第三章研究设计与方法

第三章研究設計與方法

本研究目的在探討教育學程學生對電腦態度和電腦素養的影響因素，經由前一章的文獻探討得知有不少學者認為，電腦態度與電腦素養會受到學習者的個人特質（性別、教育程度、年級、學程屆別、報名類科等等），電腦經驗與資源因素（每星期上網的時數、每週使用電腦的時間、初次學習電腦的時期、修習電腦相關學分數、家中有無電腦設備、有無討論對象、有無電腦書籍、有無電腦雜誌等），以及個人的自我導向學習能力（有效學習者的自我概念、喜愛學習、為自己的學習負責、使用基本學習技巧與解決問題的能力等）的影響。

教育學程是一個新的議題，其學生電腦態度與電腦素養是攸關於將來國中、小推行電腦化教學的成敗，而自我導向學習傾向與終身學習特性相當吻合，如何使得將來的老師更具時代要求標準，更是可以將此次的研究成果提供給教育學程在將來甄選學生及課程規劃的一個參考。

以文獻整理為基礎，教育學程學生為研究對象，去探討電腦態度和電腦素養的影響因素。本章共分五節，分別說明本研究的「研究架構」、「變數定義及操作化」、「研究假說」、「問卷設計」、以及「資料蒐集」。

第一節研究架構

【圖3-1-1】、本論文研究架構

資料來源：本研究整理

本研究分為五個主要概念( construct ) ，其中自變項為「個人因素」、「電腦經驗與資源因素」以及「自我導向學習能力因素」，因變項為「電腦態度」與「電腦素養」。

第二節變數定義及操作化

如本章第一節所敘述，本研究分為五個主要概念，本節將針對這五個概念的操作話變數加以說明：

一、個人因素

性別：分為男生與女生兩組。（基本資料：1）

教育程度：分為大學部、碩士班、博士班。（基本資料：2）

年級：大二、大三、大四、碩一、碩二、碩三、博一、博二、博三。（基本資料：3）

學程屆別：第一屆、第二屆、第三屆學程學生。（基本資料：4）

報名類科別：國文科，英文科，法文科，歷史科，藝能科，數學科，物理科，化學科，生物科，地球科學科，工科科，商科科，電子計算機科等十

三個類科。（基本資料：5）

二、電腦經驗與資源因素

每星期上網的時數：包含在家、宿舍、學校等可上網之處的平均每星期使用

網路的時間。（基本資料：6）

每週使用電腦的時間：包含寫程式、打電腦的電玩、寫作業、看VCD，亦

即每週使用電腦設備的總時數（上網時間除外）。（基

本資料：7）

初次學習電腦的時期：指第一次正式學習電腦的時間，分為國小、國中、高

中、大學、研究所等階段。（基本資料：8）修習電腦相關學分數：指在大學或研究所中所修過的電腦相關課程的總學分

數，如：電腦概論、計算機概論、網際網路上的教學、

微電腦應用等等。（基本資料：9）

家中有無電腦設備：家中有沒有屬於個人可使用的電腦。（基本資料：10）

家中有無討論對象：家中有沒有可以相互討論電腦問題的對象。（基本資料：

11）

家中有無電腦書籍：家中有沒有相關的電腦書籍。（基本資料：12）

家中有無電腦雜誌：家中有沒有相關的電腦雜誌。（基本資料：13）

三、自我導向學習能力因素

本研究的自我導向學習能力因素，是編修自Guglielmino ( 1977 ) 所發展出的自我導向學習準備度量表( Self-Directed Learning Readiness Scale) ，並以因素分析統計方法分為以下四個層面：

1.有效學習者的自我概念

指學習者具有自我學習的信心、有組織自我學習時間的能力、能夠自律、有學習需求以及尋找學習資源的知識。

2.喜愛學習

學習者喜愛學習，喜歡嘗詴新的事物，並對於新事物有好奇心，並且覺得學習是一種樂趣，且能夠抽空去學習。

3.為自己的學習負責

知道學習是個人的事情，並且要個人承擔學習的成效，且會為了要達成最佳的學習而負責。

4.使用基本學習技巧與解決問題的能力

有基本的聽、說、讀、寫、算的能力，並不會因為這些能力的不足而產生學習上的困擾，且懂得靈活運用種基本技巧來解決學習上所發生的問題。

是根據受詴者在本量表上的得分而來，總分越高者表示其自我導向學習準備度越好，得分越低則表示其自我導向學習準備度愈差。

四、電腦態度

電腦態度是指個人對電腦的一般性觀點與看法，本研究採用Loyd & Gressard 在1985年的說法，分為電腦焦慮、電腦信心、電腦喜好以及電腦有用性。

1.電腦焦慮

電腦焦慮是當個人在使用或學習電腦時，因為內心感受到存在的威脅、恐懼、緊張與不安，並對電腦懷有的敵對態度。在電腦焦慮分量表得分越高，表示個人對學習和使用電腦的焦慮越低。

2.電腦信心

個人在使用或學習電腦時的信心及能力，在電腦信心分量表上得分越高，其對電腦越有信心。

3.電腦喜好

指個人是否喜歡或樂於使用電腦，也就是對電腦的喜好及欣賞程度。在電腦喜好分量表上得分越高，表示個人越喜歡電腦。

4.電腦有用性

指個人認為電腦是否有用及有貢獻，在電腦有用性分量表上得分越高，表示個人越覺得電腦在未來工作上及社會上有用的程度越高。

五、電腦素養定義

電腦素養包含了對電腦的認識與了解，及個人應用電腦於工作或生活中的能力。採行蔣姿儀（1996）所改編成的五個構面：

1.電腦軟體與硬體

包括電腦軟體、硬體與資料處理的一般概念。

2.電腦操作

包括實際上機操作電腦，或執行電腦相關的工作時，所應具備的能力。

3.電腦應用與影響

包括電腦於社會、學校及日常生活中的應用及其用途，以及對人們所帶來的正、負面影響。

4.電腦程式

指閱讀、修改或撰寫程式的能力。

5.電腦倫理

指使用電腦時的道德規範。

第三節研究假說

首先要了解的是，性別、教育程度、年級、教育學程屆別、報名類科對於教育學程學生在電腦態度與電腦素養是否有顯著的影響。

假說1-1：不同「性別」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說1-2：不同「性別」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說2-1：不同「教育程度」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說2-2：不同「教育程度」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說3-1：不同「年級」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說3-2：不同「年級」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說4-1：不同「學程屆別」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說4-2：不同「學程屆別」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說5-1：不同「報名類科」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說5-2：不同「報名類科」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

第二則是要探討電腦經驗對教育學程學生在電腦態度及電腦素養的影響。

假說6-1：不同「每星期上網的時數」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說6-2：不同「每星期上網的時數」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說7-1：不同「每週使用電腦的時間」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說7-2：不同「每週使用電腦的時間」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說8-1：不同「初次學習電腦的時期」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說8-2：不同「初次學習電腦的時期」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

假說9-1：不同「修習電腦相關學分數」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。

假說9-2：不同「修習電腦相關學分數」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

第三則是要探討資源因素對教育學程學生的電腦態度及電腦素養的影響。

假說10-1：家中有無「電腦設備」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。假說10-2：家中有無「電腦設備」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。假說11-1：家中有無「討論對象」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。假說11-2：家中有無「討論對象」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。假說12-1：家中有無「電腦書籍」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。假說12-2：家中有無「電腦書籍」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。假說13-1：家中有無「電腦雜誌」對教育學程學生的電腦態度沒有顯著影響。假說13-2：家中有無「電腦雜誌」對教育學程學生的電腦素養沒有顯著影響。

