就是风向。 ３、开始游戏：老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。） ４、质疑讨论，研究测量要点： 我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？ 我们在测风向时，该注意些什么？（到比较空旷的地方。要确定方向。）用我们自制的风向标测量风向,我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢? 风速： １、有谁能说说今天的风是大还是小？讲清理由。（可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。） 2、风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。（出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。）

风。波高频率玫瑰图

工程水文学第三次作业 第一题风向频率玫瑰图 解： 原始数据及整理后如下表： 风向1--3级4--5级>=6级总次数 0.3~5.4m/s 5.5~10.7m/s >=10.8m/s >=6级频率（%）总频率N 364 154 12 530 0.136970665 6.049538 NNE 201 139 16 356 0.182627554 4.063463 NE 389 221 61 671 0.696267549 7.658943 ENE 238 269 103 610 1.175664878 6.962675 ENE 429 390 104 923 1.187079101 10.53533 ESE 255 181 7 443 0.079899555 5.0565 SE 416 150 1 567 0.011414222 6.471864 SSE 315 181 8 504 0.091313777 5.752768 S 541 223 3 767 0.034242666 8.754708 SSW 332 168 17 517 0.194041776 5.901153 SW 525 304 32 861 0.365255108 9.827645 WSW 263 87 1 351 0.011414222 4.006392 WSW 331 109 5 445 0.057071111 5.079329 WNW 148 111 22 281 0.251112887 3.207396 NW 292 189 19 500 0.21687022 5.707111 NNW 242 128 15 385 0.171213332 4.394476 C 0 0 0 50 0 0.570711 sum 0 0 426 8761 4.862458623 100 用Matlab编程绘图如下：

风向和风速

《风向和风速》 【教学内容】小学四年级上册第一单元第四课时 【教学目标】 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法： 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 【教学重点】能描述风向和风速 【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。 【教学过程】 一、导入 师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？ 二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。 3、分组制作小风旗，研究使用方法 （三）实地观察 1、测量风向和风速 2、记录到天气日历中 三、课后作业。 1、风向标是测量（风向）的仪器，箭头指向风（吹来）的方向。 2、红旗招展的时候，你估计可能刮的是（3）级风。 四、课后总结。 五、课后反思

风向玫瑰图的判读技巧

风向玫瑰图的判读技巧 江西省井冈山市宁冈中学（343600）龙吉忠 “风向玫瑰”图也叫风向频率玫瑰图，根据各方向风的出现频率，以相应的比例长度，按风向从外向中心吹，描在用8个方位所表示的图上，然后将各相邻方向的端点用直线连接起来，绘成一个形式宛如玫瑰的闭合折线（如图一），就是风向玫瑰图。由于该图的形状形似玫瑰花朵，故名“风向玫瑰”图。 风向玫瑰图在气象统计、城市规划、工业布局等方面有着十分广泛的应用。例如，把居民区布置在主导风向的上风向，空气清新，环境优美；把污染大气的工厂布置在主导风向的下风向，最小风频的上方向；在季风气候区，污染大气的工厂应布局在与季风风向垂直的郊外，以减轻大气对城市的污染。 【判读技巧】 1、判断风向 风向玫瑰图上所表示的风向即风的来向，是指从外面吹向地区中心的方向。如图二中， ①表示北风，②表示西风；图三中，③表示东北风，④表示西南风。 2、判断风向频率 风向频率是在一定时间内各种风向出现的次数占所有观察次数的百分比。图中线段最长者，即外面到中心的距离越大，表示风频越大，其为当地主导风向；外面到中心的距离越小，表示风频越小，其为当地最小风频。如图二中，①线段最长，为当地的主导风向；②线段最短，为当地的最小风频。如果当地的主导风向相反，则为季风风向，如图三中，其主导风向为东北风和西南风。 【典例精析】 例1、读上海某年的风频玫瑰图，据此回答：

（1）这一年上海的最大风频的风是，一般多出现在季。 （2）如果仅考虑城市大气环境保护，上海的石化工业应分布在城市的方向的郊外，这是因为。 （3）这一年上海年降水量达到近20年的最大值，从图中可以看出的原因是 。 （4）如果该图表示风速玫瑰图，最大风速的风产生的主要原因是（） A．亚洲高压中心与阿留申低压中心间的气压差大 B．亚洲高压中心与冰岛低压中心间的气压差大 C．亚洲低压中心与夏威夷高压中心间的气压梯度力大 D．亚洲低压中心与亚速尔高压中心间的气压梯度力大 解析：（1）风向指的是风的来向，图中表示东南风的线段最长，风频最大。由于上海是亚热带季风气候，东南季风多出现在夏季。（2）城市中大气污染严重的企业，布置在最小风频的上风向，对城市的影响时间是最少的。如图所示，最小风频的上风向为城市的西南角，所以上海的石化工业应分布在城市的西南方向的郊外。（3）来自海洋的气流影响越大，降水量一般情况下就越多。（4）风的大小决定于水平气压梯度力，图示中的最大风频是夏季的东南季风，其形成受亚洲低压和夏威夷高压的影响。 参考答案：（1）东南风夏季（2）西南大气污染严重的企业布置在最小风频的上风向，对城区的影响最小（3）这一年来自海洋的偏东风的风频极大，带来了充足的水汽，降水较多（4）C 例2．根据气候的相关知识，完成下表： 风频玫瑰图： 备选的城市：E．北京 F．中山站（科考站） G．伦敦 H．加尔各答 带季风气候的北京、极地冰原气候的南极中山站，再根据各气候的盛行风向来填表。 参考答案： A──西南风──伦敦（温带海洋性气候）──全年温和多雨； B──西南风──加尔各答（热带季风气候）──高温多雨； C──西北风──北京（温带季风气候）──寒冷干燥； D──东南风──中山站（冰原气候）──严寒干燥 【巩固训练】 读某城市的风向玫瑰图（全年各月平均风向频率）和雨量与风向关系图（某风向期间的降雨量），回答1—3题。

