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藏戏

第一课时自主学习

学习目标：

1、学习并积累词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

学习过程

一、导入

二、通览学案，明确目标。

三、初读课文，整体感知。

温馨提示：同学们，这节课我们要继续运用结构化预习的方法展开预习。每完成一步不忘相互检查。小组长一定要发挥监督、调控作用，控制好时间。看哪组学得最认真，学得效果最好！

四、自主检查，交流备展。

温馨提示：同学们，备展很重要，你们小组先确定好要展示哪方面的内容和展示方式，人人都要参与交流、参与备展，确定好中心发言人，然后做好交流，做好备展准备；看哪组展示最精彩，收获最多！课内达标检测：

1、读准字音，选择正确的画√

A、一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄．堂大笑。（hōng hòng）

B、随着雄浑的歌声响彻．雪山旷野，有人献出钱财，。（cha qia）

C、雪山江河作背．景，草原大地作背景。。（bēi bai ）

D、观众在吃喝．玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。（hē ha）

2、用课文里的词语填空

（）的激流（）的江水（）的百姓（）的

（）的牛皮船（）的容貌（）的舞姿（）的唱腔

3、看拼音写词语:

tuō jiāng tūn shì wū nǜ qīng miàn liáo yá

( ) ( )( ) ( )

4、我知道藏戏是这样形成的

5、课文运用了这样的表达方法

五、成果展示，补充评价

六、梳理问题，提出疑问

疑问一：

疑问二：

七、总结收获，修补学案。

教后反思：

绿手指

美国一个小镇，有一位老奶奶，长着“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异，这是当地人对好园丁的称赞。

一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？

她对八个女儿讲了，遭到一致反对。大家说：”你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能呢？”老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄。金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间

挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们栽种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。女儿远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……

二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如银似雪的纯白。

她把100粒种子寄给了那家20年前悬赏的机构。她甚至不知道这则启事还是否有效，在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金盏花。

等待的日子长达一年，因为人们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？”

老奶奶对着听筒小声说:“你们可还要黑色的金盏花？我能种出来……”

黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。

但愿你我拥有一双新的“绿手指”！

1、老奶奶的儿女反对她培育纯白金盏花，是因为：

2、老奶奶决定一个人干时因为：

3、短文最后一句话是什么意思？

4、短文题目是“绿手指”，你觉得好吗？写一写理由。

5、“你们可还要黑色的金盏花？我能种出来……”老奶奶会怎样培育黑金盏花呢？仿照短文第三段，加上自己的想象，写下来。

四、相关链接赵丽宏

赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

语文人教版六年级下册《藏戏》

藏戏教学设计教学目标： 1、读通课文，积累言语中的好词佳句。 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、有感情地朗读课文。 4、以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 5、激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点：体会写法，感受语言特点。教学准备：教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料；搜集感兴趣的其它剧种的资料。学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片；2、熟读课文。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种？（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏） 1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段；同学们猜 2、简介藏戏还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（出示藏戏的有关图片）关于藏戏，你了解多少？学生简介自己收集到的资料师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。 3、今天我们将一起学习7*藏戏板书课题：藏戏齐读课题师：首先老师来检查一下你们的预习情况。二、初读课文 1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。 2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学？ 3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求？（板书形成、特色） 4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？三、研读课文（一）自主研读，了解藏戏的形成。 1、用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。 2、每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。师：老师来给你起个头：（课件出示）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

部编人教版六年级语文下册《藏戏》优秀教案

部编人教版六年级语文下册《藏戏》优秀教案【教学目标】 1.会认本课生字，掌握本课词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【教学重点】了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。【教学难点】学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【教学时间】：1课时【教学准备】：教学课件，关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。【设计意图】《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。教学过程：一、导入新课，明确学习任务 1.的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题） 2.默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。）【设计意图】

学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。二、初读课文，学习生字、新词 1.自由读课文，读准字音、读通句子 2.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。【设计意图】让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。三、再读课文，理清思路 1.默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段） 2.交流讨论（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）【设计意图】理清思路，更好地领悟作者的表达方法。四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵 1.齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。” 2.藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。 3.交流汇报 4.补充有关唐东杰布资料。 5.感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。【设计意图】通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵 1.藏戏的特点是什么？小组合作探讨。 ①“面具”的特点及作用。 ②舞台简朴； ③剧情靠解说、说唱来描述； ④开场、正戏、结尾固定的程式；

