想要一个桔子,大学老师真相集(英文版)

The Truth about College Teachers

Gail Oremland

1 A recent TV news story told about a group of college professors from a nearby university who were hired by a local school system to help upgrade the teaching in the community's public schools. The professors were to visit classrooms, analyze teachers' skills, and then conduct workshops to help the teachers become more effective at their jobs. But, after the first round of workshops, the superintendent of schools decided to cancel the whole project. He fired the learned professors and sent them packing back to their ivory tower.Why did the project fall apart? There was a simple reason. The college professors, who were supposedly going to show the public school teachers how to be more effective, were themselves poor teachers. Many college students could have predicted such a disastrous outcome. They know, firsthand, that college teachers are strange. They know that professors often exhibit bizarre behaviors, relating to students in ways that make it difficult for students to stay awake, or — if awake — to learn.

2 One type of professor assumes, legitimately enough, that her function is to pass on to students that vast store of knowledge she has acquired. But because the ''Knowledgeable One'' regards herself as an expert and her students as the ignorant masses, she adopts an elitist approach that sabotages learning. The Knowledgeable One enters a lecture hall with a self-important air, walks to the podium, places her yellowed-with-age notes on the stand, and begins her lecture at the exact second the class is officially scheduled to begin. There can be a blizzard or hurricane raging outside the lecture hall; students can be running through freezing rain and howling winds to get to class on time. Will the Knowledgeable One wait for them to arrive before beginning her lecture? Probably not. The Knowledgeable One's time is precious. She's there, set to begin, and that's what matters.

3 Once the monologue begins, the Knowledgeable One drones on and on. The Knowledgeable One is a fact person. She may be the history prof who knows the death toll of every Civil War battle, the biology prof who can diagram all the common biological molecules, the accounting prof who enumerates every clause of the federal tax form. Oblivious to students' glazed eyes and stifled yawns, the Knowledgeable One delivers her monologue, dispensing one dry fact after another. The only advantage to being on the receiving end of this boring monologue is that students do not have to worry about being called on to question a point or provide an opinion; the Knowledgeable One is not willing to relinquish one minute of her time by giving students a voice. Assume for one moment that a student actually manages to stay awake during the monologue and is brave enough to ask a question. In such a case, the Knowledgeable One will address the questioning student as ―Mr.‖ or ―Miss.‖ This formality does not, as some students mistakenly suppose, indicate respect for the student as a fledgling member of the academic community. Not at all. This impersonality represents the Knowledgeable One's desire to keep as wide a distance as possible between her and her students.

4 The Knowledgeable One's monologue always comes to a close at the precise second the class is scheduled to end. No sooner has she delivered her last forgettable word than the Knowledgeable One packs up her notes and shoots out the door, heading back to the privacy of her office, where she can pursue her specialized academic interest —free of any possible interruption from students. The Knowledgeable One's hasty departure from the lecture hall makes it clear she has no desire to talk with students. In her eyes, she has met her obligations; she has taken time away from her research to transmit to students what she knows. Any closer contact might mean she would risk contagion from students, that great unwashed mass. Such a danger is to be avoided at all costs.

5. Unlike the Knowledgeable One, the ''Leader of Intellectual Discussion'' seems to respect students. Emphasizing class discussion, the Leader encourages students to confront ideas (''What is Twain's view of morality?'' ''Was our intervention in Vietnam justified?'' ''Should big business be given tax breaks?'') and discover their own truths. Then, about three weeks into the semester, it becomes clear that the Leader wants students to discover his version of the truth. Behind the Leader's democratic guise lurks a dictator. When a student voices an opinion which the Leader accepts, the student is rewarded by hearty nods of approval and ''Good point, good point.'' But if a student is rash enough to advance a conflicting viewpoint, the Leader responds with killing politeness: '' Well, yes, that's an interesting perspective. But don't you think that...?'' Grade-conscious students soon learn not to chime in with their viewpoint. They know that when the Leader, with seeming honesty, says, ''I'd be interested in hearing what you think. Let's open this up for discussion,'' they had better figure out what the Leader wants to hear before advancing their own theories. ''Me-tooism'' rather than independent thinking, they discover, guarantees good grades in the Leader's class.

6 Then there is the professor who comes across as the students' '' Buddy.'' This kind of professor does not see himself as an imparter of knowledge or a leader of discussion but as a pal, just one in a community of equals. The Buddy may start his course this way. ''All of us know that this college stuff —grades, degrees, exams, required reading —is a game. So let's not play it, okay?'' Dressed in jeans, sweatshirt, and scuffed sneakers, the Buddy projects a relaxed, casual attitude. He arranges the class seats in a circle (he would never take a position in front of the room) and insists that students call him by his first name. He used no syllabus and gives few tests, believing that such constraints keep students from directing their own learning. A free spirit, the Buddy often teaches courses like ''Psychology of Interpersonal Relations'' or ''The Social Dynamics of the Family.'' If students choose to use class time to discuss the course material, that's fine. If they want to discuss something else, that's fine, too. It's the self-expression, the honest dialogue, that counts. In fact, the Buddy seems especially fond of digressions from academic subjects. By talking about his political views, his marital problems, his tendency to drink one too many beers, the Buddy lets students see that he is a regular guy —just like them. At first, students look forward to classes with the Buddy. They enjoy the informality, the chitchat, the lack of pressure. But after a while, they wonder why they are paying for a course where they learn nothing. They might as well stay home and watch the soaps.

7 Obviously, some college professors are excellent. They are learned, hardworking, and imaginative; they enjoy their working and like being with students. On the whole, though, college professors are a strange lot. Despite their advanced degrees and their own exposure to many different kinds of teachers, they do not seem to understand how to relate to the students. Rather than being hired as consultants to help others upgrade their teaching skills, college professors should themselves hire consultants to tell them what they are doing wrong and how they can improve. Who should these consultants be? That's easy: the people who know them best — their students.