4 风向和风速

《风向和风速》教案设计 廖文川 一、教学内容：教科版四年级上册第一单元第四课风向和风速。 二、教学目的：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 三、教学重难点：重点是能描述风向和风速；难点是用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 四、教具准备：教师为全班准备：1张大图画纸、1张风向图、风速风向仪；为各小组准备：制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。多媒体课件。 五、教学内容分析：放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。风速和风向用来描述风的基本特征。风向可以用风向标来测量，而风速仪可以测量风行进的速度——风速。“蒲福风力等级”将风速从0～12划分为十三个等级，每个等级有一定的风速范围和对应的烟、树木、旗的变化描述。“蒲福风力等级”对于小学四年级的学生来说，比较复杂。本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和纪录。 六、教学时间：1课时 七、教学过程： 课前活动用指南针确定教室的方位。在教室的四个方位分别贴上东、南、西、北。 一、创设情境。 1、多媒体出示一幅图画。（大风天） 问：你感受到了什么？ 教师：风，对了，虽然我们看不到风，但是看到树叶这个样子，我们就知道那是风的作用。 2、让学生说说：这张图片中有什么特点呢？ 教师小结：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 二、探究内容。 （一）、了解风向图。 1、现在教室外面有没有风？你是怎么知道的？ 2、你知道现在教室外面刮什么方向的风？你有什么根据吗？ （教室外的红旗在飘）

全球风力资源分布统计

全球风力资源分布统计 简介 1.全球陆地风资源总体介绍 地球上的风能资源十分丰富，根据相关资料统计，每年来自外层空间的辐射能为1.5×1018kWh，其中的2.5％即3.8×1016kWh的能量被大气吸收，产生大约4.3×l0l2kWh的风能。据世界能源理事会估计，在地球1.07×108km2陆地面积中有27%的地区年平均风速高于5m/s（距地面10m处）。 风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带，如美国的加利福尼亚州沿岸和北欧一些国家。世界气象组织于1981年发表了全世界范围风能资源估计分布图，按平均风能密度和相应的年平均风速将全世界风能资源分为10个等级。8级以上的风能高值区主要分布于南半球中高纬度洋面和北半球的北大西洋、北太平洋以及北冰洋的中高纬度部分洋面上，大陆上风能则一般不超过7级，其中以美国西部、西北欧沿海、乌拉尔山顶部和黑海地区等多风地带较大。 表1 全球风能资源分布[1]

2.分析工具介绍 VORTEX公司是专门从事风能数据提供及风能地图的西班牙在线服务公司，主要服务是协助技术部门进行风资源的评估，产品范围包括： MAPS：在24小时内提供1或3公里分辨率内的风力资源数据。 MAST：可被WAsP使用的指定地点一年的测风数据。 FARM：用于WindPRO或Windfarmer软件的一个地区内无限个点（100m分辨率）长期（30年）的平均风速、湍流和极端风力数据。 SERIES：提供具体地点在3公里分辨率内，10年内每小时的风速及风向等长时间序列关联数据。 ICING：提供寒冷天气下的相关风资源数据以避免由于冷冻天气对产能带来的损耗。 表1 VORTEX公司产品信息[3] Interface Vortex是Vortex公司的一款在线风资源分析软件，可以将全球各个区域的风速分布状况以不同的颜色，直观地展示出来。本文借助Interface Vortex的免费账号（分辨率为9km），得到全球陆上及沿海地区的年平均风速分布图，如图1所示。

风向和风速

4、风向和风速 教学目标： 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法： 自制风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 教学重点：能描述风向和风速 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 教学准备：分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。 教学过程 一、导入 在课件中出示一张树叶被风吹动的图片，让学生说说看到了什么？ 然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片，让学生说说：这几张图片中有什么共同点。从而得出同一主题：风。 知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 ? ? 二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，告知风速的测量仪器是风速仪。熟悉“蒲福风力等级”表。区分风速被划分为13个等级，而在风力等级表中最大的是12风级。明了0风级的存在。? 根据风力等级的划分规律，在课堂上巧妙的做连线题。（可点名个别学生回答） 3、问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？ 4、引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。 5、试着通过观察国旗估计风速。 ? 三、课堂小结