人教版六年级下册《藏戏》

人教版六年级下册《藏戏》 ●教学内容: 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)六年级下册《藏戏》 ●设计说明: 1．教材分析：《语文课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化，将视线投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。本文以总分总的结构编排，脉络清楚，有详有略，运用反问、比喻、、排比、夸张等手法详细介绍了藏戏的形成发展与主要艺术特色。本课语言丰富多样，重点在于引导学生在朗读中感悟语言特点和独特的表达方法，体会藏戏独特的艺术魅力和文化内涵。 2．学情分析：这篇课文结构清楚，语言丰富多样，对于六年级的学生来说，他们已具备一定的独立阅读和思考能力，读通读懂，掌握课文大意，对于了解藏戏的形成与主要特色并不是一件难事。但是孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 3．教学方法：在设计本课中，我关键是引导学生抓住阅读提示中“形成”和“特色”这两个词，设计训练点，通过理解、感悟、拓展运用等教学环节的开展，启发孩子展开丰富的想象，来感受藏戏独特的文化魅力，从而达到积累语言，内化感受，提升品味的目的。

●课时安排: 一课时 ●教学目标: 1．读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2．了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词学会用自己的话简要概述藏戏的形成过程。 3．有感情地朗读课文，体会藏戏独特的三个艺术特点，感受藏戏的魅力。 4．学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 ●教学重难点: 通过有感情地朗读课文，了解藏戏的形成发展，体会藏戏独特的艺术特点，领悟文章运用反问、排比、夸张的表达方法。 ●教学准备: 多媒体课件，课前收集有关藏戏的资料。 ●教学过程: 一、激情导入，走进藏戏 1．揭示课题“藏戏”。师：同学们，我们中华民族有着几千年的璀璨文化，戏剧文化更是博大精深。你们知道我国有哪些地方戏剧吗？这些戏剧全部都真实的反映了我国戏曲文化的精髓。师：可是，今天老师要带着你们来到一个神秘的地方，认识一种神秘的戏剧。那就是——藏戏。藏戏，顾名思义就是——

《藏戏》版教案

7 藏戏（教学案）六年级下册二单元语文主备人：唐慧检备人：领导审阅：一、教学目标 1、布置学生自学掌握读记词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、敦厚、夸张、描述、演绎、哄堂大笑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收。 2、指导学生了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、指导学生学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学导航一、布置课前预习： 1、在家读文3遍，划出文中不懂的词语，利用工具书及上下文理解字义、词义，完成学习目标1。 2、课前搜集资料：了解我国西藏相关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。 3、熟读课文，思考： ⑴、文章是从哪几个方面介绍藏戏的？（分段、段意写在书上） ⑵、藏戏是怎么形成的？藏戏的开山鼻祖是唐东杰布，他组成的第一个藏戏班子是为了为民造福，后来他们建桥58座，播下了藏戏种子。 ⑶、藏戏有什么特点？藏戏具有鲜明的特点，藏戏的演员必须戴着面具演出，表示戏中的人物和身份；演出时舞台简朴；剧情靠解说和演唱来描述；藏戏有固定的演出程式：开场陈说藏戏历史、正戏表演故事主要部分、结尾具有庆贺演出成功之意；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。二、检查学生预习情况： 1、大屏幕出现词语 2、生汇报交流搜集到的资料 3、汇报思考思考内容三、课内小组合作探究及汇报： 1、课文开头三个自然段的什么特点？这样写的有什么好处？（反问句式的排比段，概括介绍了藏戏的特点，又为下文围绕这几个特点进行具体描写作了铺垫。） 2、课文哪些自然段呼应这前三个自然段？ ⑴、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８——１６自然段。 ⑵、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７——１８自然段。 ⑶、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：19——２０自然段。 3、藏戏为什么在长期发展的过程中得以保留？面具是怎样运用象征和夸张的手法让人物形象突出、性格鲜明的？

藏戏教案优质公开课教案教学设计精品

统编版六年级语文藏戏教学设计一、教学目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。二、教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。三、教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。四、教学时间：1课时。五、教具准备： 1、Ppt课件。 2、《藏戏》录像。六、教学过程：师：同学们，我今天学习第4课《藏戏》，这是一篇略读课文。课前，大家都收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说，你都收集哪些剧种？

