徐文淑

南京特殊教育师范学院

参赛作品

本科选手：徐文淑

二〇一七年九月

“武进人才杯”江苏省第十二届大学生职业规划大赛

目录

前言 (1)

第一章言语治疗 (2)

一、何为言语治疗 (2)

二、言语治疗的发展 (2)

三、言语治疗师需求 (3)

第二章经历即自我 (6)

一、生涯主题 (6)

二、价值观 (7)

三、职业兴趣 (8)

四、职业能力 (9)

第三章见习与实践 (12)

一、实践经历 (12)

二、经历总结 (14)

（一）专业认知 (15)

（二）职业认知 (15)

（三）言语治疗认知 (15)

第四章职业分析 (16)

一、单位类型 (16)

二、职业准入 (16)

（一）学历要求 (16)

（二）能力要求 (16)

（三）性格要求 (17)

三、工作内容 (17)

四、工作所得 (18)

（一）收入水平 (18)

（二）精神所得 (18)

（三）工作环境 (19)

五、职业发展 (19)

六、职业挑战 (19)

第五章人职匹配 (20)

一、入职思考 (20)

二、职业胜任分析 (20)

三、提升计划 (21)

（一）二年级至三年级 (22)

（二）四年级 (22)

（三）工作前三年 (23)

四、未来展望 (23)

结语 (24)

生涯人物访谈报告 (25)

一、需解决的问题 (25)

二、生涯人物选择 (25)

三、访谈过程 (27)

（一）董红艳学姐访谈 (28)

（二）马婷婷治疗师访谈 (28)

（三）马露珠学姐访谈 (28)

四、心得体会 (29)

（一）关于言语治疗 (29)

（二）工作实况 (29)

（三）职业核心 (30)

五、提升思考 (31)

附件：生涯人物访谈要点 (33)

职业典型一日 (40)

一、实践前的职业认知 (40)

二、实践单位联系 (40)

三、实践历程 (40)

四、典型一日 (41)

五、实践感悟 (43)

六、提升思考 (44)

前言

我叫徐文淑，喜欢独立思考、探究各种可能性，我的梦想是成为言语治疗师。

选择言语治疗师，与我的家庭环境与成长经历有关，父母都是老师，让我对帮助别人有一种天生的亲切感。十七岁时，最疼爱我的舅舅罹患癌症，让我立志从事与医疗相关的职业。

高考，我选择了康复治疗学。通过在南京特殊教育师范学院的学习，专业学习方向中的言语治疗吸引了我的目光。当前，社会对言语治疗师的需求进入到了旺盛期，如果自己可以通过言语治疗技术帮助有需要的人，会觉得很值得!

怀着对特殊教育、言语治疗的爱，我开启了属于自己的生涯发展之旅。

以梦为马，不负韶华！

第一章言语治疗

一、何为言语治疗

一名自闭症6岁男孩，除了自闭症典型症状（行为刻板、交流狭隘）外，还伴有言语障碍，只能说几个固定的词或短语，“滴滴答答”“发一展”“妈妈”，有时会发出无意义的音节。

一名患有轻度口吃的小学生，语速很快、语言流畅度不高，总会出现类似“我不不不想去去去上学”这样的表达，学校中经常受到同学们的嘲笑，自己也变得越来越不自信、不爱说话。

一名老人意外摔倒引发中风，治疗后，发现语言能力、语义理解和阅读能力均出现了下降。

……

当儿童或成人出现构音障碍、语言迟缓、口吃、失语症、吞咽障碍、认知障碍、嗓音障碍等现象在内的症状时，便需要言语治疗（Speech-Language Therapy，简称“ST”）。

言语治疗是对各种言语障碍进行评定、诊断、治疗与研究。

二、言语治疗的发展

通过专业学习，了解到言语治疗在我国的发展虽起步于20世纪80年代，但在国内真正的发展是在2012年以后。

2012年，听力与言语康复学作为言语治疗的本科专业进入教育部本科专业目录。而针对专科言语治疗人才的培养（宁波卫生职业技

术学院的言语听觉康复技术专业）直至2015年才进入教育部专业目录。2017年5月，我国才在上海成立首家一站式听力言语诊疗康复中心。

国际标准每10万人应配备20名言语治疗师，据此推算全国约有26万名言语治疗师的缺口。而目前国内只有七所医学院校1开设了言语治疗相关专业（听力与言语康复学），六所非医学类院校2在教育康复学中设有听力言语康复方向，年培养规模不足千人。

在专业人才培养上，目前尚未形成完整、成熟体系，缺乏统一的教育标准，国内也无统一的全国性学术团体与行业协会，无法对言语治疗工作开展统一管理与指导。

可以说，言语治疗在我国尚处于发展与建设期。对有意言语治疗的从业者，有着广阔的市场与可为空间。

三、言语治疗师需求

在我国言语治疗的发展史上，我所就读的南京特殊教育师范学院有着重要的历史地位。早在2002年，学校前身——南京特殊教育职业技术学院便在康复科学系开设了听力语言康复专业，是国内较早培养言语治疗人才的高校之一。