第四個要探討的是，教育學程學生的自我導向學習能力與電腦態度及電腦素養的關係。

假說14：教育學程學生的「自我導向學習能力」與「電腦態度」無相關。

假說15：教育學程學生的「自我導向學習能力」與「電腦素養」無相關。

第四節問卷設計

問卷編寫程序為蒐集原文原始問卷資料，以及參考國內學者所提出問卷加以修改。以下將自我導向學習傾向量表、電腦態度量表、電腦素養量表說明如下（詳細問卷內容見附件A）：

一、自我導向學習傾向量表方面

本量表是根據國外學者Guglielmino ( 1977 ) 所發展出來的量表編修而成，原先的量表是包括有58個題目的李克特氏( Likert ) 五點量表，其信度係數為

0.87。經因素分析研究顯示，自我導向學習傾向量表包含了八個層面，分別為：

1.對學習機會的開放性(openness to learning opportunities)

2.做為一個有效學習者的自我概念(self-concept as an effective learner)

3.能主動且獨立學習(initiative and independence in learning)

4.為自己的學習負責(informed acceptance of responsibility for one's own

learning)

5.熱愛學習(love of learning)

6.創造性(creativity)

7.對於未來有正向的看法(positive orientation to the future)

8.有能力使用基本學習技巧和解決問題技巧(ability to use basic study skill

and problem-solving skills)

由於當初Guglielmino的研究對象是307位的大學生及研究生，和本研究對象相仿，所以應該會有不錯的信度與效度。

自我導向學習準備度量表的因素分析，主要採取因素分析之主成份分析法抽取因素，再以最大變異法做正交轉軸分析。在因素分析的過程中，抽取特徵值(eigenvalue)大於1的因素，再以陡坡考驗(scree test)決定因素個數。結果共抽取四個因素，合計可解釋預詴量表47.2%，分別將因素一命名為「有效學習者的自我概念」、因素二命名為「喜愛學習」、因素三命名為「為自己的學習負責」、因素四命名為「使用基本學習技巧與解決問題的能力」。因素一共得題目26題，分別為前測問卷中的第4, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 35, 36, 37, 38, 40, 41, 47, 50, 56, 57題；因素二共得題目17題，分別為前測問卷中的第1, 2, 5, 17, 21, 29, 30, 31, 33, 39, 42, 44, 45, 46, 48, 51, 54題；因素三共得題目9題，分別為前測問卷中的第19, 22, 34, 43, 49, 52, 53, 55, 58題；因素四共得題目6題，分別為前測問卷中的第3, 6, 11, 18, 28, 32題。

前測問卷計分方式採用李克特氏( Likert ) 的五點量表，受詴者在題目中的五個選項中（完全符合、相當符合、一半符合、相當不符合、完全不符合）選擇一最適合自己的答案。在給分方面則是依照上述的選項順序分別給予5、4、3、2、1分，將分數加總，分數越高則表示其自我導向學習準備度愈好。

在表3-4-1中可知其α值為0.9132，而從「有效學習者的自我概念」、「喜愛學習」、「為自己的學習負責」、「使用基本學習技巧與解決問題的能力」四個分量表的α值分別為0.9013、0.9110、0.7316、0.6714等。而在有效學習者的自我概念分量表中，第47題與總分之相關低於(0.1)刪除此題後「有效學習者的自我概念」分量表的信度也從原本的0.9013提升至0.9076；而總量表的信度也從原本的

0.9132提升至0.9172。因此本研究建議將量表中的第47題從自我導向學習準備度量表中刪除。

【表3-4-1】自我導向學習準備度量表前測信度分析

二、電腦態度方面

在電腦態度量表方面，本研究是根據文獻探討決定採用Loyd ( 1985 ) 等人所編製的電腦態度量表( Computer attitude scale; CAS ) ，是目前最常被引用的電腦態度量表，以電腦焦慮、信心、喜歡、有用性等四個構面編製，每個構面各有十題，共有四十題呈現出對電腦態度與使用的敘述。在題目中以正、反兩種方向來敘述，本研究所使用的電腦態度問卷，採用五點量表，由受詴者依自己的認知情形，從非常不同意，不同意，無意見，同意，非常同意中勾選一項與自己最符合的情形，如果是正向問句則計分方式分別為1、2、3、4、5分，反之，反向問句則為5、4、3、2、1分。

這個量表有使用廣泛、方便、有不錯的效度與信度的優點，而且每個構面可以分開計分，再將其加總就成為問卷的總分。量表的內容：本量表共有40題，分成四個分量表，包括：

電腦焦慮分量表：用來測量受詴者對於使用電腦的焦慮或害怕，分數愈高表示愈不感焦慮，反之，分數愈低則愈感焦慮。本量表的正向計分提有10、22、26、33、40等五題；反向計分題有4、5、14、18、36等五題。

電腦信心分量表：用來測量受詴者在使用或學習電腦時對於能力的信心，分數愈高表示對於自己使用或學習電腦的能力信心愈強，反之，分數愈低則表示對於自己使用或學習電腦的能力信心愈低。本量表的正向計分提有1、6、15、19、35等五題；反向計分題有12、24、27、32、39等五題。

電腦喜好分量表：用來測量受詴者對電腦的喜歡程度，分數愈高表示愈喜歡電腦，反之，分數愈低則愈不喜歡電腦。本量表的正向計分提有25、28、30、34、38等五題；反向計分題有2、7、11、16、20等五題。

電腦有用性分量表：用來測量受詴者對於目前或將來工作上認為使用電腦的有用性，分數愈高表示愈有用，反之，分數愈低則愈不有用。本量表的正向計分提有3、9、17、29、37等五題；反向計分題有8、13、21、23、31等五題。

本量表以教育學程學生為前測樣本之Cronbachα值為0.9461，而電腦焦慮、電腦信心、電腦喜好、電腦有用性等四個分量表之內部一致信度依序為0.8965、0.8572、0.9091、0.7870。而從表3-4-2中可知在電腦有用性分量表上，有一題（第23題）與總分之相關低於(0.1)刪除這題後之電腦有用性分量表信度將可從原來的0.7870提升至0.8434；而總量表的信度也從原本的0.9461提升至0.9503。因此本研究建議將第23題從電腦素養量表中刪除。

【表3-4-2】電腦態度量表前測信度分析

三、電腦素養方面

在電腦素養方面本研究是根據蔣姿儀(1996) 所改編而成的量表，並且由於電腦倫理方面的α值偏低（內部一致性信度上偏低），所以在電腦倫理部份則採林震城( 1997 ) 所編製的電腦倫理量表。

此量表分為五大部分，敘述如下：

1.電腦軟體與硬體(Computer Software and Hardware) －包括電腦軟體、硬

體與資料處理的一般觀念。

2.電腦操作(Computer Operation) －包括實際上機操作電腦，或執行電腦

相關的工作時，所應具備的能力。

3.電腦應用與影響(Computer Application and Impact) －包括電腦於社會、

學校及日常生活中的應用及其用途，以及對人們所帶來的正負面影響。

4.電腦程式(Computer Program) －指閱讀、修改或撰寫程式的能力。

5.電腦倫理(Computer Ethic) －指使用電腦時的道德規約。

本研究所使用的電腦素養前測問卷，採用一五點量表，由受詴者依自己的認知情形，從非常不同意，不同意，無意見，同意，非常同意中勾選一項與自己最符合的情形，計分方式分別為1、2、3、4，5分。得分愈高表示學生的電腦素養愈佳，反之，得分越低則表示電腦的素養愈低。