Wanting An Orange

Larry Woiwode

Oh, those oranges arriving in the midst of the North Dakota winters of the forties – the mere color of them, carried through the door in a net bag or a crate from out of the white, winter landscape. Their appearance was enough to set my brother and me to thinking that it might be about time to develop an illness, which was the surest way of receiving a steady supply of them.

―Mom, we think we‘re getting a cold.‖

―We? You mean, you two want an orange?‖

This was difficult for us to answer or dispute; the matter seemed moved beyond our mere wanting.

―If you want an orange,‖ she would say, ―why don‘t you ask for one?‖

―We want an orange.‖

― ?We‘ again. ?We want an orange.‘ ‖

―May we have an orange, please.‖

―That‘s the way you know I like you to ask for one. Now, why don‘t each of you ask for one in the sam e way, but separately?‖

―Mom…‖ And so on. There was no depth of degradation that we wouldn‘t descend to in order to get one. If the oranges hadn‘t wended their way northward by Thanksgiving, they were sure to arrive before the Christmas season, stacked first in crates at the depot, filling that musty place, where pews sat back to back, with a springtime acidity, as if the building had been rinsed with a renewing elixir which set it right for yet another year. Then the crates would appear at the local grocery store, often with the top slats pried back on a few of them, so that we were aware of a resinous smell of fresh wood, in addition to the already orangy atmosphere that foretold the season more explicitly than any calendar.

And in the broken-open crates (as if burst by the power of the oranges themselves), one or two of the lovely spheres would lie free of the tissue they came wrapped in – always purple tissue, as if that were the only color that could contain the populations of them in their nestled positions. The crates bore paper labels at one end – of an orange against a blue background, or of a blue goose against an orange background – signifying the colorful otherworld (unlike our wintry one) that these phenomena had arisen from. Each orange, stripped of it‘s protective wrapping, as vivid in your vision as a pebbled sun, encouraged you to picture a whole pyramid like this in a bowl on your dinning room table, glowing in the light, as if giving off the warmth that came through the windows from the real winter sun. And all of them came stamped with a blue-purple name as foreign as the otherworld that you might imagine as their place of origin, so that one Christmas day you would find yourself digging past everything else in your Christmas stocking, as if tunneling down to the county of China, in order to reach the rounded bulge at the tip of the toe which meant that you had received a personal reminder of another state of existence, wholly separate from your own.

The packed heft and texture, finally, of an orange in your hand – this is it! – and the eruption of smell and the watery fireworks as a knife, in the hand of someone skilled, like our mother, goes slicing through the skin so perfect for slicing. This gaseous spray can form mist like smoke, which can then be lit with a match to create actual fireworks, if there is a chance to hide alone with a match ( matches being forbidden) and the peel from one. Sputtery ignitions can also be produced by Squeezing a peel near a candle (at

least one candle is generally always going at Christmastime), and the leftover peels are set on stovetop to scent the house.

And the ingenious way in which oranges come packed into their gloves! The green nib at the top, like a detonator, can be bitten off, as if disarming the orange, in order to clear a place for you to sink a tooth under the peel. This is the best way to start. If you bite at the peel too much your front teeth will feel scraped, like dry bone, and your lips begin to burn from the biter oil. Better to sink a tooth in this greenish or creamy depression, and then pick at that point with the nail of your thumb, by removing a little piece of the peel at a time. Later, you might want to practice to see how large a piece you can remove intact. The peel can also be undone in one continuous ribbon, a feat which maybe your father is able to perform, so that after the orange is freed, looking yellowish, the peel, rewound, will stand in it‘s original shape, although empty.

The yellowish whole of the orange can now be divided into sections, usually about a dozen, by beginning with a division down the middle; after this, each section, enclosed in its papery skin, will be able to be lifted and torn loose more easily. There is a stem up the center of the sections like a mushroom stalk, but tougher; this can be eaten. A special variety of orange, without any pits, has an extra growth or nubbin, like one half of a tiny orange, tucked into its bottom. This nubbin is nearly as bitter as the peel but it can be eaten, too; don‘t worry. So me of the sections will have miniature sections imbedded in them a clinging as if for life, giving the impression that babies are being hatched, and should you happen to find some of these you‘ve found the sweetest morsels of any.

If you prefer to have your orange sliced in half, as some people do, the edges of the peel will abrade the corners of your mouth, making them feel raw, as you eat down into the whites of the rind (which is the only way to do it) until you can see daylight through the orangy bubbles composing its outside. Your eyes might burn; there is no proper way to eat an orange. If there are pits, they can get int the way, and the slower you eat an orange the more you‘ll find your fingers sticking together. And no matter how carefully you eat one, or bite into a quarter, juice can always fly or slip from a corner of your mouth; this happens to everyone. Close your eyes to be on the safe side, and for the eruption in your mouth of the slivers of watery meat, which should be broken and rolled find over your tongue for the essence of orange. And if indeed you have sensed yourself coming down with a cold, there is a chance that you will feel it driven from your head – your nose and sinuses suddenly opening – in the midst of the scent of a peel and eating an orange.

And oranges can also be eaten whole – rolled into a spongy mass and punctured with a pencil (if you don‘t find this offensive) or a knife, and then sucked upon. Then, one the juice is gone, you can disembowel the orange as you wish and eat away it‘s pulpy remains and eat once more into the whitish interior of the peel which scours the coating from off your teeth and makes your numbing lips and the tip of your tongue start to tingle and swell up from behind, until, in the light from the windows (shining through an empty glass bowl), you see orange again from the inside. Oh, oranges, solid os, light from afar in the midst of the freeze, and not unlike that unspherical fruit which first went from Eve to Adam and from there (to abbreviate matters) to my brother and me.

―Mom, we think we‘re getting a cold.‖

―You mean, you want an orange?‖

This is difficult to answer or dispute or even acknowledge, finally, with the fullness that the subject deserves, and that each orange bears, within its own makeup, into this hard-edged yet insubstantial, incomplete, cold wintry world.