出示课件。师：有一种剧种，复杂到必须带着面具演出，简单到演出时没有舞台，漫长到演出到三五天还没有结束，那就是—— 齐读课题。那么，藏戏是一种怎样的戏呢？大家愿意欣赏吗？播放藏戏—— 师：从大家的眼神中，可以看到，大家已经被藏戏的魅力所吸引，但是，我们只能看这些了，因为，藏戏演出三五天还没有结束呢！师：下面，请大家默读阅读提示。出示课件。师：从阅读提示中，我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些？——读、想、说师：其实，还有另外一种方法——写。师：这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文，学习之前，刘老师准备了一些难读的词，看大家认识了吧？出示课件。（指名读第一组；齐读第二组）师：下面的这一组，比较难读，谁愿意读？（指名读——齐读）师：大家对唐东杰布有多少了解呢？出示课件。指名读。师：唐东杰布可是一个传奇的人物。出示课件。

部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计教学目标： 1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学时间： 1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。整体设计意图：《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。教学过程：一、导入新课，明确学习任务。 1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。 2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏）简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。 2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。 5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说）二、默读课文，学习生字、新词。 1．自由读课文，读准字音、读通句子。 2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。三、再读课文，理清思路 1．默读课文，思考:课文主要讲了什么? 2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色? 提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点）四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。 1．默读第4-7自然段。思考:藏戏是怎样形成的?（板书：形成）说说最打动你的地方是什么?并作上批注。 2．交流汇报出示句子 1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”

部编版六年级语文下册-藏戏-优质教案

课题藏戏课型略读课文授课时间 1课时教学目标1. 默读课文，了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学设计设计意图导入（）分钟一、揭题谈话，引入新课 1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏） 2.学习生字词。【出示课件2】（1）出示词语，读一读。剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉（2）解释词语。从学过的课文开始导入，既回顾了知识，又自然引出课题。

两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。优哉游哉：悠闲的样子。新课教学（）分钟二、整体阅读，初步感知【出示课件3】 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出示课件4】 1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举…… 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇）四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1．自主学习：①（）的面具；②（）的舞台； ③（）的演唱风格。【出示课件5】要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸培养学生养成阅读课前导读的习惯，提高自学能力。对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内涵挖掘，重在锻练学生的表达能力。这一环节的设计降低了学生概括特点的难度，学生能根据提示更精准地概括藏戏的特点。

《藏戏》教案

7* 藏戏课时目标 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，感受藏戏独具特色的艺术形式，体会其在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。教学过程一、导入新课。 1．播放《诺桑王子》。 2．简介藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；它复杂到每个角色都要戴着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 3.板书课题。二、读课文，理清思路。 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是哪里？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束）三、朗读品味，了解藏戏的特点。 1．读第一部分，初步了解藏戏的特点。 (1)读前三个自然段，说说你都读出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还流露出民族自豪感） (2)练习朗读后，找同学朗读，要求分别读出藏戏的特色、藏戏剧种的稀少和中国拥有藏戏的自豪。 2．读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。 (1)从第8自然段默读到最后，找出与第一部分相对应的具体描写。（第8～16自然段，写的是藏戏戴着面具演出的特点；第17、18自然段，写的是藏戏演出没有舞台的特点；第19、20自然段，写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）

(2)自由读第8～16自然段，说说你进一步了解到了什么。 (3)看图片，结合具体的面具，说一说不同的颜色象征了什么，对角色的什么特征做了夸张描写。 (4)自由读第17、18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点的特点。 (5)你想看藏戏吗？为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受） 3.师生合作读，感受藏戏的特点以及相呼应的详略得当的表达方式。 (1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第8～16自然段。 (2)师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第17、18自然段。 (3)师读：世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第20自然段。 (4)师生合读：第21自然段。四、了解藏戏的形成。 1．自读后小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发。 (1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人——凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰．．．．般的激．流中，许多试图过江的百姓，被咆哮．．的江水吞噬”这句中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是勇敢的传奇。 (2)创造奇迹的传奇：一无所有——58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。 (3)艺术的传奇：僧人——藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。五、总结。许多地区、民族，都拥有独具特色的艺术形式，它们是中华文化的奇葩。藏