問卷前測後所得到的內部一致性α值為0.8985，而電腦軟體與硬體、電腦操作、電腦應用與影響、電腦程式、電腦倫理等分量表的α值分別為0.8104、0.9240、0.7455、0.9427、0.4735。而從表3-4-3中可知在電腦倫理分量表上，有兩題（第10及44題）與總分之相關呈現負數，而有兩題（第5及14題）與總分之相關低於(0.1)刪除這四題後之電腦倫理分量表信度將可從原來的0.4735提升至0.6682；而總量表的信度也從原本的0.8985提升至0.9142。因此本研究建議將第5、10、14、44題從電腦素養量表中刪除。

【表3-4-3】電腦素養量表前測信度分析

第五節資料蒐集

一、調查對象

中央大學教育學程中心，一到三屆的學生共計三百餘人（每屆教育部核定名額100名，另含從別校考到中央的研究所，外掛的學生），分散各個系所（統計情形見附錄B）。

二、抽樣

在資料蒐集上，在前測部份的樣本，則是在3月30日到4月1日在教育學程中心辦公室發放，當學生來學程辦公室借器材、工讀的時候發放，共計發放40份問卷，扣除填答全部相同選項者及填答不全者，共計回收有效問卷35份。

在最後的問卷發放則是採取以報名類科比例為基礎的隨機抽樣，找尋八名熱心的同學幫忙發放（分別屬於中文所、中文系、英文系、數學系、物理系、地球科學系、人資所、化工所），並給予基本的填答輔導介紹，且為了填答問卷有效性的提升，請問卷填答輔導者在回收問卷時快速檢視問卷答案一次，如對方有漏填者，立即請對方補填。共計發出問卷140份，扣除填答全部相同選項者及填答不全者，共收回有效問卷103份（問卷發放日期為4月13日到4月18日）。

社会研究方法课程设计

社会研究方法课程设计

社会研究方法 课程设计调查报告 调查题目：关于地铁站路边摊问题的调查调查地点：北京市通州区梨园城铁站 调查对象：梨园站出站的乘客 调查时间：2012年8月27日 晚高峰期间19:00—21:00

班级：行政1002 姓名：吕铮 学号：2010012341 【内容提要】 近些年来，随着地铁的发展，路边摊成为地铁站周边一道别致的风景线：麻辣烫，铁板烧，臭豆腐，鸡蛋灌饼等，为众多上班族所钟情。我们在享受到路边摊带来便利的同时，也应该注意到路边摊的危害。卫生问题是首先需要的问题。除此之外，路边摊的存在对市政市容造成了一定的影响，也影响到了道路的正常通行。然而这种路边摊的取缔却是很难的。且不说他们流动性强，走到哪儿都可以买，就路边摊的制作也并不复杂，因此取缔路边摊难以有效执行。就政府管理而言，面对路边摊的存在不应该一味的取缔、没收，而是应该统一规范的对路边摊进行管理，同时提高路边摊的卫生规格。这样不仅使路边摊有了一席之地，使它的存在合法化，又能使市民享受到路边摊带来的便利，同时也使路边摊主有了一定的收入，既美化了市容又使摊主与顾客都能获利。 街头食品业在向城市人口、尤其是许多发展中国家城市人口提供方便、低廉食品方面发挥着重要作用；受到化学和微生物病原体污染的街头食品被视为食物源疾病的重大诱因；环境卫生不佳、设施不足和食品处理不当是街头食品的主要风险因素；增强摊贩对保障食品安

全所需遵循的基本原则和措施的认识是降低街头食品卫生风险的一项最具成本效益的办法。（本段文字援引世界卫生组织《关于增强街头摊贩食品安全的基本措施》一文） 【关键词】 路边摊危害管理合法化 【调查过程与方法】 近年来，路边摊成为地铁站、车站附近的特色，路边摊的种类也越来越丰富。路边摊的存在为上班族提供了便利，可以免去他们工作一天之后还要回家做饭的麻烦。丰富的种类、低廉的价格，使得路边摊的市场不断扩大，随之而来就是路边摊所带来的问题。众所周知，路边摊最大的问题就是食品安全问题，且不说地沟油、亚硝酸盐会给人身带来什么样的危害，灰尘、反复使用的竹签、一次性筷子等都难以保证安全。为了了解路边摊的存在情况以及往来乘客对路边摊的看法，我于2012年8月27日晚高峰期间（19:00—21:00）来到八通线梨园站，对出站乘客做关于路边摊的随机调查。调查内容主要包括：乘客对路边摊的态度，路边摊的危害以及路边摊主的态度。本次调查共有28人接受访问，现将其中7人的访问内容整理出来： 【被访问者1：上班族】 路边摊的存在已经很长时间了，但是一直没有城管来取缔，路边摊的存在确实给我们带来了便利，它价格低廉，种类繁多，可以省去我们下班之后做饭的麻烦。关于卫生问题吧，我觉得这些东西都不算很干净，但是不是经常吃就没什么问题吧。再说那么多人都吃呢，怎

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基于MOOC环境下的网络学习对大学生自主学习的影响 论文开题报告 一、选题背景及其意义 MOOC，即“Massive Open Online Course”，译为“大规模在线开放课程”，国内亦有人将MOOC译为“慕课”。“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习知识的人，都可以进来学，不分国籍；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，它既是一种在线课程开发模式，也代表着大规模的网络开放课程。它是过去两年来国际高等教育界热烈讨论的话题，也是IT技术市场高度关注的一个热点。在国内，北大和清华于2013年5月加入了edX（MOOC平台供应商，Harvard & MIT联合举办的一个非营利机构），复旦和上海交大于2013年7月加入了Coursera（MOOC平台供应商，Stanford两位教授办的一家公司）。为了体验多样化平台，北大于2013年9月也加入了Coursera。“MOOC”这一网络技术将会给高等教育带来新的机遇、挑战和冲击。在影响高等教育的同时，MOOC作为一种网络学习方式，对大学生的学习影响也是不容忽视的，尤其是对大学生的自主学习有很大的影响。自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，完成知识的学习，是学习方式的一种。同时，自主学习因人而异，因学习方式而异，因学习目标而异，基于MOOC环境下的网络学习对大学生的自主学习有很大的影响，本文旨在通过阐述MOOC大规模开放网络课程与自主学习的基础上，分析基于MOOC环境下的网络学习对大学生的身体、心理、智力、能力等方面的影响，这对于探讨大学生的自主学习有重要的理论和实践意义。 二、研究现状 1、有关MOOC大规模开放网络课程的研究 MOOC——大型开放式网络课程，又称为慕课，是一种针对大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习，它能为广大学生提供更高质、高效、便利的教育资源和学习机会，是一种新的教育、学习模式，是对高等教育的新挑战。慕课大型开放式网络课程将是未来几年世界上知名大学需要重点建设的课程。同时，MOOC作为一种新型在线教学模式闯入人们的视野，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。斯坦福大学校长将其比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》作者Laura Pappano将2012年称为“MOOC元年”。 目前，关于MOOC大规模开放网络课程的研究主要有以下几个方面： （1）MOOC的快速发展及原因 MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。正因如此，在过去的几年中慕课才能有如此快速的发展，这一类的研究主要是探讨慕课的发展状况以及它能够快速发展的原因。 （2）MOOC环境三个平台（Coursera、edX、Udacity） MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮，现在已经有很多网站在提供MOOC了，而在以后，这样的网站还会越来越多。不过，Coursera、edX和Udacity却是