西南石油大学关于按照国家学科目录招生和毕业的

西南石油大学关于按照国家学科目录招生和毕业的 说明 为适应我国学位与研究生教育事业的改革与发展，国务院学位委员会、教育部对《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年）》进行了修订，并与2011年3月印发了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》。本次学科目录修订主要有以下特点：一是为进一步扩大学位授予单位办学自主权，促进学科交叉融合，适应经济社会发展对高层次人才的需求，改革了学科设置与管理机制，二级学科由学位授予单位在一级学科授权范围内自主设置。二是为进一步拓宽人才培养口径，学科目录修订的重心从过去的以二级学科为主，调整为以一级学科为主。 《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》分为学科门类和一级学科，是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，适用于硕士、博士的学位授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作。学士学位按本目录的学科门类授予。 为配合新目录的实施，国务院学位委员会第六届学科评议组编写了《学位授予和人才培养一级学科简介（2013年）》，对各学科的概况、内涵、范围和培养目标等进行界定和规范，为学位授予单位加强学科建设、制定培养方案和开展学位授予等工作提供参考，为各级教育行政部门开展学科管理提供依据，为社会各界了解我国学课设置、学生报考研究生、开展国际学术交流提供方便。 因此，目前国家在各类学科评估、统计，各高校在硕士、博士的招收、培养、学位授予等工作中均按照一级学科进行，而逐步淡化二级学科。我们按照《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》和《学位授予和人才培养一级学科简介（2013年）》的内容，将我校现有一级学科（包括2个二级学科）及其研究方向进行了统计，编制“西南石油大学一级学科和学科方向一览表”，为各相关学院和部门提供参考。 西南石油大学研究生院 2014年6月30日

一位大学老师写给大学生的100句话

一位大学老师写给大学生的100句话 资料荟萃 2009-07-14 1901 一位大学老师写给大学生的100句话 1、进入大学，就是一个新的环境，接触新的人，你的所有过去对于他们来 说是一张白纸，这是你最好的重新塑造自己形象的时候，改掉以前的缺点，每进入一个新的环境，都应该以全新的形象出现。 2、“我是谁？”这是一个角色定位和角色认同问题。对“大学生”这一角色，如果模糊不清，就会出现角色错乱，大一、大二就会变成高四、高五；而如果认同不自信，“University”则成为“由你玩四年”，大学人生有可能成为“大混人生”。 3、“我来做什么”、“该怎么做”，这是个主题定位和态度问题。大学的主题是什么？是单纯求学，两耳不闻窗外事，还是修身求学，一心追求真善美？是做单一型人才还是当复合型人才？是被动求学还是主动奋斗？选择不同，最后文凭的含金量决然不同。 4、“我到哪里去”？这是个定向问题。进入大学，前途选择并没有结束。将来是赶快毕业直接工作，还是考研究生继续深造？将来是进入蓝领、白领还是金领职业层次？不管怎样选择，改变命运的钥匙掌握在自己手里，成功的机遇总是偏爱有准备头脑的人。 5、经常给家里打个电话，始终记住：儿行千里母担忧。 6、很多事情别人通知你了，要说谢谢，没有通知你，不要责怪，因为那些事你其实应该自己弄清楚。 7、不论男人还是女人，如果在大学里还把容貌当作重要的东西而过分重视的话，可能不会吃亏，但是早晚会吃亏。可能，很可能，也可以说是一定有可能。 8、千万别迷恋网络游戏。千万！记住我这里用的是千万！！ 9、每个星期一定要抽时间出来锻炼身体。根据自己的特长进行有效地选择吧！好处多多。

2020年全国环境工程专业大学排名.doc

2020年全国环境工程专业大学排名_高考升 学网 当前位置：正文 2020年全国环境工程专业大学排名 更新：2019-12-24 09:41:43 一、教育部全国环境工程专业大学排名环境工程专业大学排名学校名称1清华大学2南开大学3哈尔滨工业大学4华中科技大学5西安交通大学6东南大学7天津大学8华南理工大学9湖南大学10重庆大学11中南大学12西北工业大学13电子科技大学14中南财经政法大学15北京交通大学16吉林大学17北京科技大学18华东理工大学19西南交通大学20华北电力大学保定校区21东北大学22福州大学23深圳大学24哈尔滨工业大学（威海）25兰州大学26东华大学27江南大学28北京化工大学29北京林业大学30中国地质大学(北京)31华中农业大学32中国石油大学（北京）33西安建筑科技大学34大连海事大学35哈尔滨工程大学36长安大学37上海理工大学38南昌大学39江苏大学40南京农业大学41太原理工大学42青岛大学43中国民航大学44东北大学秦皇岛分校45贵州大学46扬州大学47武汉科技

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北外老师介绍的英语阅读佳篇To Ask or Not to Ask

To Ask or Not to Ask, That Is the Question! 1“Those who can, do. Those who can’t, teach.” This joke is frequently directed against members of the teaching profession. It’s not a very kind comment–but jokes are seldom friendly! It’s probably not intended (usually) to be interpreted literally, however; the speaker is, very likely, making a rather tongue-in-cheek1 comment about the profession, in much the same way that cutting comments are often made about bank managers, lawyers, car salesmen and the like! 2At least, such unkind comments are fairly commonplace in many countries of the English-speaking world; we teachers are fair game2 in the eyes of the general public. We’re fair game too, very often, in the eyes of our students when we teach in schools, colleges or universities in The United Kingdom, The United States, and other countries where English is the first language of the majority of the population. Students and school children frequently behave very disrespectfully towards their teachers in secondary schools; sometimes this disrespect escalates into verbal abuse or even, in extreme cases, physical violence. Some parents even behave in the same way, and support the non-cooperative, sometimes even offensive, behaviour of their offspring towards teachers. 3This type of disrespectful behaviour towards teachers–and, indeed, towards other members of society such as police officers, shopkeepers and the elderly–is a relatively recent phenomenon. Certainly, respect for “figures of authority”as well as for fellow citizens, used to be the norm rather than the exception just a few years ago in my own country, but in recent years it seems that selfish behaviour and arrogant disregard for the rights and the well-being of others is of little or no concern to a sizable number of people who live in the English-speaking world. Fortunately it’s not a case of disrespect and disregard being now the norm, but it does appear nowadays to be less of an exception. 4What about in countries such as this one, where English is not the first language? Have patterns of behaviour changed over the past few years in these countries? Have traditional values been adapted to meet the conditions and challenges of the late twentieth and the just-beginning twenty-first centuries? Have some of these traditional values been eroded3, even? Are they perhaps seen now as irrelevant? 5Here in China, for example, to the outside observer it probably appears that the fundamentals of Chinese behaviour have not changed significantly over the past two or three decades, despite the changes that are clearly visible in the outward appearance of towns and cities in China as a result of massive building and infrastructure projects. Certainly the outside observer who is not Chinese would not be able to detect subtleties of change in, for example, traditional courtesies and forms of respect exhibited between people in their day-to-day exchanges: few foreigners would understand the full significance of such courtesies in the first place, so subtle changes would not even be noticed, let alone understood. But Chinese people themselves would, presumably, be acutely aware of any such changes. Certainly the older generation–the grandfathers and grandmothers–would both notice and understand if the underlying and essential nature and character of today’s youngsters were radically changed. 1tongue-in-cheek: intended to be humorous and not meant seriously 2 fair game: if someone or something is fair game, it is acceptable, reasonable, or right to criticize them 3 erode: to gradually reduce the strength or importance of something, or to be gradually reduced in this way

