浅谈新课改下数学导入的方法

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浅谈新课改下数学导入的方法

作者:肖敏生

来源:《文理导航·教育研究与实践》2017年第07期

“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,为良好的教学效果的取得奠定基础。教学中,由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同,导入的方法也没有固定的章法可循。因此,在课堂教学中,一定重视教学伊始的导入艺术,不仅能优化数学课的导入而且会收到事半功倍的效用。下面就本人的教学经验提出以下几点看法。

一、直接导入法

直接导入法又叫开门见山法,主要是上课前,直接点明主题,讲明要学习的内容。当一些课题与学过的知识联系不大、或者比较简单时,可采用这种方法、以便使学生的思维迅速定向,投入对新知识的探究、学习中。常见的是“上节课我们学习了……这接课我们学习……”或“这节课我们学习……”等形式。这样导入新课,可达到一开始就明确目标,突出重点的效果,形成思维定向,提高学习效率。

二、复习导入法

所谓温故而知新,复习导入就是利用数学知识之间的联系,将新知识纳入原有的知识结构中,复习与新知识相关的旧知识,分析新旧知识的联系点,围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课。这样能淡化学生对新知识的陌生感,能有效降低学生对新知识的认知难度。复习导入法要注意如下几点:一要找准新旧知识的联结点,而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路,巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段,一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫,另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问,使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍,从而激发学生思维的积极性,创造教授新知识的契机。

三、实验导入法

根据学生的年龄特点,通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动,是激发学生学习动机的方法。例如在讲“等腰三角形的性质”时,课前布置学生准备好剪刀,上课时引导学生一起动手剪纸,得到等腰三角形,再利用折纸活动引出等腰三角形的性质。

四、趣味导入法

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