游戏地图制作

游戏地图的制作 是游戏中不可缺少的重要环节之一，像坦克大战，俄罗斯方块，等等。要产生游戏地图，除了可以直接使用已经绘制好的位图外，对于一些不太复杂，具有重复性质的地图或场景，有一个好办法。就是利用地图拼接的方法，将一小块一小块的小地图组合成较大的地图。 地图拼接的优点在于节省系统资源，因为一张大型的地图会占用比较多的内存空间，且加载速度较慢，如果游戏中使用位数较多的大型地图，势必降低程序运行的性能，而且需要相当客观的内存空间。 一．平面地图贴图 首先从最基本的平面贴图开始讲起，这种很直观，即利用一张张四边形的小图块组成同样是四边形的大地图，如下图是由三种不同的图块组合而成的平面地图。 事实上这张由4*4张小图块组成，程序中使用事先以数组来定义那个位置上要出现哪一张图块，现在假设图中3种不同图块的编号分别为0，1，2，那么可以以下面的二维数组来定义上图。Int mapblock[4][4]={{0,0,1,2},{0,1,1,1},{1,1,1,1},{1,1,1,1}}。 而本实例是以一维数组表示的，所以需要将数组的索引值转换成相应的列编号与行编号，转换公式如下： 列编号=索引值/ 每一列的图块个数(行数)； 行编号=索引值%每一列的图块个数（行数）； 行编号，列编号都是从0开始的，一旦算出了行编号，列编号之后便可以按照图块的宽和高求出图块贴图的位置，下面是计算图块左上点贴图坐标的公式。 左上点X坐标=行编号* 图块的宽度； 左上点Y坐标=列编号* 图块的高度； 注意：也可以应用二维数组，会很方便，但是应定要注意一维和二维分别代表什么，别弄反了，见例子“消灭小星星” 二．斜角地图贴图 斜角地图贴图其实是平面的一种变化，它是将原来的四边形图案变成45度角的菱形图案，并有他们拼接完成，就是一张从45度角俯视的斜角地图了。 本例依然采用一维数组，其实原理是一样的。只是贴图坐标的位置计算会有所不同而已，下面就说明菱形图块和矩形图块在贴图时的差异如图所示，其中数字是图块的编号。

社会研究方法复习风笑天版

第二讲：选题与文献回顾 ?第一步：选择主题 ?第二步：文献搜索 ?第三步：论证设计 ?第四步：文献研究 ?第五步：文献批评 ?第六步：完成综述 一、研究问题及其来源 (一)研究问题的来源 命题自选课题命题+自选 (二)研究主题 研究主题指的是社会研究所涉及的某一类现象或问题领域。与研究问题相比，研究主题相对宽泛，也更具一般性。 一个研究主题中可以包含许多个不同的研究问题。而选择研究问题的过程则常常是从宽泛的研究主题开始，逐步缩小的更为集中的研究问题。 (三)问题意识的三个层面 第一，要带着问题意识去发现研究问题是如何呈现的； 第二，进入研究领域，探寻研究领域中的问题体系； 第三，提出解决研究问题的路径和方法。

二、选题的标准 重要性：是指研究问题所具有的意义或价值。 创造性 可行性：是指研究者是否具备进行或完成某一项研究课题所需要的主客观条件。 合适性：是指所选择的研究问题最适合研究者的个人特点。 三、研究问题的明确化 ◆研究问题的明确化：指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，已达 到将头脑中比较含糊的想法变成清楚明确的研究问题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。 缩小问题的内容范围 清楚明确地陈述研究的问题 日常生活兴趣向研究问题的转化 四、文献回顾 ◆文献回顾，也称为文献考察或文献评论，是指对到目前为止的、与某一研究问题相 关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。或者说，就是一个系统地识别、寻找、考察和总结那些与我们的研究有关的文献的过程。 (一)文献回顾的意义 1.帮助研究者熟悉和了解本领域中已有的研究成果。 2.为研究者提供一些可供参考的研究思路和研究方法。 3.为解释研究成果提供背景资料。 (二)文献回顾的步骤 1.查找相关文献 2.对文献进行选择 3.阅读和分析文献 (三)对文献的分析与论证 1.论证要具有层次性 2.围绕中心议题展开

试验设计方法

对试验设计方法的一些探究 试验设计概述： 试验研究可分为试验设计、试验的实施、收集整理和分析试验数据等步骤。而实验设计是影响研究成功与否最关键的一个环节，是提高试验质量的重要基础。试验设计是在试验开始之前，根据某项研究的目的和要求，制定试验研究进程计划和具体的试验实施方案。其主要内容是研究如何安排试验、取得数据，然后进行综合的科学分析，从而达到尽快获得最优方案的目的。如果试验安排得合理，就能用较少的试验次数，在较短的时间内达到预期的试验目的；反之，试验次数既多，其结果还往往不能令人满意。试验次数过多，不仅浪费大量的人力和物力，有时还会由于时间拖得太长，使试验条件发生变化而导致试验失败。因此，如何合理安排试验方案是值得研究的一个重要课题。 目前，已建立起许多试验设计方法。如我们大家比较熟悉的，常用单因素实验设计方法的有黄金分割法、分数法、交替法、等比法、对分法和随机法等，这些方法为多因素试验水平范围的选取提供了重要的依据，并在生产中取得了显著成效。而多因素试验设计方法有正交试验设计、均匀实验设计、稳健试验设计、完全随机化设计、随机区组试验设计、回归正交试验设计、回归正交旋转试验设计等。下面通过以下几种方法进行探究。 一、单因素试验设计 在其他因素相对一致的条件下，只研究某一个因素效应的试验，就叫单因素试验。常用的单因素试验设计方法有黄金分割法、分数法、交替法、等比法、对分法和随机法等。单因素试验不仅简单易行，而且能对被试验因素作深入研究，是研究某个因素具体规律时常用而有效的手段。同时还可结合生产中出现的问题随时布置试验，求得迅速解决。单因素试验由于没有考虑各因素之间的相互关系，试验结果往往具有一定的局限性。 单因素试验只研究一个因素的效应，制定试验方案时，根据研究的目的要求及试验条件，把要研究的因素分成若干水平，每个水平就是一个处理，再加上对照（有时就是该因素的零水平）就可以了。 例如硫酸铵加量对微生物生长的影响试验，硫酸铵的用量分、、、四个水平。 在设计单因素试验方案时，应注意数量水平的级差不能过细。过细，试验因素不同水平的效应差异不明显，甚至会被试验误差所掩盖，

对游戏地图设计的分析

对游戏地图设计的分析 一、使用游戏人物介绍： 1.《魔兽世界》： ●回音山，暗夜精灵盗贼，60，三石妹儿，收费前满级、千 金马获取。全服第一把黑龙剑——放血者维斯卡格。全服 第一黑铁矿工，6天收获1800+黑铁矿、20+山脉之血。 ●金色平原，兽人战士，60，朱利叶斯西泽，以RP为本，坚 持游戏。 ●回音山，人类盗贼，70，三妹，服务器早期获得三锻锤， 2.《天堂2》： ●官服，深渊行者，40+；私服，各种族职业，满级，地图全 体验。 3.《武林外传》： ●官服，戟神，旖旎小杜，71，和同学合练，对游戏刷怪片 区，任务设置有相当了解。 4.《征途》： ●官服，法师，110+，和同学合练，为打钱而体验，对游戏 相关内容熟悉。 5.《天下二》，旧与新两版： ●官服，荒火、云麓，20+，为工作而体验，对地图、系统等 熟悉。 6.《新天翼之链》： ●官服，小红帽，富有的而立，70+，对游戏特色章节任务、 关卡了解很深。