环境工程一级学科硕士点高校名称

环境工程一级学科硕士点高校名称 安徽理工大学 安徽农业大学 北京大学 北京工商大学 北京工业大学 北京航空航天大学 北京化工大学 北京交通大学 北京科技大学 北京理工大学 北京师范大学 长安大学 常州大学(江苏工业学院) 成都理工大学 大连工业大学 大连海事大学 大连理工大学 东北大学 东北师范大学 东华大学 东华理工大学 东南大学 福建师范大学 福州大学 复旦大学 广东工业大学 贵州大学 桂林理工大学 国家海洋局 哈尔滨工业大学 合肥工业大学 河北大学 河北科技大学 河海大学 河南理工大学 河南师范大学 河南大学 后勤工程学院 湖南大学 湖南农业大学 华北电力大学 华东理工大学

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北外对外汉语导师信息

吴丽君，女，1962年5月生，吉林省长春市人，教授。毕业于北京大学中文系汉语专业，研究生学历。现任北京外国语大学国际交流学院副院长、对外汉语系主任、汉语培训中心主任。研究方向为对外汉语教学理论及应用。 1992年4月至1993年4月学校派往日本进修日语。1999年4月至2000年4月学校派往日本大东文化大学从事汉语教学工作。1996年、2000年两度获得北外基础阶段外语教学优秀奖--陈梅洁奖。1998年获得国家汉办首届全国对外汉语教学优秀教学三等奖。主持并完成了国家汉办1998-2000年科研项目《日本留学生汉语学习偏误现象调查分析》。 主要学术成果： 专著《日本学生汉语习得偏误研究》（中国社会科学出版社出版2002年），对外汉语教材《新编汉语报刊阅读教材》初级本、中级本（北京大学出版社出版2001年）。对外汉语工具书《汉语水平考试备考词汇手册》（约50万字，即将由北京语言大学出版社出版）。此外，在国内外学术期刊上发表有关对外汉语教学方面的学术论文20余篇。 wulijun@https://www.wendangku.net/doc/0e9890454.html, 张晓慧，女，1960年生于北京市，现任国际交流学院院长、副教授、世界汉语教学学会理事、中国对外汉语教学学会理事。 1984年毕业于北京师范大学中文系。之后一直在北京外国语大学从事对外汉语教学工作。其间曾师从我国著名语言学家、语言教育学家张志公先生，攻读应用语言学研究生课程。在近20年的教学实践中，教授过各种语言技能类课程，1993~1994年曾赴韩国任客座教授，其间指导了《中国语会话》、《中级中国语》等8部教材的修编和再编工作。在科研方面，先后发表了“对外汉语教学的复述训练”、“高年级留学生语言学习特点探析”、“析可能补语和部分助动词之间的替换关系”等多篇论文。曾担任中国—欧盟青年经理培训项目的主要负责人，在从事教学和管理的同时，主持编写了集听说读写为一体的综合商务汉语教材《经贸汉语》，撰写了“试论商务汉语教学的定性、定位、定量问题”等论文，主持召开了两届商务汉语教学专题研讨会。目前，正在主持国家汉办科研项目—《商务汉语教学研究》。 zhangxiaohui@https://www.wendangku.net/doc/0e9890454.html,

西南石油大学2011-2012学年度学生先进班级及先进个人表彰名单

西南石油大学2011-2012学年度学生先进班级及先进个人表 彰名单 一、先进班级（44个） 石油工程学院：（6个） 油气储运2010级2班油气储运2010级5班 石油工程2009级12班石油工程2009级17班 石油工程2011级国际班油气储运2011级2班 资源与环境学院：（2个） 资源勘查工程2010级2班资源勘查工程2011级国际班 机电工程学院：（3个） 过程装备2009级5班机械工程2010级6班 过程装备2011级4班 化学化工学院:（3个） 化学工程2010级2班安全工程2011级1班 安全工程2009级2班 材料科学与工程学院：（2个） 高分子材料2010级新能源材料2010级 计算机科学学院:（2个） 网络工程2010级网络工程2011级2班 电气信息学院：（3个） 测控技术2009级3班测控技术2010级1班 测控技术2011级1班 土木工程与建筑学院：（4个） 测绘工程2010级工程管理2010级 土木工程2009级3班土木工程2011级3班 理学院：（1个） 应用数学2010级 经济管理学院：（4个） 电子商务2011级1班国际经济与贸易2010级 国际经济与贸易2011级市场营销2010级 文法学院：（2个） 法学2009级6班法学2010级3班 外国语学院：（1个） 俄语2011级1班 体育学院：（1个） 体育教育2011级2班 艺术学院：(1个) 表演2010级2班 研究生学院：(4个) 硕士2010级4班硕士2011级9班 硕士2011级1班硕士2011级7班 应用技术学院：（5个）