《藏戏》优质公开课教案 (3)

藏戏学习目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学时间：1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。教学过程: 一、导入新课，品戏 1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗? 2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜，随便说，说错了也不要紧。 3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫——藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。 4、看了这个资料，你有什么看法？

二、整体感知，入戏 1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？ 2、出示阅读提示：“……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？” 3、聪明的孩子抓住几个关键词，就知道课文主要写的是什么了！下面，请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写的是形成，哪几个自然段写的是特色？ 4、1－3自然段写的是什么？三、复述课文，说戏 1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文4－7自然段，从文中找出根据。 2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。“要说我们藏戏啊，那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧：那时候……于是……就这样……” 3、稍作准备后，请两位学生“雄谢巴”开演了——（其他同学认真听，看他们有哪些值得学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 4、复述课文时抓关键词：聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。经过：于是（关键词），唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。结果：就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

《藏戏》教案设计

第七课《藏戏》公开课教学设计授课人：吴文敏教学目标： 1．会读会写“咆哮、吞噬、婀娜…开山鼻祖、优哉游哉”等词语。2．了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重难点：了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色教学课时：一课时教学方式：讲授法，启发式学习方式：分组讨论，合作学习教学过程：一、导入新课（1分钟）中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。同学们，听了老师的介绍，你们想了解关于“藏戏”吗？（板书：藏戏）二、1、走进作者板书：马晨明----教师 2、唐东杰布---藏戏创始人（2分钟）三、初读课文，了解生字词（6分钟） 1、齐读课文，画出你不懂的生字词 2、教师板书脱缰．咆哮．．招徕．．．吞噬．琼．结婀娜开山鼻祖青面獠．牙不一而足优哉．游哉藏（zang,cang ）哄（hong hong hong ） 3、生上台给加点字注音 4、教师简单解释字词意思

5、找学生上台带读字词三、再读课文，深入理解(33分钟) 分组讨论，合作学习(8分钟) 1、课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容？(5分钟) 提示：其实，这是在锻炼你的概括于理解能力，只要你弄清楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 2、课文介绍的藏戏是怎么形成的，有什么特征？(5分钟) ⑴西藏高僧唐东杰布的传奇故事这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。 ⑵于是就有这样一段传奇（引领下文） ⑶身无分文→58座铁桥→开山鼻祖说明了什么？ ⑷藏戏的重要特征─“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。 3、选择你认为写的好的语句，并说明理由。（9分钟）对句子的理解 ①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。连续三个反问开篇，先声夺人强调了藏戏的三个特点，也为后文具

2藏戏(1)

藏戏 1、学习并积累“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、咆哮、旷野、布施、柔顺、压抑、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、随心所欲”等词语和优美语句。 2、了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【预习导航】一、字词积累 1、认真写一遍学习目标里的重点的词语。 2、我能给下列加粗的字选择正确的读音。 1.一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。（A.hōng B.hòng ） 2.随着雄浑的歌声响彻雪山狂野，有人献出钱财… （A.qè B. chè ） 3.雪山江河作背景，草原大地作背景。（A.bēi B.bèi ） 4.观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演他个三五天毫不稀罕，大家

随心所欲，优哉游哉，毫无倦意。（A.zhāi B. zāi ） 5..藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。（A.bó B.bá） 6.妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。（A.liào B. liáo）3、我能用课文的词语填空。（）的歌声（）的容貌（）的舞姿（）的唱腔（）的激流（）的江水（）的百姓（）的牛皮船（）的七位姑娘（）地旋转二、课文感知 1、按照课文前的阅读提示进行自主阅读。 2、藏戏独特的地域特点体现在哪？本文在写法上有什么特点？ 1、藏戏的特点：

2、对照开头，体会写法。 ①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 ②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。 3、找出自己喜欢的句段，说说你的感受。【课堂达标】一、我能看拼音写汉字。 tuō jāng tūn shì jùn qiào wǔ zī（）（）（）（）yā yì yǎn yìkǒng bùpí juàn ( ) ( ) ( ) ( )

藏戏课文及教案

小学六年级语文《藏戏》教案学习目标 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排 1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。教学过程一、导入新课 1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．板书课题二、读文，理清思路 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。 3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