7.公司的游戏： ●《机战》，福建三区，近战机体，三石而立，140+，对片区 任务相关设计熟悉。 ●《魔域》，福建三区，法师，跳跳跳，80+，对片区刷怪机 制熟悉。 二、地图设计相关要素定义： 1.构架： ●背景：该地图的历史背景及相关事件，关系到整张地图的 平面轮廓、地貌、特色建筑区域、补给点、道路和任务链 的设定。当然，也可以在设计好的地图基础上，补写故事 背景，所以这一点不是必须，只看游戏的侧重点及做法。 ●轮廓：该地图的平面轮廓形状。关系到地图的地貌，即河 流、山脉的走向，湖泊、山丘的分布，从而关系到道路等 一系列要素的设定。在无缝结合地图中影响到诸多地图的 相互拼接，在分张地图上则影响不大。 ●地貌：高山、河流、湖泊、沙滩等地理环境的布置，影响 到道路的设计、怪物的种类及分布区域、补给点位置及任 务设计。 ●物件：树、草、顽石、建筑物、破烂物（破船）、尸骨遗物 等物件的摆放，影响到地图的感观及任务的相关设计。 ●补给点：玩家休整地点，包括城市、村镇、NPC聚集点等 这些商业及任务的集合地，关系到玩家练级、任务的爽快

华东师大MSW学生推荐阅读资料

【社工书籍】华东师范大学MSW学生推荐阅读资料 一、培育社工理念的书籍 1.阿尔贝特·施韦泽(2007)，对生命的敬畏--阿尔贝特·施韦泽自述，上海人民出版社。 2.特蕾莎修女传(2010)，陕西师范大学出版社。/德兰修女传精装版(2010)，上海三联书店。/德兰修女传：在爱中行走(2005)，山东画报出版社。 3.林达(2007)，像自由一样美丽：犹太人集中营遗存的儿童画作，三联书店。/我也有一个梦想：近距离看美国之三，三联书店2006年。 4.黑柳彻子(2011)，小豆豆和小豆豆们，南海出版社。 5.刘瑜(2011)，送你一颗子弹，上海三联。/民主的细节，上海三联2009年。 6.罗尔斯(2001)，正义论，中国社会科学出版社。（网易公开课上的《正义论》课程也值得看。） 7.阿瑟.克莱曼(Arthur Klainman)著/方筱丽译(2007)，道德的重量――在无常和危机前，上海译文出版社。 8.阿马蒂亚.森（2009）：身份与暴力－－命运的幻像，中国人民大学出版社；贫困与饥荒（2001），商务印书馆；以自由看待发展（2002），中国人民大学出版社。 9.曾家达（2009），微光处处--28位社会工作者的心路历程，中国社会出版社。 二、培育社工理念的电影 1.泷田洋二郎（2009）,入殓师 2.Christophe Barratier（2004），放牛班的春天 3.亚历桑德罗·阿曼巴（2004），深海长眠 4.吉赛贝·托纳多雷Giuseppe Tornatore（1998），海上钢琴师 5.弗朗索瓦·特吕弗（1959），四百击 6.范桑特（1991），我自己的爱达华；大象（1999），无法安宁（2011） 7.陆川（2004），可可西里 8.李·丹尼尔斯（2009），珍爱（Precious） 专业书籍部分 一、社会学基础类 1.理查德·谢弗（2006），社会学与生活，世界图书出版公司。 2.戴维·波普诺（1999），社会学，中国人民大学出版社。 3、吉登斯（2003），社会学，北京大学出版社。 4、柯林斯、马科夫斯基（2006），发现社会之旅：西方社会学思想述评，中华书局。 5、乔纳森·H·特纳（2006），社会学理论的结构（第7版），北京大学出版社。 6、瑞泽尔（2003），后现代社会理论，华夏出版社。 7、布莱恩·特纳（2003），社会理论指南（第2版），上海人民出版社。 8、乔治·瑞泽尔（2005），当代社会学理论及其古典根源，北京大学出版社。 9、杨善华、谢立中（2006），西方社会学理论，北京大学出版社。 二、心理学基础类 1、格里格（2003），心理学与生活，人民邮电出版社。 2、韦德，塔佛瑞斯（2006），心理学的邀请（第3版），北京大学出版社。 3、达菲（2006）心理学改变生活（第8版），世界图书出版公司。 4、周晓虹（1997），现代社会心理学，上海人民出版社。 5、库恩（2007），心理学导论——思想与行为的认识之路（第11版），中国轻工业出版社。 6、海斯（2004），心理学导论（第3版），电子工业出版社。 7、戴维·迈尔斯（2006），心理学（第7版），人民邮电出版社。 8、戴维·迈尔斯（2006），社会心理学（第8版），人民邮电出版社。 9、阿伦森（2007），社会心理学（第5版），中国轻工业出版社。 10、巴隆、杜兰德（2006），异常心理学（第4版），中国轻工业出版社。 三、社会工作基础类 1.王思斌（2006），社会工作概论，高等教育出版社。 2.顾东辉（2005），社会工作概论，上海译文出版社。

风笑天 社会学研究方法 第三版 课件

第2页
今天主要内容
第一讲 导论(一)
社会调查研究方法
主讲:田 飞 副教授

课程地位 课程必须 教材教辅 评分标准 课程设计 导论(一)
《社会调查研究方法》
主讲与制作:田 飞
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今天主要内容
课程地位:
– 专业核心课程,考研必考课程;社会学学科三驾马车:社会学理 论,社会研究方法,社会学应用.
社会学学科三驾马车
课程必须:
– 掌握社会统计学,掌握SPSS软件,独立思考与分析解决问题.
社会学学科
教材教辅
– 《社会学研究方法》风笑天 著 中国人民大学出版社 第二版. – 《社会研究方法》 巴比 北京 华夏出版社,2000.
评分标准:
– 平时作业,期中考试:20%, 课程设计:50%,期末考试:30%
社会学理论
社会研究方法
社会学应用
《社会调查研究方法》
主讲与制作:田 飞
《社会调查研究方法》
主讲与制作:田 飞
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课程设计
1. 课程设计内容涉及五个部分:
① 设计部分:选题,操作化,问卷制作,预调查,正式问 卷制作,确定抽样方法,制订编码手册. ② 操作部分:数据采集,数据审核,资料转换,数据录 入,数据清理,描述统计,推论统计. ③ 撰写部分:数据抽样,采集与录入报告;数据分析报 告;研究报告;幻灯制作. ④ 展示部分:衣着风度要求,时间控制,吐词清晰. ⑤ 答辩部分:必答题目若干,抽答题目若干,答辩老师自 由提问.
课程设计
3. 评分标准:设计部分20%,操作部分20%,撰写部 分10%,展示部分15%,答辩部分35%.
设计部分:主要看选题是否有意义,有新意,是否原 创;操作化是否合理;问卷结构及其问题是否合理;抽 样方法是否正确,编码手册是否正确. 操作部分:是否严格按要求采集数据;是否进行了审 核;资料转换是否正确;数据属性设置是否正确;描述 统计是否正确,全面;推论统计是否正确,严谨. 撰写部分:报告,幻灯是否符合格式要求,内容是否达 到要求. 展示部分:时间控制正好;抑扬顿挫,语速恰当. 答辩部分:回答流利,清晰;不是答非所问.
主讲与制作:田 飞