钻井技术2010级2班地质勘探2010级 城市燃气2011级油气开采2011级 物流管理2011级 二、优秀三好学生标兵（5人） 石油工程2009级：文自娟石油工程2010级：李颖 油气储运2011级：陈妍君应用化学2009级：薛苗 机械工程2011级：付虹 三、优秀三好学生（505人） 石油工程学院：（77人） 石油工程2009级：谢旺钟世超庞诗师代建伟杨勇罗玮玮鄢家宇杨嘉旭王彬江永富卓仁燕范鹏飞司孟菡张政刘阳左冬来赖杰涂汉敏 彭思怡杨波叶周莲莲 石油工程2010级：黄亮岳燚睿李泽沛廖毅董晓琪朱静怡杨成志王诗语李政澜石杨梦李然张强蔡武强李牧曾杰徐程林孔烈冯燕娴 杜烨蒲璇 石油工程2011级：刘杰张涛李阳陈虹宇李杨钟睿鸿邓鹏蒙文曾敏何易鸫 海洋工程2011级：潘倩 油气储运2009级：钟泛红温馨陈海蓉周威蒋茂琴施权隆例家范珂瑞余雨航付冉 油气储运2010级：陈超晏梓洋熊柯杰但林格吉灵骆吉庆李庆李晓婷朱琳琳油气储运2011级：张晨黄瑞爽陈妍君陈小双邓杨远黄辉荣 资源与环境学院：（26人） 地理信息2009级：汪洋 地理信息2010级：段洋利何映颉 勘查技术2009级：苏晗肖琳 勘查技术2010级：张璐邓仁双赵洋 勘查技术2011级：古蓉李明学 资源勘查2009级：蒋婵刘倩明爽湛小红张琪琛 资源勘查2010级：曾仰敬蒋红宗苏成鹏汪晓强李中璇徐金刚干华文 资源勘查2011级：周雅倩李梦柔熊鹰徐坤 机电工程学院：（33人） 工业设计2011级：吕敏杰 过程装备2009级：杨茜杨琪苗海琴杨雪徐涛 过程装备2010级：杨成彬高倩芸王文卓 过程装备2011级：周燃袁波邓柯张亦弛 机械工程2009级：郑娟李林燕张文琳温晓松罗仕兴倪叶萍吴佩珍赵勇 机械工程2011级：刘稳杨超胡小康黄艾琳 机自2010级：张晓筱林典陈敏佘雪唐晓鸿汪雄伟蒋金辰张珍珍 化学化工学院：（33人） 化学工程2009级：严九州穆红莉蒋楠刘欢向春娇任珊 化学工程2010级：丁逸姝张乐黄勇詹绪春杨雅琪 化学工程2011级：余林岑雷雳 应用化学2009级：刘婉琴弋山查仁兰凌江涛

大学教师格言座右铭

大学教师格言座右铭 大学教师格言座右铭精选 1.在平凡的生活中追求卓越。 2.不自满者受益，不自是者博闻。 3.让爱的阳光洒满孩子的心田。 4.爱心无限，润雨无声。 5.用常识点燃智慧，用爱心滋润童心。 6.严谨对待工作，平静对待生活。 7.教育是一门艺术，教育过程是创造美的过程。 8.今天如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。 9.遇到问题，先反思自己，再教育学生。 大学教师格言座右铭 1.创新为艺术之本，人品乃师德之魂。 2.用平凡赢得喝彩，用真诚赢得信任，用博爱赢得欣赏，用人格赢得尊重，这该是一个教育者永恒的追求。 3.信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。 4.让每一个学生在学校里抬起头来走路。 5.对事业保持永远的虔诚，对名利保持永远的敬畏。 6.把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。 7.让生命在激情中闪烁，让事业在责任中进行。

8.捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。 9.教师的人格形象是无价的教育资源。 10.有所尝试，就有所作为。 11.是含笑的天使，孩子接纳你;是诚信的知音，孩子呼唤你;是 春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。 12.用“爱心”当作金钥匙，来打开聋童的心灵之门，使聋生们 拥有一颗不残的心。 13.明天的路在今天，今天的路在脚下。 14.努力让学生的每一天都充满希望。 15.辛苦着并快乐着。 16.讲台虽小，能载千秋伟业：烛光虽微，亦照万里河山。 17.茶也醉人何必酒，书能香我不须花。 18.面对真理，站在学生之前：面对疑惑，站在学生之中，面对 成功，站在学生之后。 19.教师应是最优秀的设计师，不仅要为学生传授知识，更要为 学生设计人生。 20.高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。 21.在学习中积淀在实践中成长。 22.生以求知为乐，师以从教为荣。 23.脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中 有蓝图。 24.秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。 25.用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。