(人教版)六年级下册《藏戏》

7藏戏 ●教学内容: 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)六年级下册《藏戏》 ●设计说明: 1．教材分析：《语文课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化，将视线投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。本文以总分总的结构编排，脉络清楚，有详有略，运用反问、比喻、、排比、夸张等手法详细介绍了藏戏的形成发展与主要艺术特色。本课语言丰富多样，重点在于引导学生在朗读中感悟语言特点和独特的表达方法，体会藏戏独特的艺术魅力和文化内涵。 2．学情分析：这篇课文结构清楚，语言丰富多样，对于六年级的学生来说，他们已具备一定的独立阅读和思考能力，读通读懂，掌握课文大意，对于了解藏戏的形成与主要特色并不是一件难事。但是孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

3．教学方法：在设计本课中，我关键是引导学生抓住阅读提示中“形成”和“特色”这两个词，设计训练点，通过理解、感悟、拓展运用等教学环节的开展，启发孩子展开丰富的想象，来感受藏戏独特的文化魅力，从而达到积累语言，内化感受，提升品味的目的。 ●课时安排: 一课时 ●教学目标: 1．读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2．了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词学会用自己的话简要概述藏戏的形成过程。 3．有感情地朗读课文，体会藏戏独特的三个艺术特点，感受藏戏的魅力。 4．学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 ●教学重难点: 通过有感情地朗读课文，了解藏戏的形成发展，体会藏戏独特的

《藏戏》教案(1)

7＊藏戏【教学目标】 1．积累“传奇”、“吞噬”、“宏愿”、“鼻祖”、“行善积德”、“能歌善舞”、“身无分文”、“两面三刀”等词语。 2．了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【课时安排】一课时【教学准备】 1．多媒体课件。 2．通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。【教学过程】一、导入新课 1．不同地方有不同的节日风俗，不同地方还有不同的艺术样式，你知道中国有哪些传统剧种？媒体出示黄梅戏越剧豫剧川剧京剧 2．有这样一个剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束，它就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：7 藏戏齐读课题）它被人们称为“活化石”（板书）。 2009年，它被列为世界非文化遗产。说明补充这一资料，旨在激发学生民族自豪感，以及深入学习课文的兴趣。二、初读课文 1．轻声阅读课前导语，明确本课要求。 2．默读课文，边读边划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3．检查字词。（1）同桌互相交流自己读懂的词语。（2）理解下列词语：媒体出示：

吞噬：噬，咬。吞食。开山鼻祖：开山，佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。鼻祖，比喻创始人。原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。（3）介绍唐东杰布：唐东杰布意为“千里平原上的国王”。他是明代著名建筑师，藏戏创始人。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中创造、智慧、力量的化身。他一生共修建了58座铁索桥，人们亲切地称他为“铁桥活佛”，至今用各种形式歌颂他，纪念他。4．再次默读课文，把课文分成三段，思考：每段主要介绍了什么？媒体出示1-3小节概括写了藏戏的特点；4-7小节讲的是藏戏的形成，8-19小节具体写了藏戏的艺术特色。三、研读课文（一）自主研读四-七段，感受藏戏形成的神奇。 1．自由读四-七小节，藏戏是怎么形成的，其间有着怎样的传奇故事？请试着用自己的话说说。板书：传奇故事 2．这个故事传奇在哪里呢？请默读四-七小节，找出相关的句子，用括号表示，并进行思考。（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。（媒体出示）结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。板书：以弱抗强（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。（媒体出示）随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地…… 通过七位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

《藏戏》课文教案

《藏戏》课文教案《藏戏》课文教案学习目标 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。教学过程一、导入新课 1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．板书课题二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。三、朗读品味，了解藏戏的特点读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。 2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。 2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。 3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5．你想看藏戏吗，为什么？师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

《藏戏》教材解读

《藏戏》教材解读一、课文简说。中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。二、词句解析。 1．对句子的理解。（1）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。（2）还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。（3）那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。（4）面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：“运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。象征的手法：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。（5）他们别无所求，只要有观众就行。唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。（6）藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。 2．对词语的理解。剧种：戏剧艺术的种类。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容人的暴怒喊叫。吞噬：噬：咬。吞食。雄浑：本课指歌声雄壮浑厚。

藏戏