由于培养言语治疗人才较早，对言语治疗人才有需求的单位对我校毕业生始终保持着旺盛的需求。检索了用人单位在学校就业网站

1上海中医药大学、浙江中医药大学、四川大学华西医学院、中山大学新华学院、滨州医学院、首都医科大学、昆明医科大学。

2华东师范大学、北京联合大学、南京特殊教育师范学院、邯郸学院、乐山学院、安顺学院。

2016—2017上半年面向康复类专业提供的898个就业岗位，发现言语治疗师可以在康复机构、特殊教育学校、福利中心、医院和患者家庭工作，以康复机构与医院需求为主。

康复机构

图1-1 2016.1-2017.6，言语治疗人才需求单位类型

而面向我校毕业生，言语治疗人才需求量最大的是康复机构。

图1-2 2016.1-2017.6，言语治疗人才需求

康复机构、医院虽然是言语治疗师需求的主要单位类型，但从校园人才市场分析的数据看，需求量最大的是康复机构，医院需求较少。这可能与学校目前毕业生还是专科层次有关，相信本科层次毕业生毕业时，医院需求会有所上升。

专业学习接触到言语治疗方向，我产生了浓厚的兴趣，但自己是否能从事这一职业，需要进一步的生涯探索。

第二章 经历即自我

一、生涯主题

通过生涯叙事的“S

”型曲线练习，我找到了生命与言语治疗师工作的联结。

S 型曲线

通过S型曲线练习，我总结出自己职业选择的三个关键要素：1．利他情怀

教师家庭及学习经历的影响，让我体会到教师职业助人的伟大，也让我产生了利他的情怀。

2．医疗情结

最疼爱自己的舅舅罹患癌症，让我觉得医疗的重要。

3．特殊教育

大学校园氛围的影响及专业学习，让我格外关注特殊儿童的成长。

回顾成长经历，自己选择言语治疗并非偶然。通过专业学习与实践，发现言语治疗既做教育又要用到医疗技术，这让我十分欣喜。

二、价值观

由于经历的影响，让我选择职业格外看重内在价值！通过职航在线的价值观测评，我发现内在价值（与职业有关的价值）在我的职业选择中占比最高，达到了48.8%，而外在报酬与外在价值分别占26.4%与24.7%。

图2-1 职业价值观影响

通过职航在线提供的舒伯（Super. D.E）十五种职业价值观测试，我最看重的价值观是生活方式、利他主义与独立自主。而通过对生涯主题的盘点，不难发现利他主义的价值观受经历影响至深。

图2-2 职业价值观测评结果

三、职业兴趣

通过职航在线的霍兰德兴趣测评，我的职业兴趣为企业型（E）、研究型（I）、社会型（S）。

图2-3 霍兰德职业测评结果

通过美国劳工部职业信息系统（O*NET，Occupational Information Network），检索言语治疗职业的兴趣代码为SIA。我的霍兰德兴趣排序虽与SIA不完全吻合，但从兴趣得分看，除了现实型（R）得分较低，其他兴趣类型得分相差都不大，即我的职业兴趣较为广泛。

我的社会型（S）兴趣得分与企业型（E）、研究型（I）相差不大，艺术型（A）也高达7分。从兴趣测评结果看，言语治疗相关职业在我的职业兴趣区间内。且兴趣处于变化中的，相信随着对言语治疗接触的深入，我的兴趣类型与言语治疗职业的连接会更为紧密。

四、职业能力

通过职航在线的能力测评，我优势的职业能力分别为：运动协调能力（7.2）、觉察细节能力（7.2）、言语能力（6.6）、书写能力（6.6）与学习能力（6.6）。

图2-4 职业能力测评结果

表2.1 职业能力验证

能力内容经历验证

运动协调

小时候顽皮，很少坐在书桌前学习，经常爬树、捉知了、捉迷藏、玩旱冰……

大一军训，正步踢得好，获得了“军训优秀学员”；参加校运会长跑、跳绳与定向越野比赛。

觉察细节

专业实践，喜欢观察特殊儿童的行为，能发现别的同学察觉不到的方面。

言语能力

初中获得校级朗诵二等奖；

私下喜欢听不同人的声音并爱好模仿。

书写能力

初中向校刊投稿并发表；

大学获得写作比赛一、二等奖。

学习能力

大学一年级，每个月要读两本书；

任康复1601班学习委员；

在校社团联合会任干事，学习组织大型晚会的经验；参加全国大学生“互联网+”创新创业比赛，获校级铜奖；

虽忙于各种活动，学习也未落下，综合测评全班第一。

通过经历回顾、职业测评，我的个人特质与言语治疗职业基本吻合，唯一需要澄清的是职业能力与言语治疗职业的契合度，需要我进一步通过职业探索来澄清。

第三章见习与实践

从一年级开始，我便开始专业相关的见习与实践，取得了丰富的成果。回顾校园经历，有六段经历对我从事言语治疗帮助巨大。

一、见习、实践经历

经历一：青年志愿服务慰问孤寡老人

入学后，我成为了青年志愿者协会的一员。2016年12月末，冒着大雪慰问南京八卦洲社区的的孤寡老人。通过为老人表演节目，与老人们聊天，我发现老人们出现的交流障碍，需要言语治疗的帮助。