2. 课程设计进程:设计部分→操作部分→撰写 部分→展示部分→答辩部分→递交资料.
《社会调查研究方法》 主讲与制作:田 飞
《社会调查研究方法》
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从《三国群英传III》看游戏地图与场景设计

从《三国群英传III》 ——看游戏地图与场景设计 《三国群英传III》系列游戏是由台湾宇峻奥汀科技有限公司制作研发的。内政设计都比较简单，而其精髓就是两军面对面的厮杀。《三国群英传III》是宇峻奥汀于2001年12月推出的，大陆地区的发行工作，由寰宇之星负责。（以下简称《III》） 《III》中，两军面对面的激烈肉搏，惨烈厮杀，仍是其精髓所在，这里不再赘述。《III》中还有一大特色，那就是集众家之所长的地图系统。 在《III》中，共有三级地图。第一级是采用了传统的俯视角，作为执行与战争无关事务的场景。背景是一张三国时期的各势力形势图，各个势力以颜色区分。地图简洁古朴，而又直观，使玩家对大体局势能有一个快速的了解。各个城池之间的道路也以古拙的曲线标示出，使玩家对自己下一步的目标有一个清晰的计划。

同时，地图上还以城市图标的大小来让玩家快速了解哪里比较发达，那哪里比较贫困。在主地图上，城池一共有四种规格。比如成都、长安、洛阳，这些都是全国人口密集的几个中心城市，是一级城市。在Koei的《三国志》系列的几部作品（如《三国志XI》）中，也采用了类似的方式。二级城市，比如汉中、邺城等，采用另一种图标表示，而云南、襄平、乐浪这几个城市，则是三线城市。而葭萌、虎牢、官渡等属于第四级城市，实际上叫做关隘更恰当。这四类城池中，人口规模，发达程度，从图表上就能明显区分，简洁明了，传递消息方便快速。 在这张一级世界地图上，也用来显示其他势力间的明争暗斗，远交近攻，兵力或人员的转移等。获得的信息量适中：如果太少，不利于玩家制定策略，玩家也没有安全感；而信息太多，玩家又会感到厌烦，同时也缺乏一定的神秘感。

社会研究方法课程设计

《社会研究方法》课程设计 开题报告 题目：当代大学生婚姻家庭观之男女权力的调查 姓名：李少华; 刘靓 学号：K20714006; K20714021 专业：07社会学 导师：田飞 日期：2009年 一、研究背景 与家庭关系从纵向的亲子轴心转向横向的夫妻轴心的过程相一致，研究者对家庭权力关系的关注重点也渐渐转向夫妻权力关系。权力的分配，即使在家庭这个微观环境中也足以造成社会分化和社会地位的不平等，所以夫妻权力模式不仅是社会学研究者关注的题目，更是女性主义学者敏感的话题。 夫妻权力模式的研究大多与探讨妇女的家庭地位相关联。而权力的测量指标是科学评价妇女家庭地位的基础。应该说，有关研究者近年来在评价指标方面的不断实践、探讨和反思活动，体现了学者应有的严谨和坦诚的学风。 二、文献回顾 1国内研究的综述 家庭权力分配和家务劳动分工一直是包括中国研究者在内的大多数社会科学研究用来衡量妻子家庭地位高低的主要变量或指标。与之相关的主要有两种解

释性理论：一是资源交换理论，认为妻子因为收入、职业地位往往低于丈夫，以及经济上的依赖性，在与丈夫的“谈判”中处于劣势，所以不得不多承担家务；丈夫因在家中较重要的“抚养”地位，和较强的社会交往能力，因而被赋予较大的家庭决策权。另一种是文化决定论，又被认为是女性主义的父权制理论，强调男权文化对家务分工和夫妻权力分配的影响。其认为，传统性别分工造成了男主女从的意识，一些就业妇女即使有经济收入也无法自由支配，家事多由丈夫决定。同时传统的性别分工赋予男女就业不同的意义。男人就业往往被视为养家，而女人就业则被认为部分为自己，因而阻碍就业妇女将其经济资源有效地转化为权力。 但是近年来，这两种主要理论及其在中国的适用性以及相应的评价指标受到中国学者的严重挑战。2002年，左际平在她的一篇论文中质疑道，许多研究表明，中国家庭在妻子的各个收入段，妻子所承担的家务均比丈夫高，妇女的经济地位与家务分工的相关性并不十分明显。此外，一些研究还表明，在农村地区妇女通常比男性从事更长时间的劳动，然而与男性相比，她们在低收入的农业劳动与没有报酬的家务劳动上花费更多的时间，而在收入相对较高的家庭私营活动和挣工资活动上比男性花费的时间少。由于这种不利于女性的劳动分工结构的存在，使女性的消费水平和在家中的决策权远远低于男性。可是城市夫妻共同决策极为普遍，甚至妻子在日常家庭事物中的决策权高于丈夫。她还发现，“夫妻权力大小与夫妻参与家务劳动的程度成正比”。她进一步分析说，与西方比，中国家庭夫妻的交换不是采用市场经济条件下的“直接交换”，而是通过为家里做贡献的“间接方式”实现的，家庭贡献的尺度是按照性别规范——男人养家，女人持家——衡量的。这就从宏观角度解释了为什么城市妻子家务做的比丈夫多而丈夫的经济地位仍普遍高于妻子，以及为什么家务劳动能成为家庭决策权的来源。她还提出设想，一是研究家务分工不平等时，既要用客观指标也要看主观指标，既要分析家务分工还要注意夫妻对扶养角色的认同；二是要将家庭决策权和个人决策权加以区分；三是将家本位与个人本位的夫妻关系分开来看。 徐安琪多年来一直致力于使用和推广科学、严谨的分析方法，测量并解释中国的婚姻家庭行为，并由此匡正由不科学的分析方式造成的认识误区。关于夫妻权力模式，她先后发表了一系列在实证研究基础上形成的发现和观点，不断对上