北京外国语大学考研—阿拉伯语系导师介绍

北京外国语大学考研—阿拉伯语系师资队伍介绍 系主任：薛庆国 男，博士生导师。1964年出生于安徽合肥，1985年毕业于解放军洛阳外国语学院阿拉伯语专业，后在北京外国语大学先后获得硕士与博士学位，1994年调入北外阿拉伯语系任教。1987年至1988年在埃及开罗大学文学院留学，1996年至1999年在中国驻叙利亚大使馆工作（任一等秘书）。现任北外阿拉伯语系主任，中国阿拉伯文学研究会副会长兼秘书长、中国阿拉伯语教学研究会副会长、中国中东学会常务理事、中国阿拉伯友好协会理事、中阿合作论坛研究中心理事、《阿拉伯世界研究》杂志编委。 先后为本科生、研究生开设过阿拉伯语精读、阿拉伯时事阅读、阿汉互译理论与实践、阿汉高级口译、阿拉伯现代文学研究等课程。经常为外交学院、国家行政学院、商务部干部培训学院等机构组织的阿拉伯官员培训班授课。 主要从事阿拉伯现代文学、阿拉伯现代文化与思潮、中国文化在阿拉伯的传播、阿拉伯语汉语翻译理论的研究。著有《阿拉伯语修辞》、《阿拉伯文学大花园》、《薛庆国选集》等；译作有《老子》（“大中华丛书”之一）、《意义天际的书写：阿多尼斯文选》、《时光的皱纹：阿多尼斯诗选》、《我的孤独是一座花园：阿多尼斯诗选》、《自传的回声》、《纪伯伦爱情书简》、《纪伯伦全集?游子》、《纪伯伦全集?先知—沙与沫》、《天方夜谭》等；编著有《阿拉伯文学选读》、《阿拉伯现代文学作品选读》、《纪伯伦散文》、《纪伯伦读本》、《新编阿拉伯语?第3册》等。在国内外刊物发表过50余篇学术论文,并经常在伦敦阿拉伯文《生活报》、新加坡《联合早报》等国外报刊撰文。已完成《中国文化在阿拉伯世界传播动态数据库》（国家社科基金特别委托项目子课题）、《阿拉伯语汉语互译：理论与实践》（“十一五”国家级规划教材）等项目。现正从事《中国文化在阿拉伯》（教育部重大攻关项目子课题）、《阿拉伯变局后的社会思潮研究》（北京外国语大学规划项目）等课题的研究。曾获教育部优秀青年教师资助计划（2004年）。 系支部书记：吴丹梅 女，满族，出生于吉林省长春市。1983年毕业于东北师范大学物理系并留校做辅导员工作。1986年调入吉林警察学院任教。1996年调入北京外国语大学

一封给大学老师的感谢信

一封给大学老师的感谢信 亲爱的严老师及各位老师: 大家好!首先我想表达我家人对各位老师最诚挚的谢意和最真挚的感激之情!过去的一年对我家来说是个阴暗的一年。去年的三月份，本是个欢天喜地迎接我哥宝宝出生的日子。然而天有不测风云，就在宝宝出生的那天我哥突然累倒了。谁都没有料到这一病会这么地厉害，而且竟是个漫长的煎熬。在我哥生病住院期间，一直都有热心的老师前去看望他。打电话鼓励他，让他增添了战胜病魔的勇气和力量!再次感谢大家伸出的博爱之手! 在过去的一年里，我哥一直在积极努力地配合治疗。换了好几家医院，从南京到上海、苏州、徐州甚至到天津。每到一个地方，他一直在与病魔做顽强地抗争。尽管最后身体瘦的只有八十多斤，尽管胳膊上的血管打不了针就打脚上。无论多麽地痛苦，他都在默默地忍受。他是那麽地希望自己能尽快好起来，那麽地希望自己能再次站在咱们老年大学的讲台上。可事与愿违，不管我们付出了多大地努力，他还是最终离开了我们，永远地离开了才只有一岁的小宝宝。写到这儿，我禁不住会想起他在重症期间最后的一幕。不管多麽地痛苦多麽地难受，他就是不想回家。他只想在医院里接受治疗，他只希望自己能好起来。他那执着的模样，看的我们心里好难受……。 真的好感谢咱们金陵老年大学电脑系所有的老师!是你们让我家人领略到了世间的真情!是你们的无私奉献，让我们感受到了社

会的温暖。在苏州医院的时候，咱们老师就帮我哥主动捐了近两万元，帮我家度过了难关。我哥走后，我们老年大学好多老师依然伸出爱心之手，无私地继续帮助我哥家的小宝宝。星期三那天，又收到了近七千元的爱心捐款! 患难见真情!我仅代表我家人感谢我们老年大学的各级领导!感谢学校的各位老师!感谢我们电脑系所有的老师对我哥的帮助、对我家的帮助。老年大学各位老师的这种无私奉献的精神，使我深切感受到了在这个大家庭里的各位老师浓浓的友情、亲情。祝愿天下好心人一生平安，永远安安康康! 致礼 许**敬上

北京外国语大学高翻导师周蕴仪谈翻译技巧-谈译文介词的错用和滥用

北京外国语大学高翻导师周蕴仪谈翻译技巧 ——谈译文介词的错用和滥用 一九五八年，一位念物理出身的名作家史诺（C.P. Snow, 1905-1980）写了一本书，书名是《两个文化》（The Two Cultures）。他认为世界被分割成两种文化：一是科技的，一是人文的，但这两种文化彼此“言语不通”，而且情况越来越严重，这确是人类社会一个最值得关注的危机，但人们有远见深思的少，人和社会仍未真的感到这情形的意义。 一九六零年代中叶起，越战期间，美国的年轻人掀起了反越战、反建制（anti-establishment）的风潮（所谓‘嬉皮’风气，只是消极性的一种反抗，没有积极性建设的思想），在学术上也有反智（anti-intellectualism）的暗潮，对科学、技术等尤其反得厉害，他们反对的是科技的过度发展。当时开始有很多人注意到环境、卫生、生态等问题，造成压迫政府在日后订定了许多法律，保护环境，防止污染。限制学府中接受政府中国防系统支持之科学研究计划等。 现在，有不少忧心的人认为，世界完全为科学与技术所控制，而人文发展速度落后科技，这个问题不是某一国家所特有的，而是举世皆然。以发展中国家来看，情况或许更叫人忧虑，这些国家非继续不断的发展工业不可。譬如台湾，这两年来经济不景气，整个社会就呈现不安状态。其实台湾并没有人饿肚子，这纯是人性使然，经济愈繁荣生活水准愈提高，人的要求也愈高，只能往上长，不能往下收缩，维持不变都认为不可。每个国家都在某工业的发展。随着工业发达，便有更多的社会问题和生态的破坏、环境污染、能源消耗等。我们可以说整个人类陷身在一个“大旋涡”中，而这个“大旋涡”还在继续扩大之中，情况也日益激烈，悲观的看这个“大旋涡”根本无法解决，因为我们每个人每个国家都陷身其中，不由自主！ 这是人类社会一个长程（long range）的问题和考验。二、三千年来人类的科技发展，给人类带来高度的物质文明，但人类的精神智慧，似无大进步。人的贪婪是人类许多问题的渊源，是上述旋涡主要加速的原因。这些情形只能靠人文的智慧来解决。在现实上，我们既无法回到清静无为的世界里，那么只能“旋涡”扩大得慢一点。“人文”与“科技”结合，可能是条出路。但是，“人文”与“科技”这两个文化如何融合起来，成为更高层次的一个文化，着重的是要改变人类的教育，使习科技的不成为“机器人”，习人文的了解“科技”的性质。换言之，使人类有更高的智慧——兼哲学、科学的智慧。这显然是个“理想的境界”，