经历二：康复中心见习

大学一年级先后去过江

苏省聋人康复中心、南京华澳

听力语言康复中心，接触在机

构接受言语训练、康复治疗的

特殊儿童。并在一年级寒假至

安徽合肥锦雯言语康复中心

学习。

康复中心见习，一方面让我对机构的助人氛围印象深刻，但也发现部分治疗师工作态度不积极，对治疗对象态度过于严厉，而且有的机构的康复设备配置不好，治疗效率很差。

这让对机构抱有美好想象的我回归现实，重新审视康复治疗。

经历三：特殊教育学校见习

大学一年级在南京海南星特殊教育学校见习，了解到孩子的各种障碍类型，主要是言语功能受损，大部分孩子不能清晰的表达，有些

孩子靠父母带，有些孩子直接是爷

爷奶奶带，而有的爷爷奶奶又对孩

子较为严厉，会责骂孩子。

学习见习的经历对我影响较

大，让自己深切的感受到做好言语

治疗，不仅是专业治疗那么简单，

特殊儿童的家庭环境与支援也十分

关键！

经历四：南京博爱勤善残疾人服务发展中心志愿服务

在中心接触到了自闭症与脑瘫人

士，发现了言语治疗的对象非常广泛。

同时也发现中心的残障人士虽然身

体功能有障碍，但心态阳光，工作起来

也积极认真，他们做的手工比健全人做的都好。这让我感受到他们对生活的热爱，收获了满满的正能量，更想为他们做些事。

经历五：第五届金陵康复医学高层论坛学习

大学一年级参加了由江苏省康复医学会举办的第五届金陵康复医学高层论坛，了解到了康复前沿研究成果，开启了我对康复认知的大门，也认识了一批优秀的康复治疗师。

在康复高层论坛上，我得以接触更

多的特殊儿童，对康复治疗也有了比一

般同学更深入的领会。

经历六：苏州工业园区博爱学校言

语治疗实践

苏州工业园区博爱学校是我国最早

实行“医教结合”的康复机构之一，并

成为了这方面的典范机构。机构的治疗师和老师们非常有激情，并热爱着自己的工作。

在博爱学校，我学习到了言语

治疗器材的工作原理、治疗方案制

定，更重要的是学会如何与特殊儿

童沟通。通过观察了解其特殊行为

背后的原因，发现只有真正了解孩子的需求，康复才能起到作用。

我的带教老师是一名言语治疗师，先后在医院和机构工作过，丰富的职业经验让我对未来的职业去向、职业提升有了新的认识与思考。

二、经历总结

通过大学一年与言语治疗相关的经历，我对未来从事言语治疗工作有了如下的思考：

（一）专业认知

一年的经历，让我对特殊教育有了更深的了解，对康复治疗有了更深的认识。

（二）职业认知

一年的经历，我发现未来从事的职业不仅与专业治疗有关，还涉及治疗对象所处的社会与家庭环境。通过在特殊教育学校、康复机构与福利中心的见习与实践，我了解到职业的工作实况，不同单位类型彼此的区别，为职业提升与毕业后的职业选择打下了基础。

（三）言语治疗认知

一年的经历，让我发现言语治疗在特殊需要儿童早期干预方面的问题：

一是专业治疗师稀缺。表现在见习或实践的大部分机构、学校虽然有专业的治疗室与设备，但能运用正确方法实施言语治疗的康复师太少。有些学校与机构，甚至放弃对儿童的言语治疗。

二是理念问题。由于专业人员的稀缺，家长往往会让孩子先学会走，再学会说。而以专业的视角，言语治疗介入越早治疗效果才越显著，若错过儿童语言发展的关键期，则会造成终身的交流障碍。

大一一年的经历让我对言语治疗职业有了更为深入的了解，同时觉得自己身上的担子更重了，未来可谓是任重而道远！

第四章职业分析

通过生涯静态探索，及动态的生涯人物访谈、实践与见习，言语治疗师的工作实况如下。

一、单位类型

通过第一章的宏观分析，言语治疗师主要的就业单位是康复机构、医院与特殊教育学校。

目前，对言语治疗师需求最大的是康复机构，以下依次是特殊教育学校与医院。康复机构采取医教结合的治疗模式、特殊教育学校以学校的课程教育为主、医院则偏向医疗模式为主。从患者的角度，康复机构的治疗模式最为人性化。

二、职业准入

通过分析、总结学校就业网站2016年—2017上半年的招聘信息，综合中国知网（CNKI）相关资料，得出言语治疗师的职业准入。

（一）学历要求

大学专科及以上学历。

（二）能力要求

1．自我管理能力

（1）爱心、耐心与责任心；

（2）悦纳治疗对象；

（3）积极、踏实；