社会研究方法总结

社会研究方法总结社会研究是指按照一定的方法而探索社会现象及其本 质和规律的专门的 1. 科学研究活动是指社会调查研究活动通过了解社会生活中的具体事实而获得对2.经验性，社会的认识社会研究的理论性特征包含接受理论指导和得出理论结论两层含义3. 属于类别概念的有：老年人、残疾人4. 5.属于集合概念的有：组织、社区、国家、社会就会发生以偏 6.如果用企业内部员工的个人目标的总和来代表企业的目标，概全的错误则是指将高层次分析单位中得出的结论简单地推论其中每个成简单还原， 7. 员，例如，用企业经营目标去推论每个员工的目标，现状调查，是指对某类社会现象实际存在的状况及其表现的调查 8.所谓社会研究的方法论，是指社会研究方法的理论基础，即对社会研究方 9. 法的科学性和合理性的哲学论证理论性研究与应用性研究的 区别主要在于研究目标的不同，理论性研究10.关心社会现象及其规律“是什么”和“为什么”的问题，应用性研究则要解“如何做”的问题探索性研究是研究者在整个研究工作的前期阶段中对所研究的现象或问11. 题进行初步了解的过程从研究的目的划分，社会研究分为探索性研究、描述性研究和解释性研12. 究描述性研究回答“是什么”，解释性研究回答“为什么”是解释社会现13. 象的原因和说明社会现象之间的关系14.普查又称普遍调查或整体调查，是指在一定范围内对调查对象的全部单位无一例外地逐个进行的调查． 全国人口普查、工业普查、第三产业普查属于普查15.典型调查是指研究者根据自己的知识和经验在被研究的总体中有目的地16. 选取一些典型的个案来加以调查典型个案是指能够代表总体中某类群体突出特征的个案17.重点调查是对某种社会现象比较集中的、对全局具有决定性作用的一个18. 或几个单位进行的调查横向研究又称横剖研究，它指的是关于某类社会现象在一个时间点或时19. 间段里的存在状况及其因果关系的研究民意测验、市场调查和人口普查都是横向研究的例子20.纵向研究指的是在前后不同的时间里分别对某种或某些 社会现象进行调21. 查趋势研究是对某种社会现象随时间推移而发生变化的 研究22.同期群研究，是对同一时期、同一类型的研究对象随时间推移而发生的23. 变化的研究，同组研究，是对同一批研究对象随时间推移而发生变化的研究24.同组织研究与同期群研究比较相似，二者的区别在于，同组研究每次调25. 查所用的都是同一个样本，而同期群研究中的样本没有如此严格的要求在社会研究的最初阶段中，选题和研究设计是其最主要的工作26. 任何一个社会研究项目都是从选题开始27. 社会研究的题目主要来源于社会实践和理论的发展28.纯自主选题是指完全由研究者自己选定研究题目，不受任何组织和个人29. 的影响纯自主选题，一般只用于一些教学性的研究项目和纯粹按照个人学术兴30. 趣出发的项目31.在我国计划经济时代，多研究题目是以上级定是的方式而选定的，目前，在一些研究机构中仍然在一定程度上采用这种选题方式 理论抽象，是指研究者在一次研究中抓住社会现象的一种特征，并在考32. 虑这一特征时暂时忽略其他特征理论概括，是指在思维中按照抽象出来的特征对社会现象进行的归类表33. 述概念，是指人们在思维和表述中对客观事物和现象本质特征的反映34. 35.变量，就是指在经验中可以测量的，具有两个或两个以上可取值的概念理论模型，是指人们在抽象思维的领域中对外部客观现实的各种要素特36. 征及其关系的再现当研究所涉及的变量数较多时，常采用变量结构

【开题报告】简述教育研究方法开题报告

简述教育研究方法开题报告 论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文教育研究方法开题报告。 一切研究都始于问题，学位论文的开题报告是研究的开题报告，因此也必须始于问题。 年鉴学派大师费弗尔说得明确：“提出问题是所有史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。”同时，提出问题比解决问题更重要，“因为解决问题可能只需要数学或实验技巧，而提出新问题、发现新可能性或以新视角看待旧问题，却需要具有创造性的想象力，这标志着科学的真正进步。”由此可见在研究中问题的重要地位。 什么是“研究问题”?研究问题说明研究者想要知道什么，想要通过研究理解什么，因此研究问题一定是指向知识和理解。研究问题与研究假设是有区别的，研究假设是研究者对这些问题的尝试性回答。 1.问题的来源 “多数人的写作或者缘于现实的思考，或者缘于阅读的兴趣。其实，在大多数情况下，阅读会促进对现实的思考，对现实的思考常常会求助于阅读。”“通过专业或个人日常经验选择一个研究问题似乎比通过(老师)建议或文献的途径更加危险。但这种担心未必正确。以个人经验指导你的研究有可能会更具价值。”从这些话中我们可以看出，阅读、专业活动、生活经验、老师建议都可能成为研究问题的来源。 这里需要解释和说明的是，在中文中“问题”有多重意义，而英文中question、problem、issue各具有特定的意义所指。我们用三个动词就可以解释这三个词的意义了：“回答问题”、“解决问题”和“讨论问(议)题”。在学术研究中

可能为了“解决问题”而要提出需要回答的研究问题，所有的“解决”“回答”的问题都可以成为讨论的问题。因此在研究中需要“回答问题”。通常我们会说，“伟大的科学研究工作常常出于解决某一急迫的实际问题。” 2.三个基本问题：是什么?为什么?如何? 由于研究者的研究价值观不同，对研究问题的认识也不同。马克斯威尔把研究问题划分为三类，它们是一般化问题(genericquestions)和具体化问题(particularisticquestions)、工具主义者问题和实在论者问题、变量问题和过程问题。也有方法研究学者认为，“大量的教育研究问题可以归纳为相互关联的三类形式：描述性问题正在发生什么?因果性问题是否有系统性的作用?过程性或机制性问题为什么会发生或怎么发生的?”我们把问题基本上分为三类，即本体论问题、价值论问题和方法论问题，通俗地说，在研究中时刻要回答“是什么”、“为什么”和“如何、怎么办”的问题。 3.问题的表述方式 研究者应该以有助于实现实践目的的方式提出研究问题，而不应该把这些研究的目的隐藏在研究问题本身中。并且研究问题必须是通过研究能够得到解答的问题，研究必须是真正可以实施的。“如果提出一个没有哪个研究能够回答的问题是没有价值的，无论是因为无法获得回答问题的资料，还是得出的结论可能会有严重的效度威胁。” 如果把研究问题划分为工具主义者问题和实在论者问题，那么通常会有如下说法：提出研究问题时，要以研究对象所说或所报告的方式，或者以直接观察到的方式，而不是以信念、行为或因果推论的方式提出。 4.问题和选题的关系

社会研究方法课程设计

行政管理专业2011级《社会研究方法》 课程设计指导书 根据系专业教学计划安排，人文社科系行政管理专业2011级学生在本学期1—2周进行社会研究方法课程设计。具体安排如下： 一、课程设计的主要目标 本期课程设计的主要目标是通过从事具体的社会调查实践引导学生初步掌握社会调查的基本方法、使学生能够应用社会调查的原理与方法从事与行政管理和公共政策研究有关的社会调查工作，为今后在行政管理工作和其它管理工作中了解现实、从实际出发发现问题、提出问题和为解决问题提出决策预选方案、选择方案以及执行政策或方案奠定初步的社会研究基础。与此同时，培养学生实事求是、深入基层、从实际出发的工作精神和工作作风并为今后学生从事毕业论文写作奠定一定的基础和作好相应的前期准备工作。 二、课程设计主要内容 学生到政府部门、基层和企事业单位、城市和农村社区进行专题社会调查研究，每个学生不仅要单独完成从一项调查课题的选择和确定，调查方案的拟定，调查问卷或其他调查工具的制定、调查地点的确定，调查资料的收集，整理和分析到撰写调查报告的全过程，而且该调查内容应主要与行政管理、公共事业管理或公共政策研究密切相关。 三、课程设计最终成果 本期课程设计的最终成果应为社会调查报告。社会调查报告之后应附社会调查的原始材料，包括访问调查的原始记录以及在调查中收集到的各种与调查报告内容相关的各种材料。 四、课程设计要求完成的工作任务 1、社会研究前期准备工作。课程设计的前期工作成果主要是调查大纲或调查计划、调查问卷或访问问卷等调查工具。 2、开展社会调查并写出调查报告。课程设计的主要成果为调查报告。该社会调查报告，在内容上应当与行政管理、公共管理、公共事业管理或公共政策研究有比较紧密的关系，应当具有一定的社会意义；在范围上应当以某一具体单位、具体领域和具体地域为主，具有一定的针对性、操作性；在结构上应包括前言、主体、结束语和附录等部分，其中各部分的写作应当依照社会研究方法第十三章的具体要求；在语言上应准确、简洁、朴实、力求生动；尤其要做到主题明确、事实清楚、分析比较深刻，结论比较正确和妥当，所提建议有一定的针对性和现实性；在字数上应达到八千字以上。 3、在社会调查报告之后应附加一份调查者本人对该社会调查报告所作的自我评估。该评估应简明扼要地报告本次调查的经过，取得的成就、存在的问题、并对今后进行与本调查题目相同的调查提出相应的建议。