给大学老师的一封信

给大学老师的一封信 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 给大学老师的一封信（一） 尊敬的老师： 你们好！ 世界上最宝贵的东西是时间，世界上最无情的东西也是时间，它不会为任何一个人而停留片刻，它也不会因为你难过就走快点，你开心就走慢点，无论现在的你是多么的留恋，多么的依依不舍，它也会悄悄的从你身边走过……四年的大学光阴就这样无情的流逝了，我们要毕业啦！ 在这即将要毕业之际，我们的内心都应该是百感交集的。人类最伟大的工程之一就是发明了文字。通过文字，我们可以写出我们心中的感受，写出我们一直想说而又不敢说的话。下面我会写出我想对大学老师说的话。 从高中过渡到大学，其中一个最大的转变就是老师的方面吧。在大学以前，老师们都会像父母一样，什么都要管，从我们的学习到生活。在高中老师讲课会讲得很详细，会针对每个问题作出很详细的解说，会照顾到几乎每个学生，常常是一个问题会反复的讲，讲一遍没听懂就再讲一遍，一直到我们听懂为止。而大学，可能因为很多都是大班授课吧，老师们一般不会照顾到这么多的学生，而且也不会注

意到哪位学生没听懂，他们都是按照原来的计划一直讲下去，讲完了就是完成任务，到最后就是考试之前的答疑时间，才会再碰到这此不懂的问题……所以，刚上大学时，觉得很不习惯，觉得老师很陌生，觉得老师的讲课是在完成一项任务，课讲完了，任务也就完成了。不过后来慢慢的，也适应过来了，也跟上了老师的步伐。也许这就是大学与高中的不同吧。 但其中有很多老师还是很有责任心的，虽然他们不能像高中老师那样给予我们无微不至的关怀，但从他们语重心长的口吻就可以看到，他们也是很关心我们的，也是很想我们能学好的。就如以前教我们物理的刘丽敏老师，她经常会在讲课过程中，会给予我们一些额外的教导，经常会说“你们都是孩子，都需要人管，有些孩子是一时想不通，其实他的本质是想学好的，这些孩子就需要人急时的拉他们一把……”听着这些语重心长的教导，我就仿佛又回到了高中的讲堂了，这种感觉很温馨很亲切，谢谢你，刘老师。还有教我们电工学的王琪老师，他也会经常在授课过程中，说一些“题外话”，譬如说“你们听懂了吗，不懂我就再讲一遍”“你们一定要好好的学，等你们大四找工作时就知道就业的压力，到最后，你们拿出去和其它同学竞争的就是你们的成绩……”。听着这些苦口婆心的话，而这些话是出自一位男性的老师的口里，我们能不为之感动吗，我们能不好好的学下去吗，就算是为了老师，我们也要好好的学下去，谢谢你，王老师。还有教我们英语的张健群老师，记得在我们学完两年英语，就要和张老师分别时，她就要求我们用英语写点什么。当时我就写出了我们心声，我说

环境工程专业-介绍

环境工程专业 目录 专业概述 本专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。 培养目标 本专业培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、污染控制规划和水资源保护等方面的知识与较强专业实践技能，有创新思维能力，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。 培养要求 本专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方

根据人事部、建设部、国家环境保护总局《关于印发 <注册环保工程师执业资格制度暂行规定>、<注册环保工程师执业资格考试实施办法>和<注册环保工程师执业资格考核认定办法>的通知》(国人部发[2005]56号)。注册环保工程师执业资格考试实行全国统一大纲、统一命题的考试制度，建设部、国家环保总局组织成立环保工程专业专家委员会 , 该委员会负责拟定注册环保工程师资格考试大纲和试题 , 建立并管理考试试题题库 , 组织评阅 卷工作 , 提出评分标准和合格标准建议。建设部、国家环保总局、人事部组织专家审定考试大纲、试题、评分标准与合格标准。建设部、国家环保总局和人事部共同负责注册环保工程师资格考试工作，考务工作委托人事部人事考试中心负责。 就业方向及前景 就业方向 本专业毕业生就业方向主要为规划设计院所、市政工程、科研单位、高等院校、大中型企业以及政府机构相关职能部门，具体从事规划设计、科研教学、检验分析和工程管理等工作；也可以报考环境工程、市政工程、给水排水、环境科学等相关专业研究生。 就业前景 环境工程专业是一门新兴的学科，建立及发展的历史还不很长。 20世纪以来，根据化学、物理学、生物学、地学、医学等基本理论，运用卫生工程、给排水工程、化学工程、机械工程等技术原理和手段，解决废气、废水、固体废弃物、噪音污染等问题，使单项治理技术有了较大的发展，成为了环境工程学诞生的基础。60年代后期，美国的《国家环境政策法》（NEPA）中，规定了环境影响评价的制度。从此，对环境系统工程和环境污染综合防治的研究工作迅速发展起来。环境工程专业这门新的学科形成了。中国环境工程学科是在70年代中后期才迅速发展起来的，其标志是1977年，清华大学在原有给水排水专业的基础上成立了我国第一个环境工程专业。这也标志着我国的环境工程专业开始了自己的发展历程。截至2000年初，中国大约有140多所大学成立了环境工程专业。 中国政府十分重视环境教育工作，确立了“环境保护，教育为本”的指导思想。环境教育是一项终生教育的基础工程，是提高全民族环境道德素质和环境科学文化素质的基本手段。环境专业教育是中国的环境工作中最重要的一个环节。 环境专业教育的主要对象是环保专业的中等专业学校、职业高中和高等院校的学生。主要任务是有计划地培养环保科技人才和管理人才。中国的环境教育已有20多年的历史，专业设置和结构体系都趋于合理，基本上满足了国家经济建设对环保人才的需求。 环境工程专业仍属于正在发展中的专业，因此还没有吸引更多人的注意。环境工程专业毕业生的需求大部分是在大城市和大企业，以及一些专门做环境方面产品的研制与开发的公司。

感谢大学老师教育的经典句子【三篇】

感谢大学老师教育的经典句子【三篇】 1.尊敬的老师，非常感谢您这些年来对我的教导，我会把你的教诲牢记在心，努力学习，争取更大的进步! 2.我的第二母亲，老师你辛苦了! 3.老师，是我梦想的职业，可我没能实现，我羡慕任职于老师的人，在此我祝天下所有的老师节日快乐。 4.不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，不是吗? 5.在特殊的日子，献给我的爱人：送个短信祝福你，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在你心底! 6.您的学识让我们敬佩，您的为人让我们折福，您的节日让我们共同庆祝!老师，节日快乐! 7.我虽然不是你的学生，但你是我的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。 8.在这个特别的日子里，祝心想事成，每天都有一个好心情。我的朋友，我的老师，祝你节日快乐! 9.古人说：“教不严，师之惰”，感谢老师这些年像辛勤园丁一样呵护着我这祖国的花朵，我想说一句：“老师辛苦了，我不忘记那亲切的笑容那谆谆的教诲，我以后会用更优异的成绩报答老师的培养之情。” 10.我只想说一声：“老师您辛苦了。”祝您身体健康，万事如意! 【篇二】 1.好的管理人才不是天生的而是培养起来的，我的成长与你的关心是分不开的，真心的感谢你，师长!

2.老师我在小学读了六年，您是四年级才教我的，在您的身边我 学习到很多人生道理和掌握了各门知识，在您的照料下，三年过去了。我马上就要离开小学了，马上就要跨进初中的大门了，我心里是多么 舍不得您，多么舍不得学校;多么舍不得和我一起在学校生活的同学。 俗话说“天下无不散之宴席”，老师在临别之际我有很多心里话对您说，那些话我一直埋藏在心底，直到我们即将离开母校我才鼓起勇气 对说。 3.六年转眼间，便飞逝，我和您，也即将分别，感谢您六年的教诲，感恩与您在一起的每一时刻，和您在一起的日子，将会成为我金 色的回忆，再见了，我亲爱的老师。 4.其实不必刻意去想，把心里话说出来，把和老师在一起的镜头，用文字叙述给老师听，和老师聊一聊天，想说的话会有很多，比其他 人的建议要真诚的多。 5.你是平凡的，你是特别的，只愿平凡与特别伴随于你!平凡特 别=幸福，快乐! 6.老师老师我敬你，农民伯伯爱玉米。 7.老师您好，千言万语表达不了我的感激之情，我只说一句我的 心里话：老师节日快乐，愿您有一个更美好的明天。 8.世有伯乐，然后有千里马。谢谢您，我的老师。 9.老师您好想一颗雨露，滋润了我们的心田;你好像一支蜡烛， 照亮了我们前进的道路。时光匆匆，六年时光即将消逝。回想起我与 您之间的点点滴滴，将变沉我永不遗忘的回忆。 10.微笑是一条曲线，它能使很多东西变直。祝您节日快乐! 【篇三】 1.现在，在我的字典中没有安逸这个词，前方的道路虽然很迷茫，但有老师在笑声中真挚的激励，加上我们自己一年的拼搏努力，我相

北京外国语大学考研—英语口译专业导师介绍(二)

北京外国语大学考研—英语口译专业导师介绍（二） 十五、王立弟 个人简介：王立弟，院长，教授，博导，BA，MA，M Phil，Ph.D 研究领域：语言学、翻译学 教授课程：当代翻译理论 十六、徐亚男 个人简介：徐亚男，客座教授，联合国事务和会议管理部文件司中文处处长十七、李正仁 个人简介：李正仁，客座教授，联合国驻日内瓦口译处处长、 十八、Prof.Dr.Martin forstner 个人简介：Prof.Dr.Martin forstner,客座教授,德国梅因茨大学教授，跨文化研究生中心主任，哲学博士，CUITI秘书长。 十九、Prof.Dr.Hannelone Lee-Jahnke 个人简介：Prof.Dr.Hannelone Lee-Jahnke，客座教授，瑞士日内瓦大学教授，CUITI荣誉主席 二十、Juan Jose Alarcon Riubanys 个人简介：Juan Jose Alarcon Riubanys，西班牙语兼职讲师，BA，MA 研究领域：汉西口译 教授课程：西汉口译 二十一、钟震宇 个人简介：钟震宇，法语兼职教师，BA，MA 研究领域：汉法口译 教授课程：法汉口译 二十二、李丽秋 个人简介：李丽秋，韩语兼职讲师，BA，MA，Ph.D 研究领域：韩国古典文学、中韩比较文学、韩中翻译 教授课程：韩汉口笔译 二十三、管雪青

个人简介：管雪青，俄语兼职讲师，BA，MA 研究领域：汉俄口译 教授课程：俄汉口译 二十四、Johannis Bayer 个人简介：Johannis Bayer，兼职讲师，BA，MA，M Phil 研究领域：汉英口译 教授课程：汉英笔译 二十五、朱玉犇 个人简介：朱玉犇，讲师，BA，MA 研究领域：汉英口译 教授课程：视译 二十六、周正 个人简介：周正，讲师，BA，MA 研究领域：汉英口译 教授课程：英汉同传 二十七、尹珺 个人简介：尹珺，讲师 研究领域：汉英口译 教授课程：汉英交传 二十八、屈强 个人简介：曲强，讲师，BA，MA，Ph.D Candidate 研究领域：汉英口译 教授课程：视译 二十九、陈可 个人简介：陈可，讲师，BA，MA 研究领域：汉英口译 教授课程：汉英同传 三十、张婕 个人简介：张婕，讲师，BA，MA，Ph.D Candidate