社会研究方法复习整理

社会研究:以一种经验得方式,对社会世界中人们得行为、态度、关系,以及由此所形成得各种社会现象、社会产物所进行得科学得探究活动。 社会研究方法(以经验性、实证性为特征)就是各门社会科学得重要组成部分之一,它也就是社会科学区别于哲学等具有思辨色彩得人文科学得重要标志之一。 社会研究得根本目得:形成与产生有关社会世界得系统得知识,增加人类对自身以及所生存得世界得理解。 社会研究得基本特征:研究主题(研究所涉及得现象领域或范畴)就是社会得,而非自然得;方式就是经验得、非思辨得;研究得问题就是科学得、非判断得。 社会研究得困难:人得特殊性;研究得干扰性;社会现象得复杂性;研究受到特定得制约;保持客观性得困难 社会研究方法体系:方法论、研究方式、具体方法与技术 方法论:社会研究过程得逻辑与研究得哲学基础,或者说,方法论所涉及得就是规范一门科学学科得原理、原则与方法得体系; 实证主义方法论:应该对社会世界中得现象及其相互联系进行类似于自然科学那样得探讨。通过非常具体、非常客观得观察,通过经验概括得出结论,研究过程就是可以重复得。研究方式上,定量研究就是实证主义方法论得最典型特征。 人文主义方法论:充分考虑人得特殊性,考虑到社会现象与自然现象之间得差别,要发挥研究者在研究过程中得主观性。研究方式上,定性研究就是人文主义方法论得典型特征。 研究方式:研究所采取得具体形式或研究得具体类型。定量研究与定性研究 定量研究:依赖于对事物得测量与计算,用数字与量度来描述,而不就是语言文字;发展迅速;认识论基于实证主义范式;逻辑过程就是演绎得;“价值无涉”、“价值中立”;常常就是用来进行理论检验得;研究方式上强调研究程序得标准化、系统化与操作化 定性研究:依赖于对事物含义、特征、隐喻、象征得描述与理解,用文字描述现象,而不就是数字与度量;发展遭到阻碍;认识论基于人文主义范式;逻辑过程就是归纳得;事实与价值无法分离;强调研究程序、研究方式与研究手段得灵活性、特殊性。 (具体见P13) 通常把社会研究得具体方法划分为调查研究、实验研究、实地研究与文献研究。每一种方式都具备某些基本得元素或特定得语言,构成一项具体得社会研究区别于其她社会研究得明显特征。 调查研究:描述一个大得总体状况,探讨不同变量之间得相关关系 实验研究:探索与证明两个变量之间得因果关系 实地研究:定性研究方式,深入理解特殊得社会现实,以及在提炼与建构理论方面发挥作用 文献研究:探讨那些既不会引起研究对象任何反应,又就是其她方式在时间与空间上无法达

最新教育研究方法开题报告

最新教育研究方法开题报告 古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的教育研究方法开题报告。 1.选题背景 在当今社会上，应试教育已经是普遍的一种选拔人才的教育制度，不论中小学生，还是高中生，甚至是大学生，都必须面临考试。而现在许许多多的在校大学生们都需要通过考试，从而获得学分，当获得足够多的学分时，才能够顺利毕业;否则将面临无法毕业的情况。可是，现在的大学校园生活里，学生的学习氛围越来越淡薄，许多学生把精力、心思都放在社团活动或者是兼职等方面上。已经不再像高中时期那样，把所有心思都放在学习上。也有不少大学生平时总是逃课或者是不听课，导致一点知识都没有学进去，然而，不管怎样在大学里，所有学生都必须通过考试来获得学分，而且想要申请一些奖项时，申请条件中总会有要求学生的成绩要很好，所以这时成绩显得尤为重要，但是，对于那些没有认真学习过的学生而言，要顺利通过考试，那是相当有难度的，于是，他们为了通过考试，盲目地选择了作弊。 2.选题意义 当代社会，诚信问题已经是大众所关注的焦点，现在许多公司或者是招聘单位都会明确表明他们需要的人才具备诚信的品质。因为诚信在当今社会中起着举足轻重的地位，诚信往往与许多事情有关系，例如：商品质量、公司信誉度、员工素质等等，诚信往往能够决定一个单位的存亡问题，所以对于要在社会建立一个立足点，诚信是必不可少的。 核心概念的界定 作弊一词的含义，在《当代汉语词典》中，是指用欺骗的手法做违法乱纪或不合规定的事情。 (二)文献综述 我国已有许多学者对大学生考试作弊进行研究，探讨究竟是什么因素影响大学

五分钟游戏策划分析参考模版

五分钟游戏策划分析参考模版 序言 这是一份针对五分钟游戏策划分析的概要性文档模版，可以作为介绍和分析游戏的依据。这份模版并不是唯一规定的文档格式，但希望在撰写文档时能参考其中的一些重要条目，因为这些大多是游戏分析所必要的元素。 建议：多提供有代表性的游戏截图或者示意图，这会对文档的阐述有很大帮助。 注意：在清楚表达所分析内容的前提下，尽可能使用简捷的语言，避免罗嗦。 参考：此模版主要适合对现有游戏的分析，新游戏的策划文档此模版过于简单。

目录 1游戏概述 (3) 1.1 游戏简介 (3) 1.2 游戏风格与特点 (3) 1.3 游戏性设计 (5) 1.4 游戏基本流程 (6) 2游戏元素 (6) 2.1 游戏角色设定 (6) 2.2 游戏物品设定 (6) 2.3 游戏场景设定 (6) 3游戏平衡性设计 (7) 3.1 游戏规则平衡性 (7) 3.2 游戏角色和物品平衡性 (7) 3.3 关卡设定平衡性 (7) 4技术应用分析 (7) 4.1 图像技术应用 (7) 4.2 网络技术应用 (8) 4.3 其他技术特点 (8) 5游戏界面设计 (8) 6游戏网络化的分析和建议 (8) 6.1 针对单机游戏网络化的分析 (8) 6.2 针对网络游戏的改进建议 (9)

1 游戏概述 1.1 游戏简介 游戏名称，由什么公司开发，对应什么主机（如 果是PC 请写上对应的操作系统和基本硬件要求）。 一句话游戏介绍，体现游戏基本模式和特征。（特 别说明分析的这款游戏是单机还是网络游戏） 为什么认为这是一个优秀的五分钟游戏。 其他需要阐述的游戏简介内容。 1.2 游戏风格与特点 游戏风格与特色包括了用户定位，画面，音效，操作性等要素，这些是玩家对游戏的直观感受，也是一切设计的基础。 1.2.1 玩家定位 用户群体和年龄层定位：此游戏适合什么样的用户群体，包括性别，爱好，特 征，以及适合什么年龄层。并说明为什么适合这样的用户群定位，通过哪些特点来迎合这样的用户群体。 1.2.2 游戏画面 画面及效果截图 ? 对截图的分析，为何这些截图有代表性。